【第三者評価結果：a】

園の理念、保育方針等は法人のホームページに詳しく、具体的に述べられています。「保育は幼児教育である」「ともだちの中で全身を使って思いっきり遊べる子をめざす」「子育てという重大な仕事を父母 地域との連携をさらに深めながらおしすすめる」としており、さらに保育の基本姿勢として「発達段階を大切にする」「こどもの力を信頼する」「民主的な集団づくり」をとりあげています。職員は園内研修や職員会議などで理念や基本方針に基づいた保育がなされているか討議しています。保護者に対しては入園時に入園説明会、重要事項説明書で周知しています。園見学会の時にはパンフレットやパワーポイントを使って分かりやすく説明しています。

【第三者評価結果：a】

園長は全国民間保育園経営研究懇話会や全国福祉経営研究交流会に参加するのと同時に、全国病児保育研究会の研修などを通じて社会福祉事業全体の動向や保育をめぐる環境を把握しています。さらに毎月、神奈川区から区内の保育園の充足データが配布されてきており、そこで保育園の需給関係や利用率などの定量的な情報が入手できます。また、法人の系列４園の園長会議が毎月開かれていて、そこで、保護者の保育ニーズなどが討議されています。

【第三者評価結果：b】

経営課題は保護者のアンケート結果を分析することから得られています。昨年度の結果からは職員に対する意見、保育に対する意見、施設の狭さに対する意見、行事その他に対する意見が出されています。しかし、最大の課題は園の収支の問題で、現段階では資金に余裕がないために、改修に取組めない、新しい事業に取組めないなどの状況が生まれてきていると園長はとらえています。この点については、役員や職員にも伝えていますが、必ずしも理解が得られているとは言えない状況です。経費以外にも取り組むべき課題は多くあると考えられますが、現段階では職員間やリーダー層の中で十分に議論が進んでいない状況が考えられます。

【第三者評価結果：b】

法人では中期事業計画を含む令和５年度の事業計画を策定しています。この中では、法人のビジョン、方向性が記載されており、園舎の改築、各種規程類の整備と労働条件の改善等の課題や目標が明記されています。法人の事業計画の中では、運営する系列各園の保育事業にも触れられており、当園に関しては０歳児から５歳児までの年齢別保育、０歳児以上の一時保育を行ない、病後児保育室を引き続き運営する、地域子育て支援センターの活動を進め、年300日間の開催を目指す、など６項目にわたって記載されています。ただし、これらの計画は年度を区切っての目標数値設定や実施状況の評価を行う内容とはなっていません。より、具体的な計画策定が期待されます。

【第三者評価結果：b】

単年度事業計画は特に策定されていませんが、個別事業である地域子育て支援事業とあおぞら病後児保育室事業については単年度事業計画が策定されています。園の全体的な事業計画とは別に、前年度末に保護者アンケートを実施し、それらをまとめる中で課題が整理され、改善の方向が示されています。ただし、事業計画としての具体的な取り組みまでは記載されていません。そのため実施状況を評価できる内容になっていません。今後は、園として全体的な事業計画を策定し、その評価を行い、次年度の事業計画に結び付けるというPDCAの仕組みを取り入れることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

事業計画とは言えませんが、前年度の保護者アンケートを実施したのち、職員間で議論して園の課題を整理しました。今年度に入ってからは、その課題の達成状況は特に評価はしていません。今後は、単年度計画を職員参画の下で作成し、評価時期、見直し方法、職員に対する説明方法などを組み込んだ形で設定していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

保護者に対しては、年１回開催される父母の会総会で、法人が作成した「2023年度社会福祉法人あおぞら事業計画変更案」を配布しています。あらかじめ配布された資料に基づいて、質問をあげてもらい、父母の会で回答をしています。また法人の理事、園長、父母の会、職員の組合の４者が集まる懇談会に提出して説明を加えています。ただし、提出された「令和5年度社会福法法人事業計画案（中期事業計画を含む）やその事業計画変更案自体が保護者には分かりにくく、補足の説明資料等があればより理解しやすいと考えられます。

【第三者評価結果：b】

全体的な保育計画を基に作成された各年齢別の保育計画などについて、クラス打ち合わせ会議、職員会議、リーダー会議などで保育の内容や行事などについても振り返りを行っています。また月間保育計画、週案などではその期の振り返りをして次期の計画に反映しています。ただし、全職員で年間の保育を振り返りを行った結果が文章化されていません。自己評価結果を記録に残し、次年度の計画に反映させる仕組みを作っていくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

年度末の保護者アンケート結果を分析し、その中で改善すべき項目を整理しまとめています。この結果は文章化し職員に公表し議論しています。その中で、すぐにでも取り組める課題については具体的取り組みをおこなっています。ただし、計画的に全体的な課題改善に取り組む仕組みはできていません。今後、改善すべき課題について事業計画の中に位置づけて、その一環として取り組んでいくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

職務分担表が作成されており、その中に園長の役割が明記されています。特別に園長の責任と役割を記載したり、表明するための広報の機会は作ってはいませんが、職員会議などでは園長、管理職、職員の役割分担を説明し、周知しています。災害時などで園長が不在の時には主任保育士が園長の役割を代行することが明記されています。

【第三者評価結果：b】

園長は遵守すべき法令を十分理解し、利害関係者との適正な関係を築いています。全国経営懇談会、神奈川経営者懇談会、全国の病児懇談会に参加し、勉強会などに参加するだけでなく理事も務めています。環境問題にも取り組み、広い園庭に夏期直射日光が当たり、子どもたちへの影響を考慮して、地上２ｍの高さの柱を立てて可動式の遮光幕を設置しました。大小二つの園庭両方の工事を行い、安心して運動ができるように環境を整えました。職員に対して遵守すべき法令等を周知していますが、遵守する上での基準といった文章がないので、今後の作成が期待されます。

【第三者評価結果：b】

園長・主任会議を月に２回実施しており、クラスの状況、保育の内容などについて討議しています。質の向上に関してはクラス保育検討を実施し、職員から意見を出してもらい、子どもの様子、保育の流れ全体をについて討議し、情報共有しています。園内研修を実施したり、外部の研修に職員が参加する機会を作ることで保育の質の向上を図っています。ただし、職員の意見を反映するための具体的な取り組み等について記録が作られていません。

【第三者評価結果：b】

人事、労務、財務の責任者は園長となっています。職員の残業状況、有給休暇の取得状況などについては常にチェックしています。各クラスから安全チェックシートを出してもらい、環境面での安全性を把握し、必要に応じて現場で改善しています。また、法人の系列4園の園長およびスーパーバイザーが運営委員会を月に１、２回開いています。ただし、園内の主任、リーダー等現場の職員を交えての業務の実効性を高めるための体制づくりは今後の検討課題と言えます。

【第三者評価結果：b】

福祉人材の確保と育成に関して明文化されたものは作成されていませんが、園長と主任で基本的な方向を示しています。現在は、通常の保育事業に加えて、病後児保育室「さくらんぼ」と地域子育て支援「いちご畑」を運営しており、それぞれ専門の職員を配置しています。病後児保育では看護師が常駐していますが、法人４園の看護師業務も兼任していることから、今後は非常勤の看護師を1名補充していくことにしています。基本的には、必要な人材は法人が担当して採用しています。パート職員については園で採用しており、職員のネットワークを利用して人材確保を行なっています。

【第三者評価結果：b】

法人では「期待する職員像」は特に明文化はしていませんが保育の基本姿勢に「保育者は子どもの伸びようとする力を全面的に信頼し、子どもの個性が集団の中で良さとして発揮できるような集団作りをめざす」としています。現段階で人事評価の基準は明文化しておらず、人事評価は実施していません。ただし年３回、職員の面談を実施し、経営層は職員の専門性や遂行能力などを把握できています。また面談で出される職員の意向はできるだけ実行し、改善策に結びつけています。職員が自分の将来の姿を描けるようなキャリアパスの仕組みは現在作成されておらず、早急に検討していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

職員の就業状況や労務管理に関する責任者は園長となっています。有休休暇など働き方については書類に基づいて把握しています。年3回職員の面談を実施し、意向や希望を聞いています。職員の悩みは主にクラス内の職員間で話し合ったり、主任が相談に乗るようにしています。主任と看護師は職員の出勤時に職員の顔色を見てチェックするなどの体調管理を行っています。福利厚生については「あおぞら福祉会」に所属しており、総合的な福利厚生を実施しています。職員の働き方については福祉人材や人員体制に不十分な面があり、福祉人材の確保、定着の観点から、組織の魅力を高める取り組みを今後進めていく必要性を園長は感じています。

【第三者評価結果：b】

保育の基本姿勢として「期待する職員像」を明確にしています。ただし目標達成の仕組みが必ずしも明らかにはされていません。職員とは年間3回面談の機会を持ち、職員の現状、課題、今後の意向などを出してもらっていますが、課題や目標についてはどのような手段、研修によりいつまでにどの程度達成するかといった具体的な内容まで設定していません。初期に設定した目標が3回目の面談でどのように達成したかの評価が行われないため、次年度の目標設定が明確化されません。PDCAの考え方を取り入れて、職員育成の仕組みを作ることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

入園・進級のしおりや園誌「麦わらぼうし」で、保育の基本姿勢として「期待する職員像」を明確にしています。法人による研修は新人を対象とした研修、他園での体験研修、それぞれの園での実践事業の報告研修、管理職研修など多彩におこなわれています。園外研修では各種の団体が実施する研修会に参加しています。キャリアアップ研修ではそれぞれの職員の実績に応じて受講者を決めています。今後は、キャリアパスを作成し、それぞれのキャリアで必要とする専門技術、専門資格を明確にして、園として体系的に研修計画を策定していくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

園長は年３回職員と面談をしており、その中で職員の専門技術や技術水準は把握しています。新人職員や経歴の浅い職員に対してはクラスリーダーや主任、部主任が指導しています。法人では新人、2～5年目、6～10年目、ベテラン、リーダーと階層を分けて法人内研修を計画しており、またクラス運営の方法などテーマ別の研修の機会を作っています。外部研修に関しては、研修の案内が来た場合、職員に回覧して知らせています。職員が研修に参加するとその職員の代替をする職員が必要となり、この場合は職員のシフトによりカバーしています。

【第三者評価結果：b】

実習生の受入れについて法人は最近積極的に受け入れる方針を打ち出しています。今年度既に数人の実習生を受け入れています。実習生の受入れについてのマニュアルは作成されており、この中ではオリエンテーションから始まって、実習時の体制、評価方法など詳細にその手順が記載されています。実習生は、実習現場で厳しいと感じると保育士をあきらめてしまうケースがみられるため、実習生の状況に応じて個別に丁寧に対応することを心がけるようにしています。保育が楽しいことを実習の中で学んでもらうことを目指しています。

【第三者評価結果：a】

ホームページにあおぞらの保育理念や保育目標が掲げられており、各園にリンクが張られていて園の紹介がされています。また、インターネットの動画配信にも園の紹介を掲載しています。法人の決算は社会福祉法人の財務諸表等電子開示システムという公的なホームページに掲載されています。地域における福祉向上の取組は病後児保育室「さくらんぼ」や子育て支援センター「いちご畑」などで紹介しています。2018年度受審した横浜市版によ第三者評価結果は横浜市福祉サービス第三者評価評価結果に掲載されており誰でもアクセスすることができます。

【第三者評価結果：a】

職務分担表に基づいて園長、主任保育士、事務員が取り扱う業務が記載されており、職員に周知されています。園の事務、経理等については法人の監査担当が２名おり、監査をおこなっています。法人では税理士が経理全般の監査支援を行っており、専門的な立場からの助言を受けています。

【第三者評価結果：a】

法人は、地域の母親たちの要求から生まれた共同保育の精神を受け継いで「保育方針」「保育目標」「倫理綱領」に地域との連携の大切さを記載しています。玄関には、六角橋地域ケアプラザでのキャンドルホルダー作りや神奈川大学のキャンドルナイト、幼保小の架け橋プログラム等地域イベントのお知らせ、神大寺や篠原学童クラブのチラシ、横浜市の子育て支援情報雑誌を置く等して、地域の情報を保護者に提供しています。コロナ禍で中止になった時期もありますが、園の行事に地域住民を招待したり、高齢者との交流等の取組を積極的に行っています。又、定期的に地域担当の保育士と主任保育士が、地域ケアプラザや神奈川区子育て支援連絡会の会議に出席しています。

【第三者評価結果：b】

園では、ボランティア受け入れの際オリエンテーションを実施し、受け入れに対する基本姿勢が書かれた「ボランティア・保育体験に参加される皆さんへ」の文書を手渡しています。しかしボランティアの受け入れ事項が「実習生の受け入れについて」と併用されている部分があり、分かりにくい面があります。ボランティア受け入れマニュアルの整備が望まれます。学校とは幼保小の会議や研修に参加し、保育体験や職業体験の中学生や高校生のボランティアを受け入れています。また、卒園生による夏休み体験「お兄ちゃん先生」「お姉ちゃん先生」や近隣の小学生、中学生と交流する等、学校教育への協力に積極的に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

神奈川区や横浜市の公的機関や医療機関などのリストを作成し事務室に置いています。関係機関の情報は職員会議で共有し、会議に出席出来なかった職員は会議記録やリーダー保育士から説明を聞くなどして共有しています。地域の関係機関とは、六角橋ケアプラザや神奈川区子育て支援連絡会、地域の子育て支援拠点、横浜市病後児保育会と連絡会議を定期的に行い、課題に取り組んでいます。神奈川区こども家庭支援課や横浜市東部地域療育センター、横浜市総合リハビリテーションセンターと連携して子どもの発達に関する情報やアドバイスを受けています。虐待等についても横浜市中央児童相談所と連携が取れる体制を整えています。

【第三者評価結果：a】

園長は、神奈川区認可保育所等合同園長会や幼保小の連携連絡会などに出席し、地域の福祉ニーズを把握しています。主任・地域担当保育士は、神奈川区子育て支援連絡会世話人会、神奈川区子育て支援連絡会、神奈川区育児支援センタ―園会議に定期的に出席し、状況報告や意見交換を通して地域の具体的な福祉ニーズの把握に努めています。コロナ禍で縮小していた活動もありますが、近隣の六角橋地域ケアプラザやシニアクラブ、町内会との交流を積極的に行い、地域の福祉ニーズや生活課題等の把握に努めています。また、地域子育て支援センター「いちご畑」の育児相談や病後児保育「さくらんぼ」の活動を通じて、多様な相談にも応じるよう努めています。

【第三者評価結果：b】

地域子育て支援センター「いちご畑」を設置し、近隣の親子が利用しています。育児相談をはじめ、活動として「あそぼ！会」「いちごれすとらん」「ベビーマッサージ」等、親子で楽しめるイベントや講座を定期的に行っています。また「あおぞら病後児保育室さくらんぼ」では、専門集団（看護士・保育士・栄養士等）による保育と看護を行い、事前に登録した乳幼児から小学生までを受け入れています。コロナ禍で中止となったイベントも徐々に増え、ハロウィンパレードでは、園近隣宅を親子で訪ね、交流を楽しみました。六角橋地域ケアプラザ主催の「みちあそび」（道路を閉鎖して遊ぶ）の実行委員会に参加し連携して取り組んでいます。防災は地域の支援を必要とする人々への取組には至らず、災害時に地域と連携する体制作りが期待されます。

【第三者評価結果：a】

法人の理念や基本方針に一人ひとりの要求発達段階を大切にして保育をすすめると明示しています。また「倫理綱領」に「日常の保育の中でもっとも大切なことは、子どもの権利を守ることです」との記載があります。人権に関する研修は、法人内の管理職研修で「乳幼児の性と性教育」ーからだの権利教育ーについて講師を招き行っています。園内では人権擁護のためのセルフチェックシートを用いて研修を行い、職員会議では具体的なエピソードを出し合い、子ども達への関わり方や声のかけ方などについて話し合っています。また定期的に状況の把握、評価などを行い、日々の保育の実践に活かしています。

【第三者評価結果：b】

法人の「倫理綱領」の中に「プライバシーを守るための取組を強化します」と記載があります。保育場面では、散歩の途中でオムツ替えをする際、大きな服を上から着せて着替えの様子が見えないようにし、着替えやプールへ入る際に外部の視線から守るためカーテンを閉めたり、プール専用に首から被るタオルを園で用意するなどの配慮に努めています。子どものプライバシーを守る場所として、幼児の保育室のスペースが狭いため確保は難しい状況ですが、保育室の隅や隙間を活用しています。園では、プライバシーへの配慮が必要な保育場面についてマニュアルへの追記・整備をしていく意向があります。

【第三者評価結果：a】

法人でホームページを作成し、行事を行った際に更新しています。また、系列園共通の「子育て新聞」、園独自の「いちご畑・おひさまだより」を毎月発行し、神奈川区役所や六角橋地域ケアプラザ、小児科医院などに置いています。保育所の利用希望者は電話で予約を受け付け、月に１回、５組限定として保育所見学会を実施、園長と主任が対応しています。その際、法人のパンフレットを手渡し、法人の理念や基本方針、園の保育内容について詳しく丁寧に説明をしています。見学者の中には、地域子育て支援センター「いちご畑」のプログラムに参加して入園を決める人もいます。

【第三者評価結果：a】

新入園時には「入園のしおり」を配布しています。重要事項説明書を丁寧に説明し、同意書を提出してもらっています。また進級時には年度の始まる前に毎年、重要事項説明書を説明し同意を得ています。行事や保育内容の変更の際、緊急の場合は保護者向け一斉メールや掲示板やクラス通信で知らせ、それ以外は父母の会の会長やクラス委員会、クラス懇談会で説明をしています。特に配慮が必要な保護者には、個人面談を行い丁寧に説明をしています。外国籍の園児が在籍している時は、保護者が日本語を理解出来ない場合は配慮や工夫をしながら対応しています。

【第三者評価結果：b】

保育所の変更に当たって、基本的に子どもや家庭に関する情報や保育内容の引継ぎは行っていません。しかし、ケースによっては保護者の同意を得て口頭で説明を行った事例があります。保育所の利用終了後、保護者が相談出来る窓口は特に設置していませんが、クラス通信や卒園時に保護者に口頭で伝えています。実際、卒園してからも夏休みに保育園に来たり、親子で行事に参加したりしています。また、保育園との繋がりを希望する保護者には「あおぞらを愛する後援会」に加入出来る仕組みがあります。

【第三者評価結果：b】

保育士は日々の保育の中で子どもの表情から満足感を読み取るよう努めています。保護者に対してはアンケート調査を行い、結果を園内に掲示し、法人で毎年３月に発行している「麦わらぼうし」で報告をしています。また、定期的に個別面談や家庭訪問を行なって状況を把握し、年３回のクラス別懇談会、年１回の父親懇談会を実施して、保育や子育てに関する意見交換を行っています。更に懇談会とは別に「子どもを語る会（学習会）」を設けて子育てについて学び合う機会を作っています。今年はオンラインで保護者、職員が約15名参加し話合いました。保護者アンケートや懇談会などで出た保護者の意見は職員会議で話し合い、改善策を検討し、保育や行事に活かすよう努めています。

【第三者評価結果：b】

苦情解決の体制が整備され、責任者は園長、苦情受付は主任保育士、第三者委員は２名（六角橋地区民生委員・社会福祉法人あおぞら評議員)の名前と電話番号が明記されています。苦情解決の体制は「入園のしおり」に掲載し、仕組みについて説明をしています。玄関にかながわ福祉サービス運営適正化委員会が作成したポスターを掲示し、園の苦情解決の担当や第三者委員の名前を表示しています。苦情の申し出はありませんが、その旨を公表することが望まれます。日々の保護者からの意見や相談は各クラスの保育士が口頭で伝え合い、解決に至らない場合は主任や園長に相談しています。内容は記録し、保護者に必ずフイードバックしています。

【第三者評価結果：a】

「園のしおり」に苦情受付窓口や第三者委員の連絡先が記載され、玄関にもかながわ福祉サービス運営適正化委員会のポスターを掲示しています。保護者には入園時や年度が始まる前に、重要事項説明書の中に記載されている苦情解決の体制について説明をしています。園では、登降園時に気軽に話せるような雰囲気づくりや、連絡帳を活用して保護者とコミュケーションが取りやすいよう努め、相談する際も別室でゆっくりと話が出来るよう環境を整えています。また、園としても多様な機能があり、保護者も利用出来る環境で育児などの相談がしやすい状況にあります。

【第三者評価結果：b】

保育士は、日頃から保護者とのコミュニュケーションを大切に、相談しやすい関係づくりに努めています。保護者からの相談や意見に対しては、その都度口頭や連絡帳で対応していますが、困難な場合は保育主任や園長に相談し、必要に応じて職員会議で検討し、検討した内容を保護者に伝えています。保護者からの相談や意見は記録していますが、書式が様々なので書式を統一して記録し、内容別に分類したり、似たようなケースがある場合、参考になるような記録の方法などの工夫が望まれます。また園としては、保育士の保護者に対する相談対応を統一していく必要性があると認識しており、改善していく意向があります。

【第三者評価結果：a】

法人で危険・安全マニュアル、事故対応マニュアルを作成しています。園では月に１回リスクマネジメント委員会を実施し、保育士（乳児・幼児クラス）管理栄養士、主任看護師が出席しています。委員会では、ヒヤリハット報告書に記載された事例の分析、対策を検討し、ヒヤリハットの集計や事例に関連するマニュアルの見直しを行っています。また、法人はリスクマネジメント委員会を年６回実施し、各園の事例の分析や集計を報告するなど情報を共有しています。園のリスクマネジメント委員会、法人のリスクマネジメント委員会で話し合われた課題については、職員会議で報告し共有しています。危険・安全マニュアルの研修は、オンラインを活用し動画を取り入れるなど、具体的で分かりやすいよう工夫して行っています。

【第三者評価結果：a】

法人で、健康管理マニュアル・衛生管理マニュアルを作成しています。園内研修やマニュアルの見直しの際に再度確認し、感性症対策や発生時の対応など職員に周知徹底しています。園はマニュアルに沿って清掃し清潔を保ち、子どもたちは手洗いの際にペーパータオルを使用するなど、感染対策を引き続き実施しています。園内研修は嘱託医による講義が年１回、毎年４月に日赤病院による研修を行っていますが、現在はコロナ禍で中止になっています。また看護師を中心にオムツ替えや嘔吐処理等、動画を用いて研修を行っています。感性症が発生した場合は、保護者向け一斉メールを配信し、ほけんだよりやクラス通信で知らせ、玄関の入り口に掲示しています。

【第三者評価結果：b】

法人で保育中の大地震発生時の対応マニュアルを作成し、対応体制が決められている職員に周知しています｡保護者への連絡は、一斉配信メールや災害伝言ダイヤルを活用しています。園では災害発生時の食料や備品などを3日分備蓄をし、チェックリストで定期的に確認し、炊き出し訓練の実施を計画しています。避難訓練は毎月実施し、消防署に通知しています。横浜市立神橋小学校への避難訓練も年１回実施していますが、地域との合同訓練は実施していません。地域と連携した訓練の実施を期待します。また災害時に保育を継続するための事業継続計画は、法人で復旧業務や被害状況の把握などのマニュアルを作成しています。しかし、園独自の事業継続計画も必要なので、作成することが望まれます。

【第三者評価結果：a】

標準的な実施方法は、法人で各種マニュアルを作成、文書化して年度末に見直しを行い、職員に周知しています。法人の理念や倫理綱領に、子どもの尊重、プライバシーの保護や権利擁護に関わる姿勢が明示され、保育の基本姿勢に「一人ひとりの要求発達段階を大切して保育をすすめる」としています。研修では、オムツ替えや嘔吐処理の仕方など、動画を用いて具体的で分かりやすいよう工夫して学んでいます。マニュアルに基づいて作成された指導計画は、各クラスで検討会議を行い、職員会議で確認しています。また、人権擁護のセルフチェックリストの読み合わせや、自己評価を行うなど、保育がマニュアルにもとづいて実施されているかを確認する仕組みがあります。

【第三者評価結果：a】

法人で作成した標準的な実施方法は、年度末や必要に応じて検証・見直しを行っています。職員は、クラス会議や職員会議で話し合い、次の計画作成にあたり、PDCAサイクルを用いて振り返りを行い、見直しをして次に繋げています。プールや水遊び、感染症の流行する時期など、マニュアルを確認し見直しをしています。保護者からの意見や提案は、保護者アンケートや保護者懇談会、個人面談などで意見や意向を把握し、反映できるよう努めています。

【第三者評価結果：a】

入園時、家庭の状況や成育歴の情報を児童票、児童健康台帳、入所時調査票等に保護者に記載してもらい、クラス担任が個人面談で確認しています。必要に応じて栄養士や主任保育士も同席することがあります。園では、指導計画作成の責任者を園長とし、全体的な計画に基づいて年間指導計画、月間指導計画、食育計画等、保健計画、及び３歳未満児及び障害のある子どもの個別指導計画を作成しています。また、全園児の児童経過記録を作成し、卒業までの成長を記録しています。指導計画の作成には、必要に応じてクラス会議に栄養士や看護師が参加したり、専門機関のアドバイスも参考にしており、時には保護者の意向も考慮して作成しています。支援が困難と思われる場合は、神奈川区こども家庭支援課や横浜市東部地域療育センター（巡回訪問指導は年に１回）、横浜市総合リハビリテーションセンターと連携を取りながら保育に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

年間指導計画は年度末に、月間指導計画は毎月のクラス会議で計画の評価や見直しを行っています。職員会議では各クラスの指導計画の評価や見直しを更に検討し、次の計画に反映し作成しています。指導計画の変更や見直しに当たっては、保護者アンケート、連絡帳や個人面談などで保護者の意向を把握し、職員会議で検討しています。変更した指導計画の内容は、職員会議で報告し、パート職員には会議記録を確認してもらい、職員全体に周知するようにしています。保護者には、緊急の場合は保護者向け一斉メールで知らせ、変更した内容はその都度クラス通信や保育室の掲示で知らせ、クラス懇談会で説明しています。

【第三者評価結果：b】

子どもの発達状況や生活状況などは決められた書式に記載しています。入園後の子どもの成長発達は児童経過記録や保育日誌（要配慮児は個別の保育日誌）、児童健康台帳に記録しています。予防接種や感染症の罹患等は、その都度児童健康台帳に記録し把握しています。月2回の職員会議で各クラスの状況や子どもの様子を話し合い情報を共有しています。職員会議に出席出来ない職員は、会議記録や朝礼ノートで確認し、必要の応じてクラスリーダー保育士が説明しています。また延長保育では、各クラスの引継ぎノートで情報を共有しています。ＩＴを活用した情報共有の仕組みはまだ十分とはいえませんが、今後保育園向けアプリの導入を予定しており、整備されていくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

法人で「守秘義務マニュアル」を作成しています。子どもの記録は適切な場所に保管され、保管期間などは法人で規程を定め、管理責任者は園長となっています。職員は新年度に向けて研修を行い、「個人情報保護規程」等を理解し、遵守するよう努めてます。実習生やボランティアに対しても、オリエンテーションで知り得た情報の守秘義務について説明をしています。保護者には、重要事項説明書の「社会福祉法人あおぞらプライバシーポリシー」で個人情報取り扱いについて説明し、同意を得ており、写真は行事以外は撮影しないよう依頼しています。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画は、児童の権利に関する条約や児童福祉法等の内容を踏まえて作成されています。また、「地域の母親たちの要求から生まれた共同保育の精神を受け継ぎ『保育は幼児教育である』として子ども一人ひとりの全面発達を保障する」という保育理念のもと、子どもの発達課程に沿い、また地域等への支援も具体的に記載されています。全体的な計画は、保育士の他、栄養士や看護師など保育に関わる職員もともに検討したうえで作成し、職員会議のほかパート研修でもとりあげて共有しています。毎年、年度末に向けて、各クラスで変更があるかどうかを確認し、全体討議を行います。今後も、全体的な計画について、先を見通すためにわかりやすい記載事項を検討することを期待します。

【第三者評価結果：a】

保育室には空気清浄機や温・湿度計が設置され、いつも一定の温湿度の維持に努めています。また、衛生管理マニュアル及びトイレ掃除手順などが作成され、各部屋とも清潔が保たれています。家具等は職員で話し合い、子ども達の生活や遊びを考慮して配置され、過ごしやすいよう整理整頓されています。子どもたちがくつろいだり落ち着ける場所として、保育室の中にロッカーとロッカーの間に隙間を作ったり、子どもたち自身でフロアマットなどを敷くなど、子どもたちが「好きな場所」を作り過ごせるようにしています。子どもたちの1日の生活の中で、食べる場所、遊ぶ場所等を分ける工夫もし、わかりやすい場面の切り替えや心地よく生活できる空間を確保しています。

【第三者評価結果：a】

職員会議やクラス検討会等で、家庭での様子や子どもの発達等を職員間で共有し、一人ひとりの状況を把握して対応しています。子どもたちの欲求を受け止め、気持ちに寄り添い、子どもが安心して自分の気持ちを表現できるようにしています。自分を表現する力が十分でない子どもに対しては、表情やしぐさから気持ちを汲み取ったり、「どれがいいかな」「どっちにしようか」と問いかけ、気持ちを聞くようにしています。子どもの言葉や行動を先取りせず、子どもがやりたいこと、言いたいことを伝えることができるまで、待つ姿勢があり、伝えきれない様子が見えた際も、子どもから言葉を引き出すような援助をしています。また、毎日の子どもの様子から何が好きか、こういう姿を見せる場合はどんなときかということを推察したり、保護者から子どもが示すサインを聞いておくなどして対応しています。子どもに対しては、急かしたり制止したりするような言葉づかいはせず、分かりやすく話をしています。

【第三者評価結果：a】

一人ひとりの子どもの発達や家庭での状況や生活リズムに配慮して、基本的な生活習慣を身につけられるよう援助しています。子どもたちが自分でやろうとする気持ちを尊重し、必要以上に手助けをすることなく、子どものことを待つ姿勢を大切に関わっています。午睡の際、なかなか眠れない子どもについては、一定時間横になり、ゆっくり過ごす時間としています。乳児は、一人ひとりの状況に応じて、午前寝をしたり、午睡の時間をずらすなどの対応をしています。また、時計に目印のマークをつけて、「○○になったらお昼寝のお布団敷くから、おもちゃ片付けてくれたらうれしいなあ」というように伝え、子どもたちが自身で考えて行動できるよう、環境面の工夫もして支援しています。さらに、お当番がやること等を絵カードを使って示し、終わったらカードを裏返すというように、視覚的にもわかりやすいようにして伝えたり、手洗い場等には子どもにもわかりやすい「手洗いについて」のポスターを貼り、手洗いの大切さや手順を掲示しています。

【第三者評価結果：a】

子どもたちが、主体的に活動できるよう保育室の環境を整えたり、「やってみたい」と意欲が持てたり、興味がわくように支援しています。製作では、わかりやすく、やりやすいように準備して、興味がもてるような声かけをするなどしています。また、園の保育目標にもあるように、全身を使って遊ぶことも大切にしていて、天気の良い日は、園庭や散歩にでかけ、戸外で遊ぶ時間を確保しています。散歩では、近所の人やすれ違う人と「こんにちは」と声をかけあい、横断歩道では進んで手をあげ、歩道がないところは道路の端を歩くなど、交通ルールや社会性が身に付くよう支援しています。散歩中、子どもたちがごみ収集車の段ボールごみの回収場面に遭遇すると、立ち止まって「段ボールたくさん食べているねえ」と満足するまで見学し、作業員とも交流するなど、地域の人たちや社会生活に接する機会を大切にしています。保育室には、公園で拾ったどんぐりやまつぼっくり、芋掘りでもらったさつまいものツルなど、自然の素材をたくさん保管しておいてリース作りに使うなど、生活の中で自然物と触れ合ったり、表現活動に使うことができるよう工夫したりしています。

【第三者評価結果：a】

子どもにとっての初めての園生活となるので、安心して過ごすことができるよう、一人ひとりと丁寧に関わり、保育士と信頼関係を築けるように援助しています。それぞれ発達や生活リズムが違うので、子どもの様子によっては午前寝をしたり、食事時間前に眠くなってしまった子どもには先にミルクを与えるなど、子ども一人ひとりの状況に合わせて対応しています。ミルクを与える際は、子どもと目を合わせ、語りかけながら与えています。保育室は日当たりがよく、食べる場所・眠る場所・遊ぶ場所を分けています。子どもたちは、ブロックで遊んだり、部屋の中を歩いてみたり思い思いに過ごし、中には保育士に抱っこされてゆったり過ごしている子どももいます。保護者とは連絡帳や送迎時にコミュニケーションを取るなどして、家庭での様子を把握するようにしています。また授乳の手順を書いたプリントを配布したり、離乳食の段階をわかりやすく写真で掲示するなど、保護者に様々な情報提供もしています。

【第三者評価結果：a】

子どもたちが自分でやりたい気持ちや、興味を持ったことを探求する気持ちを大切に、保育士は子ども一人ひとりの発達や状況を見つつ支援しています。外遊びでは、保育士の真似をして土を固めたり、型抜きをしたり、また土の感触そのものを楽しむように指先で触るなど、子どもたち自身がそれぞれの遊びを十分に納得できるまで続けられるよう、保育士は見守り関わるようにしています。片付けの場面で、保育士が子どもに「お願いします」「上手だね」と声掛けをすると、嬉しそうにおもちゃを元の場所に戻していました。まだ片付けたくないと逃げている子どもや、片づけを嫌がる子どもには、「お鼻出てるからふいた方がいいよ」「○○みーつけた」など、違う視点での言葉を投げかけ、子どもたちが気持ちを切り替えられるよう支援しています。保育室では、子どもたちが休んだり遊んだりできる場所を、ロッカーの一番下のちょっとしたスペースを空けて作るなど工夫しています。栄養士が保育室にその日の給食に使う魚を持って来ると、子どもたちは触ったり、目、しっぽなどと名前を言ったりして楽しむ姿が見られ、日常的に保育士以外の大人との関わりもあります。

【第三者評価結果：a】

日々の遊びの中では、子どもたちがどうしたいかを聞き、やりたいことができるように支援しています。行事の時には「どこに行こうか」「何を食べようか」などを子どもたちの話し合いで決め実行しています。その際、子どもたちの好きな絵本から始まった劇ごっこが、行事の後も子どもたちの興味・関心が続いて、絵本の主人公から手紙が届くという形で、長く継続して楽しめるよう、保育士が適切に関わっていました。また、栄養士と一緒に梅ジュースを作ったクラスの子どもたちからは「他のクラスのみんなにも飲ませてあげたい」という声があがり、他のクラスの友だちに手紙を出して「ジュースやさん」へと遊びが広がるなど、子どもたち自身が考えて楽しめるように、日ごろから保育士が環境を整えています。製作では、お友だちに「いいね」「こうしたらいいんじゃない」と認め合ったり助け合ったりする姿が見られました。時には思いの行き違いも起こりますが、保育士は間に入って、双方が納得するまで時間をかけても話し合っていました。適宜写真入りのクラス通信を発行し、子どもたちの様子を分かりやすく保護者にを伝える工夫をしています。

【第三者評価結果：a】

障害のある子どもについては、個別指導計画を立て、全職員が職員会議やクラスの引継ぎノート等で子どもの状況を把握することにより、どの職員も同じ関わりができるようにしています。変化に弱い子どもにはいつも同じ場所で午睡ができるようにするなど、安心して眠れるよう配慮しています。散歩の時には、保育士がその子どもが何に興味を持っているか、何を見ているかを確かめ、花を見て「きれいだね」と声をかけながら、他の子から遅れてもゆっくり寄り添って歩いていました。また、他の子どもたちも後ろを気にしながら「おーい。」と声をかけながら進んだり、同じものを一緒に眺めたり、共に成長できるよう配慮しています。東部療育センターや横浜市リハビリテーションセンターとも連携し、助言を受けています。子どもが療育を受けたあとは、保護者と面談し、子どもの状況や園での過ごし方について共有するようにしています。職員は障害児保育についての研修に参加し、知識や情報を得て、障害に応じてそれぞれの対応をするようにしています。また、園内で「ケース検討」を行い、クラスごとに具体的な子どもの姿を取り上げ、共通認識を持つための検討会を年に1回実施しています。

【第三者評価結果：a】

「長時間にわたる保育」を全体的な計画等で位置づけ、「早朝番　もも組の仕事」「遅番保育について」など、長時間にわたる保育の内容や手順がまとめられています。子どもたちは、生活の大半を園で過ごすことになるので、特に、延長保育を利用する子どもたちは、ゆっくり過ごせる環境を整えるようにしています。子どもたちは日中と違う保育室で過ごし、おもちゃや絵本も昼間とは違うものを楽しんでいます。年齢の違う子どもが同じ保育室で過ごすことになるので、安全な環境にも配慮しています。食事については、おやつのみの子どもと夕食までの子どもがいる場合、部屋を分けて、それぞれの子どもの状況に応じた対応をしています。昼間あったことで、子どもの様子や保護者に伝えなくてはならないことについては、「引継ぎノート」に記載し、職員間で情報共有について漏れがないようにし、保護者には特に体調の変化やケガなどがあった場合にきちんと伝えられるようにしています。

【第三者評価結果：a】

「小学校との連携」について、全体的な計画等で位置づけ、小学校との交流等を行っています。横浜市の「かけはしプログラムだより」を玄関に掲示し、保護者にも小学校との接続について知る機会を提供しています。園長は神奈川区幼保小連携園長・校長・担当者会に出席し、地区ブロックごとに幼保小の交流や保護者を対象とした講演会を計画しています。毎年5歳児は、小学校への見通しを持つために、神橋小の１年生、５年生と一緒に遊んだり、学校探検をしたりしています。また、地域のあおぞら保育園、中丸田保育園、学研保育園と保育園交流会を実施し、５歳児同士の交流を図っています。保護者に対しては、就学前健診の前のクラス懇談会の際、講演会として、神橋小学校の校長から「小学校はこんなところ」という話をしてもらい、不安や心配ごとが少しでも解消できるよう支援しています。

【第三者評価結果：a】

健康管理マニュアルがあり、それに基づいて、子どもの健康管理を行っています。子どもたちは毎朝家庭で検温してから登園し、受け入れ時には保護者に健康状態を確認するようにしています。保育中、体調や状態に変化があった場合は、保護者に連絡し、場合によっては迎えにきてもらうこととしています。保健計画は看護師が主となり保育士と連携しながら作成しており、在園児一人ひとりの児童健康台帳で家庭と共有し予防接種の状況や既往症等について把握しています。既往症等について、園で配慮するべきことがある場合は、職員会議等で周知しています。毎月保健だよりを発行して、保健に関する情報を発信するとともに、感染症等が発生した場合は、随時保健だよりを発行し、発生状況や予防策等を知らせるようにしています。乳幼児突然死症候群（SIDS）については、非常勤職員も含め研修で知識を得て、理解したうえで、毎日ブレスチェックを実践しています。保護者に対しても、SIDSについて保健だよりで周知しています。

【第三者評価結果：a】

年に2回、健康診断と歯科健診を実施しています。結果は職員会議で職員へ周知し、保護者に対しては結果を封筒に入れ、連絡帳のファスナー付きのケースに入れて渡すようにしています。健康診断や歯科健診の結果によって、必要があれば再検査を進める等の援助をしています。嘱託医や病児・病後児保育の医師とは、日ごろから連携し、困った時はすぐ相談できたり、子どもへの対応を確認したりしています。コロナ禍においては、歯磨きを控えていましたが、虫歯が増えておらず、園での食後の口すすぎと麦茶の飲用、家庭でのケアの効果として、嘱託医から評価されたこと、また、家庭と園で行った視聴覚健診が早期治療につながったことなどを看護主任がまとめ、法人が発行している「麦わらぼうし」に掲載し、保護者だけでなく広く発信しました。

【第三者評価結果：a】

現在アレルギー疾患のある子どもはいませんが、アレルギー疾患のある子どもが入園した場合は、「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」に則り、法人で作成されたアレルギーマニュアルに基づいて対応することとしています。アレルギー疾患のある子どもが入園する際には、保護者から提出された生活管理指導票に基づき、保護者と主任、主任看護師、管理栄養士、担任で面談を行い、内容や園での生活について確認することとしています。給食の提供においては、トレーや食器の色を分け、視覚的に区別できるようにしたうえで、個人名と除去内容について、朝の人数確認時、給食を取りに行く際及び配膳時と、３回複数人によるチェックをしています。職員は、アレルギーについて研修を受講し、知識を得るようにしています。保護者に対しては「重要事項説明書」に園のアレルギーについての方針や対応について記載し、理解を深めてもらうようにしています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画においても食に関する計画は位置づけられ、また食育計画も作成し、子どもたちが食に関して豊かな経験ができるようにしています。栄養士は食材に興味が持てるよう、年長クラスに翌日の献立に使う食材の絵と食に関する簡単なクイズを渡し、年長児がクイズを解きながら色をつけた食材の絵を、翌日給食と一緒に各クラスに配布するという取組みを続けています。給食を食べる時に、保育士がその絵を使って「今日の調味料はなんだと思う？」「緑のお野菜はなにかな？」などと問いかけると、子どもたちは「昨日も入っていたね」「ほうれん草かな、小松菜かな」と答えて楽しむ様子が見られました。最近の子どもたちが魚に触れることが少ないことから「魚の解体ショー」として、子どもたちの前で鯵をおろし、実際に観察したり触ったりする機会を設けています。年齢の小さい子どもは、給食時に手づかみで食べていたり、スプーンが上手に使える子どもはスプーンで食べたりと保育士はその子どもの様子を見ながら援助しています。また、苦手なものであったり、食べきれない様子を見せる子どもに対しても無理に食べさせることはせず、子どもたちは食事を楽しんでいます。

【第三者評価結果：a】

毎月、園独自の献立を作成しています。栄養士や調理師がクラスを回って、食事の様子を見たり、子どもたちとふれあう機会を作ったり、子どもの食べる量や好き嫌いなどを把握しています。また給食日誌をつけ、残菜の量などを見て、献立や調理の工夫に活かし、職員会議において、食に関するプログラムの提案をするなど積極的に保育と連携しています。給食は、旬の食材を使い、季節感のある献立を提供しています。地域の農家と連携し、子どもたちは、キャベツ収穫、枝豆収穫などを経験しています。園内に「農家の○○さんの野菜」としてキャベツとそれを育てた人の写真が掲示されており、子どもたちの馴染みの人になっています。「昨日○○さんの野菜買ったよ」など子どもたちが地域とつながるきっかけにもなっています。運動会の前日は「運動会がんばろうメニュー」として、各クラスの献立を栄養士が考えて提供したり、終戦記念日メニューは当時の食べ物から子どもたちがいろいろなことを知ったり、考えるきっかけとなっています。衛生管理については、衛生管理計画及び衛生管理の重要管理のポイントとしてマニュアルがあり、適切に行われています。

【第三者評価結果：a】

連絡帳や日々の送迎時のコミュニケーションにより、日常的に保護者と情報交換を行っています。家庭と園で、子どもたちの日常の姿を伝えあうことで、子どもの成長を感じられたり、子育ての悩みを共有し、対応を考えられることにもつながっています。さまざまな行事も、保護者が保育の意図や内容を理解し、子どもの成長をともに共有する機会と捉え、実施しています。保護者の保育参観は、戸外の活動に限定していますが、期間を決めずいつでも受け入れています。また、年に1回、家庭訪問を実施しています。子どもが普段生活している地域や家庭環境を実際見ることで、子どもの理解を深めています。保護者が、子どもたちの園での様子を知ったり、保護者同士がつながる機会として、年に３回クラス懇談会を実施しています。また、年に１回父親懇談会も実施しています。

【第三者評価結果：a】

子どもたちの園での様子を、登降園時や連絡帳、クラス通信等を通じて細かく伝えることを大切にし、信頼関係を築くようにしています。個人面談は年に1回行っていますが、個人面談時に限らず、保護者から相談があればいつでも応じ、保護者の就労時間等にも配慮して、面談時間を設定するようにしています。面談の際には、保護者の状況や、子育ての大変さを受け止め、理解しながら関わり、保育の専門性を活かした助言や専門機関について情報提供等を行っています。また、受けた相談の内容は記録をしています。保護者等から相談を受けた保育士は、まず担当主任に相談し、必要に応じて主任や園長へと相談ができる体制ができており、相談内容については共有するようにしています。

【第三者評価結果：b】

虐待対応マニュアルを作成し、マニュアルにもとづいて研修を行っています。マニュアルには、虐待発見時または疑わしい時の対応等が示され、虐待等報告・連絡票など様式も定められています。保育士は、毎日、着替えやおむつ交換の際には、子どもたちの身体に変化がないか丁寧に確認するようにし、何か変化があった場合は、すぐに園内で共有し対応するようにしています。虐待等権利侵害の可能性があるなど、対象となる子どもがいる場合は、中央児童相談所と連携が取れる体制を整えています。

【第三者評価結果：a】

毎日、保育日誌をつけて、その日の保育の振り返りを行っています。月に１度、各クラスにおいて、「保育検討」として、計画に沿って子どもの様子や行事について、振り返り、話し合いを行い、翌月の月間指導計画を作成しています。また、年に3回保育士は自己評価を行い、自身の保育を振り返り、実践の改善につなげていくことができるような討議を職員全体で取り組んでいます。外部研修で職員が学んできた方法で、園の理念について、それぞれがどのように思っているか、理念のどの部分と日々の実践がつながっているかなど、園の理念を再認識し、実践と結びつける取り組みを行い、保育について職員の意識の共有化を図っています。また、「発達」「絵本」「食育」というテーマを設定し、園内でグループに別れて実践研究を行い、実践内容をまとめることで、保育の振り返り、自己評価につながり、質の向上へつながっています。