【第三者評価結果：a】

ホームページをリニューアルする際、これまでの理念、実践を尊重しながら、新たに保育理念、保育方針、保育目標の見直しを行いました。保育理念は「子どもの『たのしい！』を一番に考え、一人ひとりの色をたいせつにする保育園」とし、この実現に向けて保育方針、保育目標を作成しました。保育理念等はホームページ、リーフレットに示すほか、掲示を通じて職員の意識づけ、来園者への周知を図っています。社員研修や職員会議を通じて理念を実践にどう生かすか検討し、年度末の保育計画の振り返りを行っています。さらに保護者には新たに導入した連絡帳アプリでも示すとともに、保護者懇談会で理念と実践の関係をわかりやすく説明しています。

【第三者評価結果：a】

法人契約のコンサルタント会社から、保育政策を中心に社会福祉事業に関する制度改正や政策内容、先進事例などの情報を定期的にレポート、重要な情報の提供を受けています。法人の経営会議では、これらを共有し、経営における基礎資料として活用しています。さらに参加した園長は各園に持ち帰り、必要な情報を職員会議で共有し、運営や実践の参考にしています。さらに行政からは、海老名市子ども計画（子ども・子育て支援事業計画）に関わる情報の提供を受け、統計データに照らして当園の状況（利用率など）を把握し、経営上の課題抽出に役立てています。

【第三者評価結果：b】

法人本部では、毎月、法人各園（6園）の収支状況や運営管理、実践の課題をとりまとめ、経営会議で共有するとともに、課題解決策を検討しています。経営会議に参加した園長は、各園の職員会議で決定事項などを共有し、円滑な実施に努めています。一方、職員会議などで抽出した意見、報告を経営会議にあげるなど、トップダウン、ボトムアップを組み合わせた運営に取り組んでいます。法人では士業との顧問契約を結んでいます。財務については税理士、労務管理は社会保険労務士、法律全般については弁護士から、必要な専門的な助言を受け、適正な経営管理に努めています。今後は、職員にわかりやすく周知する工夫が期待されます。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画をもとに、年齢別の年間計画を作成しています。年間計画では1年を4期に分けて、各期ごとに週案、月案を作成して、これを積み上げて各期末に振り返りを行い、課題解決を次期に生かすなど、PDCAサイクルで保育計画を運用しています。法人では経営コンサルタント、士業の助言を受けながら、中長期的な経営環境の変化の見通しを立て、安定的な事業運営が行えるよう努めています。また、園では、海老名市子ども計画（令和7～11年度）の方向性を踏まえ、事業運営に取り組んでいます。今後、中長期を見据えた計画を作成することを期待します。

【第三者評価結果：b】

保育計画は、毎年、年度当初に年齢別の年間計画を作成し、1年を4期に分けて評価・反省を行い、これを積み上げて年度末に振り返りを行って次期に生かしています。行事については、保護者アンケートを行い、結果をもとに内容の改善に取り組んています。毎年度末、保護者懇談会を開催し、次年度の行事予定を伝え、保護者が予定を立てやすいよう便宜を図っています。事業計画は、運営方針に基づいて保育内容とともに、事業運営全体を示す計画書です。計画的な事業の運営に役立ち、実施後は検証・評価ができ、事業全体のPDCAサイクルを担保できます。今後、作成の検討をすることを期待します。

【第三者評価結果：b】

年度末に職員は、当該年度の保育計画の振り返りを行い、課題を抽出して次期の計画に反映するよう取り組んでいます。今後は、職員の理解を促す取組も期待されます。行事においては振り返りを行うほか、保護者アンケートを行うなど、自己・他者評価を通じて内容の充実に取り組んでいます。さらに職員は自らの自己評価（年2回）を通じて、保育の質の向上に努めるとともに、これらを集約して次期保育計画に反映するよう努めています。年度末の懇談会では、これらの結果や行事予定を盛り込んだ「保育園のしおり」を作成し、保護者と共有しています。

【第三者評価結果：a】

保護者に配付する「入園のしおり（重要事項説明書）」には、全体的な計画に示す保育理念、方針、目標や園の取り組み、保育内容、行事などを明文化して保護者に周知しています。保護者懇談会では重要事項説明書に沿って、園生活で必要なことに加えて、年間行事計画、保育安全計画を説明し、理解を得るよう努めています。懇談会の内容は連絡帳アプリを通じて情報提供に努め、欠席者にも情報を共有しています。なお、参加型の行事については、出欠確認を行うとともに、行事内容や配置図なども示し、できる限り当日の動きがわかるよう配慮しています。

【第三者評価結果：a】

保育の質の向上に向けた取組は、保育計画、職員による自己評価を通して行っています。保育計画では、全体的な計画に沿って年間指導計画を作成しています。週案、月間指導計画の評価、反省を積み上げ、これをもとに年間指導計画を期（年4期）ごとに振り返るなど、保育計画を通じた質の評価を行っています。保育計画の評価は、毎月の職員会議、カリキュラム会議を通じて行っています。また、上期、下期の年2回、職員は自己評価を通じて、保育実践の振り返りを行って、課題を抽出して次期につなげるなど、サービスの質の評価を行っています。園長、主任保育士は必要な助言を行い、職員の自己評価を支援しています。

【第三者評価結果：b】

自己評価は、保育目標、保育内容、行事、経営・組織、研究・研修、開かれた組織づくり、情報、施設・設備など、8分野92項目を4段階で評価しています。自己評価結果を通じて課題分析を行っています。保育計画は毎月の職員会議、カリキュラム会議での検証、評価を通じて、保育実践における課題を抽出して、解決策を次期に生かすよう取り組んでいます。また、行事についてはアンケート結果をもとにレポートを作成し、課題を共有しています。保育計画を通じた課題解決策は会議録に残していますが、改善計画についても作成することを期待します。

【第三者評価結果：a】

就業規則の「職員の職務区分」には、園長の権限と責任を示し、職員の間で共有しています。また、事務室には、保育理念などを掲示するほか、これを踏まえた当該年度の方針を「園だより」に示し、職員に運営の方向性を周知しています。年度当初、園長は自らの役割と責任を明らかにし、同時に個々の職員に求める役割を伝え、一人ひとりの職員が年間を通じて役割を果たせるよう支援しています。園長は年間を通じて、カリキュラム会議に参加し、クラスに対する必要な助言を行うとともに、自己評価における個人に対するアドバイスを行うなど職員を支援しています。

【第三者評価結果：a】

園長は、法人園長会に参加し、意見交換を行って、関係法令の把握に努めています。園長は園長会での情報交換を踏まえ、児童福祉法などの根拠法、政省令、条例などを遵守し、認可保育園の管理者としてあるべき姿勢で運営管理に臨んでいます。また、定期的に海老名市の指導監査を受け、指導結果を保育実践、施設運営に反映するよう取り組んでいます。定期的に「人権擁護のためのセルフチェックリスト」（全国保育士会編）を使って日頃の実践を振り返り、職業人、専門職としてのあるべき姿勢を共有しています。また、ごみの分別・減量、遊具の廃材利用など、環境対策にも積極的に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

園長は、毎月の職員会議やカリキュラム会議に参加し、必要に応じて指導、助言を行うなど、統率力に努めています。年2回行っている自己評価では、個人別に助言のコメントを記しています。また、必要な職員には個別の面談を行い、課題を共有し、一緒に解決策を考えるようにしています。経験年数に応じて、キャリアアップ研修に職員派遣しています。受講に当たってはシフト調整を行い、職員の負担を軽減するよう努めています。研修受講後、振り返りのために研修報告書を作成し、今後の保育にどのように反映するか明らかにするとともに、報告を通じて成果の共有を図っています。

【第三者評価結果：a】

法人では弁護士、税理士、社会保険労務士の協力を得ながら、人事、労務、財務の分析を行い、園長は法人の指導を受けて安定的な運営管理に取り組んでいます。保護者との連携と業務の効率化を図るため連絡帳アプリを導入して、積極的に活用しています。職員配置では希望を踏まえ、スキル、経験年数に応じて適材、適所となるよう努めています。ワークライフバランス推奨のため、適切なシフト調整で負担軽減を図るほか、有給休暇の取得勧奨、福利厚生サービスのホテル、娯楽施設の利用を勧めています。揃いのエプロン、ポロシャツの支給や行事後の懇親会の参加費補助を行うなど、職員同士の関係づくりを支援しています。

【第三者評価結果：b】

人材確保・定着に関する取組は法人と園が協力して行っています。ホームページには採用情報のコーナーを設け、求人情報などのほか、住宅補助、休日休暇、福利厚生施設の割引利用など、さまざまな福利厚生制度を紹介しています。就職フェアへの出展、公私の職業紹介機関の利用、養成校への働きかけなどを行っています。また、実習生への働きかけを行ったり、職員紹介制度（リファラﾙ制度）を運用し、紹介者・採用者に報償を行うなど、多様な方法で採用活動を行い、効果を上げています。今後とも採用活動を計画的に行うため、福祉人材の確保に関する計画を作成することを期待します。

【第三者評価結果：a】

就業規則には、服務の心得の項目で児童福祉の専門職として求められる姿勢を示し、共有しています。また、給与規程を示し、これに沿って経営層の評価のもと定期昇給の実施、賞与の支給を行っています。就業規則のほか給与規則は社会保険労務士の指導のもと、公正な内容となるよう努めています。処遇改善としての給与水準の引き上げは、公定価格の人件費の改定率を参照して行っています。契約更新時、次年度アンケート実施時、自己評価の実施時などのほか、職員が精神的に負荷を感じている時に、園長は職員と個別面談を行い、就労上の助言を行っています。

【第三者評価結果：b】

有給休暇は、シフト作成前に希望を申請し、これを尊重しながら作成しています。体調不良などで急な休みを取る場合、事後申請で有給休暇に振替を行うなど、弾力的に運用しています。正職員には有給休暇に加えて、公休を5日間付与しています。園長は個別面接を行い、職員の悩みなどを共有し、助言、具体的な支援に努めています。休憩は1時間とし、保育室ではなく、別室（休憩室）でとってリフレッシュできるよう配慮しています。職員懇談会の参加費を補助するほか、園独自のエプロン、Tシャツを支給するなど、組織としての一体感の意識形成や、働きやすい職場くりに努めています。様々な取組を体系化するため、人員体制に関する計画化を期待します。

【第三者評価結果：b】

保育計画では、週案、月案、年間指導計画の「ねらい」に照らして達成度を検証・評価するなど、PDCAサイクルで目標管理を行っています。さらに職員の自己評価では、保育目標、保育内容、行事、経営・組織、研究・研修、開かれた組織づくり、情報、施設・設備など、8分野92項目を4段階で評価しています。職員は自己評価結果を通じて、自らの課題分析を行い、園長は必要な助言を行っています。今後は、課題を踏まえて目標設定を行い、これを評価する仕組みを設けることで、自己評価を通じた効果的な人材育成に取り組むことを期待します。

【第三者評価結果：b】

年間の園外研修計画を作成・運用して、職員のキャリアアップ研修への参加、スキルアップを支援しています。特にキャリアアップに意欲的な職員を優先して研修に派遣するとともに、シフト調整を通じて他の職員に負担が生じないよう配慮しています。研修受講後、振り返りのために研修報告書を作成し、今後の保育にどのように反映するか明らかにするとともに、報告を通じて成果の共有を図っています。園では園内研修を課題として、研修カリキュラムの見直しをしたいと振り返っています。園が取り組むべき課題解決に向けた研修計画を作成することを期待します。

【第三者評価結果：a】

キャリアアップ研修など、外部研修に職員を派遣し、法人では職員個々の研修受講履歴を管理しています。さらに年2回行う自己評価を通じて、個々が課題としているテーマを把握し、外部研修派遣のための基礎資料として活用しています。他の様々なテーマの研修案内を朝礼で紹介し、参加者を募集・派遣するなど人材育成に努めています。本社では、職員一人ひとりの資格取得状況とともに、研修の受講履歴を管理しています。主任、リーダーによるOJTを実施し、経験年数の少ない職員の育成を通じて、園の保育水準の底上げに取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

園では実習生を積極的に受入れています。園では、実習指導の意義を次世代の保育士の育成の必要性を認識するとともに、指導を通じて（担当）職員が自らの保育を見つめなおす機会と考えています。実習前にオリエンテーションを行い、園の保育理念・方針・目標、これを実現するための保育実践について説明を行っています。実習中は、毎日、実習生の振り返りの支援をし、最終日には目標の達成度の自己評価を支援しています。また、実習中には担当教員を受入れ、実習の様子を伝えるなど、養成校と連携しています。実習指導に効果的なことから、受入れマニュアルの整備を期待します。

【第三者評価結果：a】

過去の福祉サービスの第三者評価の結果（2019年）は、神奈川県の第三者評価公表サイト、福祉医療機構のWAMNETに公表しています。今年度の受審結果は、公表に併せて保護者にレポートを提供する予定となっています。また、園のホームページでは、保育理念・方針・目標や保育内容、年間行事などの情報を掲載し、入園希望者が必要とする情報を提供しています。園のパンフレットは行政や地域の関係者の協力を得て、未就園の保護者に配付しています。さらに民間の情報提供サイトを通じて、必要な方に必要な情報が届くよう配慮しています。

【第三者評価結果：a】

神奈川県が行う指導監査では、財務・事務・経理・取引のいずれについても指摘事項はなく、適正な運営を行っています。また、内部監査については、顧問税理士が毎月の財務状況の確認を行うほか、取引や契約についても随時に相談、助言を受けるなど適切に実施しています。さらに顧問の社会保険労務士の助言を受け、適切に労務管理を行うほか、取引や契約については顧問弁護士の指導、助言を受けています。士業による専門的な助言を経営・運営に活かす体制が整っています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画では、「地域の実態に応じた保育事業と行事への参加」、年間指導計画には「家庭・地域の連携」を示し、地域との交流に努めています。近隣の特別養護老人ホームを3ヶ月に1回訪問して、歌を披露したり、利用者とゲームを楽しみ、多世代交流に努めています。さらに幼保小連絡協議会に参加し、小中学校、近隣保育園、幼稚園の関係者と交流し、5歳児が小学校の参観を行うなど、ネットワークを活用して交流を深めています。散歩に出かけた際は、道行く大人に挨拶するなど、地域住民との交流を日常的に行っています。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画の「地域の実態に応じた保育事業と行事への参加」では、実習生・ボランティアの受入れを明確にして、希望があれば受入れています。今後、体験者、職員にとって実りある経験となるようマニュアルの作成を期待します。聴覚障害者協会から毎月1回、手話を交えての絵本の読み聞かせを受けています。子どもたちが障害や手話への理解する良い機会としています。

【第三者評価結果：a】

園では、嘱託医をはじめ消防署、警察署、市保育課、地域療育指導を行う「わかば学園」、近隣の医療機関、地域の小学校など、関係機関の電話リストを作成しています。リストについては事務室に常備して職員がいつでも確認できるようにしています。わかば学園からは、定期的に臨床心理士の来訪を受け、療育指導など、個別対応が必要な子どもの相談をし、必要な助言を受けています。要保護児童対策地域協議会に参加し、市の子ども相談課、児童相談所、小学校、保育園が連携・ネットワークを構成し、子どもを取り巻く課題解決に向けて協働しています。

【第三者評価結果：a】

地域のニーズの把握については、海老名市子ども計画（子ども・子育て支援事業計画）に示される統計データにより動向を把握しています。同時に地域ニーズに応じた施策の方向性に照らして、園としての課題抽出に役立てています。さらに幼保小連絡協議会に参加し、参加者との交流を通じて、地域の福祉ニーズの把握に努めています。また、民生委員には、定期的なお知らせを届けるほか、運動会の来賓として招待するなど、交流を図っています。園見学に訪れた保護者には、積極的に声をかけて、子育ての悩みなど、相談に応じています。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画では、「地域の実態に応じた保育事業と行事への参加」を示し、地域のニーズに応じた事業に取り組んでいます。仕事や通院、介護、冠婚葬祭など、一時預かりのニーズに応じて一時保育を実施しています。夏休みや冬休みのある幼稚園児の一時預かりのニーズもあります。また、近隣の特別養護老人ホームを3ヶ月に1回訪問して、歌を披露したり、利用者とゲームを楽しみ、多世代交流に努めています。今後は被災時の福祉的な支援内容などを検討することも期待します。

【第三者評価結果：a】

保育方針では「子どもの考えや気持ちを尊重」することを明示し、保育理念、保育目標とともに事務室に掲示して職員の意識づけに努めています。また、子どもを尊重する保育のため、全国保育士会倫理綱領を参照したうえで「人権擁護のためのセルフチェックリスト」を使って、日頃の子どもへの言動、関わりを振り返っています。さらに子どもを尊重した保育理念を理解し実践しているか、全職員は年2回、自己評価を行っています。保護者には、日々の活動の中で子どもを大切にして取り組んでいることを、入園説明会や園だより、懇談会などで説明し周知しています。

【第三者評価結果：a】

運営規程には、子どものプライバシーを保護するため、「秘密の保持」を明記し、職員はもとより保護者とも共有しています。また、プライバシーに配慮した保育実践のため、「人権擁護のためのセルフチェックリスト」（全国保育士会編）並びに自己評価を定期的に行い、自らの保育の振り返りを行っています。また、トイレの利用や着替えの際はパーティションを活用して羞恥心に配慮しています。夏場のプール利用の際は、遮蔽ネットによって外からの視線を遮断するよう配慮しています。

【第三者評価結果：a】

園のパンフレットやホームページでは、写真を多用し、保育方針や年間の行事、保育サービスの内容、保育環境、施設概要などの園情報をわかりやすく編集して情報提供しています。さらにSNSを活用し、日頃の子どもの様子や園の取組などを紹介しています。さらに民間の保育園紹介サイトにも情報提供を行い、利用希望者に情報が届くよう配慮しています。見学は電話予約のほか、ネット予約にも対応しており、見学希望者に便宜を図っています。見学の際は、子どもの保育中の様子がよくわかる時間帯を勧めていますが、見学者の希望に応じて対応しています。

【第三者評価結果：a】

入園前の説明会では、入園のしおり（重要事項説明書）を用いて園の基本的なルールを詳しく説明するほか、保護者からの様々な質問にも丁寧に応じています。項目ごとに同意を得たうえで、最終的に保護者の同意を書面に残しています。連絡帳アプリの配信機能を使って、保護者が不安にならないよう、繰り返しお知らせを発出することもあります。なお、入園のしおりに示す行事の予定などは、開催日近くなったら連絡帳アプリを使って改めて案内をだし、保護者の安心につなげています。

【第三者評価結果：a】

引っ越しなどにより転園する場合、転園先に「園児引継ぎシート」を提供するほか、電話や文書での照会や、来園または訪問して情報を共有するなど、保育の継続性の確保に努めています。また、転園や卒園にあたっては心配なことがあれば相談に応じることや、相談窓口を園長、主任、受け持った保育士が担当していることなどを伝えています。

【第三者評価結果：a】

子どもの満足度は日々の保育の中で、表情や様子など子どもの姿や、子どもとの関わりを通じて、十分楽しく活動できているかを把握しています。また、保育計画の中の「反省評価」欄に保育士が記入する際に、実践を振り返りながら確認、把握しています。保護者の満足度は、送迎時における保護者との会話や行事後の保護者アンケートや、個別面談などを定期的に開催して把握しています。アンケートの結果や保護者の満足度は、クラスリーダーや主任がまとめて分析し、職員会議で話し合って対応を検討し改善に努めています。

【第三者評価結果：b】

運営規程の「苦情対応」の項目では、苦情の事実関係の調査、改善の必要性の有無、改善内容を保護者に報告するとしています。保護者から意見や要望があった時は、職員と共有して対応を検討しています。保護者への説明は状況に応じて園長、主任、担任が対応しています。アンケートを通じて保護者の要望を把握するときは、連絡帳アプリで回答を依頼しています。質問紙による調査では無記名方式をとって意見を出しやすいよう配慮しています。意見要望に対する解決策や具体的対応については、公表を通じて全保護者と共有することを期待します。

【第三者評価結果：a】

入園のしおりの「ご意見・苦情の申し出」の項目には、相談解決責任者を園長、受付担当者を主任保育士とするとともに、第三者委員2名の氏名・連絡先を示しています。入園説明会、クラス懇談会での説明を通じて、保護者への周知に努めています。1月には「個別面談週間」を設け、希望する保護者一人ひとりと面談を行い、相談対応するほか、意見や要望も把握するよう努めています。相談に応じる時は、保護者のプライバシーに配慮した個室を準備するなど、相談、意見を述べやすいよう配慮しています。送迎の際には、職員が丁寧に保護者対応を行い、日常的に意見を伝えやすい環境を整えています。

【第三者評価結果：a】

朝夕の受け渡し時はクラス担任が対応できるようにし、保護者にていねいに家庭での子どもの様子を聞いています。園からの声かけなど、日頃から保護者が相談や意見を伝えやすい姿勢を心がけています。保護者の心配事や相談がある場合、その日のうちに話を聞けるようにするほか、内容によっては改めて話を聞く場を設けています。保護者からの質問にはその日のうちに書面で回答し、わかりづらい内容については口頭説明も併せて行っています。行事の後にはアンケートを行い、意見や感想を聞いて次回の運営に活かすよう努めています。

【第三者評価結果：b】

事故やヒヤリハットがあった際には、担当職員が報告書を作成し、保育ICTシステムや朝礼で共有するなど、必要な情報伝達を行っています。事故防止マニュアルを整備し、救命救急講習を実施するなど、安全確保に向けた基本的な取組も行っています。今後は、リスクマネジメントに関する責任者を明確にし、委員会などの体制を整備することが期待されます。事例の収集は行っていますが、要因分析や再発防止策を職員全体で検討する機会は限られており、組織的に取り組む仕組みづくりが今後の課題となっています。

【第三者評価結果：b】

園では、感染症の予防と発生時の対応について、日常的に連携しながら体制を整えています。対応マニュアルは職員で共有し、衛生管理に生かしています。感染が疑われる場合は情報共有し、体調の再確認や個別対応を行い、受診が必要な際は保護者に状況を丁寧に伝えています。感染状況は、保健ボードや連絡帳アプリで情報を発信し、登園時には登園届の提出をお願いするなど、安全確保の手順が整っています。マニュアルはコロナ流行時に改訂したものの、定期的な見直しには課題があり、今後の継続的な更新が求められます。

【第三者評価結果：a】

園では災害を想定し、災害時対応マニュアルや備蓄品リストを共有して、職員全員が安否確認や避難方法を把握しています。毎月の避難訓練では、その日の訓練内容を事前に伝え、放送や職員の指示で落ち着いて行動できるよう指導しています。地震や水害の訓練では、広域避難場所まで実際に歩いて避難し、経路を確認しています。火災時の訓練では、消防署との通報のやり取りを行い、実際の流れをつかめるようにしています。防災計画は毎年4月に園長と主任が見直し、職員には書面で周知しています。

【第三者評価結果：a】

園では、保育理念や方針にもとづき、子ども一人ひとりを尊重する姿勢を示した標準的な実施方法を文書化し、入園のしおりや説明を通して周知しています。月案や週案は連絡帳アプリで共有し、職員がいつでも確認できる体制になっています。研修で得た内容は職員会議で報告し、研修報告書も閲覧できるようにして、実施方法の理解と保育の質につなげています。年度末には新採用職員へ必要な事項を伝え、参加できない場合は書面で補うなど、全員が同じ基準で保育を進めるよう取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

園では、標準的な実施方法について、行事後の振り返りや年度末の見直しを通して次年度の計画に反映できる仕組みを整えています。日々の保育については、毎月のカリキュラム会議で話し合い、必要な内容を計画に反映しています。各担当者が計画を作成し、園長と主任が確認する流れがあり、クラス内でも担任同士が話し合って保育の進め方をすり合わせています。給食については、本部が定めたメニューを基に、園の栄養士が子どもの状況に合わせて調整しています。また、保護者アンケートの意見も必要に応じて見直しに取り入れています。

【第三者評価結果：b】

0、1、2歳児クラスと3、4、5歳児クラスでは、それぞれ隔月でカリキュラム会議を行い、次の保育につなげています。個別計画についても毎月、必要に応じて内容を更新しています。臨床心理士が毎月来園し、配慮が必要なケースへの対応を進めています。保護者からの要望は、担当者と園長が内容を検討し、指導計画に反映できるかを判断しています。一方で、アセスメントの方法は統一しておらず、関係職種が参加する協議の仕組みも十分とは言えないため、今後は体制の整備が進むことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

園では、年間計画から月案、週案へと展開しながら、状況に合わせて内容を調整しています。行事については年間で計画を定めており、実施にあたっては担当職員が中心となって事前の確認を行い、手順を整えています。行事後には職員で振り返りを行い、運営上の改善点などを確認しています。計画の変更が生じた場合は、職員会議や会議録を通して周知し、全職員が共有できるようにしています。また、指導計画の評価や見直しは定期的に行い、子どもの様子や保護者からの意見を踏まえた改善を次の計画に反映しています。

【第三者評価結果：b】

子どもの様子は連絡帳アプリや保育日誌で記録し、職員間で必要な情報を共有しています。0、1歳児は個別日誌で成長の変化を把握し、健康診断票なども適切に管理して保護者へ随時伝えています。写真や動画を用いた家庭への共有にも取り組んでいます。今後は、記録内容に職員によって差異が生じないよう、指導を行うことが期待されます。また、記録が保育の振り返りや計画の見直しに生かされるよう、子どもの行動の背景を捉えた記述が期待されます。

【第三者評価結果：b】

園では、子どもの記録を園長が責任者として管理し、鍵付きロッカーで保管しています。個人情報の取り扱いについては、雇用時と更新時に不適切利用や漏えいを防ぐための契約書を交わし、会議でも取り扱いに関する説明を行っています。保護者には入園時に個人情報の扱いを説明し、同意書の提出を得ています。過去の書類は園で一定期間保管した後、本社で適切に処理しています。今後、職員一人ひとりが個人情報の重要性を再確認できる研修の取組が期待されます。

【第三者評価結果：b】

保育所の理念や方針、目標を踏まえて全体的な計画を作成しています。理念や方針は事務室に掲示して職員が日常的に確認できるようにしており、園のしおりを通して新任職員にも共有しています。計画の作成にあたっては、子どもの様子を考慮しながら、担当職員が週案や月案へ具体的に落とし込んでいます。また、提出期限を設けることで計画づくりの流れを整え、月末には振り返りや評価を行い、翌月の保育につなげています。計画の検討については、カリキュラム会議などを通して職員が参画する機会を設けていますが、保育所保育指針や児童福祉法などの根拠となる法令について学ぶ機会は十分とはいえず、計画の内容を深めていくための場が限られています。園長が外部研修でマネジメントや保育所保育指針の重要性を再認識したことを受け、今後は保育所保育指針の読み解きや法的根拠を踏まえた内部研修を実施する予定となっています。

【第三者評価結果：b】

保育室では、温度や湿度を温湿度計で確認し、午睡時はカーテンで明るさの調節を行うなど、子どもが心地よく過ごせるよう配慮しています。午睡の状況は連絡帳アプリの午睡チェック機能に入力しており、職員間で共有しやすい仕組みが整っています。寝具は週末に持ち帰りを依頼し、持ち帰れない場合には別の寝具を準備するよう園だよりや声かけで丁寧に周知しています。手洗い場は自動水栓で使いやすく、近くにタオル掛けを設置するなど、子どもが自分で使いやすい環境づくりに取り組んでいます。トイレや手洗い場にはマットを敷き、水滴による転倒防止にも努めています。一方で、くつろいだり一人で落ち着けるスペースを常設していません。安全や衛生に配慮しながら環境整備に取り組んでいますが、一人で過ごせる空間の確保については今後の工夫が望まれます。

【第三者評価結果：a】

職員は、朝の受入れや連絡帳、朝礼での情報共有を通して、子どもの家庭環境や体調、興味などを把握し、一人ひとりに応じた関わりができるよう努めています。職員会議やカリキュラム会議でも、子どもの姿や気になる点を共有し、共通理解を図っています。また、不適切保育対策マニュアルの整備や研修動画の視聴を全職員で行い、言葉遣いや対応のあり方について共通の認識を深めています。子どもの気持ちを受け止める姿勢を大切にし、分かりやすく穏やかな言葉遣いで関わること、急がせたり制止したりする言葉を必要以上に使わないことを意識しています。言葉での表現が十分でない子どもにも丁寧に目を向け、遊びを通して好きなことや安心できる関わり方を探り、その子らしさが発揮できるように配慮しています。

【第三者評価結果：a】

子どもが基本的な生活習慣を身につけられるよう、年齢や月齢だけでなく、一人ひとりの発達状況に応じて丁寧に援助しています。各クラスでは年齢に沿ったカリキュラムを取り入れており、発達の目安の表を参考にしながら、保育士が子どもの気持ちを大切にして関わっています。また、朝の受入れ時やれんらくノートを通して体調を共有し、その日の様子に合わせて活動量を調整したり、ゆったり過ごせる時間を設けるなど、無理のない過ごし方を支援しています。園内には手洗いやうがいの手順を示したポスター類を掲示し、絵本や紙芝居を使いながら生活習慣の大切さをわかりやすく伝えています。日々の関わりでは、園長や担当職員が子どもと言葉を交わす機会を大切にし、強制することなく取り組めるよう寄り添って見守っています。こうした取組により、子どもが安心して生活習慣を積み重ねられる環境を整えています。

【第三者評価結果：b】

園の周りには田んぼや河原など自然が多くあり、戸外遊びや散歩を楽しむことができる環境があります。園庭には芝生や滑り台、鉄棒、丸太などを整備しており、子どもが体を動かして遊べる環境を用意しています。また、絵本や玩具を子どもの手の届く場所に配置し、子どもが自分の興味に合わせて遊びを選べるようにしています。作品を翌日まで残して続けられるようにし、遊びの継続性を大切にする配慮も行っています。地域との交流では、高齢者施設への訪問や姉妹園との関わり、人とのつながりや社会的ルールに触れる機会をつくっています。一方で、子どもの主体的な活動や協同的な遊びをさらに広げていくためには、環境構成や活動のバリエーションをより計画的に検討していくことも期待されます。

【第三者評価結果：a】

0歳児が安心して過ごせるよう、ゆったりとした生活のペースを大切にした環境づくりを行っています。保育室では、遊ぶスペースと食事や睡眠のスペースを分けるように配置を工夫し、落ち着いて過ごせる雰囲気を整えています。季節に関わらず快適に過ごせるよう温度管理にも配慮しています。芝生に面した窓を開けたり、前庭や専用テラスで遊ぶ機会をつくるなど、0歳児が興味や関心を広げられるよう環境を工夫しています。午前寝や離乳食は家庭と相談しながら進め、子どものペースに合わせて無理なく過ごせるよう援助しています。保護者との連携では、登降園時の対話を丁寧に行い、緩やかな担当制の中で一人ひとりの気持ちに寄り添う関係づくりを大切にしています。こうした配慮により、0歳児が安心して生活し、日々の遊びを通して自然に経験が積み重なっていく保育を行っています。

【第三者評価結果：b】

1歳以上3歳未満児が安心して過ごせるよう、一人ひとりに寄り添った言葉かけや見守りを大切にしています。自我が育つ時期の子ども同士のやり取りでは、気持ちを代弁したり相手の思いを伝えるなど、丁寧に仲立ちを行っています。玩具は一定数ありますが、興味を広げるための環境づくりには今後の工夫が期待されます。保育者の役割分担により日々の保育は円滑に進めています。子どもの姿に応じて環境を更新していく視点を持ち、主体的な活動を育むことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

3歳以上児では、年齢に応じた声かけや仲立ちなど、保育者の関わりを丁寧に行っています。室内環境では、子どもが遊びたい玩具を保育者に伝え、保育者が倉庫に玩具を取りに行っています。当番活動や作品づくりなど、集団としての経験を積み、内面的な成長や連帯感を得ることができています。今後、子どもが主体性を発揮しながら遊びや活動を進められるようにするための、環境構成や関わり方の工夫が期待されます。

【第三者評価結果：b】

障害のある子どもが安心して過ごせるよう、市の支援体制や専門機関と連携できる環境を整えています。玄関には階段のほかにスロープがあり、移動に配慮した造りになっています。発達に気になる子どもには、場面ごとの絵カードを提示するなど、見通しが持てるように工夫しています。また、必要に応じて保護者と相談し、就学相談や「親と子の相談員」につなぐ支援も行っています。月１回、わかば学園の専門家が来園し、園と家庭の状況を共有しながら助言を受ける体制を整えています。職員も外部研修に参加し、障害児保育に関する基本的な知識を深めています。現状では個別の支援計画は作成しているものの、計画に基づいて具体的な支援を行う場面が限られており、計画と日々の実施との関連づけが見えにくい状況です。

【第三者評価結果：a】

早朝から18時までは普段の生活の流れを大切にしていますが、18時以降は10名ほどの少人数となるため、普段の保育では行いにくいカード遊びや絵探し絵本などを取り入れ、特別感のある遊びを通して、保育者や少人数での関わりをじっくり楽しめるようにしています。低年齢の子どもとはスキンシップを多く取り、安心して過ごせるよう丁寧に関わっています。担任は退勤前に受入れ表を確認しながら連絡事項を確実に引き継ぎ、保護者迎えの時間には伝達担当の職員がその日の様子をわかりやすく伝えています。土曜日は異年齢で過ごす時間が多く、年齢差から生まれる自然な関わりが育つように配慮しています。戸外遊びのあとは室内でゆったりと過ごせる環境を整え、子どもの状態に応じておだやかに過ごせる時間をつくっています。

【第三者評価結果：b】

5歳児は小学校生活に興味が持てるよう、小学校見学や交流の機会を設けています。園には小学校の教員が来園し、子どもの様子を見ながら必要な情報交換を行っており、子どもが知っている先生と出会えることで就学時の不安が軽減できるよう配慮しています。少人数の学校に進学する子どもについては、電話で保育園から子どもの様子を伝えるなど、個別の連携も行っています。また、幼保小連絡協議会に参加し、小学校側の情報や就学期の課題を共有しながら、園として必要な取組を検討しています。今後は、保護者には交流の様子を伝え、入学後の生活をイメージしやすいよう懇談会などを実施する予定です。保育所児童保育要録は5歳児担任が作成し、園長の確認のもと小学校へ引き継ぎを行っています。

【第三者評価結果：a】

職員はマニュアルなどをもとに、一人ひとりの健康状態の変化に応じて保護者へ連絡し、必要な対応を行っています。体調不良やけがについては降園時に必ず伝え、翌日の受入れ表にも記録し、朝の受入れ時に家庭での様子を確認しています。けがや事故、ヒヤリハットがあった場合は連絡帳アプリに入力し、全職員で共有しています。予防接種は口頭や連絡帳アプリで保護者から情報提供を受けています。感染症罹患後の再登園時には、医師の診断に基づく登園届の提出を保護者に依頼しています。玄関とテラスには保健ボードを設置し、感染症情報や保健だよりを掲示するとともに、連絡帳アプリでも流行状況を知らせています。SIDS防止マニュアルに基づき、午睡時は年齢に応じた時間でチェックを行い、うつぶせ寝やタオルケットが顔にかからないよう確認しています。2歳児以上では朝の集まりで健康や季節の話を行い、健康への意識が持てるようにしています。

【第三者評価結果：a】

内科健診は年2回、歯科健診は年1回、嘱託医が来園して実施しています。健診結果は記録表にまとめ、保護者へお知らせを配布するとともに、口頭でも必要な説明を行っています。歯科健診で虫歯などの指摘があった場合は紙面と口頭で保護者に伝え、受診後の治療状況や進行の有無についても後日確認するようにしています。健診結果は職員間でも共有し、保健計画や日々のかかわりに反映しています。3歳児以上は歯ブラシとコップを持参して、食後に歯磨き指導を行っており、歯の健康への意識がもてるよう日常的に働きかけています。健診の結果を家庭での生活に生かせるよう、注意点や受診の必要性について丁寧に伝えることを心がけています。

【第三者評価結果：a】

アレルギー疾患については、医師が記入した生活管理指導表をもとに個別対応を行っています。朝礼では献立の読み合わせを行い、アレルギー対応食を職員全員で確認しています。対応食は通常食より先に調理し、誤配膳や混入が起きないよう配慮しています。食事の場面では、完全に別テーブルにせず、小さなテーブルにセットした対応食をほかの子どもたちの近くに配置し、孤立しない環境を整えています。また、給食に卵を使用せず、すべての子どもが同じメニューを食べられるように工夫しています。クラスではアレルギーのある子どもの情報を共有し、子ども同士が自然に気をつけられるよう働きかけています。医師の処方による点眼や塗り薬については投薬依頼書に基づき適切に対応しています。食物アレルギー対応マニュアルを整備し、反応が出た際の対応が確認できるようにしています。また、必要に応じて外部研修に参加し、職員が知識を更新できるようにしています。

【第三者評価結果：a】

子どもが日々の献立に親しめるよう、ひらがな表記の献立表を保育室に掲示しています。発達に応じて補助箸やトレイを使用し、食器は落としても割れにくい素材を用いるなど、安心して食事ができる環境を整えています。配膳の際には苦手な食材を確認し、量を加減することで無理なく食べ進められるよう配慮しています。食育の取組として、5歳児は味噌の仕込みや梅ジュースづくり、収穫したサツマイモを使ったみそ汁や芋もちづくりなど、栄養士や調理師と協力しながら年に数回のクッキング保育を行っています。4歳児は玉ねぎや豆の皮むき、高野豆腐をちぎるなど、身近な調理工程に触れています。また、園庭の畑ではじゃがいもや夏野菜を育て、収穫した食材を食事やクッキングに生かし、食への関心が高まるよう働きかけています。家庭にも食育だよりなどで取組を伝え、食生活への意識が共有できるよう連携しています。

【第三者評価結果：a】

検食日誌のコメント欄には、担任が子どもの食事の進み具合や様子を記入し、改善に役立てています。食事に関する情報は給食会議で一括して共有しており、栄養士、調理師、主任、園長が参加して、翌月の献立、提供方法、クッキング保育の内容、子どもの食べる姿への対応などを相談しています。会議での決定事項は担当者から職員全体に伝達し、調理と保育の連携を図っています。季節の食材や行事食、地域や世界の料理を取り入れた献立づくりを進め、残量は別皿にまとめて把握し、食べる量や好みの傾向に応じて調整しています。5歳児については、就学に向けて午睡がなくなる1月以降、ホットケーキやクッキーづくりなどのおやつ調理に取り組んでいます。また、園生活の最後の数ヶ月であることから、給食でおいしかったメニューを自分たちでリクエストできる仕組みを設け、食への主体的な関わりが持てるようにしています。

【第三者評価結果：a】

0、1、2歳児は手書きの「れんらくノート」、3、4、5歳児は「おたよりぽすと」を使用して、家庭との日常的な情報交換を行っています。保育参観では園での子どもの様子を見られるよう配慮し、懇談会や個別面談では家庭と保育園双方から子どもの成長を共有できるように取り組んでいます。他クラスや全職員が把握しておく必要がある情報については職員間で共有し、保育に反映しています。保護者から要望があった場合は朝礼や職員会議で共有し、対応できることはできるだけ早く対応するようにしています。また、保育の意図や活動内容については行事前の案内や園だよりを通して伝え、保護者が園での生活の流れや子どもの育ちを理解しやすいようにしています。家庭と協力しながら、子どもの生活がより充実するよう連携を図っています。

【第三者評価結果：a】

送迎時には、その日の子どもの様子や小さな変化を伝え合い、日々のコミュニケーションを通して保護者との信頼関係を築くようにしています。保護者から質問や相談があった際は、担任だけで抱え込まず、主任や園長に速やかに報告・相談する体制が整っており、必要に応じて助言を受けながら対応しています。入園のしおりには意見や苦情の申し出先と担当者を明記し、相談しやすい環境づくりにも配慮しています。保護者の就労状況や家庭の事情により、送迎時に十分に時間が取れない場合には、連絡帳アプリや個別面談を活用して情報交換を行っています。年1回の希望制の個別面談では、園での子どもの様子を丁寧に伝えるとともに、保護者の悩みや不安を気兼ねなく話せる時間を確保し、安心して子育てができるよう支援しています。

【第三者評価結果：b】

職員は虐待に関する外部研修に参加して知識を深めており、人権擁護チェックリストを年1回記入して、虐待の兆候や子どもの権利について再確認する機会を設けています。朝の受入れ時や午睡前の着替えの際には、子どもの心身の状態を日常的に健康チェックし、家庭での変化や気がかりな点に気づけるようにしています。気になる様子があった場合には、担任が速やかに園長へ報告し、必要に応じて児童相談所などの関係機関と連携を図っています。園から相談するだけでなく、児童相談所から子どもの様子について問い合わせが入ることもあり、日頃から情報交換ができています。虐待対応の手順については、人権擁護チェックリストの中で項目を確認しながら対応しており、単独の手順書としては文書化していません。今後は、現在行っている研修内容と合わせて、対応手順を明確に文書化し、職員が共通理解をもって取り組めるようにすることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

半期ごとに自己評価表を作成し、自らの保育を振り返る取組を行っています。日々の保育でも、子どもの姿や関わりについて保育者同士で声をかけ合い、よりよい関わり方を探ろうと努めています。自己評価の内容は文書として提出し、必要な情報は職員間で共有しており、個々の振り返りを保育の改善に生かしています。自己評価の内容を基に職員が子どもの姿を語り合ったり、クラスを超えて学び合うような場は、現時点では十分に設けていません。文書としての共有はあるものの、対話の機会が少ないため、個々の気づきが園全体の保育実践の改善へと広がりにくい状況となっています。今後は、自己評価の内容について意見交換できる時間をつくるなど、個人の振り返りがチームとしての学びや園全体の保育の質向上へとつながるような仕組みづくりが進むことが期待されます。