【第三者評価結果：b】

園の保育理念は、「子ども一人ひとりを大切にし、保護者や地域から信頼され愛される保育園を目指す」として、その実現のための具体的な道筋を保育方針として定めています。職員会議では、保育理念・保育方針に立ち返って日々の保育の振り返りや改善のための取組をしています。保護者には、入園説明会やクラス懇談会で理解を得るように説明をしています。毎月のクラスだよりでは、園目標、クラス目標、カリキュラムを掲げ、保護者に定期的に保育内容を伝えています。保育理念については、入園のしおり、重要事項説明書、ホームページへ掲載し、さらに周知することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

社会福祉事業全体の動向については、社会福祉協議会や保育団体の発行するニュースなどで把握をしています。地域での保育ニーズについては、行政からの情報や地域団体での情報交換で把握し、分析をしています。将来的な保育ニーズについては、園の立地条件等を考慮しながら、長期的視点に立って分析し、園の経営に取り組んでいく考えです。毎年度の予算策定時には、行政の情報を分析しながら、収入の見込みやコストの分析をしています。

【第三者評価結果：b】

中長期計画で経営課題として、園児の確保、保育士の安定的な確保と資質向上、施設・設備の維持を掲げています。この計画策定は、理事会での審議、議決を得て、職員に説明をするなど組織的に共有をしています。事業計画の中で、「職員配置」として、職員の定着率向上を掲げ、具体的な取組につなげています。施設・設備の維持については、必要に応じて取組を進めていますが、中長期計画に基づき、単年度の予算や事業計画に位置づけを行い取り組むことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

「別所保育園中長期計画」を策定しています。市内における保育所をとりまく環境の現状分析を踏まえて、保育所経営の課題を明らかにしています。園児の確保、保育士の安定的確保と資質向上、施設・設備の維持として、具体的な取組についての記載があります。しかし、この計画には計画期間を設定しておらず、また財政的な裏付けとなる収支計画の策定がありません。計画期間の設定と収支計画の策定を行い、各年度の事業計画に課題と取組を落とし込むことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

単年度の事業計画と収支計画を策定し、具体的な取組を行っています。「入所児童の処遇」、「安全管理」、健康管理」、「保護者との連携」、「他機関との連携」、「職員配置」、「ICT化の取組」、「行事概要」など具体的な事業計画となっています。中長期計画で重要な経営課題である「施設・設備の維持」について、単年度の計画に示していません。計画的な取組とするために、単年度の計画においても明確な位置づけが期待されます。

【第三者評価結果：b】

中長期の事業計画と単年度の事業計画は、主に園長が内容をとりまとめ、理事会、評議員会での説明、審議、議決を経て策定をしています。策定した事業計画は職員会議で職員に説明し理解を得て保育事業への具体的な取組につなげています。事業計画全般の評価は、年度末の事業報告書策定の際に実施しています。行事計画は、行事実施後の職員会議の場で振り返りを行い、次年度の行事計画の改善につなげています。事業計画は、職員の参加や意見の反映のもと策定する仕組みについて検討することが期待されます。

【第三者評価結果：b】

事業計画の内容は、入園説明会やクラス懇談会で説明し、保護者の理解を得るよう努めています。その際に施設の老朽化対策としての耐震補強の説明もしています。行事計画は保護者参加を促すため年度初めに作成し配付しています。毎月発行のクラスだよりでは、保育内容についてさらに丁寧に伝えて、保護者が安心できるように配慮しています。事業計画の主な内容について、分かりやすい資料を作成するなど、さらに保護者が理解を深める取組が期待されます。

【第三者評価結果：a】

指導計画に基づく保育実践について、クラス内で振り返りを行い、次の指導計画につなげています。毎月の職員会議、保育会議では、各クラスの振り返りを踏まえて保育の改善に向けての取組を進めています。行事計画については、実施の都度振り返りを行って次年度の行事計画に反映しています。保育所の自己評価は、運営規程で明確に位置づけを行っており、定めた評価基準に基づいて実施し、評価結果をホームページで公表しています。

【第三者評価結果：a】

保育所の自己評価の様式に「意見・改善策」の記載欄を設け、評価項目ごとに取り組むべき課題を明確にしています。ホームページでの公表では、「次年度の保育計画に生かせるよう自己評価をしています」と表明して、責任を持った対応をしています。職員会議や保育会議で評価内容や課題の共有を行い、組織的に改善の取組を進めています。

【第三者評価結果：b】

園長は、毎月の職員会議で、保育所経営の見通し、職員の役割と責任、年間行事の取組について考え方を伝えています。保育士の確保、保育ニーズの見通し、感染症の動向など多岐にわたっての課題を共有できるように取り組んでいます。非常時の園長の役割と責任については、危機管理マニュアルに「指揮権順位」を定めて備えています。園長の役割と責任を、事務分掌表などで明確に文書化し、会議などで職員に周知することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

園長は、社会福祉法、児童福祉法、労働基準法などの関係法令を理解して、法令遵守の体制を構築しています。関係団体での情報交換などを通じて関連の情報を収集しています。職員に対しては、職員会議などで法令遵守に向けての情報を発信しています。環境への配慮としては、ダンボールなど廃品を活用しての製作活動を行い、製作物を行事で活用しています。日常的に節電・節水にも努めています。

【第三者評価結果：a】

園長は、日常の保育実践の振り返りについて確認をして、必要なアドバイスを行っています。職員会議や保育会議にも参加して、保育の質の向上に向けて指導力を発揮しています。保育所の自己評価について主任とともに関わり、保育の質の向上に向けた改善策をまとめています。組織内に、行事、安全管理、教材、食育、在庫管理の担当係を設置しており、職員が主体的な活動をする体制を整えています。職員研修はキャリアアップ研修に力を入れているほか、社会福祉協議会など外部研修の受講も促しています。

【第三者評価結果：a】

園長は、経営の改善や業務の効率化を進め、働きやすい職場環境づくりに取り組んでいます。職員一人ひとりの状況を配慮しつつ、バランスのとれた職員配置を心がけています。職員配置や処遇などは、理由をきちんと説明をして理解できるよう配慮しています。休憩室の整備をし、適切に休憩時間をとるように声かけをしています。保育日誌や連絡帳はICTシステムを活用し、業務の効率化を図っています。

【第三者評価結果：a】

中長期計画では、重点課題として「保育士の安定的確保と資質向上」を掲げ、単年度の計画でも「職員配置」の項目で「予算の中で最大限の人員を確保すべく」と方針を明確にしています。ホームページに、「求人情報」のページを設け、勤務時間、給与などの具体的な処遇の情報を掲載しています。人材確保の取組として、養成校とは定期的な連絡会を設けて連携し、職員の紹介による採用も制度化しています。職員の人員体制については運営規程で定め、計画的な採用、配置を実施しています。また、近隣の保育園間での情報交換により効果的な採用につなげています。

【第三者評価結果：b】

保育業務マニュアルに定めた「児童対応基準」を守る職員を保育所が求める職員像としています。採用、配置などの人事基準は、就業規則に定めてます。職員の処遇については、行政の補助金制度や処遇改善策の情報を職員と共有して、処遇改善に取り組んでいます。職員の意向や意見は、職員会議や必要に応じて個人面談で確認しています。職員のモチベーション向上のために、職員の能力や貢献度を評価する人事考課制度の導入や、職員が将来の自らの姿を描くことができるキャリアパスの仕組みについて、検討することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

職員の有給休暇の取得状況や、超過勤務の状況を把握しながら職員の働きやすい職場環境づくりに取り組んでいます。有給休暇については、職員の個別の必要に応じて取得しやすくするため、15分単位での運用を行っています。職員の相談窓口は、特に案内をしていませんが、主任が対応することが多くなっています。園長との個別面談は必要に応じて実施しています。法人が市の福利共済制度「ハマふれんど」に加入し、職員は各種の割引などの優待を受けるなど活用しています。

【第三者評価結果：b】

園長・主任は、職員一人ひとりの育成方針を検討し、指導・支援を行い、職員のスキル向上の取組をしています。今後は、年度当初に園長と職員の面談でのコミュニケーションの中で、組織の目標を踏まえ、職員の能力、経験などに応じた適切な目標を設定し、中間期には目標の進捗状況を、年度末には目標の達成度を確認することが望まれます。その際、組織的に管理するために、目標管理シートなどの作成が期待されます。

【第三者評価結果：b】

キャリアアップ研修は、年間研修計画を策定し、職員が計画的に研修受講ができるように配慮しています。行政や社会福祉協議会などの研修情報があれば、希望や必要に応じて受講しています。今後は研修計画の作成が期待されます。行政からは救急対応や衛生関係の研修案内があり、その都度対応しています。研修受講後の研修報告書を分析するなどして研修の効果を測定し、次の研修受講の参考にしています。

【第三者評価結果：b】

職員の一人ひとりの技術水準、専門資格の取得状況を踏まえて、キャリアアップ研修などの受講を促し職員の育成をしています。外部研修の情報があれば、希望や必要に応じて職員が受講できるようにしています。ＯＪＴについては、組織としての位置づけはありませんが、必要に応じて各クラスで柔軟に対応する予定です。研修受講予定者には参加しやすいようにシフトでの調整をしています。研修受講後には、研修内容を職員で共有しています。職員の職務に応じた研修が受講できるように、階層別研修を計画的に実施することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

ホームページに「保育実習のご案内」を掲載し、実習生の受入れ姿勢を明確にしています。実習生受入れに当たっては、手順や実習内容を明確にした「実習生・職業体験者等受け入れ規程」に基づき適切な受入れを進めています。実習に入る前に、保育現場での役割や注意点を説明し、安心して学べる環境を確保しています。実習指導に当たっては、保育の体験が、実習生にとって「負の体験」にならないように注意をしています。実習内容は、実習生の希望を聞いて話し合いのうえで決めています。

【第三者評価結果：b】

ホームページには、財務諸表、園庭開放などの事業、運営方針や目標、職員体制、自己評価、第三者評価の結果などの情報を公開しています。自己評価については、評価結果を踏まえた改善策も公開しています。苦情相談の体制については、重要事項説明書に説明があり、事業報告書にはその対応状況の説明があります。園の案内パンフレットは区役所の窓口に置いて地域に周知をしています。事業計画書や事業報告書についても、ホームページで公開するなど、より運営の透明性を高める取組が期待されます。

【第三者評価結果：b】

園の経理事務は、事務職員を配置し、経理規程に基づき適切に実施しています。高額な工事契約などは、規程に基づいて厳正な入札により処理をしています。経理事務の担当者として、出納責任者と出納員を任命し、相互にチェックし合える体制にしています。外部の専門家の監査支援などはありません。必要に応じて外部の専門家に相談し、助言を受けることで適正な経営・運営を確保する体制について検討することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

子どもと地域との交流については、全体的な計画に「地域とのかかわり」として、「様々な人との触れ合いや交流を図り豊かな生活体験ができるようにする」とあり、基本的考え方を明確にしています。掲示板には、親子で参加できるイベント情報などを掲示して地域での交流を支援しています。小学校行事に参加しての交流や中学生を園に招いての交流などに取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

「実習生・職業体験者等受け入れ規程」に基づき、ボランティアを受入れています。規程に基づき受入れ時にオリエンテーションを実施して、安心・安全な体験ができるようにしています。中学生の職業体験は受入れ実績があります。園長は、「学校運営協議会」の委員として、学校運営に協力をしています。また、社会福祉協議会の活動の一環として、中学校社会科授業として「保育士の仕事」について話をしました。今後は、ボランティア受入れに関する基本姿勢を明文化して取り組むことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

子どもの保育の質の向上に連携が必要な関係機関などのリストや資料を作成しています。関係機関の情報は職員間で共有し、必要な時に連携できるようにしてあります。特に区役所の所管課とは緊密な連携を図り、適切な保育の提供ができるようにしています。安心、安全な保育のために消防署や警察署との連絡も大切にしています。子どもの状況に応じて、療育センターや児童相談所との連携にも力を入れています。子どもの虐待など権利侵害の疑いがある場合には、要保護児童対策地域協議会での場を活用して関係機関と協同で問題の解決に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

園庭開放、育児相談、園見学、保育参観は通年で受入れており、来園者とのコミュニケーションの中で、地域の福祉ニーズを把握しています。地域の子育てサロンの活動に協力して地域の課題などを聞いています。民生委員・児童委員を兼ねている園の第三者委員との情報交換により地域情報の共有をしています。園長は、学校運営協議会や地域の社会福祉協議会の活動を通して、地域の福祉ニーズを把握しています。把握した福祉ニーズは、職員会議で説明し共有しています。

【第三者評価結果：a】

地域の福祉ニーズに応じて、園庭開放や育児相談を通年で実施しており、ホームページで案内をしています。地域の子育てサロンの活動への参加による地域貢献をしています。子育てサロンでは、地域の人の育児相談や親子の交流の場を提供しています。園長は地域の社会福祉協議会の役員として、地域福祉の推進、福祉事業所間の交流、研修会の開催などの活動に参加をしています。園では、ＡＥＤを設置しており、地域に広く貢献しています。

【第三者評価結果：a】

保育理念では「子ども一人ひとりを大切にし」とし、保育方針では「個性を発揮しながら成長することを促す」とするなど、子どもを尊重する保育についての基本姿勢を明示しています。保育業務マニュアルの「児童対応基準」では、具体的な対応を示しています。子どもには、パネルシアターや絵本を活用してお互いを思いやる気持ちを育てる働きかけを行っています。職員会議や保育会議では、クラスでの声かけの様子や対応などについて報告し合い理解を深めています。

【第三者評価結果：b】

プライバシー保護の取組として、園では子どもの着替えの際には窓にカーテンをしています。健診の順番待ちの時は、上半身が裸にならないようにし、幼児クラスのトイレはドアで目隠しをしています。子ども同士のトラブルなどで一人になりたいときには、事務室などで、落ち着くまで見守る対応をしています。プライバシー保護は利用者尊重の基本となるため、プライバシー保護に関わる規程やマニュアルを作成し、それに基づく保育への取組が期待されます。

【第三者評価結果：a】

入所情報は、園長が南区のこども家庭支援課に情報提供を行い、公開しています。園の見学は、特定の曜日、時間にて対応しています。見学の際、園のパンフレットを渡して丁寧な対応を行っています。ホームページに基本方針、保育目標、保育所の特徴などの情報提供をしています。

【第三者評価結果：a】

入園前面談にて、重要事項説明を行い、園の理念や方針、保育目標について同意を得ており、利用者の保育時間や入園に際して意向など把握しています。慣らし保育の基本的なスケジュールは、保護者の就業状況や子どもの様子に応じて相談しながら進めることを伝えています。持ち物などは実物を見せながら説明するなど、保護者が理解しやすいよう配慮しています。入園後、年度初めの保護者懇談会で、保護者からの意見、質問に対し、丁寧に受け答えし理解を得ています。入園や保育の開始について保護者より同意書を受領しています。保育の変更時に在園児の保護者からも同意書を得ることとしています。

【第三者評価結果：b】

保育所の変更にあたっては、保育の継続性に配慮し、保護者の了承を得たうえで保育の記録に基づいて適切に転園先への情報提供ができるようにしています。保護者へは、転園後も「いつでも遊びに来てください」と伝え、相談の申し出があれば、園長や主任が対応しています。今後はさらに、転園先への引継ぎ内容を記載する様式や転園後の相談対応、相談窓口について記載した保護者へ渡す文書を作成することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

日々の保育の中で、子どもの最善の利益を考え一人ひとりの気持ちに寄り添いながら保育を行っています。保護者へは送迎時での会話を通じて表情、言葉から真意を汲み取ることを重要と考え、個々の保護者の気持ちに寄り添った関わりに努めています。行事のアンケートや直接の感想、意見を参考にし、改善に生かしています。年2回の保護者懇談会や保護者の都合に合わせた保育参観、個人面談を行い、そこでも保護者からの意見を得て職員で共有し、改善につなげています。

【第三者評価結果：b】

苦情解決システムの体制を整備しており、責任者、担当者、第三者委員を玄関へ掲示、重要事項説明書で周知しています。今後、繰り返し周知する工夫が期待されます。保護者からの意見は、職員会議にて全職員へ周知しています。要望、意見などあった際は早急に解決することに努めており、苦情を受けた職員は早急に園長へ報告し、解決に向けた対応を行っています。寄せられた苦情は、対応、経過、検証について記録し改善に努めています。

【第三者評価結果：a】

重要事項説明書に園長、主任、第三者委員2名の連絡先と面接、電話、文書などの方法で相談や意見を受け付けることを保護者に説明しています。日々の送迎時に保護者との会話を大切にし、保護者が意見を述べやすい雰囲気づくりに努めています。入園の際に重要事項説明書で、園長、担任、職員へ、いつでも声をかけて欲しい旨を説明しています。保護者からの相談は、ホールなどで保護者が安心して相談できるよう配慮しています。保護者の都合に合わせた保育参観では、給食の試食を園長と一緒にすることもできることから、直接気づいたことや感想、意見を話せるようにしています。相談や意見があった際は、内容に合わせた対応をしています。意見は、職員間で共有し経過記録を行い、対応できることは迅速に対応し、内容によっては継続的にフォローができるようにしています。

【第三者評価結果：a】

送迎時の会話を通して、日頃から保護者が職員と話しやすい雰囲気づくりに努めています。保護者から相談や意見があった場合は、必要に応じて面談の機会を設け、丁寧に聞き取りを行っています。内容については、記録を作成し職員間で共有、検討、改善につなげています。各年齢ごとでの懇談会を実施した際や各行事などの感想についてアンケートを行い、保育内容を継続的に改善する仕組みを構築しています。

【第三者評価結果：b】

園長を責任者としてリスクマネジメント体制を整備しています。事故防止、事故対応マニュアルでは、事故発生時の対応方法を明記しています。戸外活動や水遊び、食事、午睡など場面ごとのリスクについては、業務マニュアルをもとに全職員で役割分担にて体制を整えています。保育園の施設内の安全について施設の点検を行い、必要に応じて対応し安全に努めています。近隣で不審者の情報があった際は、保護者へお迎え時にお知らせして注意喚起しています。ヒヤリハットについては、会議などで職員へ周知し、職員が確認、対応できるようにしています。今後は、ヒヤリハットの事例を記録し職員で共有することで、全職員の安全に対する意識の向上につなげていくことを期待します。

【第三者評価結果：a】

子どもの安全確保では「感染症対策マニュアル」が備えてあり、職員の役割分担や責任を明記し、日頃から予防に努めています。感染症が発生した際、感染情報や予防対策の掲示や連絡アプリからメール、園内掲示にて周知し保護者へ注意喚起を行っています。日頃から園内の清掃、消毒を徹底し感染症予防に努め、各クラスの保育室や遊具、玩具の消毒を行っています。行政からの感染症情報についても保護者へ知らせ、感染拡大予防に努めています。「ほけんだより」に流行りの感染症が発生した際は、特徴や発熱時の対応方法など最新情報を掲載するなどして情報提供を行っています。感染予防では毎日、園児の体調の変化や衛生管理の記録から体調の把握を行い、対応できるようにしています。

【第三者評価結果：a】

年間の防災計画に基づき、地震などの防災訓練を実施しています。さらに、職員は定期的に心肺蘇生法の研修を行っています。毎月避難訓練を行い、様々な非常時を想定し対応できるように備えています。大災害を想定した訓練も実施し、日頃から園外の避難場所として小最戸公園や南ヶ岡中学校まで散歩で出かけることで、避難場所までの避難経路の確認も行っています。大規模な災害に備え、園で安全に過ごせるように備蓄品を確認し、非常食の賞味期限を確認し補充しています。

【第三者評価結果：a】

保育の標準的な実施方法は業務マニュアルとマニュアル集を作成し、入職時や職員会議や幼・乳児会議で周知し、保育を実施しています。保育を行うに当たり、全体の計画をはじめ、各年齢に応じた年間指導計画、月指導計画、週日案指導計画、マニュアルを文書化しています。各指導計画に基づきながら保育を行い、定期的に保育士の評価、反省、子どもに関する振り返りを行い、翌日の子どもの姿に合わせた保育を行っています。個別に配慮が必要な子どもの対応については、必要に応じてケースカンファレンスを行い、全職員で共通認識を持ち、統一した対応ができるようにしています。保育指導案は、各月の会議にて内容の周知徹底を行っています。

【第三者評価結果：a】

マニュアルは年度末と園長、主任が必要と認めた場合や問題が発生した場合など、随時改訂をしています。業務マニュアルは、園長が職員から気になることを聞き取り反映しています。全体的な計画を基に、各保育計画を作成しています。保育計画の振り返りは、毎月の職員会議にて各クラスの保育での活動、個別対応を見直し、PDCAサイクルが機能するように取り組んでいます。毎日の保育の振り返りを行い、評価をしています。月案、年間指導計画の評価、反省から次年度の保育の見直しを行っています。全体的な計画は毎年1回職員全員で見直しを行っています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は児童福祉法及び関連諸規程に基づき、昨年度の計画を参考に主任が素案し園長と協議し作成しています。全体的な計画に基づく指導計画は、各担任が、前年度の振り返りや保護者懇談会の要望、園児の現状を踏まえ、自立に向けアセスメントして作成し、園長が責任者となっています。毎月の会議では、様々な職種の職員が指導計画の評価、見直しを行い、翌月の指導計画へ反映しています。日々の保護者とのやり取りや面談、行事などから得た保護者の意向も汲み取り保育計画に反映しています。年間、月間、週日指導計画を策定して、子どもの育ちの連続性を確保するための保育を行っています。支援が困難な子どものケースに関しては個別の指導計画を作成し、職員間で共有しています。

【第三者評価結果：a】

年間、月案、日案、乳児・支援の必要な個別の指導計画書の指導計画の評価・見直しはクラスごとに毎日の子どもの遊び・活動の振り返りをしています。クラス単位であがった課題を乳児会議や幼児会議で検討し次案を作成しています。「子どもがやりたいことなのか？」と問いかけ、子ども主体の指導計画となっているか振り返りを行っています。また、保護者からの意見を次の指導計画に生かしています。年間の指導計画は、期毎に計画的に行い、課題や改善箇所を次の保育計画作成に反映しています。保護者へは、保護者懇談会で全体的な計画や指導計画についてクラスの保育について説明を行い、理解につなげています。

【第三者評価結果：a】

毎日の保育の実施状況は、各日案、月案に記録しています。毎日0歳児は個別に、1歳児以上はクラス全体の子どもの様子や活動状況、子どもの発育を記録しています。子どもの発達状況や生活状況は統一した様式で、児童票、観察個人記録、面談記録表、発達状況、生活状況などを記録しています。記録の記載方法は、園長からのアドバイスや職員間で見合うように適切な記録となるよう努めています。各会議にて状況を情報共有を行っています。緊急に周知が必要な場合は、会議を設定し報告をしています。子どもに関する記録類は担当者が記録し主任・副主任・園長が確認し、ICTシステムで管理し、職員間で情報の共有化を図っています。

【第三者評価結果：a】

個人情報保護については、危機管理マニュアルを整備しており、定めた規程を遵守し、漏洩防止に努めています。日常的に管理の仕方も職員会議にて周知し、常に危機意識を持つよう促しています。ICT化での管理のため、職員のIDやパスワードで管理を徹底しています。個人情報の取扱いについて保護者へ入園説明時などで説明を行い、紙面での同意を得ています。子どもに関する情報交換は電子システムの連絡帳で行い、保護者にはスマートフォンへの登録、在園児一人ずつパスワードを設定し登録用紙を記入し管理しています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、保育園運営の基礎になることを全職員で認識し、作成しています。全体的な計画の作成は園長が作成し、全職員で確認し年度の振り返りを行っています。その振り返りをもとに、次年度の全体的な計画を、園の子どもたちの現在の育ちと遊びの姿を捉えながら、討議し作成しています。作成した全体的な計画は、年度末に全職員の周知・確認を得ています。全体の計画から年間指導計画を作成し、月案作成、週日案作成へと保育方針にずれがないように、子どもの姿を捉えながら計画を作成しています。

【第三者評価結果：a】

室内の環境が適切になるように、温度、湿度、換気、調光に留意しています。保育室は換気をこころがけ、各クラスには、空気清浄機を設置し、感染症から子どもたちの健康を守っています。衛生管理については、マニュアルをもとに清掃・消毒に努めています。寝具は各家庭から持参した寝具を使用し、毎月寝具業者の乾燥消毒を行い、衛生管理に努めています。子どもが過ごす環境構成を常に考え、子どもが遊びたいと思う遊びを見つけられる環境を大切にしています。各クラスごとに子どもたちの主体性と選択性を意識し、職員が話し合い、振り返り、評価しています。子どもの姿に合わせて改善が必要な際は、安全面も考慮しながら工夫し、子どもの発達、興味・関心を重視した配置を柔軟に行っています。子どもが落ち着いて過ごしたい時には、安全面に十分考慮し、職員見守りのもとスペースを用意しています。

【第三者評価結果：a】

子どもの発達状況、家庭での環境、子どもの個人差を把握し尊重しながら保育をしています。保護者の育児方針も尊重し、家庭との連続性も意識しながら保育をしています。子どもの状態、発達に応じた声かけをするなど、保育を行ううえでの大切さを職員間や会議で繰り返し話し合い、改善につなげています。様々な場面での対応の仕方についても子どもの気持ちに寄り添い、担任以外の職員で関わりを持つなどして気持ちの切り替えがスムーズに行えるよう、場所、人などに変化をもたせるように工夫しています。また、子どもに対する声のかけ方や接し方については、職員間で確認し合い寄り添う姿勢を大切にしています。

【第三者評価結果：a】

基本的生活習慣の習得では、家庭での情報を丁寧に聞き取り、一人ひとりの発達状況や興味・関心に合わせて食事やトイレトレーニング・道具の管理などを進めています。身の回りのことや基本的生活習慣が身に付くように、子どもの気持ちを尊重しながら、子どものやりたい意欲を大切にしています。自分でできた時の達成感を得られるように、援助の仕方を個々の子どもの発達に合わせた、見守る姿勢を大切にしています。園では1歳児から靴下・タオルなどの個人の物の管理を意識づける工夫を行っていて、4、5歳児ではハンドタオルを常時携帯する意識付けをしています。職員間でも、子どもへの声かけを急かすような言葉ではなく、子どものやる気や意欲につながる言葉がけを意識しています。

【第三者評価結果：a】

戸外での活動が多く、園庭で体を動かす体験や、近隣の公園へ散歩ででかけることで、社会的なルールを学ぶ機会があります。子どもが主体的、自発的に遊べるように興味・関心や発達に合わせた玩具や、季節に合わせた環境を整えています。玩具や絵本も子どもたちが選びとれるよう環境設定しており、子どもたちの主体性を大切にしています。0、1歳児クラスでは、戸外や室内で歩くことを楽しみ、園庭や公園の植物や落ち葉などに興味・関心がもてるように活動しています。幼児クラスでは、鬼ごっこやサッカーなどルールのある遊びを楽しみ、様々な遊びも子ども同士で発展しています。幼児クラスでは外部からの講師による体操を取り入れ基本的運動を身に付けています。また、英語のカリキュラムもあり、日本語以外の言語に触れる機会を設け、後伸びのきっかけにもなっています。身近な単語から英語を通じて子どもたちの表現活動の場にもなっています。戸外活動の際は、近隣の方に挨拶をする機会を大切にしており、ふれあう機会にもなっています。

【第三者評価結果：a】

0歳児クラスでは、養護と教育の一体的な展開を見据えて適切な環境を整備しています。養護に重きを置く時期でもあるので、一人ひとりの子どもの状況や月齢に合わせた保育をしています。0歳児クラスでは、長時間過ごす際に、適した環境の中で安心して保育士と愛着関係が築けるよう配慮し、応答的な関わりの中から興味・関心を持って生活と遊びができるようにしています。子どもたちが安心して過ごせるよう家庭との連絡を密にし、生活リズムを把握しながら職員の関わりや動きに配慮しています。おむつ替えや着替えで１対１の関わりは、大切な時間と捉え言葉と動作を合わせて丁寧な言葉がけをしています。玩具は発達段階に応じて手作り玩具を用意し、子どもたちの興味・関心につなげています。保護者と連絡帳や送迎時に生活の様子を情報交換し、子どもの様子がわかるようにしています。

【第三者評価結果：a】

1歳以上3歳未満児の保育では、個別の指導計画を毎月作成し、子どもの状況に合わせた保育を実施しています。子どもの発達状況を把握し、自発性、主体性を大切にし、個々の興味に合わせた活動が十分に行えるよう、人的、物的環境に配慮しています。子どもが主体的に遊びができるよう職員間で連携し、子どもの主張や意欲を受け止め、援助しすぎることなく、見守りや自立に向けた姿勢で子どもの気持ちを尊重しています。また、子どもたち同士で遊ぶことの楽しさを知るために職員も一緒に遊びに参加することもあります。子ども同士の意見のぶつかりあいでは、職員が仲立ちや代弁し、気持ちの理解へつなげています。

【第三者評価結果：a】

3歳以上児の保育では、各年齢の保育計画を作成し、子どもの発達に合わせて見通しを持って保育を行っています。3歳児では、集団での活動をルールや役割のある遊びを通して、発達を促しています。4歳児では、一斉の活動を通して、集団での活動の楽しさ、達成感を感じられるように支援をしています。5歳児では、話し合いの場を設け、子どもたちが活動内容や行事を決める協同的な活動を意識した保育を実施しています。子ども同士の意見のぶつかりあいでは、職員が仲裁や判断するのではなく、子ども自身がその時々の気持ちに折り合いをつけられるよう経験を重ねることを大切にし、お互いの気持ちを理解できるよう子どもの気持ちに寄り添っています。

【第三者評価結果：a】

園舎内は整理整頓が行き届き、障害のある子どもが安全に園生活を送れるよう配慮しています。特に配慮が必要な子どもに対しては、クラスの指導計画と紐づけて個別の支援計画を作成する手順となっており、横浜市南部地域療育センターと連携を図りながら、子どもの状況に応じた援助方法を相談・確認しています。子ども同士の関わりについては、職員を通して、子どもの様子を見ながら活動に参加ができるよう配慮しています。保護者とは、登園時や降園時でのやり取りのほか、随時面談を行うなどして情報を共有しています。職員は、障害のある子どもの保育に関する外部研修に参加して、研修内容を職員会議で共有して学び合うなどしています。重要事項説明書には「障がい児保育について」と記載があり、家庭とや関係機関との連携を密にし情報共有することから子どもの成長を援助していくことを入園時に保護者に伝えています。

【第三者評価結果：a】

月の保育計画の中に長時間保育について、子どもへの配慮事項を明記しています。保育時間の長い子どもの引継ぎでは、職員間での口頭伝達や「共有ボード」を用いて、保護者へ伝達漏れのないようにしています。延長保育では、子どもの状況に合わせて、担当職員が安全面に配慮しながら臨機応変に活動内容を工夫しています。朝、夕方は、異年齢保育になることが多いこともあり、長い時間を心地よく過ごせるよう、環境の見直しを行い、日中の年齢の活動を考慮しながら、子どもの状況や興味・関心、年齢、体力面に応じ、ゆったり過ごせるよう配慮しています。幼児クラスでは、夕方の時間、園庭で活動することもあり、職員の配置位置を定め子どもの人数確認、遊び内容の把握など、安全面や遊ぶ環境にも配慮しながら、年齢が異なる子ども同士がおだやかに過ごせるよう配慮しています。

【第三者評価結果：a】

5歳児の年間指導計画には、「小学校との接続」として、小学校との交流や職員同士の情報共有についての計画を策定しています。幼保小連携会議や小学校の教諭との互いの情報共有や保育児童要録を基に引き継ぎ内容の伝達を行い、就学後も切れ目のない子どもの成長につなげています。年長児は、年2回小学校との交流を行い就学に向けた見通しや期待をもてる機会を設けています。また、小学校生活へのイメージを膨らます機会となっています。就学に向けて、子どもや保護者が見通しを持てるよう、面談や2月には懇談会を通じて就学に向けた取組を伝え、安心につなげています。子ども自らが時間の管理、目安を認識でき、考えながら行動できるよう活動しています。

【第三者評価結果：a】

子どもの健康管理には、横浜市からの園医の手引きを基にした「衛生マニュアル」を備えており、それに基づき一人ひとりの健康管理を行っています。保護者には、入園時に一人ひとりの児童票へ健康状態、既往歴など記入し、その内容を全職員で共有しています。日々の子どもの体調の変化・けがなどの健康状態については登降園表に記入し、担当の職員以外でも送迎時に保護者に正確に伝えています。園では、園長・園長補佐、主任が中心となり「年間保健計画」を作成しており、園児の健康増進、感染症予防等の取組を行っています。定期的に「保健だより」にて季節に合わせた保健内容や感染症内容、予防についてのアドバイスを行い、保護者へも保健に関する意識づけになるような取組を行っています。午睡時にSIDSチェック表を用いて0歳児5分毎、1歳児10分毎に触診し安全確認を行っています。乳児突然死症候群情報は、注意喚起のプリントを配布し、入園児の説明だけでなく、ポスターの掲示などで注意喚起を行っています。

【第三者評価結果：a】

年2回の健康診断を受診し健康状態を把握しています。歯科健診は年2回全園児が受診しています。受診結果は、個人記録にて記録し連絡帳アプリにてお知らせしています。気になる所見がある際は、保護者へ直接プリントなどで伝え、必要に応じて受診につなげるようにしています。職員間でも子どもの健康、健診内容を把握しています。日々の保育の中で、絵本、紙芝居などを通じて、子ども自身が健康に関心をもち、歯磨きや風邪予防に自ら気をつけられるよう丁寧に指導しています。5月には、「虫歯をやっつける会」を開き、園長が歯磨きの大切さを伝え、子どもたちへ虫歯予防について楽しく分かりやすく指導しています。各クラスでは、食後に歯磨きを行うことで虫歯予防へつなげています。

【第三者評価結果：a】

アレルギー疾患のある子どもに対しては、入園前面談にて園長、主任、栄養士同席の上、丁寧に聞き取りを行い、聞き取った内容を全職員で共有し把握しています。横浜市の「アレルギー対応マニュアル」を基に、生活管理指導票の指導内容に沿って除去食対応の献立を作成しています。アレルギーのある子どもに関して、年1回医師の診断と共に「生活管理指導票」の提出を得ています。厚生労働省の「アレルギー対応ガイドライン」も確認しながら適切に対応しています。食事の提供については、栄養士や調理師と職員でチェックを行い、誤配膳がないように徹底しています。アレルギー疾患のある子どもの食事へは食器を色分けし、専用トレイにのせ、名前を添えています。該当食材に限らず、じんましんなどの症状が出た時や急変した際の対応については、フローチャートにて対応する仕組みです。職員は、園内研修や外部研修にてアレルギーに関する研修を受講し知識を深めています。

【第三者評価結果：a】

保育計画の月案の食育計画に基づき、栄養士や調理師と連携して子どもの状況に合わせた食事を提供しています。職員は、子ども一人ひとりの食事量、好みを把握し無理のないよう食事を楽しくを味わえるように、楽しくなる声かけをしています。苦手な食材があるときは、苦手を克服できるように励ましています。家庭での食事内容を把握したり、園での献立をサンプルケースなどで紹介するなどの取組をしています。保護者懇談会や個人面談でも食事に関する情報交換をしています。園内でトマト、ナス、キュウリ、オクラなどの様々な野菜の栽培、収穫を行い、食への興味・関心へつなげています。栽培した野菜をクッキング教室で触れたり、給食で食べたり）することで、苦手な野菜を克服できるようになっています。0歳児クラスの離乳食では、食材の形状、固形物の柔らかさの度合など家庭と連絡を取り合い、子どもの発達や個々の咀嚼に合わせて次段階へ移行しています。乳児では、自分で食べようとする意欲を育むことを大切にしていることから、手づかみ食べに重点を置き、野菜をスティック状にするなど食べやすいようにカットしています。

【第三者評価結果：a】

離乳食については、家庭で喫食経験のある食材を確認して園で提供する食材を伝えています。給食会議（アレルギー会議）は月1回行い、子どもの喫食状況について振り返り、次月の献立に反映しています。毎月「給食だより」を発行し旬の食材の紹介や行事食の由来、郷土料理について伝えています。旬の食材を使い行事に合わせた食の提供を行うことで、季節を感じられるようにしています。さらに、毎月の特別食として誕生日食を提供しています。行事食も提供し、子どもたちが行事を食事からも楽しめるよう工夫しています。年長児は、調理活動の中でパン作りやクッキー作りを行っています。秋まつりでは、夕方保護者と一緒に親子クッキングを行い、一緒に食べるなど食育活動を楽しんでいます。厨房では、衛生マニュアルを整備しており、子どもが安心して食事ができるよう衛生に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

毎日の登降園時のコミュニケーションや連絡帳アプリで、家庭との適切な連携をしながら保育を行っています。連絡帳アプリでの連絡は、0～2歳児は毎日、3～5歳児は毎月末に子どもの様子を伝え合っています。クラス懇談会は、年2回開催しており、保育の内容と振り返りを説明しています。個別の子どもの様子は、必要に応じて行う個人面談の機会に伝えています。保護者と子どもの成長の共有ができるように工夫をしています。連絡帳アプリで子どもの身長、体重など成長発達の状況を伝えています。運動会や保育参観、「1年の成長を祝う会」（遊戯会）は子どもの成長を共有する良い機会になっています。保育参観は、保護者が希望すればいつでも可能になっています。保護者が気になった時は、いつでも子どもの姿を確認できるので安心です。子どもには内緒で来園し、子どもに気づかれないように参観している保護者もいます。保護者との情報交換の記録は児童票と一緒に適切に保管をしています。

【第三者評価結果：b】

登降園時の日頃のコミュニケーションにより、保護者との信頼関係を築いており、何かあれば相談しやすい雰囲気づくりをしています。入園説明会で重要事項説明書に基づきいつでも相談できることを説明をしています。相談の希望があれば、保護者の就労の事情に配慮して相談の日程を決めています。相談場所は、プライバシーに配慮して、個室を用意しています。相談対応に当たる保育士は、必要に応じて園長、主任保育士のサポートを受けます。また、関係職員が情報を共有し、組織として保護者を支援する体制になっています。相談記録には、プライバシーへの配慮から相談内容を記載していません。相談内容の記録も継続的な保護者支援には必要なため、記録の保管方法などプライバシー保護に配慮しながら、記録内容の検討が期待されます。

【第三者評価結果：a】

虐待の予防や虐待の早期発見・早期対応に取り組んでいます。登園時に親子の様子を観察し、子どもに傷などがないか視診をしています。保育中は、着替えの際に身体に気になるところがないか確認をしています。違いがあった時は、子どもに「これ、どうしたの」などと確認をし、保護者にも確認をしています。虐待の可能性がある場合には、速やかに園長に報告し、園長は行政に連絡をし共有をします。関係職員とも情報共有をして職員会議でも子どもの様子を伝え合い、組織として対応できるようにしています。業務マニュアルには、虐待の4つの種類を解説して虐待に対する職員の理解を促しています。また、発見のためのチェック項目を設けて、虐待の判断の基準にしており、報告及び通報の手順を定めています。職員会議では、他園などでの具体例を基に話し合いをして、虐待等権利侵害の防止について継続的に意識づけをしています。

【第三者評価結果：a】

各指導計画に基づく保育実践について、クラス内で振り返りの話し合いを行い、園長・主任が確認をして次の計画につなげています。職員会議や保育会議でも各クラスの振り返りについて意見交換をして共有し、保育の質の向上に努めています。これらの話し合いは、保育士の互いの学び合いにつながっています。また、行事実施後に反省を行い、次年度の取組に反映しています。保育士の自己評価を年に1回「自己評価項目」を設定して行っています。保育理念・保育方針に関すること、守秘義務に関すること、人権に配慮した保育など多岐にわたる内容になっています。これらの保育士の振り返りや話し合い、自己評価が保育所全体の自己評価につながり、次年度に向けての改善策の策定、保育の質の向上への取組につながっています。