【第三者評価結果：a】

法人で「こども理念」を定め、パンフレットやホームページ、重要事項説明書に明示しています。園内ではクラスや廊下に掲示するとともに、マニュアル類と共にファイリングし、職員がいつでも確認できる環境を整えています。さらに、入社時研修ではこども理念に関する研修を実施し、全職員が受講することで理解を深めています。加えて、園内研修や職員会議の場で理念や保育方針の読み合わせをしており、理解の定着と意識の共有に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

本部では、こども家庭庁の動向や最新の社会福祉情勢、地域ごとの状況を把握し、分析したうえで具体的な対応策を、園長会議やメールなどを通じて周知しています。園では、区主催の園長会や「なかはら子ネット通信」の会議に参加し、待機児童の状況や新設園の情報など地域動向を収集しています。また、園の経営状況については月次報告書を本部へ提出し、利用者数や職員配置の推移を報告することで、本部が分析をおこない、毎月、予算と実績を算出しながら経営状況の把握に努めています。

【第三者評価結果：a】

本部の部長、エリアマネージャー、園担当スーパーバイザーおよび園長で構成する「園長・施設長共有会議」を年4回実施しています。会議では、全園の経営状況や職員体制、保育施設の設備、保育内容、運営上の問題点などを共有し、課題の整理と検討をしています。多数の保育園を運営するスケールメリットを活かし、本部は全体的な経営課題の検討を担い、園は具体的な取り組みを進めることで、課題解決と改善に向けた連携を図っています。

【第三者評価結果：b】

中長期計画については、本部が将来の保育園事業を見据えて策定する一方、園では独自の課題を踏まえた中長期計画を策定しています。計画では、保育の質の向上、安全な施設環境の確保、地域支援、施設環境を重点課題とし、各年度のテーマや具体的な数値目標を設定することで、達成度を検証できるよう工夫しています。また、計画に基づいて予算を編成し、研修費や保育室環境整備のための備品購入についても計画的に位置づけています。中長期計画は事務室に掲示し、職員がいつでも確認できるようにしています。

【第三者評価結果：b】

単年度の事業計画は、中長期計画の方向性や重点課題を踏まえて策定しています。計画では、中長期計画で定めたテーマをもとに、保育目標を達成するために、どのような保育実践をしていくのかを具体的に示しています。併せて、園独自の取り組みをはじめ、こどもの健康・安全を支える健康管理や栄養管理、保護者や地域との連携、環境問題への取り組み、職員体制の整備、年間行事予定などについても詳細に計画しています。

【第三者評価結果：b】

事業計画の策定にあたっては、前年度の事業報告を振り返るとともに、これまでに把握してきた利用者や職員の意見、加えて職員育成研修計画など、各職員の成長や習得すべき資質も反映しています。これらを踏まえ、園長が中心となって主任やリーダー職員の意見を幅広く集約し、現場の実情や今後の課題に即した事業計画を策定しています。策定後は本部へ提出して承認を受け、その内容を職員会議で園長自ら全職員に説明し、計画の意図や目標を共有することで、職員全体の理解と連携を深めています。

【第三者評価結果：b】

保護者等への周知については、まず保護者懇談会において事業計画の内容を説明し、園としての方針や取り組みを理解してもらうよう努めています。加えて、保護者がいつでも内容を確認できるよう、事業計画をファイルにまとめ玄関に備え置きしています。保護者から要望や意見が寄せられた場合には、本部の担当スーパーバイザーと連携し、適切な改善策を検討し実施しています。さらに、年2回開催する運営委員会では、運営委員へ計画の内容を周知するとともに、意見交換や提案の場を設け、保護者との双方向の情報共有と協働による園運営の充実を図っています。

【第三者評価結果：a】

「保育ガイド」には職員の資質向上や自己評価の方法が示され、「にじいろの保育」や「保育者ナビ」では、にじいろ保育園としての保育の在り方が明文化されています。組織的な質向上を図るため、「保育所の自己評価」と「成長支援評価シート」の提出を本部へ義務付けており、それぞれの評価を通じて職員一人ひとりの成長や保育の改善につなげています。「保育所の自己評価」は園長が中心となり、職員と共に検討・分析・共有しながら進めています。「成長支援評価シート」は成長支援制度の一環として、定期的に職員が自己評価をしています。さらに、全体計画や保育指導計画書には自己評価欄が設けられており、計画・実践・振り返り・課題解決のPDCAサイクルを通して、保育の質や業務の改善ができる体制を整備しています。

【第三者評価結果：a】

全体計画や保育指導計画書には自己評価欄が設けられており、各項目に沿って具体的に文書化されています。評価欄にはチェック項目に加えて、課題や改善点を記入することで、課題の内容と改善の方向性を明確化しています。抽出された課題は職員会議で職員全体と共有し、意見交換や検討をしながら、実践における課題の把握と改善策の検討を進めています。そのうえで、次年度に向けた計画に反映させることで、計画・実践・振り返り・改善のPDCAサイクルを確実に回し、保育の質や業務の向上に結び付ける取り組みを継続的に実施しています。

【第三者評価結果：b】

園長の役割や職務内容は保育ガイドや職務分掌に明示されており、職員に対して説明をして、周知に努めています。園長は、園の運営において安全・安心を基盤とした保育環境の確保に責任を持つとともに、園全体の最終的な意思決定と責任を自らが担うことを明確にしています。また、災害や事故などの緊急時の対応手順も定められており、園長不在時には主任が代行し必要な権限を委譲する体制が整っています。こうした体制により、園の運営が安定し、職員が安心して業務に取り組める環境が整備されています。

【第三者評価結果：b】

園長は園長就任時に本部主催の園長研修を受講し、「保育ガイド」をもとに遵守すべき法令や規範について学んでいます。その後も定期的に研修や本部の会議に参加し、法令改正や運営上の注意点などについて継続的に理解を深めています。研修終了後は、学んだ内容を職員に報告し、情報を共有するとともに、重要な事項については職員会議の場で読み合わせを実施するなど、職員が確実に理解できるよう努めています。また、保育士の責務や倫理に関する内容を掲示し、日常的に職員が確認できる環境を整えることで、法令遵守と倫理観を職員全体に浸透させる取り組みをしています。

【第三者評価結果：b】

園では「保育所の自己評価」を通じて園全体の運営や保育の状況を分析し、「成長支援評価シート」により職員一人ひとりの課題を把握しています。加えて、園の中長期計画や事業計画も定期的に分析することで課題を抽出し、改善策を講じることで保育の質の向上に向けた継続的な取り組みをしています。園長は定期的にクラスに出向き、職員とともに保育に関わることで、職員の不安に寄り添いながら成長を支援しています。さらに、職員が掲げた保育目標を達成できるよう、研修参加など学びの機会を提供する環境づくりにも努めています。

【第三者評価結果：a】

園では経営管理や業務の実効性を高めるため、効率的な管理体制を構築し、園と本部で明確な役割分担をしています。園においては、保育サービスの実務や日々の労務管理を担い、残業時間や年次有給休暇の取得状況などを園長が把握し、必要に応じて職員と面談をするなど、働きやすい職場環境の整備に努めています。一方、本部では収支管理や採用に関する業務のほか、年間の社内研修計画の作成や人材育成の体制づくりなど、組織全体の運営を支える管理をしています。こうした体制により、園運営の効率性と職員の働きやすさ、保育の質の向上を両立させる取り組みに繋がっています。

【第三者評価結果：a】

本部人事部には採用に特化した「採用グループ」を設置しており、職員の採用や配置については人事部が中心となって計画的に取り組んでいます。全国の養成校への求人活動や就職イベントでのブース設置、園見学ツアーの実施、公式ホームページでの情報発信、社員紹介制度の活用など、多様な手段を通じて優秀な人材の確保に努めています。採用後は「成長支援制度」に基づき、各職員の経験や能力に応じた育成計画を策定し、計画的かつ継続的に育成する体制を整えています。これにより、職員が安心して成長できる環境と、質の高い保育を提供できる体制が構築されています。

【第三者評価結果：a】

「成長支援制度の手引き」では、職位ごとの期待される姿を、基本姿勢・業務能力・対人能力・マネジメント能力の四つの観点から明確に示しています。評価は、園長による一次評価として評価基準に基づく絶対評価を実施し、その後、本部による二次評価で調整を加え、報酬へ適切に反映させる仕組みとしています。期待する姿の明示から評価、処遇への反映までを一体的に運用することで、職員の成長意欲の向上を図っています。さらに本部では、「アドバンス制度」や「総合職保育士」制度を導入し、管理職候補を含めた多様な将来像を描ける人材育成を進めています。

【第三者評価結果：a】

本部では、メンタルヘルスや各種ハラスメント、労働災害などへの対応として、嘱託医や臨床心理士による職員相談窓口を設置しています。併せて、入寮制度や新卒者帰省費補助、健康診断・予防接種補助、特別休暇付与など福利厚生を整備しています。さらに、職員意向調査や満足度調査を実施し、異動・退職の意向や勤務形態の希望、有給休暇取得状況を把握しています。心身の状況に応じ、シフト調整を実施するなど、安心して働ける環境づくりに努めています。

【第三者評価結果：b】

「成長支援制度」を制度化しています。5段階に定めた等級ごとに期待される役割を明確に示し、「評価基準」「教育の方向性」「処遇の根拠」を体系的に整理することで、職位や経験に応じた人材育成を実施しています。職員に対しては、年2回個別面談を実施しており、園長との対話を通じて、目標の評価基準や具体的な取り組み内容を共有しながら設定しています。園長は日常的な関わりの中で、職員の状況や課題を把握し、目標達成に向けて援助的な姿勢で助言や支援を実施するなど、職員の継続的な成長を支えています。

【第三者評価結果：a】

本部で実施する研修は年間研修計画にもとづき、園で実施する研修は職員育成年間研修計画にもとづいて、目的や内容を明確にしながら計画的に研修をしています。こどもの成長段階に応じ、手作り玩具や手遊び等を通して実践力を高める内容を取り入れるなど、職員の組織体制や園内の課題を整理・抽出したうえで、実情に即した園内研修を企画・実施しています。受講後は本部指定の研修報告書を作成し、全職員への回覧や職員会議での報告会を通して内容の共有を図っています。報告書は本部へ提出し、受講状況は一覧で管理しています。

【第三者評価結果：b】

園長および主任は、職員一人ひとりの研修受講希望を把握し、個々の課題や習得状況、スキルレベルを踏まえた研修を選定したうえで、積極的な研修参加を推奨しています。研修申請に応じてシフト調整をするなど、業務に支障が出ないよう配慮しながら、可能な限り職員の希望に沿える体制を整えています。また、新規採用職員が安心して業務に取り組めるよう、保育担当や行事分担については経験豊富な職員の指導と援助のもと、新人職員と先輩職員を組ませたOJT体制を構築し、計画的な人材育成に取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

「保育ガイド」に実習生マニュアルを整備し、実習生を受け入れる際の基本姿勢や配慮事項を明示しています。受入時には担当者によるオリエンテーションを実施し、園の概要や保育理念、日々の保育における心得や留意点について説明しています。また、個人情報の取り扱いや守秘義務の重要性について理解を深めてもらうため、機密保持契約書への署名を得ています。実習生が安心して学び、円滑に実習を進められるよう、受入体制の整備と支援の充実を図っています。

【第三者評価結果：b】

運営の透明性を確保する取り組みとして、「保育理念」を園内各所に掲示するとともに、園の玄関には運営規程や重要事項説明書、全体的な計画、事業計画および事業報告、財務収支報告、保育所の自己評価、運営委員会の議事録などをファイリングし、来園者がいつでも閲覧できる体制を整えています。また、園外には地域の人に向けた掲示板を設置し、園の取り組みや活動内容について情報発信をしています。さらに、苦情解決については、対応フロー図や行政機関などの相談窓口を掲示しているほか、「すまいるBOX」と称した苦情受付箱を設置することで、意見や要望を随時受け付けています。

【第三者評価結果：a】

本部では監査法人に業務を委託し、本部および園において内部監査を定期的に実施しています。園で処理した経理内容については、本部の経理担当者が適正に処理されているかを確認し、二重のチェック体制を整えています。また、四半期ごとに小口現金実査を実施し、園長以外の職員が収支内容を確認したうえで押印するなど、適切な管理をしています。さらに、職務分掌において経理・事務管理責任を明確にし、経理規程にもとづき取引や処理のルールを定めることで、透明性の高い適正な運営体制を確立しています。

【第三者評価結果：a】

「保育ガイド」には地域支援および子育て支援に関する項目を設け、地域との関わり方や基本的な姿勢について明記しています。地域の行事や子育てに関する情報を掲示し、地域の人へ呼びかけるとともに、地域振興に関わる行事には積極的に参加しています。また、区が発行する雑誌「なかはら子ネット通信」の担当として、毎月の会議に参加し、子育て中の地域の人とのコミュニケーションを大切にしながら、子育て相談や遊びの紹介、保育園給食の情報発信などしています。

【第三者評価結果：b】

「保育ガイド」においては、ボランティア受け入れに関する基本姿勢を明文化するとともに、受け入れ時の配慮事項や留意点を明確に示しています。ボランティアの受入時には担当者によるオリエンテーションを実施し、保育理念や保育の心得、こどもとの関わり方における注意点などについて説明しています。また、個人情報の取り扱いや守秘義務の重要性について理解を深めてもらうため、機密保持契約書への署名を得ています。これらの体制を整えることで、学校の職業体験や地域ボランティアを安心して受け入れられる環境を構築しています。

【第三者評価結果：a】

関係機関の連絡先一覧を事務所内に掲示し、全職員がいつでも確認できるよう周知を図っています。また、園長が参加している「なかはら子ネット通信」の会議には、区役所や警察、学校、ボーイスカウト、看護協会、社会福祉協議会、他法人の保育園など、さまざまな関係機関の担当者が参加しており、定期的な情報共有と連携強化の場となっています。さらに、虐待が疑われるケース等については、区の保育園担当者や保健師、支援センターと連携し、迅速かつ適切に対応しています。得られた情報は職員間で共有し、組織としての支援体制の充実に繋げています。

【第三者評価結果：b】

園長は区が主催する園長会議へ参加し、地域における待機児童の状況や子育てを取り巻く動向を把握しています。また、年2回実施する運営委員会では、町内会会長や民生委員から地域の福祉ニーズや周辺住民の状況についての情報を確認しています。さらに、園見学者との対話を通じて子育てに関する相談や声を受け止めるほか、幼保小連絡会に参加し、共通の教育テーマに沿った課題や情報交換をしています。これらを通して地域の実情やニーズを把握し、園運営に活かしています。

【第三者評価結果：b】

地域の人との交流の場として、月1回「お話会」を開催し、子育て中の人が気軽に集い、情報交換や相談ができる機会を設けています。開催案内は「なかはら子ネット通信」に掲載し、広く地域の人へ周知しています。また、園の在園児に限らず、子育てに関する悩みや不安について相談を受けた際には、都度に対応しています。さらに、地域の防災対策の一環として、運営委員会などを通じて備蓄品の管理状況を公表し、地域との連携強化に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

運営方針やこども理念、保育方針、目指す保育園像、保育目標に、こどもを尊重した保育を実践することを明示しています。重要事項説明書やホームページ、パンフレット、全体的な計画、事業計画に記載しています。職員会議、内部研修などで職員に周知しています。こどもの基本的人権については、研修、セルフチェックリストで定期的に確認しています。日常の保育の中で、そのときのこどもがどうしたいか、何をもとめているか、何を感じているかを見極めるように努めています。こどもの意図や気持ちを尊重した対応や言葉かけに気をつけています。こどもが日常生活の中で当番活動や異年齢での関わり、活動や遊びの場面での体験を通して、お互いにいたわり合ったり、相手の気持ちに気づけるようにしています。相手のことを理解し、よく聞く力を育むために、毎月さまざまなテーマの「お話会」を開催しています。男の子だからこの色を使う、男の子だから泣かない、女の子はこの遊びをするというような対応や言葉かけはしていません。外国にルーツがあるこどもや文化、習慣も、一緒に生活する中で理解しています。｢にじいろワールドフレンズ」の取り組みで世界の保育園のこどもと交流する機会があります。

【第三者評価結果：b】

プライバシー保護に関するマニュアルや規程はありませんが、保育ガイドに「人権」の項目があり、プライバシーに関する記述が明示されています。全体的な計画、各クラス年間指導計画に「人権」の欄があり、具体的な事例を記載しています。おむつ替えはトイレ内や、コーナーガードを利用し目隠しとするなど配慮しています。水遊びはテラスでおこないますが、ラッシュガードやTシャツを着用するなどしています。水遊び時に外から見えないようにしています。こどもには、着替えの順番やプライベートゾーンについて話をしています。プライバシー保護について、人権に連動して職員間で話し合ったり、園長、主任が対応や言葉かけの助言と指導をしています。

【第三者評価結果：b】

園の運営方針、理念、保育方針、保育目標、保育内容などは、園のホームページ、パンフレット、こども・子育て支援情報公表システム「ここdeサーチ」に情報を掲載しています。園ブログでも紹介するようにしていますが、頻度は少ない状況です。園の見学希望の場合は、電話やホームページで申し込みができ、設定日は特に設けず、見学希望者の都合も考慮しています。対応は主任がおこなっています。パンフレットを基に、園内や活動の様子、給食時の様子を見学してもらい、質問などに答えています。育児上の困りごとや相談も受けています。

【第三者評価結果：b】

入園時に保護者から提出してもらう児童票、各書類を基に保護者の意向をくみ取っています。入園説明会や個人面談で、重要事項説明書を基に保護者に園の方針や、保護者参加の年間行事、災害時の対応について分かりやすいように、質問を受けながら説明しています。準備する物は写真やイラスト、実物を準備するなどで分かりやすくしています。進級時には、年度末クラス懇談会やお便りで次年度に向けての説明をし、年度始めのクラス懇談会で保育の年間計画、目標、クラス運営などを説明しています。特に2歳から3歳へは幼児クラスにあがり、自分のものは自分で管理する、午睡は布団からコットベッドになるなど変化も大きいため、不安が無いように説明しています。こどもも2月からコットベッドに慣れるようにしていきます。配慮が必要な保護者への説明は、個別対応とし、ルール化した文書は作成していませんが、誰でも同じ対応になるように、職員間で情報共有しています。

【第三者評価結果：b】

保育所等の変更では、原則として、転園先に直接引き継ぎ文書を作成して送ることはありません。場合により転園先から連絡と依頼があり、定型の書類が送付されて来れば内容を記載することはあります。保育所等の変更や利用終了時には、保護者・こどもに、園にいつでも相談したり来園できることを伝えています。相談窓口は園長としています。文書にはしていません。卒園生を園行事に招待したり、立ち寄ってくれたり、ポストに手紙を入れてくれるなどの交流があります。

【第三者評価結果：b】

日々の保育の中で、こどもの表情、反応、態度、取り組む様子から、こどもの満足度を把握しています。指導計画のこどもの姿や振り返りの記録からも把握しています。保護者には、行事アンケート、運営委員会、個人面談、懇談会等で満足度を把握しています。日頃から保護者とコミュニケーションを取ることを心がけています。利用者満足に関する分析や取りまとめは、園長・主任がおこなっています。法人に関わることや運営上のことは、法人に報告しています。園内に関することや保育内容については、職員会議等で共有しています。分析や検討した内容は、行事や保育の内容に反映するようにしています。

【第三者評価結果：b】

苦情解決は、重要事項説明書に苦情受付体制や第三者委員について明記するとともに、対応フロー図や自治体などの相談窓口を園内に掲示しています。また、「すまいるBOX」と称した苦情受付箱を設置し、意見や要望を随時受け付ける体制を整えています。寄せられた苦情については苦情報告書を作成し、本部へ共有したうえで、必要に応じて本部と連携しながら解決に向けた対応をしています。さらに、職員間で内容を共有・検討し、園内への掲示などを通じて保護者へフィードバックしています。

【第三者評価結果：b】

保護者が安心して意見を述べられるよう、入園説明会やクラス懇談会において質疑応答を受け付けています。また、重要事項説明書には園と保護者の連携方法を明記し、保育アプリの活用や担当保育士への相談、個人面談の実施など、意見を伝えやすい手段を示しています。さらに、園長や主任が日頃から園児の健康状態や生活の様子を把握し、登降園時には積極的に保護者へ声掛けをすることで、日常的なコミュニケーションを大切にし、信頼関係の構築に繋げています。

【第三者評価結果：b】

保護者との日々のコミュニケーションは、登降園時の挨拶や日常的な会話に加え、保育アプリを活用しておこなっています。また、必要に応じて個人面談を実施し、保護者の思いや不安に寄り添った対応を心掛けています。寄せられた相談や意見については、苦情・ご意見報告書や業務日誌、育児相談票に記録し、園長および職員間で情報共有しています。特に迅速な対応が求められる場合には、リーダーや主任、園長と協議のうえ対応方法を検討するなど、組織的かつ速やかに対応する体制を整えています。

【第三者評価結果：b】

本部の入社時研修において、安全管理および危機管理に関する研修を実施するとともに、「保育ガイド」には事故防止や事故発生時の対応、危機管理への具体的な対応方法を明示しています。また、安全点検表を活用し、イスのぐらつきや机のささくれの有無など、保育室内の安全状況について週1回の園内安全確認を継続して実施しています。さらに、事故報告書やアクシデントレポート、ヒヤリハットなどを記録し、再発防止策や事故防止対策を検討したうえで回覧することで、職員間での共有を図り、組織全体で安全意識の向上と事故防止に取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

所属している看護師で構成する「看護師会」では、定期的な会議を通じて最新の感染症情報を共有し、感染症発症時の対応事例などを各園に発信しています。また、保育所における感染症ガイドラインや看護師ガイドに基づく感染症予防・対策マニュアルを整備し、自治体からの指導を踏まえた新型コロナウイルス対応も作成して、系列園における予防策の目安を示しています。さらに、感染症発生や蔓延時に備えた対応フローを掲示するとともに、看護師の指導による嘔吐物処理などの専門研修を定期的に実施し、感染症に対する組織的な対応体制を構築しています。

【第三者評価結果：b】

重要事項説明書に非常災害時の対策を明記し、保護者へ分かりやすく周知するとともに、「保育ガイド」の危機管理項目において災害時の具体的な対応マニュアルを整備し、職員へ共有しています。また、ハザードマップやお散歩マップを掲示し、近隣の建造物や避難場所などの情報を明示しています。BCP（事業継続計画）は毎年見直しをしており、常に最新の内容を保持しています。さらに、定期的な避難訓練の実施や必要な備蓄品の確保を通じて、非常時にも安全かつ迅速に対応できる体制を整えています。

【第三者評価結果：a】

保育ガイドや各種マニュアル、保育方針、全体的な計画を策定し、標準的な実施方法としています。特に保育ガイドを保育全般の基本姿勢としています。入社時に学ぶほか、職員がいつでも確認できるように事務室に置いています。全体的な計画や年間指導計画、月間指導計画に人権の欄があり、具体的な内容を明示しており、常に振り返る仕組みとなっています。各指導計画の振り返りや各記録類、会議の話し合い、職員の個別の成長支援シート、職員面談から標準的な実施方法に基づく保育が実施されているかを確認しています。園長や主任、看護師、栄養士が見回ったり、主任や看護師が保育に入ったりし、確認しています。また、園長が日常的に職員の報告や相談を受けて確認することもあります。一人ひとりの今のこどもの姿や状況を把握し、何が必要なのかを話し合ったり、検討して保育にあたっています。

【第三者評価結果：b】

保育ガイドや法人制定の各マニュアルの見直し・改訂については、法人担当部署で実施しています。保育の標準的な実施方法の検証・見直しは、各指導計画の振り返り欄に記載し、次期計画に反映させています。各会議、業務担当や係の打ち合わせで職員間で話し合いをしています。職員の意見や保護者の提案、要望を参考にしながら、標準的な実施方法の見直しをしています。行事内容や日程の見直し、保護者とのふれあいを増やす取り組み、クラスの環境設定の変更、地域交流や地域支援の取り組みの検討等をしています。

【第三者評価結果：b】

入園にあたり、保護者から提出してもらう児童票等の書類や面談シートを用いて、こどもの育ちに関して情報収集しています。保育士や栄養士、看護師、場合により法人の臨床心理士や外部の関連機関の意見を聞いて協議し、こどもの具体的なニーズ把握をしています。全体的な計画を基に、指導計画や食育計画、保健計画等を作成しています。各計画は、こどもの状態や活動、保育目標、環境設定、家庭との連携、地域との連携等を考慮して作成しています。0～2歳児は個別指導計画を作っています。障がいや配慮が必要なこどもの計画は、必要に応じて法人臨床心理士や医療機関、自治体、療育センターなどの意見を聞き、保護者の意向に沿って作成することにしています。

【第三者評価結果：a】

各指導計画や個別指導計画は、それぞれの振り返り時期に、クラス会議や週案会議、リーダー会議、職員会議、給食会議で見直しと検討をしています。振り返りを基に、次期の計画に反映させています。指導計画の変更や保育の質に関する課題は、各会議や議事録、掲示、口頭による伝達で職員に周知しています。天候やこどもの状況に伴う週案、日課の変更は、登降園表や昼礼、掲示板、口頭による伝達で周知しています。

【第三者評価結果：a】

こども一人ひとりの保育の実施状況は、児童票や健康の記録、個別指導計画、連絡帳、呼吸チェック表、保育所保育児童要録に記録しています。個別の指導計画に基づく保育が実施されていることは、個別指導計画や個人の記録、経過記録、各日誌類、個別連絡帳で確認できます。記録の書き方は、園では園長や主任が指導や助言をしています。こどもの具体的な姿や活動に取り組む姿や否定的な表現や不適切な言葉を使わず記述することなど伝えています。定期的に、職員会議や給食会議、昼礼、週案会議、各係の会議等を開催しています。会議録や登降園表、事務室の掲示等でも情報共有しています。クラスではタブレットを使用し、事務室でパソコン業務をしています。

【第三者評価結果：a】

保育ガイドに、個人情報保護に関するルールが記載されています。個人情報が含まれる書類は、事務室内鍵付き書庫に保管管理しています。記録管理や個人情報保護について入社時に研修を受けるほか、法人で定期的な研修を実施しています。園では、ニュースで報道される事件や事例を挙げて、職員会議等で話をしたり説明をしています。パソコンは事務室内のみで使用することにしています。アクセス権限領域を設けています。園長専用のパソコンがあります。USBメモリは使用できません。運営法人がPマーク(プライバシーマーク）を取得しています。個人情報漏洩防止やパソコン使用ルール、管理等について、法人が徹底した管理体制をとっています。園の指導計画をはじめ、作成した文書類はすべて法人担当部署に提出することになっており、情報管理をしています。保護者には個人情報使用同意書をもらっています。また個人情報漏洩防止のため、行事の際の写真撮影については、自分のこどものみとし、SNSに投稿しないように注意喚起しています。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画は、児童憲章や児童福祉法、保育所保育指針等の趣旨を捉えて作成しています。運営方針やこども理念、保育方針、保育目標に基づき、こどもの発達、家庭の状況、地域の実態等を考慮して作成しています。「地域の子育て支援」「地域支援」「小学校への円滑な接続・連携」「社会的責任」等を考慮し、記入欄を設けて具体的内容を記載しています。全体的な計画は毎年、見直しをして、次年度の計画を策定しています。こどもの発達、こども一人ひとりの状況、園の特徴としている取り組み等を職員会議で話し合いと検討をおこない、園長が取りまとめています。月間指導計画作成時や行事の企画時、職員会議等で折あるごとに全体的な計画を確認するようにしています。

【第三者評価結果：b】

室内では、エアコンや加湿器、空気清浄機を利用しています。温度や湿度は定期的に測定し、日誌や呼吸チェック表に記録しています。保育室に床暖房があります。室内ではこどもは日中、裸足で生活しています。0歳児、1歳児は独立した保育室を使用しています。2歳児、幼児クラスはワンフロアを区切って利用しているため、CDや楽器の音量、保育士の声の大きさなどに配慮しています。活動により他のクラスと調整と連携をとるようにしています。日常的に清掃、安全チェックをしています。感染症予防のため、清掃と消毒、換気に気を配っています。保育室内の物入れや収納庫は作り付けで引き戸になっており、地震の時に中の物が飛び出さないようにしています。床、家具、机、椅子は木製で、内装は落ち着いた自然な色調です。おもちゃ類、遊具は木製のもの、年齢や発達に応じた安全なものを準備し、手作りのおもちゃや仕切りも多く利用しています。園庭はありませんが、テラスがあり水遊びなどに利用しています。玄関には、腰掛けて靴の着脱ができるように手作りの低い台を置いています。トイレや洗面台は年齢に応じて使いやすいように、足場や低い台を置いたり、便器の位置などを工夫し、清潔で安全に使用できるようにしています。保育室は、遊びのコーナーを作ったり、活動に応じて使い分けたりしています。園舎の構造上、一人ひとりのこどもがくつろいだり落ち着いた場所を常時設定するのは、難しい面があります。

【第三者評価結果：a】

入園前に保護者から提出してもらう児童票や健康の記録等の書類、入園前個人面談から家庭環境やこどもの個人差を把握しています。こどもの生活のリズムは、日々の観察や保護者との会話、連絡帳アプリからも把握しています。こどもが安全に活動でき、遊び込める環境を整えています。一人ひとりの行動を観察し、気持ちや意図を受け止める努力をしています。こどもの個性や状態を、各会議や毎日の昼礼、記録文書、登降園表、口頭などで職員間で共有しています。0～3歳未満児は個別指導計画を作成しています。こどもが安心して自分の気持ちを表現できるような関係を作るには、その子そのままを受け止め、気持ちに寄り添う、こどもを尊重することが大切であるとしています。職員同士の連携も大切にしています。イラストを使って、手洗いやうがいの仕方を説明しています。シールで自分の靴箱、上着かけの場所がわかるようにしています。おもちゃ類、教材の場所に写真やシールを貼り、片付けしやすいようにしています。時系列に1日の流れをホワイドボードや大きな紙に図示し視覚でもこどもにわかりやすいように工夫しています。こどもが意欲を持って行動できるように、言葉がけや対応、こどもの動線に気をつけています。

【第三者評価結果：a】

こどもの発達に合わせて、家庭と連携し、基本的生活習慣が身につくようにしています。職員がこどもと一緒にやってみたり、助言をしたり、見守る等しています。できないところを手伝う際には、さりげなくおこなっています。着替えや靴の着脱、手洗い、片付けなど時間がかかっても、自分でやろうとする気持ちを大切にしています。できた時は褒めるだけではなく、意味をしっかり理解し自分でもっと挑戦しようと思えるような言葉かけをするようにしています。基本的な生活習慣について、日常保育の中で絵本や紙芝居を使ったり、手洗い場にイラストや写真を貼ったりし、興味が持てるようにしています。看護師がこどもの年齢に応じ、健康についてや、熱中症、感染症等のポイントを伝えるようにしています。こどもが出し入れしやすい位置や高さに、道具や玩具を用意したり、自分の荷物入れを設置しています。友だちと一緒に生活や活動する中で、指示されなくても自分で始めたり、お互いに協力しあったりできるようになっています。

【第三者評価結果：a】

こどもが主体的に遊んだり、活動できるように保育室や共用部分、テラス等の環境整備をしています。室内では、こどもがおもちゃや絵本、教材、素材を取り出しやすい場所、高さに配慮しています。机の配置や敷物、仕切り等でコーナーを作ったりと、好きな遊びに集中できるようにしています。主体的に活動するには、その時点でのクラスの状況やこどもの状態を常に把握し、環境設定の工夫や、職員の対応が必要だと園では考えています。園庭はありませんが、散歩や公園遊び、戸外活動を積極的におこなっています。戸外に出ることで、樹木や草花、木の実、昆虫などに触れたり観察したり、自然を楽しんでいます。昨今は体力、筋力、脚力の低下が懸念されるため、園では歩くことや体幹が大切と考え、散歩の距離や公園の行き先など考慮しています。朝の体操やリズム遊び、リトミック、ダンス、ゲーム性のある体を使った遊びを多く取り入れるようにしています。大相撲川崎場所を観戦しました。電車に乗って農園に行き、芋掘りを楽しみました。近隣の商店街の八百屋や花屋、100円ショップに買物に行っています。夏祭りの行事で、年長児が作り上げた御神輿や山車で商店街を回りました。消防署見学をしています。散歩の途中にある交番で挨拶しています。交通安全教室にも参加しています。聞く力、気づく力などを育むためテーマを決め、各年齢に即した毎月の「お話会」を楽しんでいます。「お話会」は地域住民も参加しています。法人が主催している海外交流プログラムの「にじいろワールドフレンズ」に毎月、オンライン参加し、海外の保育園児との交流を楽しんでいます。給食の紹介をしあったり、挨拶を覚え合ったり、民族衣装の紹介、日本で浴衣を着て盆踊りを紹介し一緒に踊って見ることもしました。外部講師による、各年齢に応じた英語プログラムの時間があります。日常の中で異年齢での交流や活動する機会があり、お互いにルールを守り、気遣ったりできるようになっています。

【第三者評価結果：a】

0歳児が長時間安心して過ごせるように、一人ひとりの生活リズムや家庭との連続性に配慮しています。月齢により午前寝する環境を整えています。保育室は活動、遊び、食事、休息の場所を設定しています。マットやシート、畳のスペースがあります。天井からモビールを吊るしたり、こどもの目線に合わせてイラストや写真を貼ったりしています。一人ひとりの生活パターンや体調を見ながら、ゆったり関わっています。看護師も保育に入ったり常にこどもを観察し、健康状態や発達の確認をしています。こどもが興味を持った物や好きな物で遊べるように安全性に配慮し、玩具類や絵本を取り出しやすいように準備しています。音が出る物や手触りや良い物、手作りおもちゃも多く使用しています。おもちゃは興味や発達に応じて随時入れ替えています。絵本を職員に読んでもらうことを好む子もいます。一人ひとりの発達の時期に応じ、安全性を確認しベビーベッドやラック、低い椅子、伝い歩きできるような環境設定に配慮しています。保護者とは保育アプリで個別にやり取りしています。送迎時にこどものエピソードを伝えるようにしています。保育室前の通路の壁に、こどもの作品や活動内容紹介の写真を掲示しています。朝の準備順番、ロッカーの使い方、連絡事項等を掲示し保護者が対応しやすいようにしています。

【第三者評価結果：b】

3歳未満児の保育は、こども一人ひとりの気持ちや思いを受け止めるようにし、無理にやめさせたり、制限はしていません。こどもが分かりやすいように、マークやシールなどを利用し、収納場所や位置が分かるようにしています。椅子はしっかり腰掛けられるように横枠がついたものを使用しています。体格により背中や座面の高さを調整するクッションボードを利用したり、足がしっかり着けられるように足台を準備しています。こどもが好きな遊び、興味を持った遊びを楽しめるように、コーナーの設置やこどもの様子によりおもちゃ類の入れ替えをしています。こどもの自我が芽生える時期なので、個々に対応できるようにしています。こどもをよく観察し、やりたいことや本人の気持ちをくみ取るように努めています。友だちとの関わりは、職員が活動の中で一緒に遊び、仲立ちや声かけをして、楽しく遊べるようにしています。2歳児の保育は幼児（3～5歳児）と同じワンフロアでおこなっています。幼児クラスの雰囲気を感じたり、交流の機会もあります。担当の保育士以外に、栄養士や看護師が保育室に入り、こどもとふれ合っています。英語の外部講師や実習生、「お話会」に参加している地域住民などとふれ合う機会があります。保護者とは、保育アプリや個人面談、懇談会、送迎時の会話等で連携を取っています。

【第三者評価結果：b】

3歳以上児の保育は、その年度の各クラスの状況やこどもの様子を把握しながら、クラス内の環境を整えています。ワンフロアで、各年齢ごとのスペースを区切って生活しています。クラスの活動内容を職員間で把握し、連携しながら保育にあたっています。場面や活動内容により、合同で過ごすこともあります。年上へのあこがれや、年下に対して思いやりや面倒をみる等が日常的にできています。年齢に応じ給食当番や、出席人数調べなどの当番活動をしています。また、クラスごとに生活習慣の見本のイラストや、1日のスケジュール、困ったときの言葉のかけ方の図示、約束ごと等が貼ってあり、こどもが日常的に自分で覚えたり、確認できるようにしています。
3歳児の保育では、自分の興味を持った遊びや活動ができるようにコーナーの工夫やスペースの確保をしています。何に興味があるか把握し、玩具や素材を準備するようにしています。ルールを理解し友だちと楽しく過ごせるようにしています。4歳児の保育は、友だちとの関わりも広がっています。友だちの考えや思いを知ったり、協力しあえるようにしています。5歳児の保育は、友だちと協力したり話し合って物事を決めるようになってきています。行事の内容や計画等は協同でおこなっています。1日の流れを理解しており、自主的に行動したり、協力しあったりして生活しています。こどもの作品は園内に飾ったり、こどもの育ちや取り組んだ活動の写真や説明を掲示し、各お便りでも紹介しています。保護者参加の行事や懇談会は、こどもの育ちや活動を保護者と分かち合う機会としています。地域に向けての発信は少ない状況となっています。

【第三者評価結果：b】

園の玄関や園内は段差がない構造です。多目的トイレがあります。障がいのあるこどもや、特別な配慮が必要な場合は、こどもの状況にあわせた個別指導計画を作成することにしています。各会議、昼礼で職員間で情報共有しています。法人では臨床心理士の定期的な訪問を実施し、保護者にも訪問の機会があることをお知らせした上で助言や指導を受けています。この取り組みはパフレットにも園の特長として記載されており、保護者には気になることや心配事がある場合は相談ができることを伝えています。また、職員は発達や障がいに関するテーマの研修にも参加しています。理念や保育方針、保育目標に「生命の大切さ」「仲間と関わり人を思いやる」「人権を尊重する」ことを明示しています。入園説明会や懇談会で「一人ひとりを尊重した保育」をすることを伝えています。全体的な計画に「障がいのある児への配慮」欄があり、全体的な計画は玄関ホールにファイルして置いてあります。

【第三者評価結果：b】

長時間保育について全体的な計画、各指導計画に配慮事項を明記しています。乳児クラスは、受け入れ時に自宅での生活の様子を把握し、保育アプリや口頭でも確認しています。1日の生活の流れを大切にし、0歳児が午睡や夕方寝る場合も、家庭との連携を取り、自宅での生活のペースが狂わないようにしています。現在、利用人数も多くないため、ゆったり過ごすことができています。こどものその日の状態について「登降園表」に記入するほか、昼礼、口頭、メモでも確認し、引き継ぎをしています。長時間保育の利用時には補食を提供していますが、夕食は提供していません。補食としては家庭での夕食に支障が出ないような軽食程度のものを用意しています。夕方の延長保育時間帯はそれほど多くの利用者はいませんが、安全性に配慮しながらゆったり過ごせるようにしています。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画に「幼児教育」「育みたい資質・能力」「幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿」「小学校への円滑な接続・連携」を記載しています。運動会は近隣の小学校の体育館を借りています。こどもに小学校では「自分のハンカチを使う」「上履きを履く」「給食当番がある」「自分の言葉で伝える」「ほかの友だちに配慮ができるように」「職員室の出入りには、失礼します。失礼しましたと挨拶する」などを伝えています。保護者には、懇談会などで就学に向けての生活リズムや留意事項を伝えています。昨今はこどもの手首の力が弱くなり、雑巾絞りが苦手であるとの情報から、園では雑巾レースを遊びに取り入れています。「給食当番がある、マスクを着用する」とのことから自分のエプロン、三角巾をたたむことをしています。「自分の言葉で伝える」ために、「おたすけことば」として「わかりません、いっしょにやってください、もういっかいいってください」等具体的な言葉遣いの例を張り出していると同時に、声の大きさの図も示しています。調査日に、職員と一緒に事務室に来たこどもが「失礼します。」「失礼しました。」と挨拶する姿がありました。職員が、小学校の授業参観に参加したり、小学校教諭と話し合う機会があり、そこで得た情報を書き出したものを園玄関ホールに掲示しています。幼保小連携事業で、近隣の年長児の交流会があります。保育所保育児童要録は担任が作成し、園長が確認しています。

【第三者評価結果：a】

園に看護師が配属されています。法人制定の健康管理に関するマニュアルや川崎市健康管理マニュアルに基づき、こどもの心身の健康状態の把握と管理をしています。こどもの健康状態は登園時に確認しています。看護師が日中、クラスを回り、確認をして保健日誌に記録しています。保育中の体調変化やけがなどは、緊急の場合保護者に連絡しています。お迎え時に状況を保護者に伝え、受診を勧める等しています。翌日に家庭での様子を確認しています。年間保健指導計画があり、クラスの状況に応じて保健関連行事や生活面の取り組みをしています。保護者には、入園時に健康調査票を提出してもらい既往症等を把握しています。既往症、予防接種の更新の情報は保護者にその都度連絡してもらっています。重要事項説明書に、健康管理に関することや感染症対策について明記しています。毎月ほけんだよりを配布しています。SIDS（乳幼児突然死症候群）防止のため、0歳児は5分、1歳児は10分、2歳児は15分ごとに呼吸チェックをおこない、チェック表に記入しています。幼児クラスは30分ごとに様子を見ています。姿勢や表情がわかるように、部屋は暗すぎないようにしています。各保育室に睡眠時のチェック項目を掲示しています。保護者に懇談会などでSIDSについて説明し、園の取り組みを伝えています。園内にSIDSについての注意事項のチラシや午睡時の注意事項を掲示しています。

【第三者評価結果：b】

健康診断は0、1歳児は2か月に1回、2～5歳児は年2回実施し、歯科検診は年1回おこなっています。毎月の身長、体重測定の結果も含め、結果は個人別の健康の記録に記載の上、保護者には健康の記録を毎回手渡しで渡しています。検診の結果は、指導計画に反映させています。日常の中で、こどもが健康について興味が持てるように看護師や保育士が話をしたり、絵本などを活用しておこなっています。食事や運動を含め、心身の健康の取り組みをしています。食後の歯磨きはコロナ禍以降休止し、お茶を飲んだり、うがいで口の中をきれいにしています。幼児クラスでは、歯磨き指導を再開しています。

【第三者評価結果：b】

アレルギー疾患のあるこどもに対して「保育所におけるアレルギー対応ライン」を基に対応しています。慢性疾患のある場合は、かかりつけ医の指示を基に、看護師が対応しています。食物アレルギーに関するマニュアルが作成され、マニュアルに基づき除去食を提供しています。法人では給食に卵を使わない献立としています。誤食防止のために「食器・トレイの色を変えた専用のもの」「ラップをかける」「職員間での複数回の確認」「食事の場を決め、職員が必ず1人付く」「卵が献立にない場合でも卵アレルギーがある場合は同様の対応を取る」などを徹底しています。アレルギーや慢性疾患についての研修には看護師が参加しています。保護者には、食物アレルギーのこどもの誤食防止のため、園に飲食物を持ち込まない、園内で食べないことを伝え、掲示もしています。こどもには、年齢に応じて、アレルギー疾患や食物アレルギーについて聞かれたら説明しています。

【第三者評価結果：a】

食育についての取り組みを、重要事項説明書や事業計画、全体的な計画に記載しています。年間の食育計画を作成し、クラスごとの目標を設けています。各クラスごとに少人数でテーブルを囲んだり、テーブルを繋げて皆で一緒に楽しく食事しています。規定量を盛り付けた食事を提供していますが、こどもの苦手なものがあったり、少食であっても無理に食べさせることはありません。幼児クラスではお代わりもできるようになっています。食器は陶器製のもので、年齢に合った大きさや深さの違うものを使用しています。0歳児でもワンプレートではなく、ご飯茶碗、汁物、おかずはそれぞれの器を使用しています。食育としては年齢に応じて、トウモロコシの皮むきやジャガイモを洗う等をおこなっています。自分たちで新米を洗い、給食室で炊いてもらったごはんを、おにぎりにする体験もしました。給食のサンプルを玄関ホールにおいています。サンプルの箱の上に当日の誕生日のこどもの顔写真が貼ってあり皆の前で紹介してもらえる特別なサービスがあります。給食だよりを毎月配布しています。保護者は、5月の懇談会後に給食の試食が、2月の懇談会後におやつの試食ができます。

【第三者評価結果：a】

栄養、給食に関するマニュアルがあります。献立は法人担当部署作成の統一メニューであり、2週間ごとのサイクルメニューとしています。ひな祭り、七夕、お月見、クリスマスなどの行事食やいわれにちなんだおやつの提供をしています。園では月1回給食会議があり、こどもの様子、味付け、残食状況などを話し合い調理に反映させています。乳児の食の進み具合や咀嚼に関しては、一人ひとりの状況を看護師や職員間で確認と情報共有をしています。重要事項説明書には季節に応じた食材や行事食、手作りおやつ、なるべく国産のもの、加工食品・添加物・冷凍品はなるべく使用しない等、献立作成で留意している点を明記しています。また、ひな祭りや七夕、お月見、クリスマスなどの行事食やいわれにちなんだおやつのほか、郷土料理や各国の料理も取り入れています。「にじいろワールドフレンズ」で交流した日は、その国の料理を提供しています。食材は法人が提携している業者から搬入され、安全管理と衛生管理を徹底しています。栄養士が食事の際に各クラスを回り、喫食状況など様子を見ています。看護師が乳児の咀嚼や嚥下について確認しています。

【第三者評価結果：a】

0～2歳児クラスは、個別に保育アプリで、毎日保護者とやり取りし、家庭との連続性を重視しています。保育室前の壁や園内掲示板にこどもの様子や活動内容について、写真とコメント入りで分かりやすくまとめた模造紙を掲示しています。お話会、水害訓練、お米研ぎ、魚解体ショー、七夕のつどいなど、こどもの生き生きした姿が保護者に伝わるように工夫しています。重要事項説明書に、園の方針、大切にしていること、保育内容を記載していますが、園だよりやクラスだよりでも園が大切にしていることやこどものエピソード、活動に取り組む姿を記載しています。クラス懇談会では、保育目標や保育内容について説明しています。全体的な計画や決算書、園の自己評価票、安全計画をファイルにして玄関ホール棚に置き、保護者がいつでも閲覧することができるようになっています。保育参加や保育参観、園行事でこどもの成長を保護者と共有し、クラス懇談会では、クラスでやっているこどもの遊びや活動を保護者が体験する取り組みもおこないました。望遠鏡を作りこどもの視界が狭いことを実感したり、椅子取りゲームでは大いに盛り上がりました。季節にちなんだこどもの作品を多く園内に飾り、皆で楽しめるようにしています。

【第三者評価結果：b】

保育アプリや掲示板、送迎時の会話で日々の保育中の情報やこどものエピソードを細かく伝えることを心がけています。保護者の様子にも配慮し、保護者との信頼関係を築くようにしています。クラス担任以外の職員も言葉かけ、挨拶をしこどもの様子を伝えられるようにしています。園の職員誰もが、こどもを見ていることで保護者の安心に繋がるように努めています。保護者には、個人面談以外でもいつでも相談できることを伝え、面談時間を調整し、場所は事務所とし人目につきにくいようにしています。保育士や看護師、栄養士が専門性を活かした助言をおこなったり、法人の臨床心理士にも相談できる体制としています。場合により、区担当部署、川崎市の療育センター等と連携する体制が整えられています。相談を受けた職員が適切に対応できるように、園長や主任から助言が受けられる体制です。個人面談をおこなった場合は「個人記録票」に、臨床心理士が受けた相談は「心理士面談シート」に記録しています。日常的な相談や話し合い、質問等は個人ノートやメモを残しています。

【第三者評価結果：b】

送迎時の保護者の様子や保育中のこどもの様子、態度、清潔な衣服着用しているか等に気をつけながら着替えの時には、傷やあざがないか観察もしています。虐待の可能性や疑いがある場合は、園長に報告し職員間で情報共有します。中原区担当部署や保健師、児童相談所と連携する体制です。保護者の様子が気になる場合は、声をかけてコミュニケーションをとり、保護者の気持ちに寄り添い、いつでも話ができたり相談できることを伝えています。日頃から決まった時間までに休園の連絡がない場合は、園から電話をかけ確認をとっています。虐待防止に関するマニュアルが作成され、重要事項説明書に「虐待等の防止のための措置」を記載しています。中長期計画の2025年度単年度計画に「こどもの人権を大切にする保育」を設定し、その取り組みとして人権擁護チェックや、保育ガイドの「人権」の項目の読み合わせを記載しています。各指導計画に「人権」の欄があり、具体的内容を記載し、常時意識しています。職員は虐待に関するテーマや不適切な対応についての研修を受講し、運営法人本部に報告書を提出しています。

【第三者評価結果：b】

職員会議や各会議、打ち合わせ、内部研修等でこどもの様子を話し合い、日々の保育の実践の振り返りをしています。各指導計画に「自己評価」の欄があり、決まった時期ごとに定期的に自己評価をおこなっています。職員会議や週案会議で指導計画と自己評価結果や疑問点、工夫点などを話し合い、次期の計画に反映しています。園長が各クラスの指導計画などについて、職員の相談や助言の時間を充分とっています。各職員個別の「成長支援シート」があり、年2回以上園長と面談をし、保育の質向上を目指しています。保育士の自己評価や職員個別「成長支援シート」、保護者向けの行事アンケート、運営委員会の内容などから園の課題を把握し保育所全体の自己評価に繋げています。保育園の自己評価の結果はファイルにまとめ、園の玄関ホールの棚に置いて、いつでも保護者が閲覧できるようにしています。