社会福祉法人 神奈川県社会福祉協議会

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アイン武蔵小杉保育園

2020年09月23日公開
評価結果報告書 第三者評価詳細
① 第三者評価機関名
第三者評価機関名 株式会社 R-CORPORATION

② 施設・事業所情報
名称 アイン武蔵小杉保育園 評価対象サービス 保育所版
対象分野 認可保育所 定員 70 名
所在地 211-0012
川崎市中原区中丸子1246-6
TEL 044-434-0551 ホームページ https://www.ein-group.com/
【施設・事業所の概要】
開設年月日 2014年08月01日
経営法人・設置主体(法人名等) 中央出版株式会社
職員数
常勤職員:12 名
非常勤職員:8 名
専門職員
保育士:17 名
看護師:1 名
施設・設備の概要
居室:保育室
設備:事務室・医務室
設備:調理室
設備:配膳室
設備:相談室

③ 理念・基本方針
<アイン武蔵小杉保育園の理念>
みらいを生き抜く力を育てる
今の子どもたちが大人になるころ、多種多様な社会問題、環境変化を乗り越えないといけない時代です。私たちは子どもたちに、挑戦する心、あきらめない心、感謝の心を持ち、元気な大人になるための環境を提供します。アイン保育園は、愛情を持った「共育」を実施し、生きる力と夢を持った子どもを育てます。

<アイン武蔵小杉保育園の基本方針>
1.安心と安全を第一に考える
2.子どもと大人が共に学び、成長する
3.利用者、地域のニーズに応える
4.豊かな人間性を持った子どもを育成する

④ 施設・事業所の特徴的な取組
●アイン武蔵小杉保育園の運営法人は、中央出版株式会社(以下、法人という)です。法人の保育事業本部は横浜と名古屋に事務所があり、グループ園は横浜市に6園、川崎市に3園、名古屋市に3園、長久手市に1園の計13園を運営しています。各園は法人の本部と連携し、法人の方針と園独自の特色を出しながら運営しています。

●アイン武蔵小杉保育園は、JR横須賀線側のホームの横須賀線口から400m位のところに位置し、園の前・周囲には東横化学(ガストロニクス)の社屋や建物が点在し、四つ角には環境局の中原生活環境事業所があります。武蔵小杉駅周辺には高層マンションやショッピングモール、レストラン等が続々とオープンし、アクセス環境も利便性の高さを誇り急速に発展している一方、北側には自然豊かな多摩川があり、市民のオアシスとなっています。横須賀線口方面に位置するアイン武蔵小杉保育園の辺りは、以前京浜工業地帯のバックヤードとした下請け工場の跡地に高層マンションが南下してきている傾向にあり、新旧入り混じる閑静な住宅街が続き、若い世代も増え、子育て支援のニーズの高い地域です。

●グループ園の特徴的な保育サービスは、モンテッソーリメソッドを取り入れており、子どもたちの「生きる力」を育む保育を実践している点にあります。モンテッソーリ教育、自由保育、共育の3つの柱を基に保育を実践しています。アイン武蔵小杉保育園では、独自のサービスとして、幼児対象に保育園内で習い事としてできる英語教室を実施し、ネイティブスピーカーによるレッスンを受けることができます。また、体操教室や習字教室も開講し、保護者のニーズに大きく応えています。

⑤ 第三者評価の受審状況
評価実施期間 2019/09/05(契約日) ~2020/06/26(評価結果確定日)
受審回数(前回の受審時期) 初 回(年度)

⑥総評
特に評価の高い点 1.【モンテッソーリ教育の乳児からの展開】
●アイン保育園全体としてモンテッソーリ教育を特徴とし、モンテッソーリメソッドの考え方、教具等を取り入れ、未来を担う子どもたちの豊かな人格形成の育成に力を入れています。アイン武蔵小杉保育園では特に、低年齢の乳児の時代からモンテッソーリ教育を行い、生活習慣を身に付けるトレーニングの一環としています。例えば、モンテッソーリでの「片付ける」習慣を生かし、着替えの時に衣類をたたむことに興味を持たせ、子どもが“自分でやりたい”と思う気持ちを大切にして取り組んでいます。アイン武蔵小杉保育園では、子ども一人ひとりに合った進め方で、その後の幼児期のモンテッソーリ教育へとつなげています。

2.【家族を含めた『共育』の推進】
●保育理念の「愛情を持った共育を実施し、生きる力と夢を持った子どもを育てます」を基に、子どもと大人が共に学び、成長する『共育』という精神を根幹に、アイン武蔵小杉保育園では、保護者に対しての子育て支援を保育者も共に学び、子育ての強化に努めています。ベビーマッサージ、読み聞かせの方法等、保護者と保育士が一緒に行い、共に学び、共育を実践しています。職員は、子どもに最適な「育成・教育とは何か」を常に念頭に置いて保育に当たり、子どもたちの自立心・自由意志の尊重し、子どものチャレンジ心を後押しする姿勢、行動に努めています。

3.【特別レッスンの取り組み】
●アイン武蔵小杉保育園では特別レッスンとして、ネイティブスピーカーの講師による英会話のレッスンを実施しています。英語教育に関してはリスニング(聴くこと)、スピーキング(話すこと)を中心としながら、歌やダンス、ゲーム等の遊びを通して子どもたちが楽しみながら異文化体験に触れ、自然と英語が身に付くよう工夫をしています。特別レッスンでは、子どもの吸収力や思わぬ可能性の発見等、将来の人格育成の育みに寄与しています。
改善を求められる点 1.【さらなる地域交流について】
●アイン武蔵小杉保育園の課題として、近隣保育園、小学校との交流及び地域支援を挙げていますが、園の周囲は工場、川崎市の中原生活環境事業所等に囲まれ、民家は少ない環境です。課題解消の1つとして、園の周囲から範囲をやや広域に広げ、公立センター園との連携で地域ネットワーク化を進めたり、地区センターとの協業などによる地域支援(育児講座等)を図る等、幅広い展開が期待されます。

⑦ 第三者評価結果に対する施設・事業所のコメント
施設名: アイン武蔵小杉保育園
施設長: 坂本 里朱

<評価に取り組んだ感想>
   
 2日間、本園の保育に対する姿勢・取り組みについて評価していただき、細かな点まで様々なアドバイスをありがとうございました。

 園児が明るく元気にのびのびと成長している姿を評価していただき、また地域との連携(公園清掃や育児支援)などへも関心を持ち、ご評価いただけたことが大変嬉しく、自信にもつながっております。

 開園から6年、初めて第三者評価を受けるにあたり、自分たちの保育を改めて振り返る、とても良い機会となりました。

<評価後取り組んだ事として>

1.保育の質の向上、見直し

2.保護者支援、サポートの強化

3.地域の育児支援

詳細評価PDF

評価対象Ⅰ 福祉サービスの基本方針と組織

Ⅰ-1 理念・基本方針
【1】Ⅰ-1-(1)-① 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。

【第三者評価結果:a】

事業理念に「みらいを生き抜く力を育てる」を掲げ、アイン保育園の保育理念は、子どもたちに「挑戦する心」、「諦めない心」、「感謝の心」を持ち、「元気な大人になるための環境」を提供することとし、愛情を持った「共育」を実施し、生きる力と夢を持った子どもを育てることを目指しています。基本方針は、「安心と安全を第一に考える」、「子どもと大人が共に学び、成長する」、「利用者、地域のニーズに応える」、「豊かな人間性を持った子どもを育成する」こととしています。職員に対しては、グループ研修(大研修)や園の研修(園内研修)で説明を行い、園内に掲示する他、理念・方針の意味を定期的に問いかけ、考え、復唱を行い、日々の保育と連動させています。保護者には、パンフレット、ホームページを始め、園のしおり~重要事項説明書~等に記載し、園の「懇談会」でも、お知らせして周知しています。園のしおりは進級時にも毎年配付して説明を行い、アイン武蔵小杉保育園の保育の方針の理解が得られるよう努めています。

Ⅰ-2 経営状況の把握
【2】Ⅰ-2-(1)-① 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析されている。

【第三者評価結果:b】

法人では、少子化を踏まえ「選ばれる保育所へ」という認識を持ち、2ヶ月ごとに開催する管理者会議(園長会議・主任会議)で、保育士の動向や、分析したデータを基に話し合いを行い、対応策を検討し、実践につなげるよう努めています。神奈川県や川崎市の待機児童も漸減化傾向にあり、その対策も中・長期計画として検討しています。園では、ネイティブな講師による英会話を実施し、英語教室、書道教室は有料で実施しています。

【3】Ⅰ-2-(1)-② 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。

【第三者評価結果:a】

法人が株式会社であるため、人材育成、組織体制等がしっかり組まれています。人材育成に関しては、管理者会議等で課題として常に検討を図り、グループ園全体に関わることについては、法人の会議で検討・決定し、その内容は、管理者会議等で通知し共有しています。年2回、法人本部で保護者アンケートを実施し、保護者の意見を抽出してまとめられ、園での課題を検討し、さらに法人系列園の様子も共有し、確認しています。

Ⅰ-3 事業計画の策定
【4】Ⅰ-3-(1)-① 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。

【第三者評価結果:b】

中・長期的なビジョンは、法人として策定しており、園は法人の担当部署の計画の1部署の形で組み込まれています。「保育の質を上げて、選ばれるような園を目指す」ことを加味した自園の計画を策定し、実施しています。利益目標等の計画については、出来る限り数値目標や具体的な成果を明示し、実現が見えるよう工夫していますが、目標達成の具体化は法人として設定しています。園の職員のキャリアパス等については各職位の保有専門能力を明示し、目標としています。

【5】Ⅰ-3-(1)-② 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。

【第三者評価結果:b】

単年度の計画は、法人の中・長期計画に沿って法人の単年度計画が示され、計画に沿って園の単年度計画を策定し、法人に承認を得ています。予算面については、法人で各園の予算を検討及び決定を図り、園での予算範囲内で取り組みを進めています。園の単年度の「事業計画」については、事業理念、保育理念に沿って園で作成しています。事業計画の策定にあたり、保育方針・園目標に保育の特徴(モンテッソーリメソッドの考え方等)や、地域性や保護者等の事情を加味して作成しています。また、法人園長会議等で策定したアイン保育園統一の全体的な計画に沿って園の全体的な計画も作成し、実施しています。法人本部からテーマとして「挨拶を極める」や「エンゲージメント」等が毎年与えられ、今年の全体テーマは「正面突破」であり、テーマに沿って展開を行っています。ビジョンではありませんが、「定着率の設定」が取り上げられ、目標が示される予定としています。

【6】Ⅰ-3-(2)-① 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員が理解している。

【第三者評価結果:b】

年度計画(単年度の事業計画)は、職員の意見を反映して策定し、法人と調整・承認を得て確定しています。定期的に職員アンケートを実施し、抽出した意見も参考にしています。確定した年度計画は職員会議や大研修(年2回実施)で職員に周知しています。年度計画は年度末に評価を行い、次年度の計画に見直し等の対応を行っています。計画には事業計画と全体的な計画の両方があり、園で具体的に展開するのは全体的な計画であり、展開において三者会議(園長、主任、副主任)で固めた上で年間指導計画に展開し、保護者懇談会では指導計画に沿って園としてのメッセージを伝えています。

【7】Ⅰ-3-(2)-② 事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。

【第三者評価結果:b】

年度計画(単年度の事業計画)は、「保育年間行事スケジュール表」として、保護者懇談会で説明をしています。懇談会での説明は、保護者の保育参加を促し、懇談会でおやつを提供し、保育参加では給食の試食をしてもらい、園の理解につなげています。尚、保育参加の様子は園だよりに掲載しています。

Ⅰ-4 福祉サービスの質の向上への組織的・計画的な取組
【8】Ⅰ-4-(1)-① 福祉サービスの質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能している。

【第三者評価結果:b】

保育の質の向上に対しては、園としてPDCAサイクルを活用して、園全体で改善に取り組んでいます。職員の自己評価に対して保育内容の評価(C)は、年1回以上の個人目標の進捗に関する近況報告を提出してもらい、職員面談を実施して確認します。第三者評価の受審は今年度、初回となります。

【9】Ⅰ-4-(1)-② 評価結果にもとづき組織として取り組むべき課題を明確にし、計画的な改善策を実施している。

【第三者評価結果:b】

園では、課題の抽出を日頃の連絡ノート、面談、行事の後のアンケート、法人本部で行う年2回の保護者アンケート等、あらゆる機会を捉えて情報を収集し、課題を抽出しています。

評価対象Ⅱ 組織の運営管理

Ⅱ-1 管理者の責任とリーダーシップ
【10】Ⅱ-1-(1)-① 管理者は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っている。

【第三者評価結果:b】

園長は、職員に対して、職員会議や園内研修等で保育園の経営・管理に関する方針と取り組みを明確に示し、園長を含め、各職位の職務分担は、「保育運営マニュアル」<職務分担について>に明示しています。園長は職員会議や園内研修等で、経営等に関する方針と取り組みを周知しており、対外的には、園長の職務については、ホームページや毎月の「園だより」等でも説明しています。

【11】Ⅱ-1-(1)-② 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。

【第三者評価結果:b】

遵守すべき法令等に関しては、保育に関する関連法令等について、研修で周知しています。法令等については、利害関係者(行政機関、取引業者等)と円滑かつ適正な関係を維持する上では必須事項と考えています。また、園の活動の中で、環境負荷をかける活動も有り、環境への配慮は必要なこととし、リサイクルを心がけるようにしています。法令等は、一読して覚えられるわけではありませんので、研修時以外は法令集を活用するようにしています。行政や関係機関・団体等からの案内は、常時事務所で閲覧可能にしています。また、「保育運営マニュアル」P19 .~に<保育業務上の手引き>として、“1.社会人としての基本と勤務の心得”を記載し、職員等への注意等を喚起しています。

【12】Ⅱ-1-(2)-① 福祉サービスの質の向上に意欲をもち、その取組に指導力を発揮している。

【第三者評価結果:a】

園長の職務分担については、「保育運営マニュアル」<職務分担について>で定義されています。園長は、保育の質の向上を目指し、園の運営・管理や職員等の人事管理のみならず、関連業者や行政機関との調整・交渉も行っています。保育の質の向上を目指すためには、現場の職員等との連携が必須であり、職員の意見を聞き、運営に役立てる体制等の構築も必要です。このため、職員が意見を出しやすい環境作りに力を入れ、職員会議やミーティング、意識カード等で、日々の保育について振り返り、質の向上に向けてプロジェクトチームを設定し、意見を出しやすい環境作りを行っています。プロジェクトチームは担当を決め、報告を行い、園長と職員が一丸となって「保育の質の向上」を目指しています。また、常勤、非常勤に関わらず、園内外の研修・教育の機会を設け、研修後は職員会議等で発表し、情報を共有し、保育の質の向上を図るようにしています。

【13】Ⅱ-1-(2)-② 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している。

【第三者評価結果:a】

園長は、経営改善、業務の実効性を高めるため、法人本部と共に、人事・労務・財務等の管理に取り組んでいます。人員配置は、新年度に向けて配置等を検討するため、年度末の3ヶ月前には人事関係の申告をすることをルール化しており、職員の個人面談は9~10月頃に実施しています。園内の体制作りは、園運営上、必要不可欠なことと考え、特に、人事については、保育の力量も考慮に入れ、クラス運営が行える体制を目指して配置の検討、決定を行っています。人事労務管理についてはシフト表、時系列表(その日毎の職員の活動を示す表)シフト手当(意味の無い残業の抑制など)を利用して把握に努めています。

Ⅱ-2 福祉人材の確保・育成
【14】Ⅱ-2-(1)-① 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立し、取組が実施されている。

【第三者評価結果:b】

必要な福祉人材の確保としては、法人の人事課及び系列会社のW社(ワールドメディア社)を活用しています。職員等の採用計画は、法人本部の人事課が作成し、新卒及び中間の採用を実施しています。採用のために全国各地の保育士養成学校等をまわっています。(例:山形、東京、名古屋、大阪、福岡、沖縄等)園内では、キャリアパスとスキル育成の体制を構築し、副主任手当を含めたキャリアパス研修に該当者を参加させ、必要な福祉人材の確保、定着に関する計画と取り組みを実施しています。実習生の受け入れや、保育補助員などの非常勤や事務等で働いている人たちで保育士資格取得を希望する場合は、必要経費の補助等や休日等のローテーション等に配慮し、バックアップする体制や学生アルバイトからの登用等、人材育成や確保等について法人を上げて応援する体制があり、この制度で保育士資格を取得し、従事している人もいます。今後、職員の母校や、マイナビ、学内説明会等へのアプローチなど積極的に行っていきます。

【15】Ⅱ-2-(1)-② 総合的な人事管理が行われている。

【第三者評価結果:b】

法人として、「保育運営マニュアル」に階層別の「期待される職員像」を明確にし、園の保育業務について明確にしています。この内容に沿って、将来の施設運営に対応できる職員像に向けて研鑽を奨励しています。園長は、職員に対して年1回、自己目標に対する近況報告の記述及び提出を促し、個人面談を実施しています。面談ではキャリアアップや処遇に関しても話し合い、職員一人ひとりの意向等を把握しています。

【16】Ⅱ-2-(2)-① 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づくりに取り組んでいる。

【第三者評価結果:a】

職員の就業状況は、面談等で就業状況等に対する意向を把握し、勤務時間などワーク・ライフ・バランスに配慮した取り組みに努めています。月ごとにワンオンワン・ミーティングも行っています。これは園長と法人本部ES課のトレーナーが心の相談相手となる取り組みであり、パソコンを介して法人本部と連携した仕組みを整備しています。法人では、各部門(保育、本部、出版)に分けたキャリアアップ制度があり、今の職種から異なる部門に変ることもできることを職員に説明しています。福利厚生においては、年1回の健康診断の実施やインフルエンザ予防接種等の補助等の他、職員の休憩時の間食費(おやつ代)やレクリエーションの開催費用は法人が負担しています。

【17】Ⅱ-2-(3)-① 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。

【第三者評価結果:b】

職員一人ひとりの育成については、「保育運営マニュアル」の指針に沿って対応しています。職場で求められる保育とキャリアパスが常に一致するとは限りませんが、職員一人ひとりの個性を大事にし、コミュニケーションを取りながら、職員個々の得意分野を発揮できるような目標設定にし、保育の質の向上を図っています。これは、年1回の自己申告を含めた定期面談で実施していますが、適宜、必要と思われる研修、本人希望の園内外の研修には参加を推進しています。また、法人が実施している園の保育の特徴である「モンテッソーリメソッド」の研修には参加を促しています。

【18】Ⅱ-2-(3)-② 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育・研修が実施されている。

【第三者評価結果:b】

研修には常勤、非常勤とも質の向上のために研修に参加できるようにしています。研修参加時は、必ず研修報告を作成し、職員会議等で研修内容の説明等を行い、日々の保育の中で実践できるよう話し合いの場を設けています。研修参加は、自由に参加出来るようにしていますが、新任者・中堅職員など、それぞれの経験や習熟度に応じた効果的な成果が得られる研修を推奨し、申請時に調整を図っています。また、キャリアアップ研修については、対象年次において出来る限り参加するよう勧めています。園の特徴である「モンテッソーリメソッド」の研修も同様です。研修計画は、年初に組み、その年に実施される研修等を加味しながら弾力的な運用をしています。

【19】Ⅱ-2-(3)-③ 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。

【第三者評価結果:a】

職員一人ひとりの資質の向上のため、研修に参加できるようにしています。但し、研修参加時は、研修報告を作成し、職員会議等で研修内容の説明等を行うようにしています。新任者・中堅職員など、それぞれの経験や習熟度に応じ効果的な研修に参加させています。なお、キャリアアップ研修や「モンテッソーリメソッド」の研修には積極的に、受講するように勧めています。研修は、園内研修、グループであるアイン保育園内での研修や外部研修等に参加しています。グループ研修は、①18:30以降に実施する場合、②webで行う場合、③エリア研修(地域別)、④大研修として外部の会場で行う場合、⑤法人本部で行う場合等があり、③、④、⑤は、対象者が参加しています。

【20】Ⅱ-2-(4)-①実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整備し、積極的な取組をしている。

【第三者評価結果:b】

実習生の受け入れについては、「受け入れマニュアル」を整備し、実習生の担当職員を定め、マニュアルに沿って事前オリエンテーションを行い、園の基本方針・保育活動を十分に伝え、実施しています。担当者は実習生の指導を行う他、記録の作成も行います。実習プログラムは、実習生本人や依頼校の意向を受けて作成しています。実習終了時は、担当者・園長を交えて話し合い、担当者の意見を記載して実習報告書としています。実習生は大学、短大、保育専門学校等から受け入れ、現在までに受け入れた実習生は1名です。

Ⅱ-3 運営の透明性の確保
【21】Ⅱ-3-(1)-① 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。

【第三者評価結果:a】

法人は株式会社であり、決算状況等は開示していませんが、税務署への申告、監査を受け、指摘を受ける事項があれば改善を行い、透明性に努めています。第三者評価、苦情等については公表し、改善に努め、改善状況も公表しています。法人、保育園の理念、ビジョンはホームページ等で公表しています。地域に向けては基本的にはホームページですが、来園の際はパンフレット等で詳細を説明しています。
中原区で行ったアイン3園のフェスティバル(中原区商工会議所で開催)では、近隣の保育所を含めて多数の参加がありました。その様子は法人保育事業部及びアイン武蔵小杉保育園のホームページのブログで公開しています。

【22】Ⅱ-3-(1)-② 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われている。

【第三者評価結果:b】

保育園での事務、経理、取引ルール、職務分掌については規定があり、職員に公開しています。内部監査については、法人本部の経理専門家から受け、一緒に詳細のチェックを行っています。外部の専門家については、法人として会計事務所の指導を受けており、会計事務所の調査も園で受けることがあります。これら監査等の指摘を受け、園の体質改善に取り組んでいます。

Ⅱ-4 地域との交流、地域貢献
【23】Ⅱ-4-(1)-① 利用者と地域との交流を広げるための取組を行っている。

【第三者評価結果:b】

地域との関係については、園の周囲は住宅が少なく、地域の人との接触は比較的少ない環境ですが、地域との連携は公立保育園を窓口にして活動しています。近隣との交流では散歩や遊びに使っている隣の公園(久金属工業の公園)の掃除を行い、地域に貢献しています。また、園見学に対して、園舎内や子どもの様子の見学を勧め、育児相談を受けたりしています。

【24】Ⅱ-4-(1)-② ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。

【第三者評価結果:b】

ボランティア等の受け入れを行い、マニュアルを備え、事前にオリエンテーションで注意事項を伝え、受け入れています。クリスマスのサンタさんのボランティア(知人)や、老人会の方に昔の遊びを教えてもらったり、マジックショーのボランティアに来園してもらう等、市役所の職員の現場体験のボランティアを受け入れたことがあります。

【25】Ⅱ-4-(2)-① 保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等との連携が適切に行われている。

【第三者評価結果:b】

関係機関等との連携は常に取り、情報交換も行っています。家庭での虐待等が疑われる場合は、区役所の保健師や専門機関(児童相談所等)と連携し、子ども、保護者への対応を適切に行っています。職員には、虐待等の早期発見について、些細な事でも、子どもを意識してよく観察するよう指導しています。また、公立認可保育園の中丸子のネットワーク保育士との連携から、年長児同士の交流やネットワークに発展し、「遊ぼう会」につながっています。保育見学もネットワーク保育士の紹介で実施が実現しています。

【26】Ⅱ-4-(3)-① 地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われている。

【第三者評価結果:b】

地域の福祉ニーズ等は、意識して把握するよう努めています。情報の収集は、地域への育児支援、区の園長会議、施設開放委員会、幼保小園長会、施設長会議、年長幼保小連絡会、子ども文化センター、子育て支援センター¬と区役所が主催する活動を通して、地域の福祉ニーズや生活課題の把握に努めています。

【27】Ⅱ-4-(3)-② 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われている。

【第三者評価結果:b】

福祉ニーズに基づく公益的な事業・活動としては、老人ホームとの交流による異世代とのお付き合いがあります。また、地域子育て支援として、産後、入園前の子育て支援、育児相談を行っています。具体的には子育てサロンの開催や園内見学を兼ねた育児相談・離乳食相談を実施しています。

評価対象Ⅲ 適切な福祉サービスの実施
Ⅲ-1 利用者本位の福祉サービス
【28】Ⅲ-1-(1)-① 子どもを尊重した保育について共通の理解をもつための取組を行っている。

【第三者評価結果:b】

事業理念は「みらいを生き抜く力を育てる」で、保育理念は、「(略)私たちは子どもたちに、挑戦する心、諦めない心、感謝の心を持ち、元気な大人になるための環境を提供します。(略)」とし、愛情を持った「共育」を実施し、生きる力を持った子どもを育てることを目指しています。子どもの尊重や基本的人権については、園内外の研修や勉強会に定期的に参加し、研鑽を図っています。外国籍の子どもについては、文化、習慣の違いを他の子どもたちに教えることや、宗教的食材の除去等についても検討中です。

【29】Ⅲ-1-(1)-② 子どものプライバシー保護に配慮した福祉サービス提供が行われている。

【第三者評価結果:b】

子どものプライバシー保護の配慮については、法人も注力しており、法人系列園全体としても重点的に対応しています。法令の遵守は重要と考え、「保育運営マニュアル」、「アイン保育園における個人情報保護の方針」を定めています。保護者に対しては、入園時に丁寧に説明を行い、「同意書」と「誓約書」を得ています。また、全国保育士会監修の「人権擁護のためのセルフチェックリスト」も参考にして職員間で留意しています。子どものプライバシー保護や権利擁護に関しては、職員会議でも周知し、職員は認識しています。子どもの人権やプライバシー保護についての研修も定期的に実施しています。

【30】Ⅲ-1-(2)-① 利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的に提供している。

【第三者評価結果:b】

理念や基本方針・保育の内容や保育所の特性等を記載した文書として「園のしおり」等を用意しています。また、ホームページでも発信しています。園の紹介には、個人情報を配慮した写真・図等を活用してわかりやすく提供しています。子どもの写真等を希望する保護者等には開示可能な範囲で掲示して対応しています。園見学等の希望者には、随時対応し、園の運営、保育内容等について丁寧に説明しています。

【31】Ⅲ-1-(2)-② 保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明している。

【第三者評価結果:b】

保育の開始時期は、3月の入園説明会の時点とし、園のしおり等で保護者に説明し、保護者の同意を得ることにしています。保育内容の変更等については、保護者が理解しやすいように資料(書面)を作成し、保護者に同意を得られるよう説明を行っています。特に、配慮が必要な保護者の場合(例:外国人、障害者等)には、別途、理解を得られるよう工夫して対応をしています。

【32】Ⅲ-1-(2)-③ 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っている。

【第三者評価結果:b】

保育の連続性、継続性の問題は個人情報保護との関係もあり、何でも情報伝達すれば良いという事にはなりません。「保育運営マニュアル」に添付されている「アイン保育園における個人情報保護の方針」によれば「8.個人情報の使用」の項⑤で、「園児名簿や園児連絡先は当園での使用に限定し、それ以外の方から求められてもお知らせしません。」と定めています。お知らせする場合は保護者の依頼により地方自治体経由で行うことになります。他園から転入する園児・保護者の場合には、面談を行い、情報を収集しています。卒園後の対応については、子どもや保護者が相談したい旨の連絡を受けた場合には、対応できるよう担当者(概ね、園長)を定めて対応しています。

【33】Ⅲ-1-(3)-① 利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行っている。

【第三者評価結果:a】

子どもの満足度は数値化が図れないので、日々の保育の子どもの姿(表情や言葉・取り組む姿勢等)を観察し、子どもの満足を把握するように努めています。保護者に対しては、登降園時の会話やアンケート・個人面談などから、保護者の満足度を把握・分析し、改善につなげています。年度末にはアプリによる保護者アンケートを実施しています。保護者との懇談会に職員も参加し、その中で、意見や満足度を把握するようにしています。行事等後は、保護者にアンケートを実施し、データの集計結果や記述内容から満足度を把握し、行事に生かすようにしています。また、職員向けのアンケートを年2回行い、集計結果等を基に職員の満足度や意向等を把握しています。運営委員会では、第三者委員、園の関係者の他、保護者の希望者が出席し、委員会の中で意見を述べる機会を設けて満足度等を把握するようにしています。

【34】Ⅲ-1-(4)-① 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。

【第三者評価結果:b】

苦情受付制度については、「園のしおり」に苦情解決責任者、苦情受付担当者、第三者委員、苦情解決の方法を掲載し、苦情解決の方法の説明を記載し、説明をしています。また、書面を玄関に掲示して周知しています。また、第三者委員とは別に、申し出ができる機関の案内も明示しています。「園のしおり」は入園時に説明後、同意を得ています。保護者から苦情・相談等があった場合は、内容と解決結果等について、園内に公表するようにし、保育の質の向上に役立てるよう取り組んでいます。意見や相談等について気軽に話が出来るよう、登降園時には園長、主任は、出来るだけ保護者と話せる体制を作るよう心がけています。

【35】Ⅲ-1-(4)-② 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周知している。

【第三者評価結果:b】

「園のしおり」に苦情受付制度について示し、日頃から風通しの良い保育園作りに努め、意見・要望の話しやすい環境作りに努めています。登降園時の挨拶や、面談時、保護者の反応等について職員は常に気にかけ、配慮するように努めています。意見や要望については園長が対応するようにし、事務室を使用してプライバシー、他者にわからないよう配慮しています。意見・要望の内容によっては、前項同様に公表するようにしています。子どもの保育の質向上のためにも、保護者とのコミュニケーションを密に図るようにしています。

【36】Ⅲ-1-(4)-③ 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応している。

【第三者評価結果:b】

朝は保護者の出勤時間に配慮しながら挨拶を交わし、様子を見るに留める場合が多くなりますが、日々の連絡ノートや降園時に相談しやすい環境作りを心がけています。降園時には園での子どもの様子を伝えると共に、保護者の話したいことに傾聴し、悩み等がありそうな場合は話を引き出すよう、面談につなげています。また、保護者が参加する行事後にはアンケートを実施して、意見を聞くように努めています。職員が保護者から直接、相談や意見を受けた場合は、園長・主任に報告し、迅速な対応を心がけ、改善策を検討するようにしています。尚、中でも園としての課題と考えられる件については、昼礼で話し合うようにしています。

【37】Ⅲ-1-(5)-① 安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスクマネジメント体制が構築されている。

【第三者評価結果:a】

園として、リスクマネジメントの関する委員会は設定していませんが、園長がリスクマネジメントに関する外部の研修会に参加し、得たノウハウを職員に周知しています。ヒヤリハットもアクシデント(事故)も議事録を作成しています。事故報告については、子どものケガの対応をした後、ケガの内容、ケガの発生状況、その処置方法等を記録し、できる限り早く園内で情報を発信しています。また、他の職員等の意見等を求め、対処方法(ケガが発生しないよう)等を検討し、保育士としての振り返りとして課題等を記入し、報告書としてまとめています。事故報告書については、法人の園長会議で事故防止策等の安全確保策を検討しています。ヒヤリハットについては、事故以前とはいえ今後の課題として、且つ、安全対策の一環として園内で検討しています。リスクマネジメントについては即解決が望まれるケースが多いので、神奈川エリアとして川崎3園、横浜6園プラス法人本部により、エリアで解決していく必要も望まれます。

【38】Ⅲ-1-(5)-② 感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体制を整備し、取組を行っている。

【第三者評価結果:a】

感染症対策は、子どもの安全確保のために、マニュアル等を含め、取り組みを行っています。看護師が中心となって職員会議内または園内研修を行い、感染症に関する知識の習得に努めています。流行する感染症の情報は区役所から情報(保健だよりやサーベイランス)を入手し、職員、保護者に知らせ、注意を喚起しています。感染症が園内で発生した場合には、蔓延情報等も含め、保護者に速やかに知らせています。感染症の予防策として、玩具や備品等の消毒に努め、子どもに対しては手洗いの徹底や、うがいのできる園児には、うがいを敢行しています。送迎者が感染症になった場合には、園の玄関の外で子どもの受け入れ・引き渡しを行い、感染症が拡大しないよう配慮しています。感染症を含め健康管理については、保育運営マニュアルに登園時の対応や感染症の種類及び症状、感染症になった場合の登園届等の諸注意事項を記述し、職員に周知を図り、保護者へ適切な情報提供ができるよう対処しています。感染症が発症した際は、川崎市のサーベイランス情報の活用、園内ではタオルをペーパータオルに切り換え、1日2回の消毒を行う等、最善を尽くして対応します。

【39】Ⅲ-1-(5)-③ 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。

【第三者評価結果:b】

災害時における災害対策のマニュアル準備をし、防災責任者を定め、防災計画を作成しています。災害として、主に注意すべき事項は、不審者・火災・地震・風水害が考えられます。入園時の「園のしおり」に「非常事態時の対応」として記述し、説明会時に周知しています。昨今の大災害には、大規模地震や大雨・洪水等がクローズアップされおり、園の基本的な対応として「園のしおり」に記載し、内容に沿い避難訓練等を実施しています。災害時の安否確認については、NTT災害伝言ダイヤル及び避難先を園の入口に掲示します。現在、災害時のメール対応も検討しています。しかし、保護者への連絡や降園時等、スムーズに事が運ぶか課題は多くあります。年1回、消防署とは総合防災訓練の機会を設けています。不審者対応については、玄関等には電子錠を設置し、警察とも連携して情報交換やパトロールをお願いしています。災害時の備蓄に関しては、食料・備蓄品はリストを作成して管理しています。園は、多摩川流域に近いことを踏まえ、万が一の洪水を想定して、1階が浸水する前に2階へ垂直避難する対策を講じています。

Ⅲ-2 福祉サービスの質の確保
【40】Ⅲ-2-(1)-① 保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提供されている。

【第三者評価結果:a】

保育の標準的な実施方法は確立しています。保育所保育指針に沿った全体的な計画、年間指導計画、月案、週案、デイリープログラムを作成し、それに沿って保育を実施していますが、画一的な一斉活動にならないようにしています。保育理念の中に、「子どもたちに、挑戦する心、諦めない心、感謝の心、元気な大人になるための環境を提供します」の文言(抜粋)を唱し、園目標では、「自分から好きなあそびをみつけ、楽しくあそべる子ども」、「いろいろなものに興味をもち、意欲的に挑戦する子ども」を示しています。保育に関するマニュアルは、いつでも確認できるよう書庫に整備し、マニュアル等は研修で周知し、理解を深めています。

【41】Ⅲ-2-(1)-② 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立している。

【第三者評価結果:b】

標準的な実施方法(マニュアル等)の見直しについては、年度末に職員会議で内容を確認し、法人のエリア長が見直しを行っています。見直しにあたっては、保育所保育指針等の内容を考慮し、最終的には法人が承認等を行っています。

【42】Ⅲ-2-(2)-① アセスメントにもとづく個別的な個別支援計画を適切に策定している。

【第三者評価結果:b】

全体的な計画の策定にあたっては、先ず、園長・主任が中心となって全体的な計画の骨子、それに沿って全体的な計画の素案を策定し、職員会議で前年度の指導計画を振り返り、評価に基づいて職員全体で話し合いを行い、決定しています。全体的な計画に基づく各年齢別の年間指導計画、3歳未満児のクラスの個人別指導計画は、決定した全体的な計画に沿って定めています。アセスメントは関係職員が、職務を越えて集まり、モニタリングした個人記録、園の記録、子ども一人ひとりの感触などを持ち寄り、総合的な見地で個別指導計画の見直しを行っています。今回の第三者評価での保護者アンケート結果を運営に活かし、第三者評価の結果は適切に改善策を策定する予定でいます。

【43】Ⅲ-2-(2)-② 定期的に個別支援計画の評価・見直しを行っている。

【第三者評価結果:b】

アセスメントの結果、指導計画の見直しについて、時期、保護者の意向、組織的な仕組みを定め、毎月、各クラスの担当職員で話し合い、基本的には月案レベルで実践した保育内容の自己評価を行い、月末の進捗予想により未達の分部については次月の月案に加味して盛り込むようにしています。毎月の子どもの姿やねらいに関する活動が実践されたかを反映し、ねらいの目的が達成されているかを判断し、次の計画に織り込むよう話し合っています。年度末には、各クラスの新旧担任が今年度の評価・反省を基に、担任間での継続を考慮して次年度の年間指導計画を策定するようにしています。

【44】Ⅲ-2-(3)-① 子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員間で共有化されている。

【第三者評価結果:b】

子どもに関する保育の実施状況の記録は、子どもの発達状況や生活状況等に関して統一した様式で記録、把握、共有しています。記録の内容や書き方に差異が生じないように記録の書き方に関する指導も実施しています。記録以外についても、必要な情報が的確に職員に行き渡り、職員間での情報共有がなされるよう職員会議等で周知し、徹底を図っています。

【45】Ⅲ-2-(3)-② 子どもに関する記録の管理体制が確立している。

【第三者評価結果:b】

個人情報の取り扱いについては、保育運営マニュアルに明示し、「アイン保育園における個人情報保護の方針」として定め、職員に周知徹底をしています。また、個人情報についての研修も実施しています。個人情報の記録類の事務室外への持ち出しを原則禁止とし、子どもに関する記録等の閲覧後、必ず元の場所へ戻すこととし、園長が責任者として保管・管理体制を確立しています。保護者には、個人情報の取扱いについて入園時に「園のしおり」で説明し、別紙として「アイン保育園における個人情報保護の方針」を提示しています。川崎市子どもの権利条例については、研修や会議時に必要事項を共有するよう努めています。


評価結果内容評価

A-1 保育内容
【A1】A-1-(1)-① 保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの心身の発達や家庭及び地域の実態に応じて全体的な計画を作成している。

【第三者評価結果:a】

●保育所保育指針については、各園の園長を始めとする関係職員が外部の保育所保育指針研修に参加し、内容について勉強し、全園の園長会議で、アイン保育園の理念・方針を基に全体的な計画の骨子をES課と一緒にまとめ、各園で地域性、家庭的状況等を加味して各園の全体的な計画を策定しました。全体的な計画に沿って園及びクラス別年間指導計画を策定し、展開しています。方針や目標については、年度始めの保護者会等で説明し、保護者にも活動についての理解・共有が出来るようにしています。年間指導計画は常に見直しを行い、必要な場合は月案レベルで改訂を行い、全体としての見直しは年度末に反省に基づき次年度の全体的な計画に反映するようにしています。モンテッソーリ教育の展開は、年齢別の展開を原則として異年齢で実施します。

【A2】A-1-(2)-① 生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすことのできる環境を整備している。

【第三者評価結果:b】

●生活の場としての環境の整備には配慮しています。室内の温度・湿度についてはガイドラインを設定し、子どもが心地よく過ごせるようにしています。夏季のエアコンの温度設定は27℃を目安とし、外気との温度差±5℃、湿度は50%を目標にしていますが、冬場の湿度は50%が非常に厳しい状況にあり、加湿器、濡れタオルを活用して工夫しています。沐浴時やプール時にはエアコンを切っています。天気の良い日は窓を開け、自然換気と外気取り入れを心がけています。安全点検チェック表による玩具や室内の消毒・清掃・安全点検を行い、衛生面にも配慮しています。玩具は木製玩具の良さを意識して揃えています。乳児は小集団のコーナー保育を取り入れ、手作りの玩具(人形やボール落としなど)を設置するなどの工夫をしています。幼児は畳になるマットを用意して自由に寛ぎながら遊べるよう配慮しています。医務室は事務室兼用で活用し、常に職員が傍にいるよう安心を提供できるようにしています。

【A3】A-1-(2)-② 一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保育を行っている。

【第三者評価結果:a】

●アイン保育園では保護者の育児方針を尊重し、子どもの発達過程、家庭環境など一人ひとりの姿は0歳~2歳児では個別指導計画、3歳以上児は経過記録に記録し、保護者のニーズは「個人面談」に記録して職員会議等で共有し、保育に生かしています。幼児での配慮を要する子どもについては個別指導計画を策定しており、その他の幼児についても半年分をまとめて年2回、個人記録を記録し、年度末には一人ひとりの引継ぎを行い、子どもが安心して進級できるようにしています。アイン保育園の保育方針の柱である「五感を育てる保育」、「子どもの自立心、創造心を育てる保育」を目指して、子どもの主体性を伸ばすような言葉がけ、支援に努めています。言葉がけについては、否定語を使わず、褒めて伸ばすよう努めています。子ども一人ひとりを受容する保育をモンテッソーリにつなげ、各項目を行うようにしています。

【A4】A-1-(2)-③ 子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる環境の整備、援助を行っている。

【第三者評価結果:b】

●乳児の一人ひとりの生活リズムを保障し、おむつや衣服が汚れたらこまめに取り換え、気持ち良さ(清潔)が感じられるようにしています。1歳、2歳児は個別指導計画に基づいて、子どもが自分でしようとする気持ちを尊重し、援助することを常に心がけています。子どもたちが理解できるよう、年齢に合わせた伝え方に工夫し、強制することなく発達状況に合わせた援助を心がけています。生活習慣を身に付ける流れについてもモンテッソーリメソッドに沿って教育を行い、例えば、片付けることは遊びの1つとしていた考え方を、モンテッソーリメソッドに沿って身に付けられるよう援助しています。着替えについても「たたむ」、「自分でやる」、「清潔を保つ」等、日常の生活習慣につなげています。子どもが「できた」という気持ちになれるように支援し、子どもの成長に応じて進めるようにしています。

【A5】A-1-(2)-④ 子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と遊びを豊かにする保育を展開している。

【第三者評価結果:b】

●リトミックなど一緒にやる自由遊びや、子どもがコーナーで主体的に考えて遊ぶ遊びなどを準備し、保育者は見守りながら必要に応じて援助ができるようにしています。リトミックでは他園の子どもも一緒に仲良く遊んでいます。リトミックとピアノが得意の保育士の指導では、「カエル」、「ウサギ」、「クマ」等、音楽に合わせて子どもたちが動物の形をとり、リズム感を取りながら子どもたちは楽しんで音感を培っています。また、身近な自然に触れ、植物や昆虫を見つけ、園に持ち帰って図鑑で確認し、興味・関心につなげています。子どもたちは公園や散歩の道すがらに色々な発見を楽しんでいます。

【A6】A-1-(2)-⑤ 乳児保育(0歳児)において、養護と教育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

【第三者評価結果:a】

●乳児保育(0歳児)では、0歳児が長時間過ごすことに適した環境の中で、安心して、保育士等と愛着関係(情緒の安定)が持てるよう配慮し、興味と関心を持って生活と遊びが出来るよう配慮しています。愛着関係醸成のため職員の配置を固定し、子どもの情緒の安定を図りながら、しっかりとした愛着関係が築けるよう配慮し、配置はローテーションですが、緩やかな担当制をとっており、子ども6人を最低職員2名で対応し、さらに看護師1名、パート職員1名を随時加えながら通常、出来るだけ3名体制で対応し、子どもとの愛着関係に配慮しています。記録については担当者を決めています。0歳児の段階では非認知能力の育成を心がけて保育を行い、探索活動や遊びが豊かに展開されるようにコーナーや空間作りを心がけ、家庭と密に連携を図りながら保育を進めています。一人ひとりに個別指導計画を作成し、一人ひとりの生活リズムに合わせて活動と睡眠が十分に確保できる環境を整えています。モンテッソーリ教育の入り口として、手作りの知育玩具も導入し、芽生えの時期の興味にポイントを置いて大切に育んでいます。

【A7】A-1-(2)-⑥ 1歳以上3歳児未満の保育において、養護と教育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

【第三者評価結果:b】

●3歳未満児(1・2歳児)の保育については、養護と教育の一体的な展開を開始する期間と位置付けられていますが、まだ養護の比重が大きい時期です。子どもの興味を持ったものを知り、大切に考え、例えば、体を動かす、机の上に体を乗せるという同じ体の部分でも使い方が違うことを分けて知らせてあげることは養護と教育の一体化において、遊びながら学んで行くことであり、モンテッソーリの遊具は教材でもあり、工夫された遊具はたくさんあるので、1歳、2歳児の遊具の中にも遊ぶ、学ぶものが多く用意されています。また、職員が手作り遊具を作り、活用しながら3歳以上へとつなげています。

【A8】A-1-(2)-⑦ 3歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

【第三者評価結果:a】

●3歳以上児の保育においては養護と教育の一体化を意識し、幼児クラスでは専科活動(スポーツ、音楽、英語等)を楽しみながら意欲的に取り組むことができるよう工夫しています。アイン保育園では「幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿」については保育所保育指針が発令される以前から養護と教育の一体化を進めていましたが、保育所保育指針を尊重し、年長の9月頃からアプローチカリキュラムとして育むべき資質・能力として①知識・技能の基礎、②思考力・判断力・表現力の基礎、③学びに向かう力・人間力を学び、小学校のなかよしタイム、わくわくタイム、ぐんぐんタイムへの連動を図っています。モンテッソーリ教育については、年齢に応じて、もしくは異年齢で好きなものに取り組める設定とプログラムがあり、モンテッソーリの研修を受けた職員は数人以上在籍し、サポートしつつモンテッソーリメソッドを推進しています。

【A9】A-1-(2)-⑧ 障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

【第三者評価結果:b】

●現在、障害の認定を受けた子どもはいないで、受け入れ態勢、バリアフリー化の整備は出来ていますが、障害児の受け入れはありません。保育に当たり、他児と一緒の統合保育を行うことになっており、個々の関わりを大切にしながら、集団生活の中で互いの存在を尊重し、思いやりの心や、助け合う気持ちが育めるよう、療育センター等の指導方法を取り入れながら、職員等が仲介をして関わりを持てる環境設定を行うことにしています。意思の疎通が難しい場合には絵カード(指示カード)なども活用して行っています。園長は、療育保健師の資格を有しているので、子どもとの関わり方、職員への指導等に期待されます。

【A10】A-1-(2)-⑨ 長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

【第三者評価結果:b】

●延長保育を含めて、早朝から保育園にいる子どもについては特に、延長保育の時間の頃の疲労や注意力等を考慮し、ゆっくりとリラックスした保育を心がけています。年間計画・月間計画の中に「長時間にわたる保育計画」についても策定し、子どもの姿、環境設定を計画的に考えるようにしています。遅番職員への引き継ぎでは、「伝言・伝達メモ」に引き継ぎ内容を記入し、子どもの健康状態や園生活の様子等を次の職員へ伝え、保護者に伝わるよう連携を図っています。昼間の保育の中でも異年齢で年上の子どもが年下の子どものお世話をする月案も組んでおり、異年齢で仲良く過ごす体制は出来ています。保育時間の長い子どもには、希望により補食、夕食の提供を行っています。また、職員間の引き継ぎでは申し送り書を活用して保護者へ伝達漏れのないよう工夫しています。

【A11】A-1-(2)-⑩ 小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の内容や方法、保護者との関わりに配慮している。

【第三者評価結果:b】

●5歳児の年間指導計画には小学校との連携や就学に関する事項を記載し、年長児は小学生との交流・学校訪問等、就学への準備や期待感が高められるようにしています。また、小学校教員との意見交換日を設定・実施し、「保育所児童保育要領」を作成して、就学先の小学校へ送付しています。卒園児が多く行くのは下沼部小学校なので、交流の機会を設けています。小学校の授業参観ができる日程に地域の保育園が集まって5~6校訪問し、卒園児の様子も見学しています。

【A12】A-1-(3)-① 子どもの健康管理を適切に行っている。

【第三者評価結果:b】

●川崎市の健康管理マニュアルや保健衛生マニュアルに沿って「年間保健計画」を作成し、子どもの健康管理に努めています。「保健計画」についてはアイン保育園の川崎市3園の看護師がミーティングの上、毎年、基本ベースを策定しており、その基本ベースに各園の事情、特徴、取り組みを加えて各園で策定しています。乳児は、登園時に検温を確認し、視診を行っています。また、家庭で健康観察表の記入をしてもらい、健康状態の把握をし、日中の保育に生かしています。園での体調悪化等の場合は、入園時に説明を行い、基本的に体温が38度を超えたら保護者に連絡を行いますが、子どもの状態に応じて連絡を入れるようにしています。ケガの場合は、軽重に関わらず、保護者には状況や処置の方法、改善策を伝え、誠実に対応しています。予防接種等については、月1回、身体測定を記入した手帳を保護者へ返却し、追記してもらい園と家庭で共有しています。SIDSに関しては、マニュアルがあり、担当保育士に姿勢やチェック方法を周知し、年齢に応じてブレスチェックを徹底しています。

【A13】A-1-(3)-② 健康診断・歯科検診の結果を保育に反映している。

【第三者評価結果:b】

●健診では、歯科健診(年1回)、内科健診は0歳、1歳は毎月、2歳児からは3~4か月に1回実施しています。通達により今年から3歳児から視力検査・聴力検査を行うことになっており、保健計画を策定して実施しています。健診の結果については、保護者へ口頭及び紙面にて伝え、健診結果は「保健記録」として保管しています。看護師は、歯の磨き方について指導を行い、保健だよりに掲載する等、健診の結果を保育に反映するようにしています。

【A14】A-1-(3)-③ アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医師からの指示を受け適切な対応を行っている。

【第三者評価結果:b】

●アレルギーのある子どもに関して、除去食については医師の診断を基に、除去食依頼書に基づいて対応しています。献立では、保護者と連携を密にし、調理室で除去食のチェックと代替え食品を記載した内容を園長、担任で確認の上、保護者にチェックしてもらい、また、除去の状況を確認しながら解除になった食品から献立に取り入れています。食事の提供では、調理室でダブルチェックを行い、専用トレイにて配膳し、除去食を担任と読み上げ、保育室でも他職員と確認を徹底し、提供体制を整備しています。机や椅子を別にし、食器・トレイには個人の名前を記入して誤食が起こらないよう万全の体制で対応しています。

【A15】A-1-(4)-① 食事を楽しむことができるよう工夫している。

【第三者評価結果:a】

●食に関する豊かな経験が出来るよう、各年齢に合わせた「食育計画」を作成し、子どもたちが様々な食材に触れたり、体験できる機会を設けています。行事やお誕生日メニューなども取り入れ、子ども達が楽しみながら食事が取れるよう工夫しています。乳児では、落ち着いた雰囲気の中、丁寧な援助が出来るよう一人ひとりの発達を考慮して少人数で食べられるよう配慮しています。幼児は、テーブルの席を食べるスピードで分けるようにしています。また、モンテッソーリメソッドに沿ってお当番活動を行っています。食育計画は年間について給食委託業者と話し合って決め、それを月案レベルの食育計画として月案に載せています。食育の取り組みは写真やブログ等で活動を伝え、保護者へ情報を提供しています。

【A16】A-1-(4)-② 子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提供している。

【第三者評価結果:a】

●喫食状況や残食状況を記載し、担任と調理室で情報共有を行っています。栄養士は子どもがおいしく安心して食べているか等、各クラスを巡回して食事の様子や喫食状況を観察し、クッキング体験の際は子どもたちと関わりを持っています。献立は、委託会社で作成していますが、旬の野菜を使用し、季節に合った献立内容になっています。食を通じての話題の広がりを考え、保育士の出身地の郷土料理あたりから始め、楽しいレシピも提供しています。給食会議では食の進まない時のキザミの大きさ、堅さなども変えてみたりしています。また、衛生管理マニュアルに基づき、調理室の清掃・給食職員の健康状態・冷蔵庫の温度管理等の管理・安全に努めています。

A-2 子育て支援
【A17】A-2-(1)-① 子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っている。

【第三者評価結果:b】

●家庭との連携では、送迎時に家庭での子どもの姿や園生活の様子を互いに伝え合い、情報交換を行っています。1歳、2歳児は連絡ノートで連携を図り、3歳~5歳児はモンテッソーリの保育カードで情報を交換し、月2回のドキュメンテーション・ブログを配信し、子どもの成長・喜びを共有できる取り組みを行っています。個人面談、新入園児・進級説明会・保護者会を開催し、保護者の理解を得る機会を設けています。家庭の状況、保護者との情報交換の内容は必要に応じて記録し、職員間で情報を共有しています。保護者が困っている様子や、元気が見られない時には声をかけ、面談につなげる場合もあります。

【A18】A-2-(2)-① 保護者が安心して子育てができるよう支援を行っている。

【第三者評価結果:b】

●迎時等の日々の振舞いの中での保護者の言葉や行動に関心を持ち、相談しやすい環境作りを心がけています。クラス担任では対応できない内容に関しては、園長・主任に報告し、対応できる仕組みを整えています。年2回の個人面談や就学前の相談などを行い、記録・情報の共有を図っています。保護者からの相談、面談はいつでもできる仕組みを整えており、保護者に周知しています。保護者支援に関しては、保護者支援の外部の研修にも参加し、園内研修も行い、どの職員でも保護者支援が出来るよう研鑽を重ねています。育児支援では、ベビーマッサージの指導、絵本の読み聞かせ、パネルシアター、離乳食アドバイスを在園児及び近隣の子育て中の母親に行っています。

【A19】A-2-(2)-② 家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期対応及び虐待の予防に努めている。

【第三者評価結果:b】

●家庭での虐待等子どもへの権利侵害事件は近年多くなっているので、早期発見・早期対応が必要と考えています。虐待等権利侵害の兆候を見逃さないよう十分注意を払い、登園時に於ける保護者の様子、着替え時も含めた子どもの心身の状態の把握、家庭での養育状況に気を付けています。虐待等権利侵害の可能性があると職員が感じた場合は、速やかに保育所内で情報を共有し、対応を協議することにしています。「虐待対応マニュアル」を作成し、家庭での養育の状況・保護者と子どもとの関わり、送迎時の視診・表情・態度などを観察し、少しでも虐待等権利侵害が見られた場合は、関係機関と連携し速やかに対応できるシステム作りができています。園外の研修にも参加してスキルアップを図っています。実際ではマニュアルがあり、研修も行っていますが、現在は対象の家庭はありません。

A-3 保育の質の向上
【A20】A-3-(1)-① 保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価)を行い、保育実践の改善や専門性の向上に努めている。

【第三者評価結果:a】

●長期的な計画・短期計画・日誌等において、日々の保育の振り返り(自己評価シート)を行い、保育内容の改善に生かしています。各職員は、今年度の個人目標を自己評価シートで表明し、自己評価チェックリストにより年1回自己評価を実施し、保育の改善や専門性の向上に努めています。専門性の向上については、職員会議で報告し、報告書は昼礼で報告を行い、全職員に周知しています。専門性の向上については、特記事項を発表してもらい、それを基にディスカッションを行う等、互いに保育実践の改善につなげています。園長は、職員間の対人関係に配慮し、助言やアドバイスを行い、保育での悩みや行き詰った場合には個別に声をかけて解決できるよう尽力しています。