【第三者評価結果：b】

　保育理念、基本方針、保育目標はパンフレット、ホームページ、重要事項説明書に掲載しています。重要事項説明書は玄関入り口にも置いています。保護者には見学時や入園説明会で重要事項説明書を用いて伝えています。全体的な計画にも記載があり職員に周知され、日々の保育の中で理念に沿って保育が実践されているかの確認はしていますが、読み合わせをするなど、理念そのものに立ち戻って確認することはしていません。年に一度理念そのものについて話し合いをするなど、理解を深めていくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　社会福祉事業全体の動向については市や区からの情報を収集しています。地域の各種福祉計画の策定動向の内容、地域の子供の数・利用者像、保育のニーズなど事業運営に関する情報は、市や区からの情報のほか、園長は横浜市の私立園長会や旭区の園長会に参加し把握しています。また利用者アンケートを実施し、保育のニーズを把握しています。得た情報、課題等は職員会議で報告し、職員間で共有していますが、分析をするまでには至っていません。事務費に関しては事務が予実管理を行い、理事会に報告しています。

【第三者評価結果：b】

　経営環境や保育の内容、組織体制や設備の整備、職員体制、人材育成、主な財務状況等については園長と事務が中心となって現状分析をし、経営状況や改善すべき課題を抽出し、年4回の理事会で役員間で共有しています。職員には職員体制や人材育成など保育を取り巻く環境について改善すべき課題については全職員で共有しています。解決・改善に向けては園長、主任、事務が中心となって話し合い、具体的な取り組みを行っています。財務状況については主なもののみ伝えていますが、経営状況に関する改善すべき課題についても職員に周知していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　中・長期計画が策定されており、理念や基本方針の実現に向けた目標が明確にされ、経営課題の解決・改善に向けた具体的な内容となっています。中長期を見据えた修繕・整備計画はありますが、数値目標の設定はなく、収支計画も策定していません。計画は1年ごとに見直し、修正を行っています。今後は数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況の評価を行うことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　単年度の事業計画は園長と事務が相談をもちながら毎年策定し、中・長期計画の内容を反映した内容になっています。事業計画には、保育について、借入金返済に関する資金計画、一時保育事業、職員体制等についてなどが記載され、単なる行事計画とはなっていません。ただし、数値目標や具体的な成果等を設定し実施状況の評価を行える内容とはなっていません。今後は数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況も評価していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　事業計画は、日々の保育の中での職員の意見や保護者からの意見も反映し、職員会議で行事や職員体制などについて意見を出し合い検討しています。それを基に園長と事務が中心となって年度末に策定し、理事会に報告しています。保育に関すること、経営に関する主なことについてはその都度職員会議で職員と共有はできていますが、あらかじめ定められた時期、手順に基づいての評価はしていません。

【第三者評価結果：b】

　年間行事予定表は年度始めに各家庭に配布し周知を図っています。年度始めの懇談会で、年度の方針や行事予定など保育に関する重要と思われる事業計画について説明しています。また行事予定などは保育アプリで随時お知らせしています。ただし、施設・設備などの環境整備等の経営に関する事業計画に関しては説明していません。今後は保護者の参加を促す観点からも、保育に関することだけでなく、経営に関する事業計画についても、ファイルを玄関に置いたり、保護者会等での周知、説明の工夫を行っていくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　保育計画は月案、年間計画を立て、PDCAサイクルに基づいて実施されています。年間指導計画は1年を4期に分け、各期ごとに計画が立てられており、職員会議でその都度話し合い、次の計画に生かす取り組みをしていますが、振り返りの欄が設けられていません。日誌、月案は振り返りをしています。年度末には園全体の自己評価を実施し、職員に周知しています。また年1回利用者アンケートを実施し、園全体の取り組みを評価する体制が整備されています。第三者評価も定期的に受審しています。

【第三者評価結果：b】

　園全体の自己評価を職員参画のもとで作成し、保育の理念・目標・計画・評価、保育の内容、保育所の組織・役割分担、家庭・地域社会・情報、事務管理・運営の5つの項目に関する評価を行い、振り返りをし、分析した結果やそれに基づく課題を文書化しています。結果や課題については職員と共有し職員会議等で話し合い、明らかになった課題については職員が中心となって改善に取り組んでいますが、改善計画は立てていません。園全体の自己評価はホームページに掲載されています。また保育アプリでも見ることができます。

【第三者評価結果：b】

　園長は年度始めの職員会議で、経営・管理に関する方針を職員に示し、ホームページや年度始めの園だよりなどで園長の方針や保育で大切にしたいことなどについて表明し、役割と責任を明確にしています。キャリアパス規定には求められる職務能力、職務内容が記載されています。園長の役割と責任については、職員、保護者にも表明していますが、職務分掌や組織体制表など文書化し、有事における権限委任についても記載されることが望まれます。

【第三者評価結果：b】

　園長は遵守すべき法令等を理解し、取引業者や関係機関との適正な関係を保持しています。横浜市や横浜市私立保育園園長会などが主催する虐待防止や人権研修、リスクマネジメント研修などの法令遵守に関する各種研修に出席し、遵守すべき法令等を把握しています。職員には入職時に遵守すべき法令等を周知し、新しい法令等の情報はその都度職員会議や掲示でお知らせするなどしています。ただし、法令遵守に関する研修や読み合わせなどは行っていないので、研修や勉強会を開催するなどさらなる取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　園長は日々クラスを巡回するほか、日誌や月案などで職員と子どもの様子を確認し、必要に応じて保育士に助言、指導を行っています。今後は職員と課題の改善について、内容によっては職員会議で取り上げ、グループ討議などをして話し合いの場を作るなど、保育の質の向上に取り組んでいく予定です。保育の質の向上にために組織的に仕組みを作っていくことが望まれます。職員には年2回個人面談を行うほか、必要があればその都度面談を行い、職員の意見を聞き、保育の質の向上を図っています。

【第三者評価結果：a】

　園長は年2回の面談や職員会議等、また日常業務を通じて職員の意向や意見、園の状況を把握し、人員配置や職員の働きやすい環境整備等に取り組んでいます。昨年度から情報通信技術（ICT）の活用を開始し、経営の改善や業務の実効性を高める取り組みをしています。またできるだけ勤務時間内に作業が終了するよう勤務係が職員の勤務体制を作るなどし、働きやすい環境整備等に取り組んでいます。事務時間を設定し、仕事の持ち帰りを大幅に減らしたり、パート職員雇用により休憩時間が取れるようになりました。

【第三者評価結果：b】

　園で必要とする人材や人員体制に関する基本的な考え方が確立しています。横浜市の配置基準に基づき必要な福祉人材の確保をしています。職員の離職率が低いので定期採用は行わず退職者等が出たときに雇用しているため、職員の高齢化が課題となっています。今後は横浜市の保育士確保事業などを利用し、中期的に新卒保育士も採用していく予定です。人材確保に向けてはホームページに採用情報を掲載したり、実習生に声をかけるなどしています。今後は基本的な考え方に基づいて、計画的な人材の確保、育成が望まれます。

【第三者評価結果：b】

　「期待する職員像等」は、法人理念に「障害のある子どももない子どもも共に助け合い、育つ」と記載し明確にしています。「キャリアパス規定」には、職員の経験年数別、階層別の職能基準、職務基準が記載されおり、キャリアパスが明確になっています。園長はこの人事基準に基づき年2回職員と面談を行い、意向や振り返りを聞くことにより個々の取り組みの評価をしています。ただし「キャリアパス規定」は職員には周知されていないので、自ら将来の姿を描くことができるようにするためにも、職員に周知するとともに職員の意見、意向を確認するためのコミュニケーションを深めていくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　労働管理の責任者は園長で、勤務係がシフト管理を行っており、有給休暇の取得状況や時間外労働のデータを確認し、就業状況を把握しています。年1回全職員に健康診断を行っています。園長は年2回の職員との面談で悩みや相談を聞くほか、日頃から職員とコミュニケーションを取って相談しやすい環境を作っています。希望があれば随時個別面談も行っています。また勤務時間内に事務作業や行事前の準備ができるよう、勤務係が体制を作っています。

【第三者評価結果：b】

　職員は一人ひとり、年度末に園長との面談で個別面談シートを用いて自己評価を行い、目標に対する振り返り、次年度の目標設定を行っています。中間面接では、職員の意向調査を行い、新任職員からは目標の進捗状況も聞いています。ただし、職員一人ひとりの目標設定は、目標項目、目標水準、目標期限が明確とはなっていません。また大切に考えている理念等はありますが、組織として「期待する職員像」は明確にはなっていません。目標項目、目標水準、目標期限などを明確にするとともに、組織として「期待する職員像」を文書化して明示し、目指す方向性を共有していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　「キャリアパス規定」に管理、指導監督、一般（初級、中級、上級、非常勤）の階層ごとに求められる職務能力、職務内容が明記されており、保育所が目指す保育を実施するための「期待する職員像」が明確となっています。それに基づいて職員は階層別研修を受けることになっています。研修後に必要と思われるものを職員会議等で情報共有しています。研修内容やカリキュラムの見直しはしていますが、定期的な計画の評価、見直しについてはこれから行っていく予定です。また個別研修計画が作成されていないので、今後作成していくことが望まれます。

【第三者評価結果：a】

　園長は日々の業務の様子や、年2回の面談等で職員一人ひとりの知識、技術水準、専門資格の取得状況等の把握に努めています。新任職員には、経験のある職員がついて指導するOJTを実施しています。職員一人ひとりの職種や経験、希望などを考慮して、園長と主任が研修計画を作成し、教育・研修に参加できるようにしています。外部研修に関する情報は、共有SNSでのお知らせや事務室に掲示するほか、必要と思われるものを選んで職員に声掛けするなどしています。

【第三者評価結果：b】

　実習生受け入れマニュアルはありませんが、実習生受け入れの際には、「保育実習・保育ボランティア等オリエンテーション」を用いて注意事項を説明しています。実習プログラムは、実習担当職員が実習生の希望を聞いて学校のプログラムと調整し作成しています。また毎日振り返りを行い、実習中はできるだけ多くの職員が実習生と関わり、様々な考え方や意見に触れ、多角的な視点が持てるようアドバイスをしています。今後は実習生受け入れマニュアルを作成し、実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成に関する基本姿勢を明文化することが望まれます。

【第三者評価結果：b】

　ホームページに法人、園の理念や基本方針、保育の内容、決算情報、園の自己評価、第三者評価結果等を掲載していますが、事業計画、事業報告は公開していません。決算情報、第三者評価の結果は、福祉・保健・医療情報（WAM NET）でも閲覧することができます。苦情・相談の体制や内容、第三者委員については重要事項説明書で保護者に周知しています。ただし、苦情・相談の結果は園の外部には公表していません。苦情・相談の体制や内容に基づく改善・対応の状況についてもホームページなどで公表していく事が望まれます。園のパンフレットを旭区役所や、コミュニティハウスの子育て支援のイベントで置き、情報提供しています。また、旭区のホームページ、保育所・幼稚園検索サイトにも掲載されています。

【第三者評価結果：a】

　経理規定があり、事務室に置かれ職員に周知しています。法人の監事による監査を実施しています。税理士など外部の専門家との契約はありませんが、会計ソフトを導入し、必要に応じて会計ソフト会社の専門家に経理や税務に関するアドバイスを受けています。内部監査等の指摘を基に見直し、改善をしています。

【第三者評価結果：a】

　事業計画の保育目標に「地域に根ざした家庭支援を含む保育内容の充実が必要」と書かれています。玄関に地域子育て支援拠点等のパンフレットを置いたり、地域のお知らせを掲示し、保護者に情報提供しています。職員は旭区こども家庭支援課主催の「あさひ子育てマルシェ」や福祉保健センターこども家庭支援課主催の合同育児講座「ちょこっとひろば」への参加もしています。子どもたちも旭区北部エリアの5歳児交流で公園でゲームをしたり、提携園（小規模園）への園庭開放や近隣園との交流、幼保小交流のほか、高齢者施設に定期的に訪問し、お年寄りと一緒に踊りを踊ったり、歌を歌ったり、ゲームなどをして楽しんでいます。近所への挨拶回りなども定期的に行っています。

【第三者評価結果：b】

　保育所の一日の流れ、安全に対する責任について、個人情報についてなどが書かれた「保育実習・保育ボランティア等オリエンテーション」があり、ボランティア受け入れ時に担当職員がこれを用いて説明しています。中学生の職業体験や、大学生のボランティアを受け入れています。また卒園児がお手伝いに来ることもあります。今後はボランティア受け入れマニュアルを整備し、ボランティア受け入れに関する基本姿勢、地域の学校教育等への協力についての基本姿勢を明文化することが望まれます。

【第三者評価結果：a】

　子育て支援、病院等の地域関係機関のリストを作成し、事務室に置いていつでも閲覧できるようになっており、職員間で情報の共有が図られています。園長は旭区の園長会や社会福祉協議会の会議などに参加し、情報を共有しています。職員は子育て支援のための「あさひ子育てマルシェ」や、育児支援、各施設の職員同士の交流、情報交換を目的とした合同育児講座「ちょこっとひろば」などにも参加しています。虐待等権利侵害が疑われる子どもへの対応や支援が必要な家庭や子どもに対しては、横浜市旭区こども家庭支援課、横浜市西部児童相談所と連携を図っています。また障がいのある子どもの保育にあたっては、横浜市西部地域療育センターなどの専門機関と連携し、助言を受けながら保育にあたっています。

【第三者評価結果：a】

　園長は旭区の園長会や私立園長会、旭区北部エリア会議などに出席し、近隣の関係機関・団体と連携を取り、地域の福祉ニーズや生活課題等の把握に努めています。把握した情報については職員会議等で情報を共有しています。地域の未就園の親子を対象として、園庭開放、一時保育、子育て相談、ベビーマッサージ講座などを開催しています。園は自治会にも参加しており、職員はゴミを拾いながらの防犯パトロールなどに参加することもあります。行事前には近隣住民への挨拶回りをし、園への要望なども聞いています。

【第三者評価結果：b】

　地域の子育て支援として、一時保育、園庭開放、子育て相談などを行っています。一時保育では障がいや特別な支援が必要な子どもの受け入れもしています。旭区の入園していない子育て中の親子に向けた子育て支援イベント「あさひ子育てマルシェ」や合同育児講座「ちょこっとひろば」への参加もしています。また、自治会の地域清掃や防犯パトロールに職員が参加するなど、保育だけでなく、地域コミュニティの活性化やまちづくりなどにも貢献しています。地域の防災対策についての具体的な取り組みについては今後構築していく予定です。

【第三者評価結果：b】

　保育理念、基本方針に子どもの尊重や基本的人権について明示されています。日常の保育の中で子どもの尊重や基本的人権への配慮について気になる事があった場合は、その都度職員同士で話し合ったり、必要に応じて職員会議で話し合い、職員全体で確認するようにしています。障がいがあるなしに関わらず、互いを認め合い共に育つということを日々の保育の中で伝えています。保育において男女分けはしていません。文化の違いや、互いに尊重する心などについては、入園前の説明会で方針を伝えています。今後は倫理綱領などを作成し、勉強会、研修の実施をするなど、定期的に職員全員で確認することが期待されます。

【第三者評価結果：c】

　プライバシーに関して、保育の中で気になることがあった場合は、その都度職員会議で取り上げ話し合っています。プールやシャワーを用いる際は目隠しをする、幼児トイレの扉や入口に仕切りをつけるなど、プライバシーへの配慮をしています。おむつ替えや着替えなどの際はパーテーションを用いたり、男女の時間差を作っています。プライバシー保護に関する規定・マニュアルは整備されておらず、保育観察時にもさらなる配慮が必要な場面もありました。今後はマニュアルを作成し、研修等で職員の意識を高めていくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　ホームページ、パンフレットに理念や基本方針、保育内容、行事など園の情報を写真や図などを用いて誰でもわかりやすいように案内をしています。旭区役所や子育てイベントの時などにパンフレットを置いています。利用希望者等の問い合わせにはいつでも対応し、園見学は個別で見学の日にちや時間等を調整しています。見学の際は、園長、事務がパンフレットを用い、保育理念、方針、内容などについて説明し、園内を質問を受けながら案内しています。ホームページは毎年確認し、適宜見直しをしています。

【第三者評価結果：a】

　入園説明会では、重要事項説明書を用いて園の理念や方針、保育内容、持ち物、日常のルールなどについて説明し、入園の同意書を取っています。また変更事項がある場合は重要事項説明書を再度配布し、確認の同意書を取っています。入園前に個別面談を行い、家庭状況、生育歴、要望などを聞き取っています。食物アレルギーなどがある子どもに関しては、担任と調理師で個別に話を聞いています。障がいがある場合は担任、園長が同席し、必要であれば面談を行い、支援をしています。外国籍の場合は、ボランティアの通訳をお願いしました。特に配慮が必要な保護者への説明については、個々の状況に応じて個別に丁寧に対応しています。

【第三者評価結果：b】

　転園など保育所を変更する場合には、園からの引き継ぎ文書などはありませんが、保護者からの依頼があれば転園先の保育園に申し送りをするなどの対応を取っています。卒園児、保護者には文書は渡していませんが、卒園後もいつでも相談できる旨を伝え、相談に乗るなどし、関係性を保つようにしています。

【第三者評価結果：a】

　保育士は、日々の関わりの中で子どもの言葉や表情、行動から満足度を把握しています。個別面談や懇談会でも保護者の不安や意見、要望を把握しています。保護者には行事の後のアンケートや、年度末に利用者アンケートを行い満足度を調査しています。アンケート結果については必要に応じて職員会議で検討して回答し、改善を行っています。

【第三者評価結果：a】

　苦情解決責任者は園長、苦情受け付け担当者は主任、各クラス担当で、第三者委員2名を設置しています。苦情解決の仕組みは重要事項説明書に記載し、入園説明会で保護者に説明しています。また、玄関には重要事項説明書を置いています。保護者からの苦情や要望は、内容と対応策を記録し、職員会議で共有し対応について検討しています。必要がある場合は、掲示しています。対応策は保護者に必ずフィードバックしています。利用者アンケートの結果は保育アプリでお知らせしています。

【第三者評価結果：a】

　第三者委員2名の氏名と電話番号を重要事項説明書に記載しています。外部の相談窓口として、横浜市旭区こども家庭支援課、横浜市福祉調整委員会、横浜市社会福祉協議会の電話番号を記載し紹介しています。玄関には横浜市福祉調整委員会のチラシも掲示しています。送迎時など日々保護者とコミュニケーションを取り、相談しやすいようにしています。保護者からの相談には、0歳児の部屋の奥や職員休憩室を用いて、落ち着いて話せるように配慮しています。今後、相談の時にさらなるプライバシーが確保でき、ゆっくりと話ができる相談室の設置も検討しています。

【第三者評価結果：b】

　職員は日頃から積極的に保護者とコミュニケーションを取り、相談しやすい雰囲気づくりを心がけています。送迎時の保護者との会話や保育アプリの情報からも、保護者の意見や要望を把握しています。保護者の様子が気になる場合や相談を受けた際は、職員は主任や園長に報告し話し合い、迅速に返答しています。内容によっては職員会議で職員全員で検討し対応しています。検討に時間がかかる場合は状況を説明し保護者にその旨を伝えています。声を上げない保護者の声を吸い上げるために意見箱の設置や、また相談・苦情対応マニュアル等の定期的な見直しをすることが望まれます。

【第三者評価結果：b】

　リスクマネジメントの責任者は園長で、事故対応マニュアルを整備しています。事故が起こった場合は複数の職員で対応しています。子どもの事故は事故報告書に記載し、職員会議で原因を追及し、改善策・再発防止策などについて話し合っています。他の施設で起こった事故など気になる事例があった場合は、その都度職員同士で話し合ったり、職員会議で共有し注意喚起しています。全職員が救命救急の園内研修に参加するほか、リスクマネジメントなどの外部研修にも参加しています。ヒヤリハットは保育アプリに記録し、職員間で共有していますが、定期的に集計分析し、評価検証していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　感染症対策の責任者は園長で、保健係が中心となって対策を行っています。感染症予防・蔓延防止マニュアルがあり、嘔吐処理などはフローチャートにしてトイレに置いています。また保護者にも嘔吐処理についてのプリントを配布しています。嘔吐処理研修は全職員対象に実施しています。保育中に感染症を発症した場合は、速やかに保護者に連絡してお迎えをお願いし、発症が疑われる子どもは事務室で休ませています。保護者へは玄関にあるホワイトボードで感染症名、感染者数を報告しています。ガイドライン改正時など新しい情報を得た時などは、その都度職員と共有していますが、マニュアルについても定期的な見直しをすることが望まれます。

【第三者評価結果：b】

　防災マニュアル、防災計画、自衛消防組織図を整備し、災害時の対応体制を整えています。避難訓練・消火訓練は毎月、また年1回不審者を想定した訓練を行っています。災害発生時は基本的には保育所で待機し、建物が倒壊するなどの危険が生じた場合は横浜市立上白根北中学校や土と愛子供の家保育所第2に避難することになっています。非常食や備品を整備し、防災係がリストを用いて管理しています。消防署との連携はしていますが、防災に関して自治会と構築するまでには至っていないので今後検討していく予定です。また、BCP（事業継続計画）を作成し、保育を継続するために必要な対策を講じる事が望まれます。

【第三者評価結果：b】

　遅番、早番の仕事などを記載した業務マニュアルおよびおむつ交換やプール活動・水遊びなどの保育の手順書を事務室においています。嘔吐処理の手順や食物アレルギー対応の手順などは園内に掲示し、必要時にいつでも確認できるようにしています。ただし、手順書などを定期的に読み合わせをして、標準的な実施方法に基づいて実施されているかを確認することはしていません。また、人権尊重やプライバシーへの配慮などについては記載されていないので、手順書に配慮事項も記載していくことが期待されます。保育は、子どもの姿に合わせて保育士間で話し合い、柔軟に実施していて、保育実践は画一的なものとなっていません。

【第三者評価結果：b】

　業務の中で不都合があった場合には、職員間で話し合いマニュアルや手順書の見直しをしていますが、定期的に読み合わせをして確認・見直しをする仕組みはありません。保育士は、保育日誌や指導計画を用いて振り返りをし、保育実践の検証・見直しをしています。検証・見直しにあたっては職員会議で出た保育士の意見や、保護者アンケートや日々の会話で把握した保護者の意見も反映しています。

【第三者評価結果：a】

　指導計画作成の責任者は園長で、全体的な計画に基づいて年間指導計画、月案を作成しています。0・1・2歳児および障がいなど特別な配慮が必要な子どもには個別指導計画を作成しています。幼児についても月案に全員個別の欄を設け、必要に応じて個別の目標や配慮事項を記載しています。子どもや家庭の状況、生育歴は入園時に保護者に児童票に記載してもらい、入園後の子どもの発達状況は経過記録で把握しています。保護者の意向は面談や日々の会話で把握しています。これらの情報を基に、クラス会議や幼児・乳児会議で話し合い、指導計画を作成しています。話し合いには給食職員も参加しています。配慮を要する子どもや支援困難ケースへの対応については、横浜市西部地域療育センターなど各関係機関からアドバイスを受けています。

【第三者評価結果：a】

　指導計画はクラス会議や幼児・乳児会議で振り返りをして次期の計画に反映しています。個別指導計画についても各期の終了時に担当職員で子どもの状況について話し合い、振り返りをし、計画の見直しをしています。緊急に計画を変更する場合の仕組みは設けていませんが、子どもや家庭の状況の変化などで緊急に指導計画を変更する場合には、正規職員で話し合って柔軟に計画の見直しをしています。見直しの内容は、職員会議で報告し、職員間で共有しています。会議に参加しなかった職員には、ノートや保育アプリを用いて伝達しています。

【第三者評価結果：b】

　児童票、入園前アンケート、面談記録などの子どもの情報は個人別にファイルして事務室に置き、必要な職員が見ることができるようにしています。指導計画や経過記録などは保育アプリ上で保管され、職員間で共有しています。新人職員に対しては、クラスの中で先輩職員が指導やアドバイスをしています。園長は記録類をチェックし、書き方に差異がないように指導しています。正規職員会議と全体職員会議、クラス会議など各種会議を実施するとともに、日々の連絡には、園日誌やデイリーボード、スマホの情報共有アプリなどを用いています。2024年1月からICTを導入しています。職員は話し合いの場を多くもち密に情報共有をしていますが、記録に残していないものもありますので、文書化へのさらなる取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　個人情報管理の責任者は園長です。子どもの記録の保管、保存、廃棄、開示、漏えいに関する対策と対応方法などを定めた個人情報保護規程を整備しています。子どもの記録は事務室の施錠できる棚に保管しています。入職時に説明するとともに、職員会議で個人情報保護について職員に確認しています。ただし、規程などを基に毎年研修を実施することはしていないので、今後の取り組みが期待されます。保護者に対しては、入園時に重要事項説明書を用いて、個人情報保護について説明し同意を得ています。子どもの写真をホームページ等に掲載する時には、その都度個別に同意を得ています。

【第三者評価結果：b】

　全体的な計画は保育理念、保育方針、保育目標に基づき、児童福祉法、保育所保育指針などの趣旨を踏まえて作成されています。計画は、子どもの発達過程、子どもと家庭の状況、地域の実態などを考慮して作成しています。全体的な計画には、年齢別の保育目標と養護と教育の保育内容、食育、健康管理、環境・衛生管理、安全対策・事故防止、保護者への支援、地域等への支援などが記載されています。全体的な計画は、毎年職員同士で話し合い、必要に応じて見直しをしていますが、指導計画作成時などに全体的な計画に立ち戻り、評価を行うことはしていないので今後の取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　保育室に温・湿度計を設置し、エアコン、加湿付空気清浄機、扇風機を用いて温・湿度を適切な状態に保持しています。定期的に窓を開けて換気をしています。保育室の窓は大きく、採光を十分に取り込むことができます。日よけネットを設置し、強い日差しを防いでいます。清掃、消毒を定期的に行うとともに、毎月、チェックリストを用いて安全点検をしています。共有部分は清掃専門の職員が清掃していて、園内外は清潔に保たれています。布団は、毎月、業者による乾燥を行い、シーツは保護者が毎週洗濯しています。1・2歳児の保育室はパーテーションなどを用いて保育室を仕切り、それぞれの子どもが落ち着いて過ごせるようにしています。3・4・5歳児は、広いスペースを確保できるようにしているため個別にくつろげるような空間はありませんが、子どもの状況に応じて、マットや仕切りなどを用い、個別の空間を用意しています。全クラス、食事と睡眠の機能別の空間を確保しています。トイレ、シャワーは明るく、清掃が行き届いています。幼児トイレには個室に扉が設置されていて、プライバシーへの配慮もされています。

【第三者評価結果：a】

　毎日の申し送りや会議等で、一人ひとりの子どもの個性や発達状況、家庭の様子などについて話し合って職員間で共有し、個々に応じた支援をしています。保育士は、子どもの遊ぶ様子を見守り、言葉や表情、しぐさ、視線などから子どもの気持ちを汲み取って受け止め、寄り添っています。言葉で自分の気持ちを表現することが十分でない子どもには、発する言葉を拾ったり、子どもの様子を言葉に言い換えたりして気持ちを確かめ、子どもが言葉で自分の気持ちを表現できるように働きかけています。幼児は、自分の思いや考えを皆の前で発表する機会を多く持ち、子どものできたことや発見などを皆で認めることで、子どもが肯定感を感じ、少しずついろいろなことに挑戦できるように働きかけています。訪問調査時にも、3・4・5歳児が「運動会のお疲れ様会」として、頑張ったことを皆の前で発表した後にビデオを見て振り返りをしている様子を見ることができました。子どもの甘えも受け止めてスキンシップもたくさん取っています。子どもが自分の気持ちを整理できない時などには、職員間で連携し、一対一で関わる時間を作ったり、職員が入れ替わるなどしています。保育士は、できるだけ制止の言葉は用いないように心がけ、制止した後にはなぜいけないかを年齢に応じた言葉で説明しています。

【第三者評価結果：a】

　一人ひとりの子どもの発達に合わせて基本的生活習慣が身につけられるように支援しています。保育士は、子どもの自分でやりたいという気持ちを大切に見守り、声をかけたり、やりやすいように服を並べるなどの環境を整え、子どもが自分でできるように援助しています。少しでも出来たことはその場で褒め、子どもが自分でできた喜びを感じ、次につなげられるようにしています。子どものやりたくない気持ち、やれるのに手伝ってほしい気持ちなども受け入れ、手助けし、子どもが満たされ次のステップに進めるようにしています。
　トイレットトレーニングは一人ひとりの排泄リズムを把握してトイレに座ってみることから始め、保護者に園での姿を伝えて家庭での様子を聞き、連携して進めています。午前に眠くなる子どもには横になれる落ち着ける場所を用意したり、抱っこやおんぶをするなど、個々の生活リズムを尊重しています。自分で自分の物が管理できるように分かりやすく表示をしたり、自分で揃えられるようにトイレにスリッパを置く場所にマークをつけるなど、分かりやすい環境構成を工夫しています。また、歌を歌いながら保育士が一緒に手洗いをするなど、生活習慣の大切さを分かりやすく伝えています。

【第三者評価結果：a】

　保育室には、子どもの年齢や発達、興味に合わせたおもちゃが子どもの目線に合わせて置かれていて、子どもが自由に選んで遊べるようになっています。
　保育士は、子どもの発信や思いつき、発見を大切に保育をしていて、子どもの声を聞いて散歩の行き先や遊びの内容を決めるなどしています。5歳児の「梅ジュース屋さんをやりたい」という声を受けて、看板やポスター、エプロンなどを相談しながら用意し、他のクラスの子どもたちを招待したなどの事例があります。晴れた日には、園庭で遊んだり、近隣の散歩に出かけたりし、身体を思いっきり動かしたり、季節の自然に触れたりしています。月1回のお弁当の日には、よこはま動物園ズーラシアや四季の森公園などの遠くの公園まで散歩に出かけることもあります。室内でも、ダンスを踊ったり、マットやトンネル、トランポリンなどで身体を動かしています。散歩では、交通ルールを学んだり、近隣住民とあいさつや会話を交わしたりしています。子育て支援イベント「あさひ子育てマルシェ」や近隣の老人ホームで5歳児がソーラン節を披露することもあります。異年齢の関わりも多くあり、園庭や行事などで日常的に交流しています。廃材などの素材も豊富に用意し、子どもが自由に製作を楽しめるようにしています。

【第三者評価結果：a】

　長時間にわたり園で生活することを配慮し、家庭と密に連絡を取り合い、一人ひとりの生活リズムを大切に保育しています。保育室には畳が敷かれ、腹ばいやハイハイをしたり、よちよち歩いたりして身体を動かせる広々としたスペースと落ち着いた生活のスペースに分かれていて、子どもが安全に過ごすことができるように環境を整えています。0歳児は3人と少人数のため、担任が一人ひとりにゆったりと関わることで子どもが安心し、愛着関係を築けるようにしています。
　保育士は子どもの言葉や喃語、表情、視線などに優しく応え、スキンシップもたくさん取り、応答的な関わりをしていて、子どもたちも保育士に甘えています。月齢による発達差にも対応し、月齢の小さな子どもがゆっくりとハイハイしている間に、月齢の高い子どもは1歳児と一緒に遊ぶなど、月齢や発達に合わせた活動ができるようにしています。保育室には、音の出るおもちゃや手作りおもちゃなど、子どもの発達に合わせたおもちゃを用意し、子どもが自分で選択できるようにしています。保護者とは、朝夕の送迎時の会話や毎日の連絡帳を用いて子どもの小さな変化や成長、体調などについて密に情報交換しています。

【第三者評価結果：a】

　会議等で子ども一人ひとりの発達段階について話し合って共有し、保育しています。保育室には、子どもの手の届く所におもちゃや絵本を配置し、子どもが自由に選んで遊べるようにしています。
　晴れた日には、園庭や公園で存分に遊び、自由に身体を動かしたり、季節の自然物を探したりし、探索活動ができるようにしています。保育士は子どもの遊ぶ様子を見守り、興味を持ったことや小さな発見を拾って共感したり、一緒に遊んだりし、子どもが遊びを広げられるように支援しています。けんかなどのもめ事の際には、子ども同士のやり取りを大切に危険がない限り近くで見守り、必要に応じて間に入ってお互いの気持ちを受け止めて言葉を添えて仲立ちをしています。噛みつきなどは間に入って止め、職員間で共有してその背景を探り、環境構成を工夫するなどしています。異年齢での関わりも多く、園庭で一緒に遊んだり、散歩に一緒に出かけたりしています。また、5歳児が着替えや寝かしつけ、外遊びへの誘導等、お手伝いに来て交流しています。地域住民と散歩であいさつや会話を交わすとともに、夏休みには卒園生がボランティアに来て交流しています。保護者とは日々の会話や連絡帳で子どもの様子について密に情報交換しています。

【第三者評価結果：a】

　3歳児は、子どもの遊ぶ様子をできるだけ見守り、友だちと一緒に遊ぶことを通して、相手の気持ちに気づき、友だちとの関わりを楽しめるように支援しています。4歳児は、一人ひとりの個性を大切にしながら、ゲーム性のある遊びなど集団での遊びを通して、楽しみながら自分の意見を主張したり、友だちと考えを出し合ったりし、遊びを広げたりできるように支援しています。5歳児は、運動会の太鼓や大山登山などの行事や友だちとの共通体験を通して、目標をもって協力し合ってやり遂げる達成感や満足感を味わえるようにしています。運動会では、5歳児が中心となって他のクラスの子どもの意見も取り入れながら、3歳児から5歳児までが一緒にソーラン節に取り組みました。保護者には、写真付きのドキュメンテーションを配信するほか、懇談会やお便りでも伝えています。小学校には幼保小連携事業で子どもの姿を伝えています。地域に対しては、老人ホームや子育てイベントで5歳児がソーラン節を披露するなどし、園の取り組みを発信しています。

【第三者評価結果：a】

　法人理念に、「障害を持つ子も持たない子も、ともに助け合い育つ」を掲げています。園は段差がない構造となっていて、エレベーターや多目的トイレの設備もあります。障がいのある子どもにはクラスの計画と関連付けた個別指導計画を作成し、個別の記録もつけています。保育士は障がいを特別扱いするのではなく、自然体で過ごせることを大切にしていて、子どもたちも一緒に生活する中でお互いの違いを理解し受け入れていて、自然に声掛けをしたりし、育ち合っています。
　保護者とは、日々の会話や連絡帳、個人面談で、子どもの様子について密に情報交換しています。旭区の保健師や横浜市西部地域療育センターとは、情報交換したり助言を受けたりし、連携しています。保育士は横浜市などの障がいの研修に参加して、得た知識を報告し、保育に生かしています。入園時に、理念に基づく園の方針を保護者に説明しています。

【第三者評価結果：b】

　長時間にわたって子どもが園で生活することを配慮し、子どもがゆったりと過ごせるように環境を整えています。夕方には、マットやござを敷き、子どもが自由に横になってくつろぐことができる場所も用意しています。お絵描きやゲーム、カルタなど、落ち着いてすわって遊べる遊びを用意しています。おやつの後には4・5歳児は一緒に過ごし、1・2・3歳児は別に過ごしています。18時を過ぎて子どもの数が少なくなったら、異年齢で合同で過ごしています。仕切りなどを用いて部屋を区切るなどの工夫をし、落ち着いて過ごせるようにしています。18時半過ぎには、夕おやつを提供しています。職員間で口頭と引き継ぎ簿を用いて伝達し、確実に保護者に情報が伝わるようにしています。なお、19時15分までのデイリープログラムは作成していますが、全体的な計画や指導計画に「長時間にわたる保育」についての記載がないので、今後は記載していくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画、年間指導計画、月案に小学校との連携を記載し、保育しています。5歳児は小学校を意識し、11月頃からお当番活動として配膳や食器を運んだり、部屋を掃除したりしています。予定や用意するものなどをホワイトボードに記載して朝の会で説明し、子どもが時間を意識したり、見通しをもって生活できるようにしています。11月頃から子どもの様子を見ながら少しずつ午睡の時間を減らしていき、年明けには「寝ない子の時間」として職員皆が交替で保育する時間を設けています。布を染めて縫って風呂敷を作るなどの5歳児だけの特別な経験もしています。
　幼保小の交流として、小学校探検や図書館交流などで近隣の小学校と交流しています。また、エリアの保育園と年長児交流をしています。保護者には、懇談会や個人面談で小学校に向けての話をしています。保育士が幼保小連携事業の会議に参加し、意見交換しています。また、小学校教諭の一日保育園体験を受け入れています。就学にあたっては、保育所児童保育要録を作成し、小学校に送付し、口頭でも引き継ぎをしています。

【第三者評価結果：b】

　職員間で話し合って年間保健計画を作成し、健康や衛生が保たれるように保育をしています。朝の受け入れ時には、子どもの様子を観察して、保護者から家庭での健康状態を聞き取っています。保育中の子どもの体調悪化や怪我については、保護者に連絡をし、対応について相談しています。保護者が迎えに来るまでは、事務室で個別対応しています。入園時に保護者に既往症や予防接種などの情報を健康台帳に記載してもらい、毎年保護者に返却して確認して書き換えてもらっています。感染症の流行状況や季節ごとの健康に関する情報は、園だよりや掲示で保護者に情報提供しています。感染症が確認された場合には、保育アプリや掲示で、病名と感染者数を伝えています。
　SIDS（乳幼児突然死症候群）については、0歳児クラスは5分おき、1歳児クラスは10分おきに呼吸確認し、記録しています。「保育の手順書」に呼気確認の方法を記載するとともに、年度始めの職員会議で確認しています。SIDS（乳幼児突然死症候群）についてのポスターを園内に掲示していますが、保護者に対して改めて説明することはしていないので、今後は入園児の説明会で説明していくことが期待されます。また、衛生管理マニュアルは作成していますが、子どもの健康状態の把握の仕方など健康管理に関するマニュアルは作成していないので、今後は作成して定期的に見直していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　毎月の身体測定、年2回の健康診断と歯科健診、年1回の尿検査（幼児）と視聴覚検査（3歳児）を実施し、結果を記録しています。保護者には健診報告メモに記載し、個別に口頭でも伝えています。受診の確認もしています。食後の歯磨きはしていませんが、保育の中で子どもの年齢に応じて虫歯の話をするなどしています。5歳児は健診時に歯科医が紙芝居を用いて話をしています。手洗いなどの保健指導はしていますが、健診の結果を計画に反映するなどはしていないので、今後の取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　横浜市の「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」を基に園としての食物アレルギーへの対応手順を作成し、それに基づき適切な対応をしています。アレルギーのある子どもに対しては、かかりつけ医が記載した「保育所におけるアレルギー疾患生活管理指導表」を提出してもらい、保護者、担任、調理師が面談して確認し、除去食を提供しています。毎月、事前に保護者に献立表を確認してもらっています。除去食の提供にあたっては、色違いのトレイ、別皿、名札を使用し、職員間で声に出して確認しています。席も別にして保育士が傍について誤食がないようにしています。お弁当の日には、食事開始から清掃までの流れを決め、職員でその都度確認しています。皮膚疾患や喘息などの慢性疾患の子どもに対しても、保護者と相談してかかりつけ医が記載した園での生活についての意見書を出してもらい、対応しています。職員会議で、アレルギー対応や慢性疾患について職員間で共有しています。保護者に対しては、入園のしおりに記載し、口頭でも説明しています。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画に食育について記載し、年齢ごとの食育計画を作成し、子どもが豊かな食の経験ができるようにしています。
　食事は、保育士も一緒にテーブルを囲み、おしゃべりをしながら楽しく食べています。保育士は、「おいしいね」「上手」「ニンジンさんだよ」などと声をかけ、個々に合わせた介助をしています。子どもの個人差や身体状況を考慮し、形状や量を調整しています。幼児は、子どもの声を聞いて量を調整しています。子どもの苦手な食材については、一口でも食べてみるように声掛けはしますが、完食を強制することはなく、様々な経験を積み重ねることで色々な食材を食べられるように支援しています。食事の前には献立の紹介をしています。食器は陶器を使用し、子どもの発達に合わせた物を用いています。子どもの年齢に合わせて、食材に触れたり、野菜の栽培、梅シロップ作りや味噌作り、クッキングなどの食育活動を実施しています。毎月献立表を発行するとともに、毎日の食事の写真を保育アプリで配信しています。1・2歳児は懇談会でおやつを提供しています。

【第三者評価結果：a】

　離乳食は、一人ひとりの発達段階に合わせて保護者と相談し、食材を家庭で試してもらってから段階を進めています。お腹の調子が悪い時には揚げ物を減らしたり、おかゆを提供するなど、子どもの体調にも配慮しています。献立は旬の食材を多く用いた季節感のある献立で、できるだけ添加物を使わず、出汁やカレーなども手作りしています。夏祭りやハロウィン、月見、クリスマス、節分、ひな祭りなど季節の行事食も提供しています。卒園前には5歳児のリクエストメニューを提供しています。
　残食を記録するとともに、クラス担当からも喫食状況を聞いています。また、調理職員が子どもの食事の様子を見て回り、子どもから感想を聞いてます。調理室が保育室に面していて、子どもが食べる様子を見ることができます。毎月の給食会議では、子どもの喫食状況について話し合い、味付けや調理方法を工夫しています。給食室の衛生管理はマニュアルに基づき、適切に行われています。

【第三者評価結果：a】

　毎日の送迎時には保護者と会話をし、子どもの園での姿をエピソードを交えて伝えています。乳児は毎日、保育アプリの連絡帳を用いて、子どもの様子について密に情報交換しています。幼児は、写真付きのドキュメンテーションを配信し、活動の様子を伝えています。乳児は、活動の写真を玄関に置いています。年2回の懇談会では、保育の意図や目的、クラスの様子などを伝え、保護者が園への理解を深められるようにしています。1・2歳児は懇談会後におやつの様子を見てもらっています。また、子どもの誕生会を保護者が参観することができます。親子遠足、夏祭りの盆踊り、運動会、秋祭り、クリスマス会などの保護者参加行事を実施し、保護者が子どもの成長を感じられるようにしています。毎月、園だよりを発行し、保護者に情報提供しています。

【第三者評価結果：a】

　朝夕の送迎時には、職員皆がそれぞれの立場で保護者に声をかけて挨拶を交わしてコミュニケーションを取り、保護者が相談しやすい雰囲気づくりに努めています。年1回個人面談を実施するほか、保護者から要望があれば随時面談に応じています。連絡帳でも保護者の相談にのっています。保護者からの相談を受けた保育士は園長、主任に報告し、対応について相談しています。必要に応じて個人面談を設定し、個人面談の時間は保護者の希望日時を調整しています。必要に応じて園長、主任が対応し、専門的な視点からアドバイスをしたり、関係機関を紹介するなどしています。調理師が食事の相談にのることもあります。相談内容は記録し、継続した支援につなげています。

【第三者評価結果：b】

　朝の受け入れ時には、職員は子どもと保護者の様子を観察しています。朝の受け入れ時やおむつ交換、着替え時には子どもの身体をチェックするとともに、子どもの言葉や行動などを観察しています。クラス担任だけでなく、職員は子どもの心身状態を常に把握し、気になることがあった場合には、速やかに園長、主任に報告して、全職員で共有し、皆で見守る体制を築いています。必要に応じて旭区こども家庭支援課や横浜市中央児童相談所に報告し、連携しています。
　園は、保護者と日々コミュニケーションを取って関係性を築き、子育ての大変さを受け止めることで、虐待の早期発見、予防に努めています。連絡がなく欠席する時や、休みが続く時、理由がはっきりしない時などには、保護者に連絡を入れるなどしています。職員は虐待等権利侵害の外部研修に参加し、職員会議で報告しています。会議などで具体的な事例をあげて話し合いをしていますが、虐待についてのマニュアルを整備し、それを基に園内研修をすることはしていないので、今後はマニュアルを作成し毎年全職員を対象に実施していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　月案や日誌に自己評価を記載するとともに、クラスや職員会議で子どもの様子について話し合い、自己評価をしています。保育士は、子ども一人ひとりの特性や育ちを大切に保育していて、自己評価もその視点で行われています。年度末には、個々の職員が自己評価表を用いて自己評価するとともに利用者アンケートを実施し、それらをまとめて園としての自己評価を作成し、職員に周知しています。ただし、園の自己評価を基に園内研修のテーマを決めるなどしていますが、それを基に話し合いを深めて改善計画を作成するまでには至らず、課題となっています。また、職員会議で年間指導計画を基に期ごとの振り返りをしているものの、指導計画に自己評価の欄がないので設けていくことが期待されます。