【第三者評価結果：a】

法人内保育所共通の保育理念・保育方針・保育目標があり、子どもの最善の利益を最優先し、養護と教育が一体となった保育をすすめるという目指す方向、考え方を明文化しています。理念・方針・目標は創立時から継続しており、職員の行動規範となる具体的な内容になっています。園長は、会議や日々の会話などで「子どもにとって」「経験から学ぶことの大切さ」など日々の活動や行事の時などにどうつなげていくのか、保育理念・方針・目標に基づいた保育の実践について、職員に取り組んで欲しいことを伝えています。また、保護者にはパンフレットを用いた園見学の段階から説明をしています。入園前の重要事項説明書を用いた説明、入園後は園だより、懇談会（資料あり）などで説明をしています。

【第三者評価結果：a】

園長は毎月の法人会議や横浜市の園長会などに出席し、社会福祉業界の全体の動向や園を取り巻く環境や経営状況の変化を捉えています。子育て地域支援や保土ヶ谷区の地域福祉計画からも地域の情報を把握しています。しかし、園のある保土ヶ谷区全体の子どもの減少があるほか、園の地域性として、JR保土ヶ谷駅から徒歩数分の閑静な住宅街で、子育て世代が引っ越してくるケースが少ない現状があり、長期的には子どもを入園につなげていくことが難しくなってくることを予想しています。毎月利用者数をデータ化し、推移を見ながら入所者数を保土ヶ谷区と調整をしているので継続が望まれます。

【第三者評価結果：a】

法人の決定事項は本部から園に指示があり、職員には会議で周知をしています。園では法人本部とともに、園が抱える経営課題に対して解決に向き合っています。現在の課題事項として、少子化の流れの中でどのように子供を募集するかや、設備面では大規模修繕を挙げています。職員配置に関しては、横浜市の基準よりも多い人員配置のほか、さらに厚い人員の確保をしており、安定した運営を行っている状況です。

【第三者評価結果：b】

以前は法人で中長期計画および収支計画を策定していました。現在は園ごとの単年度計画のみの策定に切り替え、中長期計画の策定はしていませんが、単年度計画の中には園としての中長期を見据えた問題点の改善や数値を設定しています。今後は、3～5年の中・長期的なビジョンと計画を明確にすることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

単年度計画の中には中長期を見据えた問題点の改善や数値を設定した計画の策定をしています。計画の中で修正をしたものに関してはその都度法人本部に報告をしており、変更しながら進めています。年度末には実行できたか否かの振り返りを含め、事業報告書を策定し、次年度の計画書につなげていますが、年度途中の評価・見直しに関しても明確にする工夫も期待されます。

【第三者評価結果：b】

園長は単年度事業計画を策定し、主任と確認をしながら定例会議などで把握した職員意見を計画に反映しています。策定した事業計画は職員会議で園長自ら要約した内容で伝え周知していますが、現状としては職員が十分に理解ができているかという点についてはまだ課題があると考えています。職員に対して今後も丁寧な説明周知が望まれます。

【第三者評価結果：b】

事業計画に基づく1年間の保育、行事、子どもの育ちなど、保護者懇談会で説明をしています。計画に沿った年間行事・防火、防災対策・給食に関する取組など園だより・給食だよりなどで適宜伝えています。今後は、保護者の周知や理解を促す工夫に関する検討が望まれます。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画、指導計画作成、行事計画など、全て保育の質の向上のため、PDCAサイクルで取り組んでいます。日々の保育の振り返り・反省・検討・再チャレンジの繰り返しでより良い保育を目指しています。毎年、職員個人の自己評価と保育所の自己評価も行っています。その結果から明らかになった課題をまとめ、園としての課題とし、改善や専門性の質の向上に取り組んでいます。第三者評価は5年ごとに受審し、今回で2回目です。評価結果を分析・検討する場として、毎月の職員会議、リーダー会議、クラス会議、給食会議、適宜の乳児会議・幼児会議、日々の昼礼をしています。

【第三者評価結果：a】

昨年度の保育所の自己評価の課題では、保護者に子どもの育ちを知らせるための具体的な取組として「可視化」の工夫について園内研修や職員会議で継続的に話し合っています。この課題は数年前から継続性を持って取り組んでいます。「可視化」については、以前から園出入り口の掲示板を使い、毎週金曜日にスライド写真で1週間の子どもの活動の様子を観ることができるようにしています。今年度は取り組んだ後に振り返りした内容をKept方式で掲載しています。「保育ウェブ図」掲示では子どもの姿を真ん中にした保育を伝わりやすくするための取組を継続しています。

【第三者評価結果：a】

園長は、職員会議で保育理念・方針・目標、園の運営や管理についてなどの考え方を全職員に説明し、共有しています。内容は議事録に残しています。子どもにとって何が一番大切か、保育は過程が大切で、できないことはやめる勇気を持つこと（シフトチェンジ）も大切である、できたことはそこからどうつなげていくのかなど園長としての責任や思いを持ち、開園時から常に職員に伝え続けています。また、園長自らの役割と責任については「運営規程」や「役割分担表」に明記しています。園長が不在時は主任が園長代行保育士として役割を担うよう、災害時の業務継続計画（BCP）の中で明確にしています。

【第三者評価結果：a】

園では法人本部と連携して、遵守すべき法令などの徹底を図っています。本部から法改正や必要な関連情報の発信があります。園長は就業規則や職員としてあるべき姿を十分に理解し、倫理観・公序良俗等社会的な規範に従って公正な立場で質の高い保育を提供するための職務にあたっています。横浜市主催の施設長向け研修に出席し、報告を含め会議や園内研修で職員に周知しています。お互いの意識を高め、不適切な対応がないよう働きかけをしています。報道された不適切事案や横浜市からの資料などについても話し合いの題材として、さらなる意識の啓発を促しています。

【第三者評価結果：a】

園長は、園開園当初から園長としての指導力を発揮し、園をまとめてきています。日々の保育については主任・リーダー職員と連携しながら、昼礼、日誌や指導計画等記録の確認を通して、保育の現状について把握をしています。毎年の保育所の自己評価においても保育の質の現状について、評価・分析をしています。また、園長は、各会議で職員から意見・提案を聞くほか、年2、3回全職員との面談に加え、必要に応じて随時面談し、一人ひとりから意見を聞きながら、組織の中で望まれる役割を担える人材を育成し、経験を積み重ねていけるように指導しています。

【第三者評価結果：a】

園長は効果的・効率的な事務、超過勤務の削減、費用対効果など分析し、園としての将来や経営資源の有効活用など常に考えて運営をしています。クラスの様子、本人の希望、全体のバランス、本人のライフスタイルなど考慮し、組織体制づくりをしています。職員の配置に関し、横浜市の配置基準以上の配置に加え、さらに厚い配置にしています。また、園長は各会議で課題や改善に向けた方向性を示し、職員の記録をとる時間の確保、保育兼事務担当職員の配置、休憩のとり方、指導計画のICT化など働きやすい環境づくりに取り組むことで組織内に同様の意識を形成するようにしています。2歳児クラスまでの個別の連絡帳に関し現在はノートにしていますが、保護者意向もあり、連絡アプリに切り替えるか検討をしています。

【第三者評価結果：a】

法人の保育理念・保育方針・保育目標に基づき保育で大切に考えていることを理解できる人材の確保に努めています。園では職務分担表から園独自に「必要保育士数表」を作成し、人員確保や採用を進めています。採用後は公平性を持った配置や全体のバランスを考え体制を決めています。具体的な採用活動については、各就職相談会・ホームページ・養成校への働きかけのほか、卒業校ＯＢ会を通したネットワークの活用もしています。理念・方針・目標に共感しての応募もあります。

【第三者評価結果：b】

法人作成の新入職員用の「フィロスの保育士に必要な力」チェックシートがあり、その内容項目の健康力・コミュニケーション力・保育力・社会人力・フィロス的能力を「期待する職員像」としています。園長との年2、3回の個別面談の中で自分の現在地や目標到達度の確認をしています。今後は、法人内で自らの将来の姿を描くことができるような総合的な仕組みづくりが期待されます。園ではキャリアアップ研修及び様々な外部研修受講を職員に勧めており、実際の研修受講を通した人事管理をしています。

【第三者評価結果：b】

園の労務管理に関する責任者は園長です。シフトは職員の希望や全体のバランスを見ながら主任が作成をしています。現在安定した保育を提供するために横浜市の配置基準以上の配置のうえにさらなる配置をしています。法人所属カウンセラーの2ヶ月ごとの訪問、看護師が健康診断の結果から産業医につなげるなど心身面のフォローをしています。また、法人にハラスメントを含む匿名相談窓口を設けています。今後は、職場環境における取組について職員への周知が期待されます。1日の業務の中でオンオフの切り替えができるよう、休憩室の改修もしています。その他、産休・育休・時短勤務・介護休暇・有給休暇は1時間単位でとれるようにしたり、非常勤職員から正職員、正職員から非常勤職員になれる制度など、本人のワークライフバランスに配慮した働き方を推進しています。

【第三者評価結果：a】

職員個人の自己評価表があり、毎年目標を設定しています。園長面談は年2、3回で、目標に対してのアプローチ方法を共に考えたり、年度末の振り返りは肯定的に捉えながら、職員自身が理解できるよう働きかけています。職員個々の「目標設定」や「目標達成」に向けた具体的な行動を確認しています。園長は目標達成に向けた取組に対し、日常において援助的姿勢で助言・支援を行っています。職員個々の課題解決について、キャリアアップ研修、横浜市主催、保土ヶ谷区主催、民間主催など年間で様々な外部研修がありますが、職員の希望、経験、スキル、専門性など考慮し、本人に必要な研修が受講できる体制を整えています。

【第三者評価結果：a】

将来的なキャリアパスなどに関する本人の希望を聞き取りながら、職員に必要な研修内容を「職員外部計画研修受講予定」としてまとめています。園長はキャリアアップ研修や専門部門研修など、必要な研修受講ができているか、整合性を図り、研修計画を作成、承認をしています。申込研修の受講可否に関しても記録を残しています。また、「保育士等キャリアアップ研修記録簿」では乳児・幼児・障がい児など入職前に受講済みなのか、入職後いつ何の研修を受講したのかわかるようになっており、職員のレベルの確認もできています。

【第三者評価結果：a】

法人としての階層別研修のほか、園では職員一人ひとりの教育・研修の機会を確保するように外部研修の受講案内や計画、調整がうまくいくように努めています。園長、主任は職員の研修受講ができるようにシフト調整を行っています。職員が主体的に個々の課題解決やスキルアップができるよう、周囲の協力も得ながら進めています。研修計画以外の外部研修案内は、非常勤務を含む全職員の研修申請を募っています。研修受講した職員は研修報告書を記載し、会議での発表のほか、全職員に回覧することで他の職員も研修内容を知ることができるよう、知識の共有につなげています。園内研修も年間計画に基づき実施しています。

【第三者評価結果：a】

実習生受入れマニュアルがあり、園では実習生を受入れる際にはそれに沿って対応しています。園長・主任以外でも、横浜市や養成校が主催する研修に参加し、指導者の育成にも努めています。実習生受入れ時には担当者によるオリエンテーションを実施し、実習生が学びを通して養成校での学びと結びつくよう園概要や保育理念、保育の心得などの説明をしています。実習期間中の評価・反省のほか、最終日には全職員のメッセージを伝えたり、総括的な話をしたり、今後に向けてのアドバイスをしたりしています。これまでに園では受入れた実習生から新入職員として採用が決まった実績があります。

【第三者評価結果：a】

ホームページに、保育の理念、当園の保育などを掲載しています。法人は社会福祉法人なのでWAMNETの社会福祉法人財務諸表等電子開示システムにより財務諸表と現況報告を掲載しています。法人のホームページで、園の決算書や苦情について公表をしています。令和6年度は園に対する苦情がなかったということも公表しています。また、保育所の自己評価は園内掲示と保護者へのメール配信をしています。第三者評価受審結果について、前回は神奈川第三者評価推進機構の公表を利用しています。その他、地域や見学者に向けてはパンフレットを用意し、必要な人に配付をしています。

【第三者評価結果：a】

保育所における事務、経理、取引などに関するルールは経理規程に、職務分掌と権限・責任は運営規程などに明記し、職員に周知しています。これらの規程は事務所にあり、職員がいつでも閲覧ができるようにしています。園の事務・経理・取引などに関しては毎月データ報告を本部に送付しており、フォルダ内で共有できる仕組みになっています。また、法人として弁護士・税理士・社会保険労務士など外部の専門家からの指導やアドバイスを受ける体制があります。

【第三者評価結果：a】

地域との関わりは重要性の高い項目と認識し事業計画にも掲げています。全体的な計画においても、地域社会との交流や近隣保育所との連携を図ることを計画しています。子育て支援においては、園庭開放、交流保育の場の提供、育児講座実施と積極的に外へ門扉を広げています。また年長児だけでなく近隣の保育園との日頃からの交流、5歳児は小学校体験として模擬授業参加等の機会を得ています。消防署や防災センターとも連携し、安全教室実施、キッズ防災参加と経験や学びを通し、社会参加にもつながるよう試みています。

【第三者評価結果：b】

今年度初めて中学生を2組ボランティアとして受入れました。ボランティア受入れマニュアルは策定しており、募集掲示、市の取組で実際受入れる場合のフローやOJTに使用する書類を整備しています。中高生だけではなく、養成校との関わり（ゼミ活動）を既に実施しています。

【第三者評価結果：b】

保護者や関係者が地域の資源を活用できるよう情報を集め共有しています。区こども家庭支援課、病院、交流のある保育園など含め、社会資源を明示したリストや資料をファイルにまとめています。関係機関との協働に関して、区市立園長会、要保護児童対策地域協議会、子育て支援連絡会などの会議に園長が参加、情報交換や子育て環境の状況把握、地域のリソース連携や支援などについて意見交換を行っています。今後は、適切な関係機関と連携を図る体制づくりが期待されます。

【第三者評価結果：b】

主任を中心に子育て支援連絡会、子育て支援実行委員会に参加し、地域との連携を通じてニーズの把握をしています。園見学者からの育児相談や在園児保護者の相談などを通じ、定期的な交流を試みています。民生委員・児童委員との定期交流、会議、地域の各種会合参加などを今後の課題と捉えています。地域住民に対する相談事業など外部へ目を向け支援をしていくことも期待されます。

【第三者評価結果：b】

地域の福祉ニーズを充足する取組を行えるように、保土ヶ谷区火災予防協会の会員になり活動に参加しています。また町内会集い参加、区民祭り参加など地域コミュニティ活性化にも貢献しています。地域の子育て層に向けた育児支援事業・活動の更なる発展も今後期待されます。地域防災拠点としての、地域の防災対策や被災時における福祉的な支援を必要とする方、住民の安全・安心のための備えや支援の取組など、有事の際に「保育所の有るべき姿」にも期待されます。

【第三者評価結果：a】

保護者、職員へ共通理解を得られるよう、複数の媒体を利用し周知に取り組んでいます。理念や基本方針に掲げている「保育の中で大切にしたいこと」や不適切保育、虐待、子どもの権利の尊重、子どもの気持ちを理解し共感する保育を行うことを明示し、会議などで職員全体の意識の向上と共通理解を図っています。子どもの背景も多様化し、文化や生活習慣、宗教などの違いに配慮した対応が求められています。保護者だけではなく子どもたちも互いに尊重する事ができるように、異年齢交流やそれぞれの違いを知る機会を積極的に設けています。

【第三者評価結果：a】

一人ひとりを尊重した生活環境や保育実践を心がけています。プライバシー保護については「業務マニュアル」「クラスマニュアル」に明記し、会議などを通じ職員共通の認識に努めています。着替え時にはパーティションや目隠しの活用、水遊びなどにおいても園外から見えない配慮をしています。保護者が閲覧する写真配信も掲載写真の確認を行っています。個人情報の取り扱いにおいては書面だけではなく、入園説明会、年1回全体説明を直接する事により理解を得ています。

【第三者評価結果：a】

利用希望者に寄り添い、情報提供の内容を工夫し保育所選択に必要な情報を積極的に提供しています。パンフレットやホームページには、理念や保育方針、保育内容、保育の特色などを分かりやすく掲載し、またSNSを利用し園での生活の様子が写真で分かりやすく伝える工夫を行っています。園見学では見学者の希望日時を組み、少人数で活動の様子、雰囲気、給食室の様子など実際の様子を見学し、質疑応答、詳しい説明を行っています。利用希望者への情報提供の内容は、必要に応じて適宜見直しを行うよう努めています。

【第三者評価結果：b】

入園時には説明会を設け「重要事項説明」による詳細説明を行ったうえで保護者から「同意書」の提出を得ています。食事面、健康面は栄養士や看護師等の専門職も子どもの様子や保護者の意向を聞き、配慮すべき事項などの確認もしています。保育内容の変更を行う場合には、変更理由や今後の取組について事前に知らせています。今後は、配慮が必要な保護者の対応をルール化し文書化することで、どの職員でも同じ対応ができる体制を整えることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

利用終了後も関係継続に向けた、良好な関係性を求めた取組を行っています。保育所などの転園にあたっての手順書や引継ぎ文書は定めていません。転園した後に子どもや保護者、転園先から相談があった場合には、保育の継続性に配慮し園長、保育士が対応できるようにしています。他の福祉施設、事業所などに情報提供が必要な場合には、保護者などの同意のもとに適切に提供を行う準備もあります。今後は卒園など保育所の利用が終了した後の相談方法や担当者についての文書やフローについても準備することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

アンケート機能を活用し行事後や年度末に実施、集計したものは職員全員で共有し、満足度の把握と改善への取組を行っています。園は一人ひとりの様子を言動や表情から把握し、子どもが安心して意欲的に過ごしているか観察をし、子どもの様子を0～2歳児は連絡帳で個別に把握、伝達、幼児はクラス単位で掲示しています。保護者から相談、質問などコメント記載がある場合担任だけではなく、主任、園長も共有しています。個人面談、懇談会や運営委員会での意見・要望についても職員会議で分析や課題を共有し改善に努めています。

【第三者評価結果：b】

苦情解決の仕組みを確立しており、内外への周知も浸透しています。玄関への掲示「重要事項説明書」に苦情受付担当者、苦情解決責任者、第三者委員の連絡先を明記し保護者へ説明をしています。今後は、保護者にわかりやすく周知する取組が期待されます。「苦情処理受付記録」では、苦情の受付・報告・解決の話し合い・記録・公表などの書式内容を定めています。また入園説明時に詳しく説明を行い、苦情解決の流れも玄関入口付近に掲示し、苦情や意見が出る前に保護者の声に耳を傾ける配慮を園全体で実施しています。

【第三者評価結果：b】

プライバシーに配慮し、保護者が落ち着いて話す事ができる環境を整えています。入園時やクラス別保育参加、個人面談、アンケートなど保護者が相談、意見を伝えやすい機会を設定、担任以外の職員や園長などにも相談ができるように説明をしています。「重要事項説明書」に意見・要望・相談窓口として第三者委員の連絡先も記載し、園以外での有識者の存在や広域窓口がある事も明かし、説明も行っています。今後は、文書での案内を実施することも期待されます。保護者より個別に相談を受ける場合には一時保育室にロールスクリーンを設置し、ゆっくり話ができるようプライバシーに配慮しています。

【第三者評価結果：a】

フローや責任区分が明確な組織を構築しており、迅速に複数で対応しています。特に保護者からの相談や意見は個人判断せず主任・園長に報告、情報共有のうえ対応しています。検証し対応方針の決定後、個人対応の場合は個人と直接対応し、全体共有が必要な場合は会議などで共有、協議をし対応に努めています。保護者とのコミュニケーションを大切にし、送迎時の保護者との会話や連絡帳など、保護者の意見把握に努めるとともに、意見・要望などを職員会議で共有しています。

【第三者評価結果：b】

リスクマネジメントの構築に各事故の種類毎のマニュアル完備、付随する書類も充実しています。事案に対し原因の分析や再発防止策を検証し、原因、改善策なども検討し再発防止に向け職員共有に努めるとともに「緊急時の対応」をクラス毎に掲示し職員が速やかに対応できるように心がけています。「ヒヤリハット」や「プール遊び」「事故防止」など各園内研修を実施し安全意識も高めています。地域の警察や消防署と連携を図り、一緒に研修を行う取組もしており、更に色々な場所や時間帯を想定した避難訓練の実施が期待されます。

【第三者評価結果：a】

感染症ガイドラインに基づき、園に合わせた計画の実施をしています。感染症予防業務の担当は看護師がしており、「保健計画」を作成し、計画的な保健活動を行い毎月の活動の評価をしています。感染症の発生時には、電子配信と玄関の掲示版で発生状況を掲示、罹患した個人に配慮したうえで保護者に周知しています。職員の感染症知識の向上、感染症別初期対応の充実を図るため、看護師が中心となり、「嘔吐処理」「各感染症の症状、経過など」「用途別消毒液希釈」など園内研修も充実しています。

【第三者評価結果：b】

災害時の対応体制を定め備えていますが、緊急拠点として地域と連携した訓練が期待されます。「避難確保計画」に沿って対応する環境が整っており「地震・災害発生時の役割分担」の掲示、「備蓄品一覧」についても記載しています。「防災安全年間計画」を作成し火災や地震、消化訓練、建物倒壊、地域防災拠点までの避難を毎月訓練しています。また、エリアが土砂災害警戒地域となるため、大雨の際にはこまめに情報を収集するように努めています。災害時、地区の緊急拠点になる事も想定し行政や地域と連携した訓練実施も期待されます。

【第三者評価結果：a】

保育の標準的な内容の理解を深めるため、年1回全職員参加し標準的な実施方法を明記した「保育の中で大切にしたいこと」「業務マニュアル」「クラスマニュアル」、「権利擁護」「不適切保育・虐待」「プライバシー保護」などを確認し、充実を図るために必ず研修を行っています。日々の保育で挙がった事例は昼礼や会議で話し合い、保育に反映するように努めています。「全体的な計画」など法人雛型を各園の内容に作り替え、職員全体で年度末に確認し次年度の保育内容の理解に努めています。

【第三者評価結果：a】

標準的な実施方法については、各会議にて保育の状況の振り返りや評価、指導計画の内容の討議を実施しています。検証と共に見直す基準や仕組みの有り方の統一、共有を言語化・具体化など職員同士の意見や提案が反映できるようにしています。保護者へは利用者アンケートを年4回実施、要望や意見、内容を検証し挙がった意見、内容は運営委員会や各保護者へ開示したうえで保育や運営の方法などへ反映しています。

【第三者評価結果：a】

長期計画から短期計画作成などを振り返り・評価の流れを構築しています。担任以外の専門職や関係者が参加しての会議を開催しています。全体的な計画を基本に、子どもの発達や状況に応じ指導計画、月案、週案作成の仕組みを構築しています。また保護者の意向を汲み計画内にも落とし込んでいます。療育センター、民間療育での指導内容、区の巡回指導内容なども反映し、一定の共通基準を確立しています。指導計画策定の責任者は園長で、ニーズの把握や実践の評価が計画に反映しているかの判断、助言や指導を行っています。

【第三者評価結果：a】

週・月・年間という枠組み毎に関係者会議の開催と評価と実践の反映をしています。指導計画の評価・見直しにあたり、標準的な実施方法に反映すべき事項、子ども・保護者のニーズに対する支援状況など、保育の質の向上に関わる課題を明確にしています。実践への反映をするための計画の目標やねらいの妥当性、保育の支援の有効性について検証かつ、各書類内容の見直しなどクラスミーティングの時間も大切にし、変更点を共有、全体周知としています。また年度末実施している保護者アンケートからも意見を元に園全体の振り返りを行っています。

【第三者評価結果：a】

適切な記録を行い、継続した管理を実施しています。子どもの「個別のねらい、評価、反省」「保育日誌」「経過記録」「要支援児経過記録」で子どもの発達や生活状況を記録、個人別ファイルにて保管更新に努めています。記録する内容や記入方法は、副主任や主任が指導、園長が確認と役割を定めています。職員ノート、園日誌、電子配信お知らせ、会議議事録を活用し限られた時間内職員間の情報共有の周知を実施しています。

【第三者評価結果：a】

記録管理の責任者は園長で、個人情報保護の方針に従い、保存や廃棄、提供について適正に扱っています。職員は入職時に説明を受け、誓約書を交わしています。その後は、業務マニュアルに記載し周知しているほか、毎年園内研修の議題で個人情報について継続的に学び法令を遵守することの責任について理解を深めるようにしています。園では、パソコンのアクセス制限、記録の園外持ち出しやUSBの持ち出し使用を禁止し、厳守しています。また、保護者には個人情報の取り扱いについて、入園時に個人情報の使用は必要最小限範囲内において使用する旨を説明し、重要事項説明書とは別に同意書を得ています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、法人内関東圏保育所共通の様式で、内容に関しては園独自に作成をしています。作成にあたっては園の子どもの発達過程や園で把握している子どもと家庭の状況、特色ある教育と保育、地域の実態に対応した保育事業と行事への参加などを考慮しています。全体的な計画は、子どもの生活や発達の連続性を0歳児から就学前までの長期的な視野で捉えたうえで、それぞれの年齢にふさわしい体験を通じて目標を達成できるよう各領域の内容を考えています。全体的な計画について、その年度の会議などで出た職員意見なども踏まえ、年度末に見直しをしています。今年度の全体的な計画は、健康支援項目に「栄養士（10月～3月ノロ調査）」の加筆をしています。それらを踏まえ、職員は当該年度の指導計画や保育に反映しています。

【第三者評価結果：a】

生活にふさわしい場所として、職員による日々の清掃・換気・各所（おもちゃ含む）の消毒・温湿度管理（午睡チェック表に記録）をしています。業者委託による大掛かりな清掃も毎年行っています。吹き抜け構造でエアコンが効きにくいのでサーキュレーターや冷風機の使用もしています。保育室の床・廊下すべてに埃が立ちにくく足元が温かい床暖房を設置しています。保育室以外でも子どもが活動できるよう、1、2階とも保育室以外のスペースを活用し、おもちゃで遊んだり、絵本を読んだり、英語あそびをしたり多目的に使っています。活動時は子どもの動線や安全も配慮しています。丸洗いや乾燥の必要のない素材の午睡用マットを使用しています。トイレは温便座で臭い対策として24時間換気にしています。その他、机・椅子、便器の大きさ、手洗い場などは子どもの使い勝手に配慮した大きさ、高さです。

【第三者評価結果：a】

入園時に家庭から提出を得た書類や入園時個別面談からの情報のほか、入園後の子どもと職員の関わり、保護者との会話などからうかがえる家庭での様子やできごとも含め、子どもを把握し、十分に尊重するようにしています。すべての職員が協力・連携し合い、その子どもに応じた保育を行うことで子どもが安心して過ごすことができるようにしています。子どもの言葉の理解度には個人差があるので、丁寧に聞き取るようにしています。子どもと向き合う時はポジティブな声かけを心がけています。職員は個々の意見を聞いたり、表情や動作から推し量り、子どもの気持ちに寄り添い、共感したり、思いを代弁したりしています。また、毎月の園内研修や会議などで人権や声かけについて話し合っています。話し合いから職員自身の振り返りをし、より良い実践につながるようにしています。

【第三者評価結果：a】

子どもが主体的に基本的な生活習慣を身につけていくことができるよう、クラス会議での話し合いのほか、ドキュメンテーションも活用しながら環境設定や保育内容、関わり方を職員間で共有し、さまざまなアプローチ方法を考えています。園での箸の使用は3歳くらいから遊びを通して取り入れていきます。給食後の歯磨きも幼児クラスで行っています。職員は子どもができたことを認め、褒めて、自信が持てるようにしているほか、職員に甘えたい子どもの気持ちも受けとめその都度対応しています。また、活動は静と動のバランスを考えています。挨拶・排泄・着脱の自立など基本的な生活習慣を身に着けることの基本はあくまでも家庭で、園主導ではないことを伝えながら、子どもも保護者も気持ちよく過ごせるよう連携して進めています。

【第三者評価結果：a】

職員は「こどもが○○できるためには」と子どもを主語にして保育を考え、自分でやりたい、じっくりやりたいを保障できる環境づくりに努めています。0、1歳児クラスは1階のエントランススペースもおもちゃ・絵本・遊具を置き遊んでいます。2階にはアクティブスペースがあり、遊びや制作、Englishplayなど多目的に使っています。職員は遊びに参加したり、危険がないように見守ったりしながら一人ひとりの子どもの意欲や達成感が持てるように援助し遊びが広がるような声かけをしています。園庭を含む戸外活動は原則毎日行っています。園庭は雨でも傘を差し、雨の音や空気感を楽しみます。活動やクラスによって違うこともありますが、異年齢活動をしています。また、公園や散歩のほか、消防署・図書館・郵便局・スーパーマーケット・防災センターなど利用したり、親子遠足行事は電車で出かけたり、地域の人々と接する機会や社会体験ができるようにしています。その他園プログラムには外部講師による運動遊び・Englishplay（1～5歳児）、造形遊び（2～5歳児）で体を動かしたり、異文化にふれたり、表現や発想を楽しんだりすることも取り入れています。

【第三者評価結果：a】

0歳児クラスと1歳児クラスは引き戸でつながっているので、異年齢での活動を多く取り入れています。食事は0歳児クラスで摂りますが、一人ひとりとの関わりを大切にしているので、一斉ではなく時間差を設けています。食後は1歳児クラスを午睡ルームにしています。職員はゆるやかな担当制をしき、子どもの表情や様子、発する声などを大切にし、柔らかな表情で穏やかな言葉をかけながら応答的な関わりやスキンシップを十分にしています。丁寧な関わりから愛着関係をつくり、子どもが安心して過ごせるようにしています。ハイハイをしたり、おもちゃなど口にすることもあるので衛生面にも配慮をしています。子どもの気持ちを受け止め、距離感に留意しながら関わる・一人遊びをしている時はそばで見守りながら関わるなど個別指導計画にも記載しています。保護者とは個別の連絡帳や、送迎時に子どもの様子を伝えて信頼関係を築いています。

【第三者評価結果：a】

1歳児クラスは0歳児クラスとの異年齢活動を多く取り入れています。2歳児クラスは2階に単独の保育室があります。保育中は子どもが何を求めているのか表情や仕草からもくみ取り、やってみようとしている場面では不必要な言葉かけを控え、集中して取り組めるようにしています。窓に直接描かれた子どもたちのカラフルな落書きが目を引きます。1歳児保育室中央の樹のオブジェはゆめの樹保育園保土ヶ谷のシンボルです。職員は自我の育ちを大切にしながら子どもの甘えたい気持ちやこだわりの気持ちも尊重しています。保育室は子どもの目線を意識したおもちゃの配置にしています。園庭、1階スペース、散歩先などを利用して子どもの興味関心、発達に合わせて探索活動が十分にできるようにしています。成長する中で見られるかみつきやひっかきについては職員間で連携して、背景を探り、対応するようにしています。異年齢で遊ぶ機会や担任のほか、看護師、栄養士などと関わる機会は多くあります。保護者とは個別の連絡帳のやりとりを中心に丁寧に連絡を取り合っています。

【第三者評価結果：a】

幼児クラスはオープンフロアで原則異年齢活動をしていますが、各年齢の発達段階、子ども一人ひとりの姿をしっかり見据えながらクラス別と異年齢の指導計画を立てています。子どもは、友だち同士認め合ったり、認め合うために必要なことを日々の生活や活動を通して学んでいます。ひとりで制作をしていても、気づいたらみんなで一緒になって取り組んでいることが増えています。猛獣狩りゲーム遊びの時、4、5歳児はルールが分かり盛り上がります。3歳児もその姿を見て参加をしますが、負けてしまいます。その時には悔しい経験ができたり、子ども同士で折り合いをつける姿もあります。また、ファミリーデー行事では幼児クラスでパラバルーンと組み運動を併せた演目をしましたが、運動講師のアドバイスも得ながら練習し、当日は緊張感の中にもみんなでやり遂げた達成感も味わっています。これらの活動はドキュメンテーション、保育ウェブなどで保護者に伝えています。

【第三者評価結果：a】

園舎はバリアフリー構造、エレベーターと車いす利用者対応トイレを設置しています。障がいのある子どもを受入れた際には、その年齢の指導計画と関連付けながら個別の年間指導計画と月間指導計画を立てています。子どもの保育は加配の職員が個々の性格や特性に合わせた対応をしますが、職員の援助を受けながらクラスの中で皆で育ち合う環境にしています。保健師との関わり、療育センターの巡回相談、民間療育会社職員の来園があり、子どもへの対応や配慮の仕方などを聞く機会を設けながら保育に生かしています。また、入園のしおりに障がい児保育について園の取組を明記し、保護者理解を促しています。

【第三者評価結果：b】

送迎時の合同保育の環境に遊びの継続性を持たせる環境を整えています。登降園時は、子どもの発達に合わせ一時保育スペース、廊下や保育室まで広げ合同保育での対応をしています。その際に年齢に合わせて遊びたい玩具を持ち寄り、遊びの継続ができるようにしたり、体を動かせる運動スペース、ゆったり休息を取れるスペースなどコーナー毎でスペースの確保を心がけています。また、夕方の時間は事故につながらないよう、机上遊びを設定し、落ち着ける雰囲気を作るようにしています。延長保育日誌を利用し、視診内容や怪我や体調の変化、送迎時間の変更なども引き継ぎ、迎え毎に対応した職員と担当保育士とが同じ対応ができるようにしています。

【第三者評価結果：a】

小学校や地域の他園との連携を通して、就学への期待を高めています。小学校との交流を活発に行い、小学校での遊びを通し小学校の雰囲気を味わい、安心感を得られるように配慮しています。また、地域の保育園との交流も多く、同じ小学校に就学する子どもたち同士が顔見知りになり、小学校で再会することへの喜びを感じられるように関わっています。保護者には、懇談会等で接続期について話す機会を設けたり、面談、おたよりなどで就学前健診や情報を伝え、家庭でも見通しをもって就学準備ができる配慮を行っています。児童要録においては各子ども1人ずつ小学校へ送るだけでなく、小学校教員を保育参観に招き、その後話し合いを行う中で、直接子どもの様子を知らせています。

【第三者評価結果：a】

子どもたちの健康管理を保育士と看護師が連携をとり、情報共有し子どもや保護者の対応を行っています。入園時に子どもの既往歴や予防接種、特徴などを、保護者が児童票（健康記録）に記入しています。一人ひとりの子どもの様子を職員間で把握し、共有を行っています。また、年度途中に追加事項や変更などについても保護者の追記を得て、最新の情報を管理しています。日々の登園の際には、項目に沿い視診を細かく行います。その内容を、登降園ボードに記入し、毎日昼礼を実施してクラス間の健康状況や怪我の発生状況などをタイムリーに共有しています。SIDSにおいては子どもの寝る姿勢に気を付け、うつぶせ寝の防止につとめ、配慮をしています。保護者に対しては午睡チェックについての説明やうつぶせ寝を仰向け寝に直す対応を説明、家庭でも同様の協力を依頼、また常に意識してもらうよう園内にはポスターも掲示し、保健たよりでもSIDS予防の情報発信をしています。

【第三者評価結果：a】

看護師を中心に保育に健康指導を取り入れています。健康診断（内科健診）と歯科健診終了時は連絡帳に結果を添付、すぐに保護者に共有し、個別で状況を伝える必要がある場合は、個々に保護者に連絡をしています。また、健康診断や歯科健診の前後、予防の観点から、定期的に年齢に合わせた保健指導を行っています。子どもたちが理解しやすいように、紙芝居や歌などで視覚や聴覚からわかりやすく伝える工夫もしています。また保健師とも連携し手洗い講座も実施しています。年間を通して体の仕組みや感染症予防の方法などを知るめに、年間保健計画でねらいや指導内容を検討し、保育に導入することで子どもたちの健康への意識を高めています。

【第三者評価結果：a】

医師が作成した、生活指導票をもとに保護者と栄養士、担任、園長と確認し除去食での提供をしています。除去食について、毎月末、保護者と栄養士で確認し保護者の了解を得て個別対応を行っています。また、誤食を起こさないために机の配置や着替えの動線など職員間で共通認識が持てるよう環境レイアウトも作成し、全職員が食事の準備や後片付けを意識して行うよう注意しています。特にふきん、雑巾、食器まで配慮しています。アレルギーを持つ子どもの傍に専用のエプロンを着用した職員が必ずつき、配膳にも間違えがないようにしています。また、アレルギーをもつ子どもが他の子どもとの離れ食事することで疎外感を持たないよう、声かけや他の子どもが見える位置を考慮しています。

【第三者評価結果：a】

年間食育計画を作成し、月ごとの活動予定を明確にして「食」への関心を高めています。栄養士と保育士が連携をとり、年齢毎のねらいや内容を年間食育計画で明確にし取り組んでいます。乳児は、少人数の担当制を取り入れ、決まった席で子ども同士が楽しんで食事をしています。保育士は、座る姿勢や食具の持ち方を指導をしますが、子どもの食べる気持ちを大切に見守っています。幼児は発達に合わせた配膳の準備をし、自分で席を選び、仲良しの友達と会話を楽しみながら食べることができるようにしています。また、食事をより楽しみ、食育への関心を高めるために野菜の栽培活動やクッキング、給食試食会の実施などにも取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

子どもの喫食状況を毎月の給食会議で調理職員と保育士で情報共有し、子どもの食べる状況に合わせて提供をしています。調理職員とクラス担任が残食量の管理も含め、会議で食材の切り方や茹で方、味付けなど話し合い、次回の献立に生かしていますが、さらに工夫を行いたいと考えています。また、規定量食べきれない子どもに対して、盛り付ける量を配慮し満足感を味わえるようにいます。他国の食文化を献立に取り入れたり、季節の行事食、盛り付けなど子どもたちの食事への意欲を高める工夫もしています。年度始めにはアレルギー研修を実施、アレルギー対応だけではなく食事援助のポイントや食具の使用方法など発達に合わせた詳細も確認をしています。食器は、陶器を使用し食べる時の温かみを味わったり、丁寧に扱うことの大切さを教えたりしています。

【第三者評価結果：a】

毎月クラス毎に保育ウェブやドキュメンテーションを作成し、保育の意図や保育内容についてより理解が深まるように取り組んでいます。保護者が通勤途中などの時間でも園の配信した内容が確認できるよう、アプリでの連絡を有効に活用しています。連絡帳は、乳児だけではなく場合により幼児も利用でき、健康面や家庭での変化、連絡事項を記入して保護者からの情報を子どもの対応に生かしています。また、家庭での子どもとのコミュニケーションの話題のひとつとして「ドキュメンテーション」で保育のねらいや内容を掲示し、金曜日には配信で視覚でわかりやすく伝えたりと園と家庭で同じように子どもの成長を見守る工夫があります。登園時の視診や降園時の伝達事項を漏れがないよう登降園ボードに記載し、全職員で確認をしています。

【第三者評価結果：a】

懇談会や個人面談、保育参加などで家庭からの相談を受け園と家庭で解決できる糸口を探っています。日々の保護者との様子や会話で子どもとの関わりに悩んでいる様子があった場合は、個別に声をかけ、定例の個人面談以外でも面談を実施し、早期解決ができるよう支援しています。専門的アドバイスが必要な場合は、園全体で必要な支援や援助に取り組んでいます。例えば食物アレルギーなど体質への配慮を必要とする場合には、医師の指示書を参照に面談を行い、担任だけでなく栄養士、看護師など専門職も同席し相談、助言をし、自治体のサポートなど関係機関の紹介をする準備も整えています。また保護者の事情による利用時間・利用日変更にも柔軟に対応し、日々の送迎時の対話やドキュメンテーション、連絡帳のやり取りでは子どもの姿や成長を伝えるだけではなく、保護者が担任以外でも質問しやすい雰囲気づくりに努めています。

【第三者評価結果：a】

児童防止虐待マニュアルに沿って、家庭での虐待の早期発見、早期対応に努めています。登園時の視診で、怪我や傷跡、顔色、機嫌、衣服の汚れ、入浴有無などを把握し、気になるところがあれば、登降園ボードに記入して職員間で共有しています。乳児、1、2歳児は着替えやおむつ替えの際に幼児は、着替えや子どもが話した内容をチェックし気になる場合は、主任・園長に報告し、保護者との対応や行政など関係機関への連携ができるようにしています。児童防止虐待マニュアルは整備していますが、虐待を発見した場合の手順を職員により浸透するように、子どもの権利を守り一人ひとりの個性を尊重した人権、虐待防止研修を行い職員の意識も高めています。

【第三者評価結果：a】

職員は保育とのつながりを見ながら子どもの発達過程や心の育ち・意欲・興味などをよく観察し、指導計画を立てています。振り返りでは、子どもの安心や過程に焦点をあてるようにしています。職員個人の自己評価は、園長面談で確認をしています。保育所の自己評価も毎年行い、行事や保育の振り返りを「よかったこと」「悪かったこと・直したいこと」「「どうやって解決・改善するのか」という方式でより分かりやすい共有方法をとったり、クラスや担任の枠を超えた「保育ウェブ図」作成をしています。