【第三者評価結果：a】

　法人の保育理念として、子ども一人ひとりの尊重と保護者と共感しあう保育実践、地域・社会への貢献の3つを明示するとともに、法人・園の特色でもある4つの保育目標を掲げ、法人のホームページや園のパンフレット、重要事項説明書等に明示しています。
　また、保育目標に基づく具体的な実践内容とその効果についても、注釈とともに写真やイラストを添付して、パンフレットや全体懇談会の資料等にわかりやすく掲載し、理解浸透を図るとともに、法人のホームページにも掲載して、広く一般にも発信しています。職員に対しては、入職時のほか、会議や個別面談の際に随時確認し、意識浸透と実践を促すほか、保護者には園見学や入園説明会、利用契約時等に説明し、毎年実施する保護者アンケートでも理解状況を確認しています。今回の第三者評価の保護者アンケートでも、回答者全員が理解を示す結果となっています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、行政通知や報道、文献などから随時社会福祉全体の最新情報の収集に努めるほか、「横浜の保育を考える会」や「横浜保育問題協議会」など、横浜市内の保育関係団体が開催する会合等に参加し、児童福祉に関する動向把握に努めています。また、横浜市や南区の福祉計画の策定動向を確認し、園の運営に適宜反映しています。区の園長会や幼保小連携事業を通じて、地域の状況把握と課題分析にも注力しています。園の収支状況や入所児の推移・動向についても、法人本部と情報を共有し、事業運営の健全化に努力しています。

【第三者評価結果：a】

　法人として3つの保育園を運営し、各園からの報告に基づいて理事会や評議員会等で組織全体の運営状況を分析し、各々の経営課題の明確化と改善に向けた協議を行っています。また、地域の実情や保育ニーズ等に鑑み、園ごとの入所定員や職員配置、施設・設備環境の整備等についても、法人全体で経営課題の改善に取り組んでいます。園の運営方針や課題改善に向けた施策については、中長期計画や事業計画等に明示し、職員会議や日々のミーティング等を通じて全職員に周知しています。法人及び園の経営状況についても、会議等で説明するとともに、法人の機関誌「しおかぜ通信」を定期発行し、年度の決算報告書を掲載するなどして、全職員に周知しています。

【第三者評価結果：b】

　法人として2024～2029年度の5か年に亘る中期計画を策定し、法人の経営ビジョン及び園運営の方向性を示しています。経営計画として、法人組織と人事労務、財務、施設整備、利用者満足度向上の5項目を掲げるとともに、年度・拠点・部門それぞれの進行管理のあり方も記載しています。計画の進捗確認や内容の見直しは、毎年度末に法人系列園の園長で構成する「3園長会議」で検討を行うこととしています。一方、計画を段階的に推進するための優先順位や明確な期間・工程、具体的な成果目標等を示すまでには至っていません。実施期間や工程、成果目標等を数値化するなど、計画内容をより明確化し実効性を高めることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　前年度事業の実施結果に基づき、年度ごとに園の年間事業計画を策定しています。計画の内容は、法人の所定様式の項目に沿って当該年度の入所定員と見込まれる園児数、職員構成の内訳、年間行事予定、園の運営や保育に関する主題等を簡潔に記載しています。一方、中長期計画の内容を反映した内容にはなっていないほか、年度事業の具体的な成果や数値目標は設定していません。法人及び園の組織的な改善に向け、中長期計画に連動した内容構成にするとともに、各々の取り組みの進捗状況をより正確に検証・評価し、次年度の活動に反映するための具体的な成果・数値目標の設定が望まれます。

【第三者評価結果：b】

　年間事業計画は、前年度の事業報告や園の自己評価結果、園内の会議・ミーティング等の協議内容等を反映して年度末に園長が策定し、法人理事会の承認を得た上で年度当初の職員会議で周知しています。また、年度の後半に計画の進捗状況を確認し振り返りを行うとともに、必要に応じて見直し・修正を実施しています。年間事業計画の内容を変更する際は、乳児・幼児会議やクラス会議等で職員から意見を聴取するほか、職員会議やミーティング等を通じて変更の経緯や今後の見通し等を説明し、周知しています。一方、年間事業計画の内容に職員研修や実習生及びボランティアの受け入れ、地域子育て支援事業など、園が定例的に推進する事業についても明示し、職員間でさらなる認識の共有化を図ることが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　保護者に対する園運営の理解促進と保護者の意向・要望を積極的に反映することを目的に、保護者向けの年間事業計画を策定し、全園児の保護者に配付しています。計画には理念・保育目標に基づく保育内容と当該年度の実施事業、子育て支援事業等を明示し、年度当初の全体懇談会で説明し、周知しています。また、子どもの健全な成長・発達と健康増進の一環として、「良質な睡眠の確保」や「朝食のあり方」「TV・スマートホン等のメディアが子どもに与える影響」など、様々な研究テーマを挙げ、年間を通じて家庭と連動し保護者と一体的に保育を行う園独自の取り組みを行っています。2024年度は「朝散歩のすすめ」として、朝食前の散歩を通じて心身の活性化を図る取組を行い、100名を超える園児・保護者の参加を得ています。

【第三者評価結果：a】

　職員会議やクラス会議等を通じて園全体で保育実践の振り返りを実施するほか、乳児・幼児各々の会議や給食会議など、テーマ別に実践内容を検証・評価し改善を図る取組を行っています。また、前年度事業の実施状況や内容等を踏まえ、次年度の年間事業計画や保育内容に反映するなど、PDCAの流れに沿って改善に努め、法人独自の評価項目を用いて年1回定期的に園の自己評価を実施しています。自己評価の結果は園長・主任が取りまとめを行い、自己点検表の項目ごとに5段階評価で示すとともに、管理運営や安全・危機管理、保育内容など5領域で実施結果を総括して文書化し、毎年度末に開催する「一日職員会議」で全体周知しています。第三者評価を定期的に受審し、園全体で質向上を図る取り組みも推進しています。なお、園としてさらなる改善を目指し、自己評価項目の見直しに向けた検討も始めています。

【第三者評価結果：b】

　園の自己評価結果は園長・主任が取りまとめを行い、内容を分析・評価して改善策を協議し、次年度の運営に反映するとともに、毎年度末の「一日職員会議」を通じて全職員に説明し、現状の理解促進と課題の共有化に努めています。評価結果から明確化した課題は、事業計画や全体的な計画、年間指導計画等に反映し、園全体の共通課題として取り組むほか、計画化して職員会議やクラス会議等の議題に位置付け、継続的に改善策を協議する仕組みを設けています。なお、2024年度からは改善計画を策定し、今後、計画に基づく実施状況の見直し・評価を行う予定としています。また、自己評価結果の総括文書は、実施結果及び成果を明示していますが、改善課題についても明示し、職員間の認識の統一化を図ることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　園長は日頃の職員との関わりをはじめ、職員会議や学習会等の機会を通じて、法人理念・保育目標を踏まえた自らの保育方針を示すほか、全体的な計画等に自身の所信を掲載し周知しています。保護者等に対しては、園のパンフレット等を用いて見学時や入園説明会等で詳しく説明するとともに、園だよりや保護者懇談会の資料等に自身の保育方針を掲載して理解浸透に努めています。園の管理運営規定及び職務分掌に園長の責務、役割を示して説明するとともに、園長不在時は主任に権限を委譲することを職員間の共通認識としています。なお、法人の事故対応マニュアル等に園長不在時の権限移譲について一部掲載していますが、園の実情に沿って権限移譲のあり方を明文化し、認識の統一化を図ることが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　園長を法令遵守の責任者とし、行政及び関係機関からの通知や情報提供、外部の会合等への参加などを通じて情報収集し、職員会議や等で全職員に周知しています。法人として機関誌「しおかぜ通信」を定期発行し、労働法規や制度の改正、就業規則の変更等の情報をいち早く全職員に伝達する仕組みを設けています。環境配慮と子どもの健全な成長・発達に鑑み、布おむつの使用を推進するほか、ゴミ分別やリサイクル、省エネ等を励行し「よこはまECO保育所」の認証も取得しています。子どもの人権擁護に関する職員学習会を年3回開催するとともに、全職員に対し不適切保育防止チェックリストを用いて定期的に自己点検を実施する等、職員の意識向上にも努めています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、日々の保育や会議の内容、前年度事業の実施結果などを踏まえて保育の状況を分析・評価し、主任と協議しながら継続的に改善策を検討しています。改善課題は会議やミーティング等で伝達し、職員の意見や改善提案等も積極的に反映して園全体で改善に取り組んでいます。職員のスキルや希望等に応じて外部研修への参加を推奨し、研修報告を通じて全体共有できるよう配慮しています。研修計画に沿って感染症や障がい児支援、小児救急等の職員研修を実施するほか、子どもの健全な成長・発達と健康増進を目的として、子どもの睡眠や朝食のあり方、TVやスマートホン等のメディアが子どもに与える影響など、年度ごとに様々なテーマで職員・保護者間で学習の内容を共有し、園及び家庭での保育実践に生かす取り組みを行っています。

【第三者評価結果：a】

　園の人事や労務、財務等の状況は、地域の特色や保育ニーズ等を踏まえて園長と法人本部で共有・分析し、経営改善と健全化に努めています。法人として人的資源の効果的な活用を目指し、各園の特色等に応じて系列園間で人事異動を行うとともに、園においても保育目標の実践に向け、園長の主導の下、数年をかけて人材の確保・定着を図るなど、人員体制の充実化に取り組んでいます。現在、職員のライフ・ワーク・バランスに配慮した各種休暇を新設し取得を推奨するほか、保育事務を行う時間を確保するなどして時間外労働の最少化に尽力するなど、法人・園それぞれでさらなる労働環境の整備を推進し、業務実効性の向上に注力しています。

【第三者評価結果：b】

　園の管理運営規定に基づき、必要な職種や職員数、職務内容を示すとともに、クラスの定員や在園児の状況など、保育の実情に沿って年度ごとに職員体制を定め、事業計画に明示しています。法人として人材確保に注力し、複数の就活サイトへの登録やSNSを活用したPR活動を展開するほか、横浜市主催の就職説明会にも出展する等、積極的な採用活動を行い、必要な人員数を確保しています。また、保育士の現場実習にも力を入れ、養成校との連携強化に努めるとともに、実習指導を通じて法人及び園の特色をPRし、採用に繋げることが出来るよう配慮しています。なお、法人及び園の将来的なビジョンを見据えた人材育成方針の明確化や、人材育成計画の策定は今後の課題となっています。

【第三者評価結果：b】

　法人の賃金規程に基づき、職種や勤務形態、職務内容等に応じた基準を定め、業務俸給確認表を策定して職員に提示しています。目標管理面接を実施して年度ごとの個人目標を設定し、進捗確認と振り返りを実施して個々の段階的な育成に努めています。人事院勧告の基準に沿って職員の報酬額を定め、変更等が生じた際は法人の機関誌「しおかぜ通信」に連絡事項等を掲載して周知しています。一方、法人理念及び保育目標を示して保育の考え方や職員のあるべき姿を説明していますが、期待する職員像は明確化していません。また、人材育成計画及び職務・経験年数等に応じた期待水準の明確化は今後の課題となっています。法人・園として、労働環境の整備・充実化とともに、魅力ある職場づくりに努めていますが、キャリアパス制度の創設など、職員が将来像を描ける総合的な仕組みづくりが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　園長は、職員の就業状況を毎月確認し、法人本部と情報を共有して労務管理を行っています。園として「先生」の呼称は使用せず、ファーストネームなど愛称を用いることとし、日頃から職員間のフランクな関係性構築に努めています。職員の相談担当者に主任を配置し、園長も職員からの相談には随時対応するほか、不調時は必要に応じて休暇取得や受診を勧奨しています。出産や育児、介護など、各々の家庭事情に応じて勤務シフトの調整や勤務形態の変更等を実施するとともに、老親のケアや子どもの看護など法人独自の休暇制度を新設する等、職員のワーク・ライフ・バランスにも配慮しています。職員用の休憩スペースや駐輪場の整備を行うとともに、退職金共済制度への加入や宿舎の借り上げ、給食費補助等を実施するなど、福利厚生の充実化にも注力しています。

【第三者評価結果：b】

　目標管理制度を導入し、年度ごとに設定した個人目標に基づいて達成状況を確認し、職員の段階的な育成を図る取り組みを行っています。面接は園長が全職員と個別に面談し、目標設定と進捗確認、振り返りの年3回を基本に実施する流れとなっています。目標の設定は、「職務内容」と「組織内の役割・立場」の2つの視点で個々の課題を明確化するとともに、園長から各々に期待する役割や職務水準を示してすり合わせを行うなど、効果的な育成・指導に配慮しています。また、振り返りにあたっても、達成の度合いや職員間の連携状況、反省点及び今後の課題についても記載し、継続性のある内容に留意しています。なお、目標管理の様式に沿って年度目標と取組結果を記載していますが、中間評価の実施結果を記録し、進捗状況を共有することが望まれます。

【第三者評価結果：b】

　園長・主任を担当者として、年度ごとに策定した研修計画に基づき、毎月様々なテーマで職員研修及び職員学習会を開催しています。職員研修は、小児救急や子どもの人権、障がい児保育などのほか、「リズム実践」や「オリジナルストーリーから育つ子どもの力」など、法人の保育目標に基づく取組も多数盛り込み、研修を通じた職員間の意見交換を通じて共通理解を深め、より充実化した保育実践に繋がるよう努めています。職員学習会では、朝食や睡眠の重要性など、毎年学習テーマを定めて職員が主体的に調査・研究を行い、保護者アンケートを通じて知識を共有し、園・家庭各々の保育に活かせるようにしています。研修計画及び職員学習会の内容は、園長・主任が毎年定期的に検証・評価し、次年度の実施内容に反映しています。一方、人材育成の方針や期待する職員像、職務や経験年数等に応じた期待水準及び資格等の明示は行っていません。

【第三者評価結果：b】

　園長は職員の知識・技術や資格の取得状況等を把握し管理するとともに、マニュアルとOJTを併用して業務全体の標準化に努めています。新任職員に対し入職前後に実習期間を設け、より円滑な実務の導入に配慮するほか、クラス担任の編成時は経験の浅い職員とベテランを組み合わせ、相互に学びを得られるよう工夫しています。毎月職員学習会を開催し、年度末には全員参加の「一日職員会議」も実施して、マニュアルの読み合わせによる実務の確認機会も確保しています。外部研修等の開催案内を回覧・掲示して全職員に周知し、参加希望者には可能な範囲で参加を認めるとともに、外部の障がい児保育専門のNPO法人との交流研修も実施しています。なお、階層別研修は外部研修を活用しつつも、未だ不十分と捉えています。

【第三者評価結果：a】

　次代の保育士育成と実習指導を通じた振り返り等を基本姿勢に掲げ、福祉系大学など複数の養成校から毎年保育士実習の受け入れを行っています。園長を窓口として主任を担当者に配置し、マニュアルに基づいて対応手順や実習指導の内容等を統一化しています。事前にオリエンテーションを実施して、実習生の希望や課題等を聴取し、実習内容に反映するとともに、園全体でも共有して相互理解と関係性の構築に配慮しています。園長・主任が養成校との連絡・調整を担当し、教員の来訪時に実習指導のあり方等について意見交換を行うなど、養成校との円滑な連携体制の維持・構築に努めています。また、実習生を直接指導するクラス担任に対し、主任から実習指導の内容を説明し共有化を図るなど、次期指導者の育成に向けた取り組みも行っています。

【第三者評価結果：a】

　ホームページに保育理念・保育目標を明示して保育の姿勢や方針を広く発信するとともに、法人の概要や沿革、決算及び事業報告書、園の自己評価等も公表しています。園のページでは定員や開園時間のほか、建物の外観や保育の様子を写真付きで紹介しています。法人全体で地域子育て支援事業を積極的に推進し、系列園ごとに一時保育や育児講座、交流保育、園舎・園庭開放等の活動を随時開催しています。実施内容や開催予定は、園ごとに発行する「わくわくだより」に掲載し、ホームページ内に掲載するとともに、各園の掲示板にも公示して広く周知に努めています。南区子育て支援拠点のホームページに情報を掲載し、来訪者にはパンフレットを配布しています。園に寄せられた苦情・要望等は、外部への公表は行っていませんが、園だより等に掲載して保護者に伝達しています。

【第三者評価結果：a】

　経理規定や就業規則、賃金規程など法人共通の規程を整備し、組織運営のルールを明確化しています。各規程の内容は全職員に説明して周知するとともに、ファイルにまとめて事務室に配置し、随時職員が閲覧できるようにしています。また、法人の機関誌「しおかぜ通信」を定期発行し、年度ごとの決算報告や就業規則の変更等についても職員に周知しています。法人顧問の社会保険労務士や税理士等の専門家からの助言・指導に基づいて経営の適正化に取り組むほか、法人幹事による内部監査と外部の税理士事務所による会計監査をそれぞれ年1回実施して、事業運営の改善に努めています。

【第三者評価結果：b】

　地域交流の基本姿勢として、法人理念に「地域・社会に貢献出来る保育園を目指す」ことを明示し、可能な限りの交流推進に努めています。園内廊下の壁面に地域行事や学童保育等の案内を掲示するほか、子育て支援に関するチラシや冊子類も配置しています。また、子ども・保護者の状況や要望等に応じて、随時情報提供や相談対応を実施し、図書館やログハウス等の公共施設の情報も提供しています。幼保小連携事業を通じた交流保育にも積極的に参加し、自治会に加入して地域の情報把握にも努めています。南区スポーツ協会主催のイベントに職員を派遣し、協力も行っています。なお、子どもたちの社会見学の一環として、地域の商店街を散策し人々と触れあう機会を設けていますが、高齢者施設との交流再開など、園としてさらなる地域交流の取り組みが必要と捉えています。

【第三者評価結果：b】

　法人・園各々でマニュアルを整備し、園に対する地域の理解促進と保育サービスの充実化、運営の透明化確保等を基本姿勢に掲げ、ボランティア及び職業体験の受け入れを行う姿勢を明示しています。主任をボランティア担当に配置し、マニュアルに基づいて具体的な対応手順や説明内容、配慮事項等を明確化しています。なお、南区内の公立小・中学校から職業体験を受け入れていましたが、コロナ禍以降要請がなく、近年の受入実績はない状況です。一般ボランティアの導入はなく、積極的な募集は行っていませんが、参加の要望があれば随時受け入れを行うこととしています。

【第三者評価結果：a】

　行政や医療機関、区内の保育所など地域の関係機関をリスト化し、職員会議やクラス会議、事例検討などの機会を通じて各機関の役割や機能を職員間で共有しています。南区の園長会や子育て支援連絡会、幼保小連携事業のほか、区内の公立・私立保育園と合同で開催するスポーツイベントや保育士研修等への参加・協力を行うなど、地域の関係機関との交流・連携に努めています。障がい児保育を推進し、区の子育て支援拠点や地域療育センターと連携して積極的に受け入れを行い、虐待等が疑われるケースは管轄の児童相談所や区のこども家庭支援課等と連絡調整して、迅速に対処する体制を整備しています。要保護児童対策地域協議会や児童相談所のカンファレンスにも参加し、各々の家庭支援を行うなど、地域のネットワーク化にも取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

　「地域・社会に貢献出来る保育園を目指す」ことを保育理念に掲げ、一時保育の受け入れを積極的に推進するとともに、育児講座や交流保育、園舎・園庭開放等の地域子育て支援事業を推進しています。南区の園長会や幼保小連携事業等に参加し、保育園同士の交流や小学校・幼稚園等との連携推進にも協力を行っています。南区地域子育て支援拠点のホームページに情報を掲載し、育児相談も積極的に受け付けています。自治会に加入し、地域防災に関する会合等に参加を行うほか、第三者委員に地域の民生委員を選任して、定期的に意見交換を実施しています。放課後キッズクラブにも勤務する調理職員から地域の情報を得るなど、地域の子育てニーズの把握にも努めています。

【第三者評価結果：b】

　一時保育や育児講座、交流保育、園舎・園庭開放などの地域子育て支援事業に注力するとともに、区のスポーツ協会が開催するランニングフェスタや、子育て支援拠点が主催するスタンプラリーなど、様々なイベントに参画し協力を行っています。
　障がい児保育に積極的に取り組み、地域療育センターと連携して対応を実施するほか、児童相談所や区の担当課等と共働して、様々な生活課題を抱える子育て世帯の支援にも尽力しています。また、手作りおもちゃの制作や食育等をテーマに地域向けの育児講座を開催するなど、保育の専門性を地域に還元する取り組みも行っています。なお、自治会を通じて地域防災に関する会合に参加を行う等の取り組みを始めていますが、地域の防災に関する支援や協力のための体制整備は今後の課題と捉えています。

【第三者評価結果：a】

　保育理念、保育目標に、ノーマライゼーションの理念に基づき、一人ひとりの子どもを大切にすることを明記しています。職員学習会で、子どもの人権尊重や不適切保育などを取り上げ、子どもの人権を尊重した保育について職員に周知しています。また、全国保育士会の「人権擁護のためのセルフチェックリスト」や、横浜市の「よりよい保育のためのチェックリスト」などを用いて自己点検し、話し合いをしています。日々の保育においても日誌や月1回のクラス会議で、子どもとの関わり方について振り返りをし、子どもを尊重した保育が実践されているか確認しています。劇の役割や色などは男女分けをせず、子どもが自由に選べるようにしています。保護者には懇談会などで子どもの人権尊重についての園の考え方を説明しています。

【第三者評価結果：c】

　おむつ替えや着替えは外から見えない決められたスペースや仕切りの中で行う、テラス側には目隠しをして外部からの視線を防ぐ、幼児トイレには個室にドアをつけるなど、子どものプライバシーへの配慮をしています。幼児には、保健指導で絵本を用いてプライベートゾーンの話をしています。子どもが集中できない時や一人でゆったりと過ごせるスペースが必要な時には、廊下や空いている部屋を用いたり、パーテーションを使用して空間を区切るなどの配慮をしています。ただし、業務マニュアルに個人情報保護についての記載はあるものの、子どものプライバシー尊重や羞恥心への配慮などについてのマニュアルは作成されてなく、保育観察時にも対応が統一されていない場面も見られました。今後マニュアルを作成し、職員間で意識統一を図っていくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　ホームページ、パンフレットに、理念や保育目標、保育内容、年間行事などの園の情報を写真やイラストとともに紹介し、利用希望者等に園の情報を提供しています。南区福祉保健センターに園の情報を掲示しています。利用希望者等からの問い合わせには随時対応し、見学は希望を聞いて見学日の中から選んでもらっていますが、日程が合わない場合には希望に合わせて調整しています。丁寧に対応できるように1回3家庭まで見学を受け入れています。見学は、園長がパンフレットを用いて園内を案内して保育の様子を見てもらい、保育方針と保育の特徴を説明しています。ホームページ、パンフレットは適宜見直しをしています。

【第三者評価結果：a】

　入園前に入園説明会を実施し、園長が園のしおりを用いて、理念や方針、保育内容などについて説明し、保護者の同意を得ています。特に午前睡やぞうり保育、布おむつなど園の特色ある保育について丁寧に説明しています。説明にあたっては、持ち物の見本を見せるなどの工夫をしています。入園説明会では、日常の保育や行事の様子の写真を掲示した写真コーナーを設置して自由に見てもらい、保護者の園生活のイメージが広がるように職員が説明しています。説明会後に保育士が面談を実施し、生育歴や家庭での子どもの様子、保護者の意向などを聞いています。0・1歳児やアレルギーがある子どもには栄養士も面談しています。保護者の状況に応じて、何回でも相談に応じたり、書類記載の手伝いをするなどの個々に応じた支援をしています。説明会後には報告会を実施し、職員間で情報共有しています。保育の内容に変更がある場合には、お便りで通知しています。

【第三者評価結果：b】

　転園などで保育所を変更する場合には、引き継ぎ書などはありませんが、保護者から要望があれば転園先に申し送りをするなどしています。文書などは作成していませんが、卒園生と保護者にはいつでも相談にのることを伝え、卒園後も小学生が遊びに来たり、朝散歩に参加したり、運動会を見に来たりと関係性が継続しています。卒園生の保護者の相談にも応じています。

【第三者評価結果：a】

　保育士は日々の関わりの中で、言葉や表情、反応などから子どもの思いや満足度を把握しています。保護者の満足度は、朝夕の送迎時の会話や連絡帳、年2回の保護者懇談会、年1回および随時の個人面談などから把握しています。行事後や年度末にはアンケートを実施し、保護者の満足度を把握しています。保護者の自主的な組織である保護者会があり、保護者役員会には園長が出席し、情報交換しています。把握した保護者の意見や要望は職員会議やミーティングで検討し、改善につなげています。保護者からの声を受けて、運動会を0・1歳児と2～5歳児に分けて別の日に実施したことで子どもの生き生きとした姿を落ち着いて見ることができるようになったなどの事例があります。

【第三者評価結果：a】

　苦情解決責任者は園長、苦情受付担当者は主任で、第三者委員2名を設置しています。苦情解決の仕組みを入園のしおりに記載して入園時に保護者に説明するとともに、玄関にも掲示しています。意見箱も設置するとともに、行事後や年度末には保護者アンケートを実施しています。保護者からの苦情や要望は、内容と対応策を記録し、職員会議等で共有し、対応について検討しています。対応策は保護者に必ずフィードバックし、路上駐車や駐輪の仕方など全体に関わる内容については個人情報に配慮した上でお便りなどで公表しています。

【第三者評価結果：a】

　園のしおりに「日頃からお気づきの点やご心配なことなどがありましたら、遠慮なく保育士または事務にお申し出ください」と記載しています。園のしおりおよび掲示で第三者委員2名の氏名と連絡先を紹介し、保護者が直接申し立てることができるようにしています。また、外部の相談窓口として横浜市福祉調整委員会、かながわ福祉サービス運営適正化委員会の窓口を紹介しています。日々の会話や連絡帳、個人面談、意見箱など保護者が相談する方法を複数用意しています。保護者からの相談には絵本の部屋を用い、面談中の札をかけて安心して相談できるようにしています。

【第三者評価結果：b】

　朝夕の送迎時には、保育士は保護者に声をかけて子どもの園での様子を伝えてコミュニケーションを取って保護者の声を引き出し、相談に応じています。連絡帳でも相談に応じています。保護者から相談や意見、要望を受けた職員は、園長、主任に報告し、対応について検討しています。検討に時間がかかる場合にはその旨を迅速に伝えています。保護者からの意見や要望はミーティングや職員会議で職員間で共有しています。苦情解決マニュアルがありますが、相談を受けた場合の報告の手順、対応策の検討等については記載されていないので、園全体で共有していくための仕組みを作っていくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　事故防止マニュアルがあり、毎年職員会議で読み合わせをし、見直しています。リスクマネジメントの責任者は園長で、職員会議で事例を基に検討しています。他園の事例についても園にあてはめて検討しています。事故やけがは記録し、毎日のミーティングで共有し、対応策について検討しています。ヒヤリハットは記録し、保健安全係が分析をし、職員学習会で要因分析をしています。毎月、プール・水遊び事故などクラスごとに起こりうる様々な事故を想定し、子どもも一緒に救急対応訓練を実施しています。訓練では、救急車の呼び方、心肺蘇生、AED訓練も毎回実施しています。訓練の様子を見ることは幼児の安全への意識づけにもつながっています。安全計画を作成し、職員に周知しています。

【第三者評価結果：a】

　感染症対策の責任者は園長で、保健安全係が中心となって対策を講じています。感染症対策および予防マニュアルがあり、毎年職員会議で読み合わせをし、見直しています。また、行政などから通知があった時にも随時見直しています。嘔吐処理の実践研修を実施し、マニュアルに沿った動きができるようにしています。感染症の予防策として、手洗い、換気、園内全体の消毒などを実施しています。おもちゃは0・1歳児は毎日、2～5歳児は週1回消毒しています。保育中に感染症が発症した場合には、保護者に迅速に連絡してお迎えをお願いし、お迎えが来るまでは事務室を用いて蔓延防止に努めています。感染症発症の情報は、保育アプリを用いて保護者に一斉配信するとともに、玄関にも掲示しています。入園時に、登園停止基準や園の感染症についての方針を保護者に説明しています。

【第三者評価結果：b】

　防災マニュアル、消防計画、自衛消防組織図などを整備し、災害時の対応体制が決められています。BCP(事業継続計画)を作成し、保育を継続するために必要な対策を講じています。毎月、地震や火災を想定した避難訓練を実施しています。水害危険地域ではありませんが、河川の氾濫を想定した垂直避難訓練も行っています。不審者対応の防犯訓練も警察立ち合いで実施しています。保護者には保育アプリと災害伝言ダイヤルで、職員には一斉メールで連絡する体制を整えています。引き取り訓練も実施しています。非常食や備品等の備蓄リストを作成し、栄養士が管理しています。食物アレルギーの子どもに影響ない非常食を用意し、非常食を使った炊き出し訓練もしています。消防署や警察とは連携する体制があります。園長が自治会の地域防災に関する会合に参加するなどの取り組みを始めていますが、地域との協力体制の整備は今後の課題となっています。

【第三者評価結果：b】

　保育の基本業務をまとめた法人共通のマニュアル集を整備し、活用するとともに、実務に特化した園独自のマニュアルも多数準備し、OJTを通じて共有し園全体の業務の標準化に努めています。園長・主任が日常場面を通じて保育の状況を確認し、随時助言・指導を実施するほか、職員会議やクラス会議等で随時業務手順や内容について話し合い、実務に反映しています。また、子ども一人ひとりの個別性を尊重し、特長を伸ばす保育の実践に努めています。なお、各マニュアルには子どもの安全性や快適さへの配慮について細やかに記載していますが、子ども・保護者等のプライバシー保護に関する記載はないほか、プライバシー保護マニュアルの整備も今後の課題となっています。

【第三者評価結果：a】

　法人共通のマニュアルは系列3園の3園長会議で定期的に内容を確認するとともに、新たな情報や制度・基準等の変更に応じて随時修正・変更を行っています。園独自のマニュアルについても、職員会議やクラス会議、ミーティング等で随時業務手順や内容を話し合うとともに、毎年度末に開催する「一日職員会議」を通じて、定期的に見直し・修正しています。また、指導計画の内容をマニュアルに反映するとともに、職員の改善提案や保護者の意見・要望等も積極的に取り入れ改変するなど、より実効性のある内容構成に配慮しています。具体例として、保護者からの要望を反映し、朝夕の対応の流れを変更した事例や、職員からの改善提案に基づき、保護者の意見を取り入れながら、子どもの年齢に合わせて運動会の開催場所や時間帯、競技内容を変更した事例などがあります。

【第三者評価結果：a】

　園長を指導計画の策定責任者として、全体的な計画に基づいて年間指導計画を策定し、3歳未満の乳児と配慮を要する子どもに対し、個別の指導計画を作成しています。子どもの個々の状況は、児童票の情報を基に日常の保育を通じて把握し、クラス会議や幼児会議、食育会議等で複数の職種がアセスメントや計画策定に関わり、多面的に検討を行う仕組みを構築しています。また、地域療育センターの巡回訪問の際に検討会議を開催する等、専門職の意見も積極的に取り入れています。指導計画の内容は、各々の会議や日々のミーティング等で情報を共有し、職員間の認識と対応の統一化に努めています。配慮を要する子ども対しては、個別の指導計画に基づいて3ヶ月ごとに保護者と面談し情報交換を実施するほか、保健・福祉等の関係機関と随時連携して、子どもの健全な成長・発達を支援しています。

【第三者評価結果：a】

　年間指導計画は、子どもの成長・発達や社会性・協調性、環境への適応等を踏まえた視点から、年度を3か月ごとの4期に分けて策定し、情緒や健康、社会性、言葉・表現など様式の項目に沿って各期のねらいと目標を明確化するとともに、期ごとに振り返りを実施して次期指導計画に反映しています。また、月・週・日ごとにも指導案を作成し、都度振り返りを実施しています。各々の見直しの結果は、職員会議やミーティング等で全職員に周知しています。緊急に指導計画を変更する場合は、園長・主任・副主任会議で協議し、対応マニュアルを策定して全職員に周知するほか、保護者には園だよりや懇談会、個別面談等で周知することとしています。

【第三者評価結果：a】

　子どもの生育歴や家庭の状況は、個別に児童票ファイルを整備して情報を集約するとともに、日々の子どもの様子を記録して管理しています。また、面談時の記録や個別の指導計画もそれぞれファイルして事務室内に保管し、職員間で随時確認できるようにしています。記録の記載方法については、法人共通のマニュアルに明示し、OJTを通じてクラスリーダー等がガイダンスを行うほか、園長・主任が随時記録を確認し、状況に応じて都度助言・指導しています。日々の情報共有は、定例の各会議や日々のミーティングのほか、業務の伝達ボードや随時の口頭伝達など、複数の方法を用いて情報共有と連携に努めています。各種記録や情報書類は、手書きのほか保育アプリの導入・活用を進める等、円滑な情報共有のための体制整備に努めています。

【第三者評価結果：b】

　法人の個人情報管理規定を定め、個人情報の取扱及び管理方法等を明確化して職員に周知しています。園長を記録管理の責任者として、情報媒体の帯出を禁止し、個人情報に係る文書は事務所内で随時施錠管理を行い、情報漏洩の防止に努めています。全職員から守秘義務・個人情報保護に関する誓約書を取得し、会議やミーティング等で注意喚起を行うとともに、個別事例の検討や、年度末の一日職員会議で確認するなど、職員の意識付けを図っています。なお、保護者に対し、園で撮影した写真データの取扱方法を重要事項説明書に掲載し、説明の上で必ず同意を得ていますが、個人情報の使用目的や具体的な管理方法のほか、SNS等への投稿自粛など保護者が遵守すべき事項についても明示し、園・保護者間で意識共有を図ることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　全体的な計画は保育理念や保育方針、園目標に基づき、児童の権利に関する条約や児童福祉法、保育所保育指針などの趣旨をとらえて作成されています。計画は、子どもの発達過程や保護者の状況、地域の実態などを考慮して作成されています。計画には、年齢ごとの保育目標や擁護と教育の保育のねらい、食育、健康支援、保護者・地域への支援、幼児期の終わりまでに育って欲しい10の姿、特色ある保育などについて記載されていて、園の保育の全体像を示すものとなっています。
　全体的な計画は、法人3園の園長で話し合って作成し、評価・見直しも3園の園長が行っています。作成された計画は、年度末の全職員が参加する一日職員会議で周知しています。職員の全体的な計画への理解を深めるためにも、今後は職員が計画作成に参画する仕組みを作っていくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　エアコン、空気清浄機、床暖房（0・1歳児保育室）を用い適正な保育室の温・湿度を確保できるように努めています。園は、夏場の冷やしすぎを課題ととらえ、温・湿度計を設置して意識して確認することで、適性温・湿度に保つように努めています。窓を定期的にあけて換気をしています。保育室の窓は大きく日当たりが良く、夏場はシェードを用いて日差しを防いでいます。
　3・4・5歳児の保育室は、一つの空間を仕切って用いていることもあり音が通りやすい構造ですが、造形や手先の活動など静かな活動をする時には、他のクラスは2階や屋上で活動するなど、3クラスで連携して活動場所の調整をしています。布団はチェック表を用いて、定期的に天日干ししています。毎日、清掃・消毒マニュアルとチェック表を用いて清掃を行っていて、園内は清潔に保たれています。体操遊びに力を入れているため広いスペースが確保できるようにしていますが、子どもの状況に応じて、パーテーションを用いてスペースを作ったり、一時保育室や絵本の部屋、踊り場、事務室などを用い、一人ひとりの子どもが落ち着いて過ごせるように配慮しています。全クラス、食事と睡眠の機能別の空間を確保しています。手洗いやトイレは清掃が行き届き、清潔に保たれています。

【第三者評価結果：b】

　毎日のミーティングやクラス会議で、一人ひとりの子どもの発達と発達過程、家庭の様子などについて把握し、個々を尊重した支援に努めています。保育士は、子どもの様子を見守り、言葉や表情、しぐさなどから子どもの気持ちを汲み取り、言葉にして確かめ、子どもが自分の思いを言葉で表現するように働きかけています。言葉で自分の気持ちを表現できない子どもには、発する単語を拾ったり、表情や仕草、反応などをから気持ちを受け止め、代弁しています。保育士は、子どもの気持ちに寄り添い、子どもの発達に応じた関わりをするように心がけています。子どもが活動に参加したくない時には、無理に誘うことはせず、子どもが同じ空間で過ごせるように個別対応し、子どもが自分から参加できるように働きかけています。
　職員学習会で子どもの人権を尊重する保育について学習を重ねる中で職員の意識が育って来ていますが、子どもの状況によっては、制止する言葉や大きな声を用いることがあり、課題ととらえています。園長、主任は、保育の様子を見て回り気になることがあった時には、話を聞いてアドバイスや指導をしています。

【第三者評価結果：a】

　クラス会議等で一人ひとりの子どもの発達過程を把握し、基本的生活習慣が身につけられるように支援をしています。園は生活リズムを大切にしていて、毎日の繰り返しの中で子どもが生活の流れを理解し、自分から取り組めるように働きかけています。
　保育士は子どもの自分でやりたいという気持ちを大切に見守り、意識が向くような声掛けをしたり、やりやすいように環境を整えたり、できない所を手助けしたりし、子どもが自分でできるように援助しています。少しでも出来たことはその場で褒め、子どもが自分でできた喜びを感じ、次につなげられるようにしています。子どもがやりたくないと言った時には強制することなく、声掛けを工夫したり、手助けしたりし、子どもが自分から次のステップに進めるように働きかけています。園は午前睡（午前の昼寝）をしていますが、眠くない子ども、眠れない子どもには強制することなく、静かに横になって過ごすように説明しています。0歳児は1歳半までは午後にも1時間午睡の時間を作っています。また、子どもの体調などによっては、幼児でも横になれるようにするなどの配慮をしています。手洗いや歯磨きの大切さを説明したり、保育士が一緒に手洗いをしたりなど、子どもの年齢に合わせて生活習慣の大切さを伝えています。

【第三者評価結果：a】

　おもちゃを自由に取り出すことができないクラスもありますが、自由遊びの時間には子どもと話し合っておもちゃを出したり、コーナーを設定したりし、子どもが自由に好きな遊びを選びそれぞれのペースで遊べるようにしています。
　幼児は、子どもの声を拾って一年を通してテーマを決め、子どもと一緒にオリジナルストーリーを作っています。劇遊びなどの行事の時には、ストーリーを基に子ども同士で話し合って、台詞や動きを決めたり、背景や衣装、お面などを作っています。また、相撲に興味を持った子どもの声を受けて相撲部を作って強くなるための修行をするなど、子どもの興味や関心を保育に展開しています。2歳児以上は朝の雑巾がけから一日が始まり、リズム（1歳児以上）、マットや巧技台などを用いたサーキット、縄跳びなどの運動遊びで思いっきり身体を動かしています。午後には、晴れていれば毎日遠くまでぞうりを履いて散歩に出かけています。散歩では地域住民と挨拶や会話を交わしています。クッキングの材料を買いに行くこともあります。また、どんぐりや落ち葉を拾ったり、虫を捕まえて観察したりと季節の自然に触れています。季節の野菜を栽培したり、青虫などを飼育したりしています。季節の製作のほか、自由遊びの時間には廃材や素材を自由に取り出して遊ぶことができます。

【第三者評価結果：a】

　20時までのデイリープログラムを作成し、子どもがゆったりと落ち着いて過ごせるように配慮しています。毎日子どもと向き合い愛着関係を築く「つむぎ体操」をしています。園は、布おむつを用いていて、おむつ替え時には子どもと目を合わせてスキンシップを取り、子どもの発信に応答的に関わっています。
　保育士は、子どもに優しく話しかけ、子どもの言葉や表情、仕草、喃語などから子どもの思いを汲み取っています。子どもの発達に合わせて、ベビーベットを設置したり、つかまり立ちの時期には安全面に配慮して水道にカバーをするなど、子どもの発達に合わせて環境構成を見直しています。ハイハイの子どもがゆったりとクラスで過ごしている時に歩ける子どもは1歳児と遊んだり、午後に昼寝をしない子どもは1歳児クラスで過ごしたり、と個々の子どもが発達に合わせた活動ができるように配慮しています。保護者とは、朝夕の送迎時の会話や連絡帳、個人面談などで密に情報交換しています。

【第三者評価結果：b】

　保育士は、子どもが自分でやってみようとする気持ちを大切に見守り、励まし、できた時は褒め、子どもが達成感を感じられるよう援助しています。活動に参加したくないなどの子どもの自己主張も尊重し、一緒のスペースで過ごせるように個別対応したり、お手伝いに誘うなど子どもの気持ちが動くような働きかけをしています。
　晴れていれば毎日、散歩に出かけ、自由に走り回ったり、砂場で遊んだり、季節の自然物と触れ合ったりと自由に探索活動ができるようにしています。友だちとの関わりの中でトラブルがあった時には、危険がない限りは見守り、必要に応じて間に入って双方の気持ちを聞き取り、仲立ちしています。異年齢での関わりも多く、朝夕や土曜日の合同保育の他、1歳後半から2歳児と一緒にリズムをおこなったり、幼児と一緒に散歩に出かけたりして交流しています。子どもの日などの行事は2歳児～5歳児までが一緒に行っています。保護者とは、送迎時の会話や連絡帳で情報共有しています。園では、子どもが自ら選択して自発的に好きな遊びができるように、1歳児保育室の環境をさらに整えていきたいと考えています。

【第三者評価結果：b】

　3・4・5歳児は、大きな空間を必要に応じてパーテーションで仕切って年齢に応じた活動ができるようにしています。3歳児は、年度始めはパーテーションを閉めて3歳児だけで雑巾がけやリズム、午前睡などの活動を行い、夏休み頃から少しずつ大きな集団に慣れるようにしています。保育士や友だちと過ごす中で、仲間同士のつながりが深まるように支援しています。4歳児は、集団で生活する中で相手との違いに気づき、お互いの気持ちに折り合いをつけながら自分たちで解決する力をつけたり、苦手なことに楽しみながら取り組めるように支援しています。5歳児は集団の中で自立性を身につけ、一つの目標に向かって仲間と力を合わせて活動し、達成感や充実感を味わえるようにしています。年長児としての自覚をもってごみ集めや米とぎなどの当番活動をしたり、運動会などの行事では年下の子どもの手伝いをするなどしてリードしています。3・4・5歳児は、週1回異年齢でのグループ「きょうだいグループ」で一日を過ごし、一緒に食事をしたり、散歩に出かけたりしています。お楽しみ会では、きょうだいグループで曲決めや振付などについて話し合って練習し、発表しています。観察時にも、さりげなく年下の子どもを手助けしたり、年上の子どもを見習ったりと、クラスの中とは違った子どもの姿も見ることができ、お互いに学びあっている様子を確認することができました。
　保護者には、日々の会話やお便り、掲示で、就学先の小学校には幼保小の取り組みを通して伝えています。ただし、コロナ禍以後、老人ホームなどとの交流が中止していることもあり地域に園の取り組みを伝える機会が減っていて、課題となっています。

【第三者評価結果：a】

　園は、保育目標に「ノーマライゼーションの理念に基づき、障がいのある子もない子どもも、ともに楽しく暮らす」と明示し、障がいのある子どもを積極的に受け入れています。園はバリアフリー構造となっていて、エレベーターや多目的トイレの設備もあります。
　障がいのある子どもには、3か月ごとに障害児支援計画を作成し、保護者と面談をして子どもの現状や今後の方針などを共有しています。週1回、障がい児の個別活動を実施し、手先や認識、運動面などの活動をしています。また、毎日15分から20分、担当保育士による一人ひとりの課題に沿った個別活動を実施しています。月案に「障がい児との関わり」の項目を設け、必要に応じて障がいのある子どもの担当保育士が個別に対応したり、手助けをしたりし、障がいのある子どももない子どもも一緒に活動できるようにしています。一緒に生活する中で子どもたちは違いを自然に認め合い、お互いを思いやる気持ちが育っています。観察時にも、大縄跳びに入るタイミングで障がいのある子どもの背中をそっとたたいて教えたり、障がいがある子どもが自分より年下の子どもの手出すけをしたりなどの姿を見ることができました。保育士は、外部講師による障がい児についての職員学習会などを通して、障がいへの学びを深めています。保護者へは、入園時の説明や懇談会などで園の方針を具体的な事例を挙げて説明しています。

【第三者評価結果：b】

　朝夕は自由遊びの時間となっていて、製作や絵本、お絵描き、ブロックなどのコーナーを作り、子どもが自由に好きな遊びを選んでゆったりと過ごせるようにしています。おやつの後には希望する幼児は日が暮れるまで屋上で遊ぶこともできます。夕方は、0・1歳児、2歳児、3・4・5歳児で過ごしていますが、18時を過ぎてからは全クラス合同で1歳児クラスで過ごし、18時半からは絵本の部屋で過ごしています。絵本の部屋に家庭的な特別なおもちゃを用意し、落ち着いた雰囲気の中ゆったりと過ごせるようにしています。毎日同じパート職員が入っていることも子どもや保護者の安心につながっています。18時30分には全員に夕食を提供しています。
　早番・遅番伝達表と口頭で、子どもの状況を引き継ぎをし、保護者に確実に伝わるようにしています。翌朝に確認することも早番・遅番伝達表に記載し、引き継いでいます。なお、月案に「長時間にわたる保育」の項目を設け20時までのデイリープログラムを作成していますが、全体的な計画にも「長時間にわたる保育」の項目を設けていくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画や5歳児の年間指導計画に小学校との連携や就学を見通した事項を記載し、それに基づき保育しています。5歳児は就学に備え机の上に着替えを置き立って服を着替えたり、ハンカチやタオルを用いたり、お習字や編み物などの活動をしています。1月からは午前睡をなくし、手先の活動や書く練習、卒園製作など座って落ち着いて取り組む活動をしています。幼保小連携事業の取り組みで、小学生や近隣の幼稚園児や保育園児と一緒にチューリップの球根を植えて交流したり、別の小学校では、やぎの生態を教えてもらいながら交流するなどしています。また、南区の駅伝大会などで近隣保育園の年長児と交流しています。保護者には、懇談会で就学に向けた話をし、個人面談で個別の相談にのっています。小学校教諭が保育参観をして担任と情報交換したり、ブロック内の教諭・5歳児担任の交流会に保育士が参加したり、要録の研修に参加したりしています。就学にあたっては、保育所児童保育要録を作成して小学校に送付し、口頭でも引き継ぎをしています。

【第三者評価結果：b】

　健康管理に関するマニュアルおよび保健計画があり、保健安全係が中心となって子どもの健康管理をしています。朝の登園時には子どもの健康状態を観察し、保護者に家庭での様子を確認しています。登園前に家庭で検温してもらっています。保育中の体調悪化やけがについては、園長・主任が確認して保護者に連絡し、対応について相談しています。次の登園時にも体調の確認をしています。入園時に保護者に既往症や予防接種の状況を児童票に記載してもらい、毎年保護者に返却し、記録を更新してもらっています。子どもの健康状態は、毎日のミーティングや職員会議で職員間で共有しています。保護者には、入園時に子どもの健康に関する園の方針を説明するとともに、園便りや掲示で季節ごとの情報を提供しています。午睡チェックマニュアルがあり、読み合わせをしています。
　乳幼児突然死症候群（SIDS）対策として、0歳児は5分、1歳児は10分おきにチェックし、記録しています。保護者には、うつぶせ寝にしないことを知らせてはいるものの、改めて説明することはしていないので、今後は乳幼児突然死症候群について説明していくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　毎月の身体測定、年2回の健康診断と歯科健診、年1回の視聴覚検査（3歳児）と尿検査（3・4・5歳児）を実施し、記録しています。保護者には、お知らせを渡し、受診の確認もしています。栄養士が身長・体重から成長曲線を作成して職員会議で共有しています。健康診断の結果を受けて、運動を推奨したり、よく噛むことの大切さを子どもに伝えるなど、保育に取り入れています。年齢に応じて、手洗いやうがい、プライベートゾーンの話（幼児）などの保健指導を実施しています。0歳児で歯が生えたときから食後の歯磨きを行っていて、歯の予防デーには、パネルシアターや歯磨き体験（幼児）などをしています。

【第三者評価結果：a】

　「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」を基に園としてのアレルギーマニュアルを作成し、それに基づき対応しています。アレルギーのある子どもに対しては、医師が記載した「保育所におけるアレルギー疾患生活管理指導表」を保護者に提出してもらい、保護者、担任、園長、栄養士がアレルギー面談をして確認し、除去食を提供しています。事前に毎月個々のアレルギー児用の献立表を保護者に確認してもらい、同意を得ています。
　毎日のミーティングでアレルギーの確認をし、食事提供時には、アレルギー専用のトレイ、皿を用い、受け渡し時、配膳時に職員間でアレルギー専用献立表を用いて確認しています。お代わりも別に用意し、専用のテーブルを用いて保育士が傍について誤食を防いでいます。年度始めの職員会議でマニュアルの確認し、食物アレルギーの救急対応訓練も実施しています。保護者に対しては入園のしおりに園の方針を記載し、入園説明会で説明しています。肘内障など慢性疾患のある子どもについても把握し、職員間で共有しています。てんかん発作のある子どもの個別のマニュアルや救急時のフローチャートを作成したり、入院後の子どもへの対応で配慮事項をマニュアルにするなどして職員間で共有し、個々の状況に応じて対応する体制を整えています。

【第三者評価結果：a】

　「食を通して人間として生きる力を育む」を目標として掲げて食育計画を作成し、子どもが食に関する豊かな経験を重ね、食への意欲を育めるようにしています。0歳児からキャベツちぎりなどで食材に触れることから始め、玉ねぎの皮むきなどの下ごしらえ、野菜を栽培してクッキングで食べたりと年齢に応じた食育を実施しています。
　5歳児は稲を育てて収穫し、サツマイモご飯にして食べました。4・5歳児のクッキングでは買い物からクッキング、洗い物まで一連の流れを経験しています。3色食品群の取り組みでは、5歳児の当番が毎日その日の献立の食材を掲示しています。また、その日の旬の野菜も展示しています。食材は魚は地元の商店、他は横浜中央市場の商店から産地を確認して仕入れています。保育士は一人ひとりの食事量を把握して量を調整し、子どもが完食した達成感を感じられるようにしています。幼児は、規定量の見本を見ながら、自分たちで食べられる量を盛り付けをしています。保育士は、子どもの食べる様子を見守り、「おいしいね」などと声をかけ、一人ひとりに応じた手助けをしています。子どもが苦手な食材に関しては一口でも食べてみるように声をかけますが、強制することはありません。保護者には、献立表と給食だよりを保育アプリで配信するとともに、玄関にその日の給食のサンプルを展示しています。また、子どもの人気のメニューのレシピを置いて自由に取れるようにしています。保育参観の時に昼食かおやつのどちらかを試食をすることができます。0歳児は5月の懇談会で離乳食の話をして試食してもらっています。

【第三者評価結果：a】

　野菜を多く用いた季節感のある和食中心の献立となっています。ハロウィンやクリスマス、冬至、七草、ひな祭りなど、季節の行事食も提供しています。虫歯予防デーには「かみかみメニュー」として食感を楽しむ献立を提供しています。日本の郷土料理や世界の料理など地域性豊かな献立も取り入れ、地図を掲示したり、食材クイズを出したりし、子どもが興味を持てるようにしています。
　卒園前には、5歳児が3色食品群を基に自分たちで考えた2日分の献立を提供しています。また、5歳児に人気のメニューを献立に取り入れています。残食を給食日誌に記録するとともに、給食職員が子どもの食べる様子を見たり、子どもから直接感想を聞いたりしています。クラスの喫食状況を各クラスから文書で出してもらい、栄養士が問題や改善点を分析して月1回の給食会議で話し合い、献立作成や調理方法に反映しています。調理室の衛生管理はマニュアルに基づき、適切に行っています。栄養士が0・1歳児の離乳食の様子を見に行くとともに、毎月、担任と離乳食会議を実施して、個々の子どもの嚥下や咀嚼の様子について検討し、その子に合わせた食事を提供しています。

【第三者評価結果：a】

　毎日の送迎時には保護者と会話し、子どもの様子について情報交換しています。0・1・2歳児および特別な課題がある子どもは毎日、連絡帳を用いてその日の子どもの様子を細かく伝えています。3歳児は6月くらいまでは連絡帳を用いています。全クラスその日のクラスの活動の様子を玄関に掲示するとともに、クラスで写真を用いた掲示物を作り保育の様子を伝えています。園内の行事の写真も掲示しています。
　年2回懇談会を実施していて、春の懇談会の前には保育参観を行っています。年1回、午前か午後を保護者に選んでもらって保育参加を実施していて、給食かおやつを試食してもらっています。保護者参加行事として運動会、お楽しみ会を実施しています。行事前には行事のクラスのねらい、取り組む様子、クラスの見どころなどのお便りを出し、保護者の理解が深まるようにしています。行事後にはアンケートを取っています。毎月、園だより、給食だよを発行し、情報提供しています。園のプロジェクトとして子どもの健全な成長・発達と健康増進を目的として、子どもの睡眠や朝食のあり方など、年度ごとに様々なテーマで職員・保護者間で学習の内容を共有し、園及び家庭での実践に生かす取り組みを行っています。今年度は「朝散歩のすすめ」として、朝食前の散歩を通じて心身の活性化を図る取り組みを行い、100名を超える子ども・保護者の参加を得ています。

【第三者評価結果：a】

　朝夕の送迎時には、保護者と挨拶を交わしてコミュニケーションを取り、保護者の相談に応じています。連絡帳でも保護者の悩みや質問に丁寧に答えています。年1回の個人面談のほか、保護者からの相談にはいつでも応じ、必要に応じて個別面談を設定しています。面談の時間は保護者の都合に合わせて調整しています。内容によっては、園長が同席しています。相談内容は記録し、継続した支援ができるようにしています。内容は、子どもの発達や食事、生活などから家庭の相談まで幅広く、必要に応じて関係機関を紹介したり、連携して支援をしたりしています。看護師や栄養士が専門的な見地から助言をすることもあります。

【第三者評価結果：b】

　朝の受け入れ時には、職員は子どもと保護者の様子を観察し、子どもの心身の状態を確認し、傷などがあった時には保護者に確認しています。おむつ交換や着替え時にも子どもの身体をチェックするとともに、子どもの言葉や行動などを観察しています。気になることがあった場合には、速やかに園長、主任に報告し、必要に応じてミーテイングや職員会議で共有し、皆で同じ対応ができるようにしています。必要に応じて南区こども家庭支援課や横浜市中央児童相談所に報告し、連携しています。園長、担任は、保護者に声をかけて傾聴し、相談にのるとともに、保護者の状況に応じて土曜保育の利用を勧めるなど、虐待等権利侵害の早期発見、予防に努めています。横浜市や全国保育士会の虐待防止マニュアルをマニュアルとして用いています。職員学習会で人権についての研修は実施していますが、マニュアルを用いて虐待に特化した研修を毎年実施することはしていないので、今後の取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　日誌や指導計画には自己評価の欄があり、保育士が毎日および計画の期ごとに振り返りができるように定型化されています。保育士は、日々のクラスの申し送りやクラス会議などで子どもの姿や変化について話し合い、自己評価をしています。個々の保育士は、年度初めに目標設定をし、中間および年度末に自己評価をしています。年度末には全職員が自己点検表を用いて自己評価をし、年度末の会議で全職員が発表し、園の自己評価としてまとめ、改善策を検討しています。園では、クラス会議での自己評価の結果を園全体で共有して話し合いを深め、保育の質の向上にさらにつなげていきたいと考えています。