【第三者評価結果：a】

　園の理念である「豊かな育ち」「共に育む」「共に喜ぶ」と、5項目の保育方針は、園のパンフレットや重要事項説明書、ホームページなどに掲載され公表されています。エントランスには、卒園製作の作品と一体になった保育方針が大きく掲示されており、保護者や園児や職員がいつも意識できるように工夫されています。昼礼は、毎日時間を2回に分けて全職員が参加するように工夫されていますが、毎週初回の昼礼では、保育理念と保育方針を月替わりで唱和し、職員の意識定着を行っています。保護者には入園説明会に重要事項説明書を配布して、その冒頭で保育理念と保育方針について説明し、理解を求めています。

【第三者評価結果：a】

　園長は年3回行われる瀬谷区の保育施設長会議に参加し、瀬谷区こども家庭支援課の担当者から対象乳幼児数や入園児数の推移、待機児童の現状などの情報を入手しています。また、系列園との情報交換を行うことで、近隣の子育て支援の現況分析に役立てています。併せて横浜市社会福祉協議会などから送付される情報などを分析し、子育て支援事業全体の動向と自園の置かれた状況などを把握、分析しています。保育のコスト分析に関しては、公認会計士の指導のもと、適切なコストとなるように差配しており、加えて時間別の利用園児数を定期的にまとめて見直し、適切な職員配置になるようにシフトの工夫を行うなどしています。

【第三者評価結果：a】

　園の経営状況や保育の内容、職員体制や設備の改修提案などの重要な事項は、法人の理事会に報告され、承認を受けています。例えば、瀬谷区からの1歳児の受け入れ枠を増やせないかという打診に対し、現在の施設設備のままで受け入れられる運用方法を提案し、それを法人の理事会で諮り承認を受け、その運用を始めています。このことは、園長、主任、各クラスリーダーが出席する毎月のリーダー会議で説明し、加えて各職員との個別面談において詳細を説明し、理解を求めるなどしています。また、酷暑の下で1階のトイレに冷房を設置する必要があると判断した際には、その都度理事会に諮り承認を受け設置するなど、スピード感のある取り組みも進めています。

【第三者評価結果：b】

　保育理念や保育方針に基づき、2025年～2035年までの長期目標と、2025年から2030年までの中期目標を設定しています。その中では、子ども、保育者、保護者、地域、施設設備といった項目でその時までにあるべき姿を文書で表現しています。例えば、中期目標では、保護者懇談会の参加率を70％に、行事参加率を100％にといった目標や、地域への貢献の具体策として育児講座の回数増など、具体的な数値目標も掲げています。今後は、人員体制の構築や職員採用の方向性、財務に大きく関わる施設設備の改修計画など、持続可能な園経営に資する中長期の方向性を、達成時期や数値目標、財務計画なども含む計画にしていくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　保育理念や保育方針に基づく中・長期目標を踏まえ、子ども、保育者、保護者、地域、施設設備といった項目に沿って単年度の事業計画の大枠が示されており、それを元に単年度の事業計画が策定されています。この事業計画は単なる行事計画ではなく、乳児と幼児別の保育内容や、職員の基本姿勢や協力体制、地域及び保護者との関わりなど、今年度目標とする方向性を示しています。今後は、前年度の事業報告や園の自己分析に基づき、当該年度に特に取り組むべき事業内容を、達成時期や数値などの具体的な要素を入れて立案することで、実施状況の進捗確認や評価を行える内容になることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　園長は12月のリーダー会議において、今年度運用している事業計画について改めて確認し合い、次年度に向けて各職員の意見を吸い上げるように指示を出します。1月に現場から挙がってきた意見をもとに園長が主体となって次年度の事業計画を策定し、3月の理事会で承認を得ています。職員の提案をもとに変更した例として、保護者懇談会の開催方法を変更するなど、職員の意見が反映されたものになっています。また、期間中の振り返りについては、毎月行っている幼児会議と乳児会議において、その時の園児や職員の状況を踏まえて細かく修正するなど、柔軟に見直しを行っています。今後は、事業計画の評価や見直しの時期や手順について明記しておくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画は、保護者にメール配信しています。事業計画の主な内容は、年度初めに職員体制や行事予定などを配信し、理解を促しています。また、日本語がやや不得意な保護者に対しては、英訳したり手渡して説明したりするなどの工夫をしています。当該年度の園の運営方針や保育内容については、毎月の園だよりに園長の挨拶文として伝えたり、お泊まり会の説明資料や行事前の園だよりで行事のねらいなどを伝えることで、理解を促しています。毎日の送迎時に保護者が必ず通るエントランスの掲示板には、行事係や安全対策係など職員の係活動の成果を写真掲示したり、行事後に行った保護者アンケートの結果を掲示するなどして、事業計画とその進捗について保護者の理解を促しています。

【第三者評価結果：a】

　安全対策係や食育係といった年間を通して活動する係が組織されており、職員は複数の係に所属しながら主体的に活動しています。ここでは計画立案から実施、評価と改善策検討まで一連の流れの中で、保育の質の向上に継続的に取り組んでいます。また、夏まつりや運動会、おゆうぎ会など行事ごとの係活動においては、行事後に保護者アンケートを実施し、集計結果を保護者に掲示して開示するとともに、次年度の行事を企画する際の参考にしています。3月に職員一人ひとりの自己評価を行い、それを集計して園全体の自己評価の考察をまとめています。第三者評価を定期的に受審しており、組織として継続して保育の質を高めるように努めています。

【第三者評価結果：a】

　3月に行う園の自己評価考察を参考に、次年度の事業計画にその課題を反映させる仕組みになっています。例えば、前年度の園の自己評価の考察では、園内研修の充実の必要性を課題ととらえており、今年度の園内研修の計画立案において系列園の看護師による感染症に関する研修を増やすなど、課題解決する仕組みになっています。また、前回の第三者評価の受審結果では研修記録を適切に残すように改善提案を受けており、それに伴い研修記録を提出しやすい書式に変更するなど、改善を行っています。また、それら課題を職員間で共有する仕組みとしては、月1回のリーダー会議や幼児会議、乳児会議、不定期のクラス会議、毎日行われる昼礼など、しっかりした会議体で伝達して共有する仕組みを整えています。

【第三者評価結果：a】

　法人の定めた就業規則の中に職務分掌が明記されており、園長の職務は運営全般を掌握して所属職員の指揮監督を行うことなど、役割と責任が示されています。また、園長不在時には主任が職務を代行することなど、非常時の権限の委譲についても定められています。これら職務分掌はファイリングされ、閲覧可能な状態で事務所に置いてあるとともに、職員の入職時に細かく説明しており、また、年2回の職員面談時に必要に応じて再確認するなど、周知しています。

【第三者評価結果：a】

　園長は年4回行われる瀬谷区の保育施設長会議に参加し、そこで行われる研修において、個人情報保護や不適切保育の課題など、遵守すべき法令に関する知識を高めています。また、横浜市主催のオンライン研修を受講したり、配信される情報を積極的に入手するなどしています。職員に対しては、遵守すべき法令等について入職の手引きの中で明示するとともに、園内の入職時研修でも守秘義務や個人情報の取り扱いについて伝えています。環境への配慮という観点では、保護者への一斉メール配信システムを導入して紙の消費量を抑えるなどしています。

【第三者評価結果：a】

　園長は毎朝登園時に保育に入り、園児や保護者の様子、職員の様子を観察するとともに、保護者や職員からの相談に乗れる体制を作っています。日々の保育の状況は、保育室や園庭での遊びを見守ることや保育日誌を確認することで把握し、必要に応じてクラスリーダーから聞き取りを行うなどの指導力を発揮しています。また、安全対策係やおもちゃ係など、年間を通じて活動する係の体制を整えており、継続的に保育の質を向上させる仕組みを作っています。また、今年度は園内研修では同じ内容を数回に分けて実施することで全職員が受講できるように工夫するなどの取り組みを行っています。

【第三者評価結果：a】

　園長は次年度の職員配置や各行事担当、年間の係活動などのメンバー決めにおいて、職員の経験年数や、正職員と非常勤職員のバランスなどを考慮して決定しています。日々の職員シフトに関しては、主任が勤怠データを見直して組んだものを園長が承認する形で、職員が休暇を取りやすい体制を目指すなどの指導力を発揮しています。休憩室にテレビを設置するなど、職員の働きやすい環境整備にも努めています。園業務支援ソフトや保護者への一斉メール配信システムを導入し、ICTを利用した効率化を進めています。

【第三者評価結果：a】

　法人が定めたキャリアステージがあり、その中では新人保育士、中堅保育士、管理職それぞれに求められる知識や技能や基本姿勢について細かく定義されています。12月の職員面談で吸い上げる次年度意向調査により次年度に向けての採用活動を行うとともに、より良い保育環境を実現するために年間を通じて保育士と看護師の求人を進めています。具体的にはホームページで保育園の1日や現役保育士のコメントを掲載して園をアピールしたり、職員募集専用のパンフレットを製作して保育士就職フォーラムに出展するなどしています。また、園長は新任の保育士が卒業した保育士養成校の就職課に、その保育士と同行して園を紹介するなど、養成校とのパイプを構築しようとしています。

【第三者評価結果：b】

　法人が定めたキャリアステージには、階層別に期待される職員像が明示されています。それに基づき園長は職員個々の育成計画を作成し、5年後に目標とする姿を定めたうえで毎年の到達状況を記録していく仕組みがあります。今年度からはそれらに加えて人事評価シートを新たに作って、業務遂行能力やチームワークなどの観点で、職員の自己申告と評価者の評価のすり合わせを行う仕組みを作っています。今後は、キャリアステージや園長作成の育成計画を職員個々に開示して、職員自らがキャリア形成のイメージをつかみやすくするなどの取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　毎月の出務表を園長と主任が確認し、職員の勤務状況や有給休暇取得状況を把握しています。有給休暇希望に関しては、1か月半前に休憩室に園行事などの予定表を記載したカレンダーを掲示し、個人の休暇希望日を早めに記入できるように調整しています。5月と12月の年2回、及び必要に応じて適宜職員面談の機会を設けており、職員が相談しやすい環境を用意しています。子育て中の職員に対しては、早番遅番なしの固定時間シフト制や、子どもが2歳になるまでの育児休業制度、復帰後子どもが3歳になる前日まで時短勤務ができる権利などを用意し、職員のライフステージに寄り添う勤務ができるように配慮しています。

【第三者評価結果：a】

　法人の定めたキャリアステージや、園長が作成している個々の育成計画に基づき、職員一人ひとりの育成が行われています。職員は5月の園長との面談で、新しいクラスや係に任命されたことを受けて自分の目標や抱負を「私の記録」という書式で提出し、園長は新しい環境のもとでのスタート状況や職員のストレスについて吸い上げています。12月の面談では「私の記録」を仲立ちにして、進捗状況や今後の意向を確認しています。加えて2月に新しいクラス担当を発表する機会に「私の記録」を回収して面談を行うなど、一人ひとりの職員育成の仕組みが整っています。

【第三者評価結果：a】

　法人の定めたキャリアステージで、階層別の期待される職員像が明示されています。園では職員個別の年間育成計画を立案し、それに基づいて教育や研修の機会を設ける仕組みができています。外部研修に関しては、保育士の処遇改善に関わるキャリアアップ研修受講を優先し、多くの職員が管理職に就くための素養を身につけられるようにしています。また、園内研修にも力を入れており、今年度はプールや水遊びの季節前に救命救急研修を入れたり、以前は年1回だった感染症に関する研修を夏と冬2回行うなど、研修計画の見直しを行っています。研修計画の立案にあたっては、リーダー会議でその評価と見直しを行い、年度末に次年度の研修計画を立てています。

【第三者評価結果：a】

　法人のキャリアステージと照らし合わせ、職員一人ひとりの資格取得状況や知識、技術の水準を文書化しています。園長はそれをもとに外部研修を含む各種研修を受講できるよう調整しています。特にキャリアアップ研修では、職員に受けてもらいたい研修の予定表を渡し、対面研修やWeb研修などその職員の受けやすい研修を園長が勧めるなどの調整をしています。その他外部研修の開催予定については、昼礼で開示するとともに、事務所のホワイトボードに掲示するようにしています。新任職員については、園長や主任が社会人としての基本姿勢や個人情報保護の重要性について研修を実施し、その後、担当の各クラスリーダーがOJTを行う体制になっています。

【第三者評価結果：a】

　実習生に渡す「保育実習にあたり」と、実習担当の職員に渡す「実習生の受け入れについて」が用意されており、その中で保育実習生を受け入れる社会的意義や基本姿勢などが表記されています。実習担当の窓口は主任が担っており、個々の実習生に対しては個別の責任者を決めて、指導案や実習ノートの確認と指導、反省会の設定、成績評価までを行うなど、組織として実習生を受け入れる体制が整っています。その際に主任保育士と責任者の間でマニュアルの読み合わせを行うとともに、昼礼を利用して実習生の手本となるように行動することを確認し合うなど、受け入れ側の研修を行っています。実習中は養成校の先生の巡回訪問に細かく対応し、一人ひとりの実習生に寄り添う姿勢で臨んでいます。

【第三者評価結果：b】

　園のホームページには保育理念や保育方針、保育内容に関する情報が掲載されており、加えて前回受審した第三者評価の結果が閲覧できるようにリンクを貼っています。また、園のパンフレット等にも同様に保育理念や保育方針などが記載されており、これらは園見学に訪れた人に渡すとともに、瀬谷区こども家庭支援課に常備してもらうなど、いろいろな方法で情報開示を進めようとしています。財務報告に関しても、福祉医療機構のホームページから閲覧できるようになっています。今後は事業計画や事業報告、苦情受付の体制や受付状況に関する情報についても、自園のホームページ上で公開されることが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　園の事務、経理、取引等の責任と権限に関しては、就業規則の職務分掌に規定されているとおりに運用されています。法人が契約している会計事務所の公認会計士が、週に3回程度来園し、帳簿や小口現金の出納について確認しています。法人の理事会においては、年に一回事業報告と決算報告を行い承認を得るなど、公正で透明性の高い運営を行っています。消耗品の購入に関しては、現場からの購入申請を主任が精査して園長の許可を得て購入するなど、適切な運用が行われています。また、行政監査の結果で指摘事項等があれば、法人連絡会において理事長、事務長、園長と公認会計士を含めて改善策の検討を行う体制になっています。

【第三者評価結果：a】

　園の運営管理規程や事業計画の中で、地域との関わりを重視して開かれた園であることを目指す旨、文書化されています。園は団地群の中にあり、散歩の際には近隣住民との挨拶を積極的に行うなど、日頃から地域の中の保育所という意識が職員にあります。団地の夏祭りでは、土曜保育の一環として、保育士に引率された園児が神輿を引くなど、地域のイベントに園として参加しています。また、年2回、系列法人の幼稚園が持つ園バスを利用して、地域のログハウスに出かけ、読み聞かせイベントなどの園外保育に参加しています。園のエントランスには、子育て支援サークルの情報や行政からの情報などを掲示し、地域の社会資源を保護者に伝え、その利用を促しています。

【第三者評価結果：a】

　ボランティア向けの「ボランティア活動にあたって」と、担当職員向けの「ボランティア受入」という書面に、ボランティアを受け入れる意義や基本姿勢が明記されており、併せて個人情報保護や子どもと接する際の注意事項などが伝わるようになっています。毎年ボランティアを数名受け入れて卒園生が夏休みにお手伝いに訪れるなど、在園児もお兄さん、お姉さんに遊んでもらう喜びを感じています。学校教育への協力についての基本姿勢は事業計画に記載し、近隣の中学校3校より職場体験を受け入れているほか、小学校の夏休み希望課題の一つとして、学校の先生引率のもと5、6年生数名が園児と一緒に遊ぶなど、学校教育への協力を積極的に行っています。特にコロナ禍で中学校の職場体験を受け入れる保育所が減ってきている中で、園ではその要望に応える形で受け入れ校を増やしてきています。

【第三者評価結果：a】

　瀬谷区こども家庭支援課、療育機関、児童相談所、子育て支援に関わる関係機関についてのリストが作られており、園長が管理しています。病院や警察や消防など緊急性の高い案件に対応してもらう機関のリストに関しては、事務所に一覧を掲示して職員と共有しています。要保護児童対策地域協議会とは密に連絡を取り合う関係性が構築されており、瀬谷区こども家庭支援課や児童相談所、保健師や医師などと緊密に連携がとれる体制になっています。要保護児童がいる場合には、一人ひとりのケースに合わせて細かな対応を継続している記録を残しており、課題解決に向けて積極的に取り組んでいます。また、各職員は登降園の状況や園児の様子を観察することで、虐待等の可能性の発見を行うようにしています。

【第三者評価結果：a】

　瀬谷区の保育施設長会議への参加や横浜市社会福祉協議会などからの報告書などを通じて、子育て支援に限らない地域全体の福祉ニーズの把握に努めています。加えて瀬谷区主催の未就園児対象のイベント「瀬谷っこまつり」にブースを出し、パネル展示を行うとともに子育て相談に応じたり、夏以降毎週木曜日に開催する園見学会でも、見学後に育児相談に応じるなどしています。また、園のホームページでも園庭開放や育児相談を行っていることを明示したり、「あかちゃんの駅」に登録して授乳やおむつ替えができる施設であることをアピールしたりして、福祉ニーズの把握に努めています。

【第三者評価結果：a】

　事業計画の中に「地域・保護者との関わり」という項目があり、そこでは地域に向けての文化活動や育児相談活動を行う旨が明記されています。瀬谷区役所内の壁面や近隣の工事現場の壁面を、園児の作品で飾る依頼を受け、それに対応しています。コロナ禍以降近隣中学校からの職場体験の受け入れ要請が増えたため、もともと1校だった受け入れを3校に増やしています。また、園の周辺の団地は高齢化が進んでいることから、散歩時には近隣の公園や神社などを利用してお互いに声かけを意識するなど、地域コミュニティの活性化に努めています。園は大通りに面した交差点に立地していることから、警察署からの依頼で敷地内に防犯カメラを設置しています。地震等の被災時には、在園児の安全確保は大前提に、近隣住民の一時避難にも対応できるように検討しています。

【第三者評価結果：a】

　保育理念や保育方針には子ども一人ひとりを尊重した子ども主体の保育を行う旨が謳ってあり、入職時に園長より説明を受けるとともに、昼礼時に読み合わせをするなどしています。その基本方針を反映した保育の手順や実施方法については、業務の流れや各場面のマニュアルが細かく整備されており、それらは職員の個人マニュアルとしてファイリングされて全職員に配付されています。横浜市が作成した「よりよい保育のためのセルフチェック」を使い、人権擁護をテーマとした園内研修を実施するなどしています。性差への固定観念を生じさせない取り組みとしては、例えば、運動会のアナウンスで「男の子○人、女の子○人」というアナウンスを止めたり、個室トイレに並ぶための誘導テープの色を中間色のものに変えるなど、細かな部分での配慮をしています。外国にルーツを持つ園児に対しては、職員の個別対応で、その子が過ごしやすいように配慮した言葉かけを行うなどしています。

【第三者評価結果：a】

　重要事項説明書の「プライバシーの配慮」という項目の中で、おむつ交換や着替えの際に職員が配慮する点や、園児を呼び捨てやあだ名で呼ばないことなどの基本姿勢が明示されています。おむつ替えについては、0歳児は定められたベッドの上で、1歳児は沐浴室で行い、幼児の着替えの際はまわりからの視線が遮られる場所で行うなどの配慮をしています。これら保育に関するマニュアルは「個人マニュアル」ファイルとして職員一人ひとりが持っており、それに則った保育を行っています。水遊びやプール遊びに関しては、外部からの視線を遮るようにフェンスにシートをかけたり、団地群の上からの視線を遮るためにタープを張るなどしています。水着への着替えは、今年度は5歳児において保育室での着替えスペースを男女で離す取り組みをしましたが、これをさらに年齢を下げて行う予定でいます。保護者の希望によりラッシュガードを使うなど個別に対応しています。

【第三者評価結果：a】

　園のホームページに、保育理念、保育方針、園の概要、施設開放の予定、見学会の開催日程などを分かりやすく掲載しています。また、活動の様子を紹介した写真や園舎内と園庭の様子を撮影した動画を掲載しています。問い合わせフォームのページから利用希望者がメールで気軽に質問ができるようにしており、電話や訪問などによる問い合わせに対しても、個別に丁寧な対応を行っています。見学案内の手順や留意事項などを記載している「園見学マニュアル」を整備し、園のパンフレットに沿って主任と事務職員が見学時の説明案内を行っています。ホームページやパンフレットの掲載内容は適宜見直しを実施して最新の情報を提供できるようにしています。

【第三者評価結果：a】

　保育の開始にあたり説明と同意が必要な事項については、入園説明会で「重要事項説明書」に沿って、園長と主任から説明しています。個人面談は担任職員が対応し、慣れ保育の進め方について保護者の意向も確認しながら説明しているほか、持ち物のサイズや名前の付け方をイラストで表記し、実物も見てもらうなどして、保護者に分かりやすく伝えています。重要事項の説明後には、保護者から同意書を受領しています。進級時に「重要事項説明書」の内容に変更がある場合には、文書を作成して在園児の保護者に配布しています。日本語での会話が難しい場合には、個別的に対応を行っています。

【第三者評価結果：b】

　転園時に転園先から子どもの情報について引き継ぎの依頼があった際は、保護者に了承を得たうえで、園の個別記録に基づいて、引き継ぎ文書を作成し、保育の継続性に配慮した適切な対応を行っています。転園後及び卒園後の相談対応について記載した文書を保護者に渡しているほか、重要事項説明書に卒園後の連絡窓口として主任の氏名を掲載して保護者に周知しています。卒園生が時折、顔を見せに園を訪れているほか、園の行事のボランティアとして参加するなどして、良好な関係性を継続しています。今後は、転園先へ子どもの情報を引き継ぐ手順を文書化し、引き継ぎ内容を記載するフォーマットを作成されるとなお良いでしょう。

【第三者評価結果：a】

　誕生会やクラス懇談会、運動会やおゆうぎ会などの行事が終わったら、翌日にアンケートを配布して1週間程度で回収し、各行事係が集計、分析しています。その結果はエントランスに掲示して保護者に伝えるとともに、次年度の係への引き継ぎ資料としています。クラス懇談会、個人面談の機会も、保護者からの要望を吸い上げる機会と捉えています。それら要望への対応としては、例えば、おゆうぎ会における保護者席の作り方を変えたり、子ども個々の演舞の立ち位置を事前に伝えるなどの改善を行っています。7月に5歳児が行うお泊まり会も、保護者からの要望で始めた保育で、今では園を代表する大きな行事に成長しています。

【第三者評価結果：a】

　苦情解決の責任者として園長が、苦情受付担当者として主任及びクラスリーダーが、それぞれ定められています。また、外部への相談方法として第三者委員がいることや、神奈川県運営適正化委員会と横浜市福祉調整委員会の連絡先など、一連の苦情処理の流れを明示したフローチャートを配布及び園内掲示で保護者に周知されています。実際の相談や苦情内容の詳細、それへの対応方法、保護者の反応などは、状況報告書に細かく記録され、保管されています。保護者全体への公表については、当該保護者に確認をとったうえで、公表の許可が得られればエントランスに掲示する仕組みになっています。

【第三者評価結果：a】

　保護者には、配布及び園内掲示で「ご意見・ご要望の解決のための仕組みについて」というフローチャートを明示して、複数の相談方法と相談先があることを伝えています。日々の保育の中では、連絡帳に相談や問い合わせがあれば記入してもらい、その内容をクラス担当が園長・主任に報告し、返答内容を決定したうえで口頭で伝えることなどをルール化しています。エントランスにはご意見ボックスを設置し、無記名の相談や苦情を吸い上げる仕組みを作っています。園内には一時保育室、園長室、事務所など、保護者との面談時にプライバシーに配慮できるスペースを用意しています。

【第三者評価結果：a】

　日々の保育の中では、保護者からの相談や苦情を連絡帳で把握するとともに、園長が毎朝登園時に保育に入ることで保護者からの相談にも応じられるように配慮しています。相談や意見に対しては迅速に対応することが重要だと捉え、基本はその日のうちに回答するようにしています。また、回答に時間を要するものについては、その旨を保護者に伝えて理解を得ています。個々の相談や意見に関しては、状況報告書に細かく記載して記録に残し、その内容を毎日の昼礼や月1回のリーダー会議で職員間で共有するようにしています。苦情対応に関するマニュアルの見直しは、1月のリーダー会議で投げかけて各クラスに下ろし、修正点を3月に集約して見直しています。

【第三者評価結果：a】

　法人の定める危機管理マニュアルでは、園長が本部長となり、通報連絡担当や園児の安全確保担当などの組織の形が定められています。ケガ事故対応マニュアルは、事務所内の主任のデスク上にいつでも閲覧できる状態で置かれています。その他不審者対応マニュアルや非常ベル使用法マニュアルなど危機管理に関するマニュアル類は、職員個々が持っている個人マニュアルファイルに綴じられています。月1回行われる安全対策係の会議においては、日々の保育の中で起きたヒヤリハットの事例を集計分析して対策を練るなど、職員主導でリスク管理にあたっています。園内研修では、AEDの講習や熱性けいれん予防薬の講習などが行われています。これら危機管理のマニュアルは年度末に評価と見直しを行い、次年度のマニュアルを定めています。

【第三者評価結果：a】

　各種感染症のマニュアルが用意されており、園長を責任者とする管理体制が示されています。その中では、感染症の園内の蔓延状況を園独自にレベル設定しており、レベル別のオペレーションを細かく規定して運用しています。園内研修では、感染症に関する講習を、以前は冬に1回であったところを夏と冬の2回行ったり、熱中症の講習を組み入れたりするなど、系列園の看護師の指導のもと力を入れています。感染症発症の際は、プライバシーに配慮する形で、発症クラスと人数についてエントランスの掲示板に掲示して、保護者に伝えています。感染症のマニュアルについては、新しい情報や状況の変化に対応して細かく修正を加えるとともに、年度末に全体的に見直し、次年度のマニュアルを定めています。

【第三者評価結果：a】

　災害時の施設内での役割分担がフローチャートの形で定められています。保護者への連絡はメールで一斉送信する仕組みになっています。避難・消火訓練計画に基づき毎月の訓練が実施されています。園はハザードマップ上では水害の被害想定区域ではありませんが、2階への垂直避難を想定した水害訓練を実施したり、衣類一式を非難服として園で預かっており、広域避難場所への避難訓練では、職員と5歳児がそれらを持って歩くなど、実践的な訓練を行っています。非常食や水のストック、非常電灯などは避難訓練係がリスト化しており、数と賞味期限、格納場所などを年2回チェックしています。近隣の消防署の協力をあおぎ、煙体験や消火器使用方法などの研修も併せて受けるなどしています。加えて、大規模災害時の事業継続計画についても、フローチャートの形で定められています。

【第三者評価結果：a】

　保育の標準的な実施方法については、重要事項説明書に子ども一人ひとりの尊重やプライバシー配慮について基本姿勢が明示されています。また、保育の各場面ごとのマニュアルにその手順が定められており、どの職員も同じ保育の提供ができるようになっています。それらマニュアルは、まわりの視線を遮るおむつ交換の方法や、子どもの気持ちに寄り添う対応法など、園児のプライバシーや人権に配慮した内容になっています。職員は入職時の研修でこれらマニュアルを学ぶとともに、年度初めのリーダー会議において内容を確認し各職員に下ろすなど、継続して保育の標準化に取り組んでいます。また、園児別に年3回「成長の記録」を作成しており、この中では園児個々の育ちを把握し今後の保育の方法を検討するなど非常に細かな把握ができており、保育実践が画一的ではなく個に対応したものになっています。

【第三者評価結果：a】

　月1回行われる乳児会議及び幼児会議において、クラスの様子を伝え合いながら1日の流れや過ごし方の見直しを行っています。その結果は昼礼で全職員に周知し、月末には月案の振り返りに記載し、次月の計画に反映させています。大きな見直しに関しては年度末のリーダー会議で検討し、クラスリーダーやクラス担当が確認のうえ次年度のマニュアルに生かしています。毎月の指導計画の変更に応じて、マニュアルにもその変更点が反映されています。今年度はプール活動が終わった際の着替えの場所を変更して園児のプライバシー保護とスムーズな保育展開ができるようにしたりするなど、標準的な方法について柔軟に変更して対応できています。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画に基づいて各指導計画を作成し、園長が最終確認を行っています。各クラスの保育日誌には、日々の活動の様子や個別の様子などを丁寧に記載して、それをもとにクラス会議で協議し、0～2歳児の個別指導計画や3～5歳児クラスの指導計画の作成につなげています。また、全クラスで年に3回「成長の記録」を個別に作成し、課題や今後に向けたねらい、子どもの思いや保護者の意向を記載しています。各指導計画や「成長の記録」の作成にあたっては、栄養士や系列園の看護師の意見も反映させています。障がいのある子どもに対しては、適切な保育の提供が行えるよう、療育機関の助言を受けて「個別支援計画」を作成しています。

【第三者評価結果：a】

　各指導計画は、計画期間の終了時期にクラス会議での話し合いで評価と見直しを行い、リーダー会議で各クラスの振り返りの内容を共有しています。完成した指導計画は、職員間でいつでも確認ができるよう所定のファイルに綴じています。計画を緊急に変更する場合は、クラスリーダー、主任、園長が確認後、昼礼で周知する仕組みを整備しています。0～2歳児の個別指導計画は、食事や睡眠など、変化していく子どもの状況を保護者と共有し保護者の意向を確認しながら見直しを行い、課題やねらい、配慮事項を設定しています。3～5歳児クラスの指導計画の評価欄には、個々の状況を踏まえて次につなげるための改善点などを記載しています。また、指導計画の評価を通して、各種マニュアルの見直しに反映させています。

【第三者評価結果：a】

　子どもの状況は「成長の記録」と「けんこうカード」に細やかに記録し、各クラスの保育日誌にも、クラスや個々の状況を記載して、園全体で共有する仕組みを整備しています。これらの記録により、指導計画に基づく保育が実施されていることが確認できます。「成長の記録の書き方」に沿って会議等で確認し合っているほか、園長や主任が必要に応じてアドバイスを行っています。日々作成する「回覧ボード」と各クラスにある「引き継ぎ表」を用いて必要な情報を共有する仕組みを整備し、さらには、全職員が参加できるよう昼礼を毎日2回実施して、的確に情報の共有化を図っています。毎月の乳児会議、幼児会議、リーダー会議においても必要な情報を共有しています。

【第三者評価結果：a】

　法人が作成している「個人情報管理規程」に、個人情報の適正な管理と開示について定め、管理責任者を園長とすることを明記しています。各種記録の保存期間は「運営管理規程」に明記して適切に管理を行っています。入職時の研修では、これらの規程に基づいて職員への指導を実施しているほか、会議等で園長より注意喚起を行って、個人情報の取り扱いや記録の管理方法について職員間で共通理解し、適切な業務の遂行に努めています。また、毎年度実施する職員個々の自己評価で記録の管理について自己点検を行っています。重要事項説明書に「個人情報保護方針」を掲載し、利用目的や管理について入園説明会で保護者に説明しています。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画は、児童福祉法、保育所保育指針の趣旨を踏まえ、園の保育理念、保育方針、保育目標に基づいて作成しています。長期目標と中期目標、年間目標を掲げ、年齢ごとの目標を設定しています。0歳児の3つの視点、1歳以上児の5領域に沿って保育内容を記載しているほか、食育活動について記載しています。特色のある保育として、外部講師による体操指導、バスを使用した園外保育とあり、家庭及び地域との連携として、保護者との信頼関係の構築、子育て相談の実施などを記載しています。そのほか、地域の実態に対応した事業、健康支援、環境・衛生管理、安全対策・事故防止、小学校との接続などの項目ごとに取り組み内容を記載しています。全体的な計画の作成は、リーダー会議で協議し、園長と主任が中心となって完成させ、全職員に配布しています。年度末には、各クラスの指導計画の振り返りや各行事の評価と反省を通して、全体的な計画の見直しにつなげています。

【第三者評価結果：a】

　園舎内は、換気システムを導入し、各保育室に空気清浄機を設置しているほか、適切な温湿度管理を行って子どもが心地よく過ごすことができる環境を整備しています。園内外の清掃と消毒は「遊具チェック表」「各掃除表」「各玩具消毒表」に基づいて実施し、布団乾燥は定期的に業者に委託しています。木製のいすや机、可動式の棚などの配置は、子どもの発達や活動内容などによって、適宜見直しています。1階と2階の絵本コーナーは、子どもがゆったりと過ごせるスペースとなっており、事務所にも絵本などを準備して、気持ちを落ち着かせる時に利用しています。食事と睡眠の場所を分けて、常に清潔な状態で生活できるよう配慮しています。睡眠時は、絵本やオルゴールを用いておだやかに眠りにつけるようにしています。手洗い場には、滑りにくい床材を施し、安全面に配慮しています。トイレには、動物のイラストを掲示するなどして子どもが利用しやすい雰囲気づくりを工夫しています。

【第三者評価結果：a】

　日々の保育の中で子ども一人ひとりの様子を観察し、職員間で互いの気づきを伝え合い、保護者から家庭での様子を聞いて、子どもの状況や個人差を把握しています。把握した状況は、個別の記録に丁寧に記載して、クラス会議などで個別の対応方法を検討し、統一した対応を行うことで、子どもが安心して自分の気持ちを表現できるようにしています。表現力が十分でない子どもの身振りや手振り、表情から気持ちをくみ取り、代弁しながら対応しています。一人ひとりの言葉を引き出しながら、欲求を受け止め、気持ちに寄り添うことを大切にしています。前向きな気持ちになるように声かけを工夫して分かりやすい言葉づかいでおだやかに話すことを心がけています。ゆとりを持って計画を作成し、活動の中で急かすことが無いようにしています。制止を要する際には、子どもが理解できるよう理由を説明し、制止させる言葉を不必要に使用しないことを職員全体の共通認識として保育にあたっています。

【第三者評価結果：a】

　子ども一人ひとりの年齢や発達段階に合わせて、食事、睡眠、排せつ、着脱などの基本的な生活習慣が身につけられるよう配慮しています。子どもの気持ちを尊重して見守り、場合によっては、全部やってあげるなど、甘えたい気持ちも受け止めて対応しています。訪問調査日の3歳児クラスでは、食事後の片づけや着替えを職員に見守られながら個々のペースで行っている子どもたちの姿が確認できました。保育室には、手洗い手順や食事の配膳、箸の持ち方などのイラストを掲示しているほか、ままごと遊びの中で茶碗の持ち方を伝え、職員がうがいをやって見せるなど、子どもが興味を持って意欲的に取り組めるよう工夫しています。活動内容は、動と静のバランスを考慮して計画を組み立て、活動の切り替え時には、休息の時間を設けて、水分補給を促すなどしています。生活や遊びの場面の中で、挨拶をすることや片づけを行うことなどが大切な習慣であることを子どもに分かりやすく伝えています。

【第三者評価結果：a】

　年齢や発達に応じた玩具や絵本を準備し、コーナーを設定するなどして、子どもが好きな遊びを自分で選べるようにしています。様々な素材や道具のほか、カスタネットやタンバリンなどの楽器を準備し、表現活動を自由に体験できるようにしています。広い園庭や園舎内のホールは、体を十分に動かして遊べる環境が整備されています。年齢に応じて散歩の行き先や栽培する野菜などを子どもたちが意見を出し合って決めるなど、自発性を引き出せるようにしています。系列法人の幼稚園バスでいちご狩りや芋掘りのほか、ログハウスでの戸外活動に出かけ、四季折々の自然を感じ、地域の人々とのふれあいを体験しています。朝夕の合同保育や毎月の誕生会などで異年齢で一緒に過ごしながら関係性を深め、３歳児から行う当番活動では、友達と協力し合うことを経験できるようにしています。年に一度、地域の消防署員が来園し、５歳児が防火服を着用して煙体験や消防車を見学する機会を設けています。

【第三者評価結果：a】

　0歳児クラスでは、保護者との連携を大切にして家庭での抱き方や寝かしつけ方を聞き、同じ対応を園でも行えるようにしています。保育室の家具の配置に留意し、ラグマットを敷いて、発達に応じて動けるスペース作りを行って安全性に配慮しています。ベビーラックを複数用意し、個々の生活リズムに応じた睡眠に対応しています。職員を多めに配置して、授乳や離乳食の介助は一対一で子どものペースに合わせてゆったりと行えるようにしています。訪問調査日のおやつの時間には、職員にスプーンで食べさせてもらったり、抱っこであやしてもらったりして、家庭的な雰囲気の中で安心した様子の子どもたちの姿が確認できました。柔らかい布製の玩具や音が出る手作りのおもちゃ、目線で楽しめる壁掛けのおもちゃなどを準備し、興味と関心を引き出せるようにしています。園庭やホールで体を動かして楽しめる活動も組み入れており、5歳児の子どもたちとホールで一緒に遊ぶ機会も設けています。

【第三者評価結果：a】

　1歳児クラスでは、子どものやりたい気持ちを大切にして、声かけを行い、できた喜びを共有して次の目標につなげられるようにしています。2歳児クラスでは、子どもからの発信を受け止めて思いに寄り添い、子どもがありのままの自分を表現できるようにしています。思い思いに遊びを広げられるよう、保育室やホール、園庭の環境を整え、職員も一緒に遊びながら、興味を引き出せるよう声かけを行っています。2歳児になると、ブロックやごっこ遊びを通して友達とのやりとりを楽しめるようになり、こうした関わりの中で「かして」「まっててね」「いいよ」などの言葉の必要性や順番を守ることなどを理解できるよう伝えています。朝夕の時間などに異年齢で一緒に過ごしているほか、職業体験の中学生や学生ボランティアとのふれあい、食育活動を通して栄養士との関わりなども経験できるようにしています。排せつについては、保護者と子どもの様子を共有しながら進めています。

【第三者評価結果：a】

　3歳児クラスでは、言葉のやり取りを通して集団で過ごす楽しさを経験できるようにしています。「ちびっこ当番」(緩やかな当番活動)を導入し、友達と一緒に達成感を感じられるよう援助しています。運動会やおゆうぎ会の内容は普段の遊びから取り入れて、自然な形で歌やダンスを発表できるようにしています。4歳児クラスでは、自分の思い通りにいかないことも経験する中で、自分の気持ちを伝え、友達の気持ちを理解しながら成長できるよう援助しています。全クラス合同の誕生会では、当番の2人で協力し合ってみんなの前で初めの言葉などを発表しています。5歳児クラスでは、一人ひとりが持つ個性や特性を生かしながら、友達との関係性を深められるよう援助しています。誕生会では、名前や誕生日、将来の夢などを一人で発表しています。お泊まり会のカレー作りでは、みんなで話し合ってグループごとに野菜の下ごしらえを分担しています。活動の様子は写真とコメントで園のホームページに掲載しています。

【第三者評価結果：a】

　障がいのある子どもが安心して過ごすことができるよう、パーティションを用いて空間を確保し、机で集中できる環境などを整えています。また、写真カードの作成や時計にマークを付けるなど、視覚的に分かりやすく伝える工夫を行っています。個々の発達に合わせて「月間個別支援計画」にねらいを設定して保育の実践につなげています。クラスの指導計画とも連動し、状況に応じて一緒の活動を行えるよう援助しています。適宜実施している「共有会」では、保護者と園長、担任職員が子どもの状況や対応方法を細やかに確認し合い、職員全体で情報を共有して関わり方を統一できるようにしています。横浜市西部地域療育センターの巡回相談でアドバイスを受け「巡回相談報告書」を記載して全職員に周知しています。また、発達障害に関する外部研修を受講して、研修内容を共有しています。重要事項説明書に発育に関する相談に対応することを記載し、入園説明会で保護者全体に説明しています。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画や各クラスの指導計画に「長時間にわたる保育の配慮」を記載し、子ども一人ひとりの在園時間を考慮して保育環境を整備しています。夕方以降の時間帯は、マットを用いてゆったりと体を休めながら過ごせるようにしています。子どもの体調や情緒面を把握し、職員間で連携を図りながら、状況に応じて一対一の対応をとっています。合同保育の時間帯は、安全面に配慮して落ち着いて過ごせるようにしており、パズルや塗り絵、ブロックなどで一緒に遊びながら、年上の子どもが年下の子どもの面倒を見てあげるなどしています。降園時間や保護者の希望によって、夕食か補食を提供しているほか、個々の生活リズムに応じて授乳の時間を調整したりしています。各クラスの「引き継ぎ表」に、個々の様子や降園時に保護者に伝える内容を記載し、職員間で適切に申し送りを行っています。延長保育を利用している保護者には、定期的に担任職員と直接会えるよう、シフトを調整しています。

【第三者評価結果：a】

　5歳児クラスの指導計画やアプローチカリキュラムに就学に向けた活動内容を記載して「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を踏まえ、日々の生活や遊び、行事などを行っています。保育室にあいうえお表を掲示し、ひらがなのワークを行っているほか、食事や片づけなどの場面で時計の見方を伝え、文字や数字に親しめるようにしています。近隣の保育園と行う「らんらんデー」では、ゲームなどをして5歳児同士で交流しています。近隣の小学校を訪問し、6年生に校内を案内してもらい、小学校生活に期待が持てるようにしています。9月のクラス懇談会では、学童保育所の情報などを伝え、心配なことがある場合は個別に相談に応じています。幼保小教育交流事業では、合同研修や他園の公開保育、小学校の公開授業に園長や5歳児の担任職員が参加しています。保育所児童保育要録は、複数の職員が参画のもと、5歳児の担任職員が中心となって作成し、園長が最終確認を行って就学先に提出しています。

【第三者評価結果：a】

　「保健年間計画」に、月ごとの健康管理や留意事項を記載して子どもの健康管理及び保健指導を実施しています。登園時の健康観察は「健康管理マニュアル」に沿って行い「引き継ぎ表」に個々の状況を記録して昼礼で共有しています。保育中の体調悪化は「看護記録」に時系列で状況を記載して降園時に保護者に報告しており、けがの際も詳細を報告しています。進級時には「園児情報」に健康面に関する個々の情報をまとめ、新担任の職員に引き継ぎを行っています。既往症や予防接種の状況は、その都度保護者から報告を受け「けんこうカード」に追記してもらうほか、年に3回、記載内容を確認してもらう機会を設けています。毎月発行している「ほけんだより」には、感染症や子どもの健康管理に関する情報を掲載しています。0～2歳児クラスでは「午睡チェック表」を用いて確認を行い、乳幼児突然死症候群(SIDS)の予防に努めており、保護者には入園説明会で園の取り組みについて説明しています。

【第三者評価結果：a】

　内科健診と身体測定の結果は、個別に作成している「けんこうカード」に、歯科健診の結果は「歯科健診診査表」に記載して職員間で共有しています。健診結果により個別的な対応が必要になった場合は、クラス会議や昼礼などで確認し合っています。4、5歳児は、歯科健診時に嘱託歯科医より、虫歯予防となる「あいうべ体操」(鼻呼吸を促進するための口の体操)の指導を受け、やり方のイラストを保育室内に掲示して、食事前に実施するなどしています。内科健診と歯科健診の結果は、所定の書式で保護者に伝えており、結果により、受診を勧めたり、状況を共有して経過観察を行ったりしています。また、身体測定による成長曲線の結果において気になる場合には、保護者との面談を行って対応方法を確認しています。健診の前に保護者からの相談を受け付けて、嘱託医につなぎ、嘱託医からの回答を保護者に伝え、保護者の不安解消につなげています。

【第三者評価結果：a】

　アレルギー疾患や慢性疾患等のある子どもの個別の状況は「園児情報」や「けんこうカード」に記載して園全体で共有し対応にあたっています。厚生労働省の「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」と園の「アレルギー児の対応について・配膳について」のほか、医師の指示に基づき、適切に対応しています。保護者とは適宜面談を行って子どもの現況と対応方法を確認しています。食物アレルギーのある子どもの個別の献立表を作成し、毎月保護者に確認してもらっています。栄養士は「アレルギー・離乳マニュアル」に沿って除去食を調理し、保育士と連携して子どもへの適切な提供を行って事故防止に努めています。職員は、食物アレルギーの対応に関する外部研修に参加しているほか、慢性疾患のある子どもの在籍時には、園内研修でその疾患について学び合う機会を作っています。重要事項説明書に除去食の対応についてや事故防止のため食品を持ち込まないよう記載して入園説明会で説明しています。

【第三者評価結果：a】

　「食育年間計画」と「食育年間指導計画」を作成し、栄養士と調理職員、保育士が連携して年齢に応じた様々な食育活動を行っています。芋掘りで収穫したしたサツマイモでスイートポテトを作っておやつで食べたり、食育係の職員がエプロンシアターで3色食品群について伝えたり、箸の指導では遊び感覚でスポンジ移しを行うなどしています。食事前にみんなで揃って挨拶し、和やかな雰囲気づくりを大切にしています。訪問調査日の5歳児クラスでは、グループごとに座って楽しそうに食事をしている子どもたちの姿が確認できました。遠足では給食をお弁当にして戸外で食べる機会も設けています。4、5歳児は陶器を使用し、大切に扱うことを覚えられるようにしています。個人差や体調に応じて量を調整し、苦手な食材の時は「一口から食べてみよう」などと声をかけながら援助しています。毎月発行している「給食だより」には、人気メニューのレシピや食育活動の様子を掲載して保護者に伝えています。

【第三者評価結果：a】

　栄養士は、定期的に給与栄養目標量を見直して献立表を作成し、月齢や年齢に合わせて食材をカットするなどしています。毎月の給食会議に参加し、保育士から各クラスの喫食状況を聞いているほか、給食の時間に各保育室を回り、子どもの感想を聞くなどして好き嫌いを把握するよう努めています。日々の残食量は栄養士や調理職員が給食日誌に記録し、献立の作成や調理方法に生かしています。旬の食材を多く使い、行事食を取り入れて季節感を大切にし、盛り付けを工夫して見た目も楽しめるようにしています。茎わかめのきんぴらやひじきの煮物、切り干し大根のごま和えなどの和食のメニューも子どもがおいしく食べられるよう味付けを工夫しています。ピーナッツかぼちゃなどの珍しい野菜を提供した日は、サンプルと一緒にその野菜を置いて保護者に伝えるとともに、子どもが触れられるようにしています。調理室の清掃や備品の消毒、食材の管理は「衛生管理マニュアル」に沿って適切に実施しています。

【第三者評価結果：a】

　連絡帳でのやり取りは、0～2歳児クラスは毎日行い、3～5歳児クラスは必要に応じて記載して情報交換を行っています。降園時には、登園時に聞いた内容で返答が必要なことを必ず伝えるようにしているほか、できたことや頑張ったことを伝えながら、子どもの日々の変化を共有できるようにしています。保護者との情報交換の内容は、必要に応じて各クラスの引き継ぎ表や保育日誌などに記録して職員間で共有しています。クラス懇談会やクラスだよりを通して、保育内容やねらいを保護者に伝え、運動会やおゆうぎ会、毎月の誕生会、保育参観で友達と一緒に取り組む姿などを直接見てもらい、子どもの成長の様子を共有しています。年度末には、クラス全員の写真や一人ひとりの子どものベストショットに職員のコメントを添えた「進級カード」と絵や手形などの平面作品集「おもいで」を作成し、保護者に渡して一年間の成長を共に喜び合えるようにしています。

【第三者評価結果：a】

　保護者との日々のコミュニケーションにおいて、保護者の思いを尊重し、傾聴する姿勢を大切にして、信頼関係を築くよう努めています。年に1回、個人面談を実施しているほか、保護者の要望に応じて個人面談を随時受け入れて、相談などに対応しています。相談に対応する際は、保護者の就労状況などに配慮して日時を設定しています。偏食などの食に関する相談や健康面の相談については、栄養士や系列園の看護師の助言を聞いて対応する体制を整備しています。また、相談内容によっては、外部の療育機関などを紹介しています。相談内容は「個人面談報告書」に経緯を記録して、次年度の担任にも引き継ぎ、継続的に支援ができるようにしています。相談を受けた職員に園長や主任がアドバイスを行い、状況に応じて園長や主任が同席して対応しています。園内研修では、保護者対応について意見交換を行いながら学び合い、適切に対応できるようにしています。

【第三者評価結果：a】

　「横浜市子ども虐待防止ハンドブック」と園の「虐待の疑いや発見時の対応の流れ」に沿って、家庭での虐待等権利侵害の早期発見と早期対応に努めています。登園時や着替えなどの際に体に傷などが無いか確認しているほか、保護者と子どもの会話の様子、子どもの持ち物や衣服などにも注意を払い、気になることがあれば、園長に報告を行って、職員全体に周知し対応方法を協議しています。保護者に対しては、さりげなく声をかけ、困っていることが無いか確認し、継続して相談対応を行うほか、保護者の負担軽減につながるよう、横浜市の子育てサポートシステムなどを紹介しています。状況により、瀬谷区のこども家庭支援課や横浜市西部児童相談所と連携を図って対応方法を確認しています。各種会議の中でマニュアル等の読み合わせを実施し、虐待の定義、種類、早期発見のポイント、発見時の対応方法などについて確認し合っています。

【第三者評価結果：a】

　職員は、次につなげる視点で子どもの状況をとらえて観察を行い、保育実践の振り返りにつなげ、子ども一人ひとりの課題やねらい、クラス全体の目標を設定しています。年度末の職員個々の自己評価では、乳児期の保育、幼児期の保育、指導計画の作成などの項目に沿って自己点検を行い、結果を集計する形で園全体の自己評価としてまとめています。さらには「私の記録」の書式を用いて、年間の振り返りと次年度に向けた目標などをを文書化することで、自らの保育実践を見つめ直せるようにしています。各種会議においては、各クラスの振り返り内容を報告し合う中で、保育に対する思いや気づきを伝え合い、互いの学び合いや意識の向上につなげています。園では、こうした保育実践の振り返りや職員個々の自己評価の結果を踏まえて、園内研修の充実化を図っており、研修内容を職員が設定し、講師役を担うなどの仕組みを作り、個々の意識を高めながら、専門性の向上に向けて取り組んでいます。