【第三者評価結果：a】

理念・基本方針は、園のしおり、重要事項説明書、ホームページなどに明文化し、園内ホールや保育室に掲示しています。理念には、園の使命や目指す方向・考え方を読み取ることができます。「職員の心得」や運営規定に職員としての行動規範を明記し、入職時の研修や個人面談で理解を深めています。入園案内や毎月発行される園だより、玄関先の大型モニターなどで、理念や基本方針に沿った園活動を分かりやすく周知しています。また、懇談会や保育参観では、園の方針に沿った保育活動の様子や継続的な取組・目標なども説明しています。

【第三者評価結果：b】

社会福祉事業全体の動向については法人が分析し、情報は各関連施設に伝達しています。地域的な動向は、例年宮前区の菅生中学校区地域教育会議が毎月1回開催され、地域の福祉計画の策定動向を把握していますが、今年度はコロナ禍のため参加できていません。地域における園環境の課題などは把握していますが、分析までは行っていません。年度末には、利用者の推移や利用率からコスト分析を行うなど、経営状況の把握をしています。

【第三者評価結果：b】

経営環境と経営状況において改善すべき課題を把握し、具体的な改善策は、必要に応じて職員や関係職員らと提起し、法人に報告をしています。改善に向けた方向性は、法人を中心に行われ、それに基づいた具体的な取組を検討していますが、まだ十分ではないとしています。

【第三者評価結果：b】

法人は関連事業所全体の統一した短期（1年～3年）・中期計画展望（3年～5年）を策定しています。全体的な経営課題や問題点の解決・改善を明確にし、目指す成果などを設定しています。年度末に必要に応じて見直しをかけ、各事業所の事業計画に反映しています。園は法人の短期・中期展望と同じビジョンとしています。園独自とする短期事業計画は、コロナウイルス防止対策の徹底、効率的な人材配置による人件費削減や園庭の鉄棒設置など、4項目を挙げています。さらに、中長期計画の実施状況の評価が行えるよう数値目標などの設定が望まれます。

【第三者評価結果：b】

短期・中期計画展望に沿った単年度の計画を策定しています。前年度に続き3つの課題を念頭に、研修の参加などを報告していますが、具体的な取組とそれに対する課題などを明確にしていません。単年度の報告から次年度の計画に繋がる具体的な改善策の内容を明確にすることが望まれます。

【第三者評価結果：c】

行事計画については、職員中心で検討し、意見を反映させて作成していますが、園全体の保育の質における事業計画策定は、職員参画で行われていません。また、職員及び園の自己評価を実施していますが、評価結果を分析して、課題の抽出、具体的な改善策や取組などを検討し、次年度の事業計画に繋げる体制が十分ではありません。最終的な事業計画は、職員に周知し、計画内容の理解を促しています。

【第三者評価結果：b】

事業計画の主な内容は法人のホームページに掲載しています。コロナ禍で園と保護者の交流が希薄なため、壁新聞の作成を検討中です。壁新聞には、タイムリーな子どもたちの様子や園の計画などを載せ、保護者の理解を深めていきたいとしています。　

【第三者評価結果：b】

保育内容に関する指導計画や行事などは日常的にPDCAサイクルを活用しています。自己評価や第三者評価受審の評価結果などは把握していますが、評価結果をもとにした園全体の分析、分析課題の検討、改善・反映に繋げる組織的なPDCAサイクルの機能が十分ではありません。

【第三者評価結果：b】

保育内容の指導計画や行事計画に関しては、職員参画で課題を文書化し、改善策に向けて取組を進めています。保育所として取り組む課題や改善策は、法人策定の事業計画として関連施設のトータル的な課題を明示しています。法人の課題項目に沿った計画的な改善策が、園における具体的且つ計画的な実施方法として明確ではなく、十分ではありません。園として取り組む課題・改善・反映とする組織的なPDCAサイクルを活用し、理念に向けて、園全体の質の向上につなげることを期待します。

【第三者評価結果：a】

運営規定に職務の内容が記載され、「園長は保育の質の向上に取り組むとともに職員、業務の管理を一元的に行う」とあり、主任保育士、保育士、看護師、栄養士（委託調理）、調理員（委託調理）、事務員、嘱託医などそれぞれの職務分掌を明記しています。職員会議などで園の経営、管理について説明をしており、職員は内容を把握しています。職員の園における業務分担も明記しています。有事における権限委譲や役割について権限は主任が委任されています。

【第三者評価結果：b】

園長は、園運営における法令遵守などについて階層別研修や勉強会などで理解し、取引業者や行政関係者らと適正な関係を保持しています。但し、コンプライアンス規定についての明文化が十分ではありません。園として遵守する基本的な関連法令など、職員が正しく把握・認識する具体的な取組が望まれます。

【第三者評価結果：b】

園長は、保育の質について職員会議や日常の保育実践で職員の意見を聞き、理念や保育方針に沿った保育が実施されているか評価・分析を行っています。作成された指導計画の評価反省を踏まえて、各クラスの保育活動を確認し、全体的な現状から必要な研修や学習の参加を促していますが、一人ひとりの専門性を高め、保育の質の向上につながる取組は、まだ十分ではないとしています。

【第三者評価結果：b】

経営改善や業務の効率化に向けた人事、財務、労務についての情報収集、分析は法人が行っています。園の運営、勤怠管理、小口経費管理については、園長が適正に行っています。園長は、職員が意欲を持って働ける職場環境を心がけています。職員同士の関係は良好で、いつでも相談できる職場環境です。職員は、園長の運営方針の理解に努め、同期保育士、先輩保育士、主任、園長と連携が持てる体制を整えていますが、経営改善や業務の効率化における体制は、まだ十分ではないとしています。

【第三者評価結果：a】

人材に対する基本的な考え方や人材確保・育成に関する方針は法人が立てており、園では、法人の方針に沿った人員体制を整えています。法人のホームページには、求める人材、各施設の紹介、福利厚生などを記載した求人情報の紹介があります。法人内外の研修として管理者、階層別や選抜テーマなどの研修があり、正規職員には、外部研修を年に1人1回以上の受講を推奨し、職員自身のスキルアップ、キャリパスに力を入れています。職員の紹介から人材を採用した例もありますが、募集は法人が中心に行っています。

【第三者評価結果：a】

「保育の心得、日常の心得、自己管理や保育者としての心得７か条」を明確にしたハンドブック「職員の心得」を全職員に配布し、入職時に説明をしています。就業規則に人事基準を明記し、職員に周知しています。法人の人事基準にもとづき、職員の専門性や職務遂行能力、職務に関する成果や貢献度などを評価し、処遇に反映しています。職員自ら将来の姿を描けるように、本人の自己評価と次年度の意向などを個人面談で把握しています。職員が意欲を持って職務につける仕組みが整えられ、必要に応じて園長や主任が助言や指導を行っています。

【第三者評価結果：a】

職員の心身の健康状況、就業状況、有給休暇の取得状況や時間外労働時間などの勤怠状況を把握しています。園長・主任は、日頃から職員とコミュニケーションをとり、会話の様子から個人的に相談を行うなど、総合的なメンタルケアに努め、職員がいつでも相談できる職場環境に努めています。福利厚生の利用やワークライフバランスに配慮した取組を行い、職員のストレス軽減に心がけています。人材や人員体制の具体的な計画は、法人が行っています。

【第三者評価結果：b】

「職員の心得」に保育者としての心得「健康管理・精神的な安定・保育士同士のコミュニケーション・清潔感・観察力・学ぶ姿勢・自分らしさ」の７か条を明記し、法人の職員として守るべき基本的な就業姿勢を具体的に示しています。階層別研修、キャリアアップや園内研修など、研修予定があり、年度末の自己評価で本人の目標や希望を確認していますが、目標の設定や設定した目標の進捗状況の確認は、十分に行われていません。

【第三者評価結果：b】

法人の目指す保育を実施するために「職員の心得」を明示し、全職員に配布しています。職員に必要とされる専門技術や専門的な資格を明示し、参加研修や講習リストを作成しています。受講後は報告書を提出し、更に他の職員との共有化と自身の振り返りのために研修発表の場を設けています。正規職員は外部研修の1回以上の受講が定められています。年度初めに研修参加の申し込みをし、前期・後期で研修の現状見直しをしています。非正規職員は本人の希望によって研修の受講が可能です。研修内容は、全員が共通認識できるように行っていますが、まだ十分ではないとしています。

【第三者評価結果：b】

職員全員の知識・技術水準・専門資格などの取得状況を把握しています。職員の経験や習熟度に応じてクラス担任、主任、園長らによるサポートが適切に行われています。階層別、職種別、テーマ別の研修の機会を確保し、必要な知識・技術水準に応じた教育・研修を実施しています。受講職員は、年度末に研修内容の発表を行い、他の職員とともに学び合える機会を設けています。非正規職員・パート職員の研修参加の機会が十分ではないとしています。

【第三者評価結果：a】

実習生育成に関する基本姿勢を明文化しています。マニュアルを整備し、実習生の意向に沿った効果的なプログラムを作成しています。実習状況は、学校側と連携を取り、必要に応じて見直しをしています。保護者や職員に実習生受け入れに関しての情報を周知し、共有しています。

【第三者評価結果：a】

法人のホームページに理念・基本方針・保育の内容・事業計画・事業報告・予算・決算情報を公表しています。また、関連各園の苦情・相談内容も公表しています。重要事項説明書に苦情・要望等相談の窓口や第三者委員について明記しています。園では、地域から見守られる開かれた子育て環境を目指しており、他園との協働で地域子育て親子を対象に子育て支援を積極的に行っています。活動の情報は、園のホームページ、宮前区保育総合支援課、地域支援センターに公開し、自治会長や近隣保育園に「園だより」を配布し、園の活動情報を知らせています。

【第三者評価結果：a】

園における事務、経理、取引に関するルールや職務分掌と権限・責任は運営規定に定めており、「職員の心得」には、職員として守るべき基本的な就業のあり方として具体的なルールを明示しています。定期的に内部監査や外部の専門家による監査が行われています。毎月末には、法人の事務局に小口伝票を提出し、内容の確認が行われています。

【第三者評価結果：a】

園の特徴的な取組に「地域に根差した保育園」を掲げています。ホームページや園のたよりなどに基本的な考え方や具体的な関わりを明記しています。玄関先には、保護者や子どもが活用できる社会資源や地域情報を提供しています。地域の子育て親子と共に同年齢の子どもたちとの触れ合いの場を設けたり、宮前地区の支援センターや他園との連携で子どもたちが楽しめるイベントなどを開催しています。また、近くの老人会に参加するなど、「地域を巻込む子育てマルシェ」として、むかしマルシェ（多世代との交流）、アートマルシェ（アートでの交流）、絵本マルシェ（絵本との触合い）など、園が地域から見守られ、開かれた子育て環境を目標とした地域交流を深めていますが、今年度はコロナ禍のため実施できていません。

【第三者評価結果：b】

ボランティア受け入れの基本姿勢を明文化し、受け入れの手順や子ども・保護者に事前説明を行っています。インターンシップとして地域の高等学校や体験学習など学校教育への協力も積極的に行っています。また、一般のボランティアの受け入れは随時行っていますが、現在はコロナ禍のため、学校・一般の受け入れを中止しています。毎年多くのボランティアの依頼があり、コロナウイルスの安全性が確認されれば、再開する予定です。

【第三者評価結果：b】

関係機関や団体の連携は適切に行っています。必要な連絡先、担当者、電話番号などのリストを作成し、定期的にケース検討会や連絡協議会に参加するなど、部分的に地域のネットワーク化に努めています。家庭での虐待が疑われる子どもに関しては、宮前区役所の担当者と定期的に情報交換を行い、必要に応じて適切な助言や指導を受ける体制ができています。

【第三者評価結果：a】

園の地域支援活動のコンセプトを「地域を巻込む子育てマルシェ」としています。「地域で分かちあい、支えあう保育園」「地域に愛される園を目指す」「地域に根差した保育園」と掲げるように、地域交流を積極的に行っています。宮前区保育総合支援、地域子育て支援センターすがお、自治会、地域内他園、菅生中学校区地域教育会などと連携をとり、地域の福祉ニーズや生活課題を把握しています。各関係機関との定期的な会議に出席し、具体的な取組を協働で行うなど、積極的に地域への社会貢献に努めています。園舎の一部に子育て支援ホールとしてカフェ風スペースを設け、育児相談や、子どもたちが絵本を見たり、在園児らとの交流の場所を提供しています。その他、園庭開放、遊びの広場、体験保育や栄養相談など、地域の子育て親子が気兼ねなく利用できる機会を設けるなど、園の専門性を生かした地域子育て支援を積極的に行っています。

【第三者評価結果：a】

地域のニーズにもとづいた地域貢献活動を、園の重要なプロジェクトとして積極的に行っています。地域担当を配置し、年間計画の取組を実施しています。園舎はRC造り３階建てで広く、地域防災対策や被災時における福祉的な支援提供の備えをしています。定期的に行われる宮前区総合訓練において、地域の幼・保・小・中の連携で行うウォークラリー合同訓練の開催を検討しています。

【第三者評価結果：b】

理念にある児童福祉法を守り、すべての子ども達の健全かつ健やかな育成を促す保育に取り組むよう努めています。子ども一人ひとりの生活習慣や文化、考え方などの違いを理解し、保育士の固定観念を押し付けないよう配慮しています。定期的に子どもの人権についての研修を実施し、自分たちの保育の振り返りをしています。今後、子どもの人権に関しての記事を載せた壁新聞を作成して玄関に掲示し、保護者も共通の理解を持てるよう取り組んでいく予定です。

【第三者評価結果：a】

子どものプライバシー保護について、「社会福祉法人さとりにおける個人情報保護の方針」において明記しています。個人情報が含まれる書類は、事務室の書庫で保管し施錠しています。入園時の説明で、園が子どものプライバシーを守ることを保護者に伝えています。また、行事写真や園から発行する便りなどの情報資産の取扱いや管理について保護者の同意を得ています。幼児クラスの午睡時に、他の子どもに気付かれず、さりげなくおむつを履き替えるスペースを用意して速やかに着替えることができるようにし、子どもの羞恥心に配慮しています。

【第三者評価結果：a】

園のパンフレットを子育て支援センターなどで配布しています。ホームページには保育理念、保育目標、園の概要などを掲載しています。見学者は随時受け入れ、写真入りの園のしおりを渡し、説明しながら園舎を案内しています。コロナ感染防止対策のため、園庭や廊下から教室を見学してもらっています。見学後は、アンケートをお願いし、利用希望者に対する情報提供について適宜見直しを実施しています。

【第三者評価結果：b】

入園が決まった子どもの保護者には、書類一式を渡し、面接を行っています。個別に対応することと親子に不安感がないように配慮し説明しています。保護者の転職・産休・育休など切り替わる際には、変更内容を説明し、同意を得たうえでその内容を書面で残しています。説明にあたっては、保護者が理解しやすいように工夫することが期待されます。特に配慮が必要な保護者への説明については、全体ミーティングにおいて職員間で共有し、ルール化され、その都度丁寧に説明することにしています。

【第三者評価結果：b】

保育所の変更にあたり転園先に連絡を取り、引継ぎをしています。園児が転園した際も連絡があれば、園長や主任が丁寧に対応しています。卒園や転園する場合は、新しい所に安心していけるように配慮しています。卒園や転園した後も気軽に相談できることを保護者や卒園児に伝えていますが、文書で渡すには至っていません。卒園後、ランドセルを見せに来る児童や遊びに来る児童もいます。

【第三者評価結果：b】

運動会や生活発表会など行事の後は保護者アンケートを取り、保護者の意向や子どもの感想を把握しています。運動会での園児の演技の様子をよく見えるようにしてほしいと言う意見が出て、保護者見学場所と踊りの構成を改善するなどアンケートを分析・検討し次年度に生かしています。定期的に保護者懇談会や面談を行い、保護者の意向の把握を心がけています。

【第三者評価結果：b】

利用者のご意見・ご要望・苦情等の相談解決に関する要綱を定め、入園前に苦情について説明しています。苦情受付担当者を明らかにし、第三者委員を設置し、苦情解決の体制が整備されています。意見箱を園の玄関に置き、いつでも意見を言いやすい環境を作っています。ご意見用紙を作成し、保護者等が苦情を申し出やすい工夫を行っています。苦情相談内容は、職員間で共有し、保育の質向上のために話し合っています。今後、苦情内容に関する対応策について、保護者に必ずフィードバックすることが期待されます。

【第三者評価結果：a】

重要事項説明書や園のしおりの中で保護者が意見を述べたり相談する窓口が記載されています。玄関に苦情に関するお知らせを掲示しています。運動会や生活発表会など行事の後は保護者アンケートを取り、保護者の意見を聞いています。相談があった場合は、出来る限り直接面談して傾聴を心がけ対応しています。玄関横にあるのカフェ風のスペースを相談室とし、相談できる環境に配慮しています。

【第三者評価結果：b】

個別の相談がある保護者には、遠慮なく申し出てもらい、別室で時間を取って相談を受けています。その内容は必要に応じて会議で話し合い、保護者と子どもにとって最も適切な利益になるように取り組んでいます。十分な配慮のもと職員間で内容を共有し、対応する職員によって相違が出ないよう努めています。保護者からの相談や意見は把握していますが、保護者からは十分に評価されていません。意見等に基づいた保育の質の向上が期待されます。また、今までの実践をもとに流れを明確にした対応マニュアルを作成し、定期的な見直しが望まれます。

【第三者評価結果：b】

事故発生時の対応と安全確保について、責任者、手順を明確にしたマニュアルがあり、職員全員に周知しています。リスクマネジメントへの職員の意識は高く、「ヒヤリハット報告」にて事故防止のための改善点や原因として考えられることを記入し、再発防止に努めています。事故が発生した際は、職員間でミーティングを開き、対策を話し合っています。ニュースや新聞記事からの事例をもとに分析し、検討する取組を行っていますが、保護者にも意見を聞き、園児の安全確保について検討することが期待されます。

【第三者評価結果：b】

感染症対策は、看護師と主任保育士を中心に取り組んでいます。コロナ感染防止対策として、手洗い場が密にならないよう工夫したり、午睡時の子供たちの頭と足の向きを交互にし、出来る限り間隔をあけるなど配慮しています。職員は定期的に感染症の研修を受講し、感染症の予防策を見直しています。玄関に看護情報を掲示し、感染症が発生した場合は保護者に当日の情報が提供されています。9月より看護師を配置したので、感染症予防策に関して看護師の視点から保護者に適切に伝えて理解を得る取組が期待されます。

【第三者評価結果：b】

子どもたちの安全に力を入れ、様々な災害を想定して避難訓練を行っています。園舎の裏が斜面であるための災害を想定した避難訓練を取り入れています。。年に２回は消防署と連携し、消火器訓練や消防署通報訓練を実施しています。９月に保護者の引き取り訓練を行い、災害時における子どもの安全の確保に取り組んでいます。今年度は、コロナの影響で参加できていませんが、例年は地域の自治会や小中学校合同の避難訓練に参加しています。

【第三者評価結果：b】

法人の目的・理念に沿って、日々の保育が行われています。保育士業務や標準的な実施方法は、「職員の心得」により文書化されています。経験豊かな職員が多く、口頭での伝達と基本的な就業の在り方を示した「職員の心得」によって、業務が進み、問題は起きていませんが、園独自の保育業務マニュアルの作成が望まれます。保育士同士のコミュニケーションはよく、朝、昼、夕の時間帯に申し送りや話し合いの場がもたれ、標準化の意識は高いと言えます。一人ひとりの子どもに合わせた月案や週案を立てています。

【第三者評価結果：b】

職員が守るべき基本的な就業に対するあり方を示した「職員の心得」は、法人によって検証をしていますが、保育内容の見直しが十分ではありません。その内容は、指導計画に反映し、保育の質の関する職員の共通意識を育てています。各クラスごとの保育士同士は毎日話し合い、保育の標準的な実施方法に関して振り返っています。0歳児クラスが水道水でハンドソープを使用して手を洗う時期や方法を職員が提案し実施しています。

【第三者評価結果：a】

主任を責任者とし、指導計画を作成しています。4月には、全体的な計画をもとに前年度の年間指導計画の評価と反省から新年度の年間指導計画を立案しています。栄養士が中心となり食育年間計画を立て、食育や行事食、野菜に触れる経験を通して子どもたちが望ましい食習慣を身につけるよう努めています。乳児クラスは、個別計画を作成し、毎月目標を立て、振り返りや反省を行っています。支援困難ケースへの対応については、保護者に家庭での様子を聞いて玩具を工夫するなど、保護者の意向を反映した保育の提供を行っています。

【第三者評価結果：b】

年度の終わりから初めにかけて指導計画の反省と評価を行い職員間で意見交換する機会を設けています。園長と主任が最終的に見直しています。年間指導計画は、4期に分かれていて、期ごとに保育士自身が自己評価と反省をしながら月案、週案を立てています。指導計画の見直しに関する手順、組織的な仕組みを定めて、保育の質の向上にかかわる課題を明確にすることが望まれます。

【第三者評価結果：b】

児童票、育成記録、保育計画など子どもの保育の実施状況の記録は、統一した様式となっており、職員間で共有しています。配慮が必要な園児について、職員全員が周知するために全体ミーティング、職員会議、乳児会議、幼児会議で情報共有し、職員が皆同じ対応ができるようにしています。個別の指導計画に基づいて保育を実施し記録しています。保育の質の向上と効率化を図るため、決められた方法で記録する記録要領の作成や指導の工夫が期待されます。

【第三者評価結果：a】

法人における個人情報保護の方針にもとづき、個人情報の書類は事務所にある鍵のかかるロッカーで保管し、持ち出しを禁止としています。職員は、個人情報について十分理解し、遵守しています。守秘義務を守り、連絡ノートや出席簿の取り扱いに注意しています。園児の欠席連絡なども個人情報として、職員間で大声で伝え合うことはないように努めています。保護者に対し個人情報の取り扱いに関して入園前面談での説明と、「みなみすがお保育園で取り扱う個人情報の保護及び管理についてのお願い」という書面で説明し、同意を得ています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、年度の初めに職員で話し合い,子どもたちの状況や実態にもとづき作成しています。前年度の反省、園の特徴や取り巻く環境、地域の特性を考慮しています。法人の理念である児童福祉法を守り、全ての子どもたちが公平・健全にかつ健やかな育成を促すことを目指して計画を作っています。また、地域に開かれた保育所であることを最大の目的にし、地域における子育て支援、地域住民と園児の交流に力を入れています。全体計画をもとに各クラスでは、子どもたちの姿を見ながら、月案、週案を作り、具体的な活動を展開しています。年度末に職員全員で見直し、次年度の作成に生かしています。

【第三者評価結果：b】

園舎は、窓が多く太陽の光が多く入る造りになっています。子どもたちの成長に合わせて、快適に過ごせるような環境に配慮しています。乳児クラスは、食事と睡眠を分けた生活空間を確保して保育を行っています。幼児クラスでは、ランチルームへ移動して給食やおやつを食べています。生活や遊び、食事などの場所を分けることによって、子どもが落ち着いて過ごせるよう工夫しています。保育内容に応じて、移動式のロッカーで教室に間仕切りを作ったり広くするなど環境を整えています。用務専門の職員を配置し、清掃が行き届いています。トイレや洗面は清潔を保つために、職員は気が付いたらその都度清掃しています。子どもたちが戸外で思いきり活動できる園庭作りが期待されます。

【第三者評価結果：b】

子どもに話しかけるときは、子どもと目線を合わせゆっくり話し、丁寧な対応を心がけています。子ども一人ひとりの甘えや欲求、こだわりなど、１対１の対応でその子の思いを受け止めています。複数担任のクラスでは、リーダー、サブと連携を取りながら家庭環境などから生じる子どもの状態を把握し、共有して保育を行っています。職員は子どもを尊重し、発達と発達過程を理解し、子どもの個人差を充分に把握しています。万が一、職員がせかす言葉や静止させる言葉を使用している場面を見かけた際は、園長が話し合いの場を設け注意するようにしています。

【第三者評価結果：a】

乳児クラスでは、一つひとつの動きに対して、「～しようね」「～だったね」というような言葉にしています。声をかけながら支援することによって、子どもに安心感と生活に必要な基本的な生活習慣が身に着けられるよう配慮しています。トイレトレーニングについては、一人ひとりの成長に合わせ家庭との連携をとることを大切にしながら進めています。着替えや手洗いや食事などは、個々にあわせた援助を行うよう心がけています。子どもが自分でできることは自分で行い、出来ないところを保育士が援助するようにし、生活習慣の習得にあたり主体性を尊重しています。

【第三者評価結果：b】

子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と遊びを豊かにする保育を行っています。子どもの興味や関心、欲求を見極め、指導計画に位置付けて取り組んでいます。幼児クラスでは、廃材を利用し制作することで考えて遊べるようにしています。部屋の一角に工作用廃材コーナーを設置し、子どもが自主的に自由に工作ができるようにしています。ぬり絵コーナーもあり、何種類かある中で好きな絵を選んでぬり絵を楽しめるようにしています。天気の良い日は、体を動かすことを中心にしています。園庭遊びや戸外散歩に出かけ、自然に触れ季節感を感じることを大切にしています。クローバー保護についての工夫を行うとともに、子どもの自由な運動時間、体力作りの場である園庭の環境を整備することが期待されます。バランスの取れた指導計画には、様々な年齢の子どもの交流や地域の人たちと接する行事が盛り込まれています。

【第三者評価結果：a】

適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮しています。乳児クラスは室内の空間を分けているので、眠くなってしまった時には、眠い子、遊びたい子を分け、子どものペースに合わて対応しています。子どもの名前を呼びかけたり、ふれあい遊びをすることで愛情を育むようにしています。スキンシップを大切にし、子どもに触れあい、優しい言葉かけをしています。職員は、容器の中に物を入れて引っ張れるおもちゃを手作りし、子どもたちが興味と関心を持つことのできる生活や遊びに配慮しています。連絡帳で排泄、睡眠時間、食事量、家庭での様子や園での様子を毎日記載し、家庭との連携を密にしています。

【第三者評価結果：b】

環境と保育の内容や方法に配慮しています。部屋は、机上や仕切りでコーナーを作り、好きな遊びが展開できるよう工夫しています。それぞれ担任が季節に応じた遊びを取り入れて、作成した月案、週案を微調整しながら日々の保育を行っています。散歩時に、地域の人と挨拶をするなど、交流しています。また、虫探しやドングリひろいなど探索活動が十分に行えるような環境も設定しています。朝の受け入れでは、視診とともに体調に変わりがないかを確認しています。生活記録連絡票で家庭での様子と園での様子をお互いに伝え合い連携して取り組んでいます。コロナ禍ではありますが、子どもの保育園での様子がわかるような工夫をし、更なる家庭との連携や配慮が期待されます。

【第三者評価結果：a】

3歳以上児への適切な環境を整備し、保育の内容や方法に取り組んでいます。落ち着いてワークに取り組む際はロールカーテンを下し、静かな空間の中で集中できるよう配慮しています。学びの場である太鼓教室や英語教室は、子育て支援室に移動して子どもたちの気持ちの切り替えをしています。雨天時は、幼児クラスの部屋の移動式ロッカーを動かして広い空間を作り、サーキット遊びを楽しむなど工夫しています。夏祭りに向けて、5歳児全員でおみこしを制作しています。子ども同士意見を出し合い、海の生き物をイメージして作成したおみこしは、独創的であり、皆で協力した大きな作品です。今年度は保護者のみでしたが、例年は夏祭りの日には地域の人に声かけし、お披露目しています。

【第三者評価結果：a】

2階建ての園舎は、エレベーターがあり、車いすの子どもでも安心して移動ができます。障害がある子どもが不安なく生活できる環境を整備し、保育の内容や方法に配慮しています。個別指導計画を立て、クラスの計画と関連づけています。年度が替わり、月齢クラスが上がる際は、前年度の担任が次年度も継続して担任になるようにしています。保護者の相談に応じており、発達面で気になる子どもには、時間をかけて見守りながら取り組んでいます。職員は障害児保育講座や発達相談支援コーディネーター養成研修などに参加しています。障害に関する書物でも学びを深め、保育の内容に生かしています。園長は、入園時に保護者に対して、障害のある子どもの保育についての情報を伝えています。

【第三者評価結果：b】

それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、保育の内容や方法に配慮しています。長時間にわたる保育のため、職員間の引継ぎを最重要と捉えています。朝の受入れ時に、子どもの体調や状態を保護者に確認し、引継ぎ簿に特記事項を記載しています。職員同士の連携が強く、申し送りは1日3回行われています。延長保育の時間帯は職員とゆったりと関わり合い、好きな遊びができるように配慮しています。子どもの在園時間や生活のリズムに配慮して、乳児クラスは朝おやつを出しています。全園児の午後のおやつは手作りのものを中心に提供しています。幼児クラスは連絡ノートがないため、担任の保育士から保護者にはこれまで以上に園での様子を伝えることによって、安心してもらえるような工夫が期待されます。

【第三者評価結果：a】

小学校との連携、就学を見通した計画に基づいて、保育の内容や方法、保護者との関わりに配慮しています。例年は、近隣の小学校に出かけ、他の保育園の園児も交えて合同で、授業に参加したりランドセルを背負わせてもらう体験をしています。昨年度は、区役所の教育委員会が来園し、保護者に向けて進学のポイントを伝えたり、小学校の先生が訪問して園での子どもの様子を理解してもらっています。5歳児クラスが受ける英語教室は、就学を意識して、小学校の授業時間と近い45分間で行っています。午睡の時間を少しずつ減らし、1、2月頃には午睡なしで過ごせるようにしています。職員は、保育所児童指導要録を作成し、さらに細かく伝えるために小学校教員と電話で連絡して連携を図っています。

【第三者評価結果：a】

保健計画が策定され、計画に沿って子どもの健康管理を適切に行っています。保健だよりは、毎月保護者に配布しています。登園時に、視診や体に触れて体温確認をし、実測で必要に応じて検温しています。また、午睡明けや夕方にも検温するようにしています。子どもの体調悪化や怪我については、必ず保護者に連絡を入れて状況を伝えています。その際は注意深く様子を見て、変化があったら再度保護者に連絡を入れる対応をしています。乳幼児突然死症候群については、入園時に保護者に説明しています。家庭での寝かしつける姿勢を聞き、園における方法を伝えています。「健康連絡カード」を活用し、既往症や予防接種の状況など健康にかかわる必要な情報を保護者から得ています。

【第三者評価結果：b】

健康診断・歯科健診の結果を保育に反映していますが十分ではありません。健康診断・歯科健診の結果について職員が周知し、子どもの健康状態を理解し、保育に反映する取組が期待されます。歯科健診後は、保護者に結果を手紙で配布し、必要な子どもは受診や治療をするように促しています。0歳児と1歳児は、1ヶ月ごとに園の協力医療機関の医師が訪問し健診を行っています。3歳児以上は、年３回健診を実施しています。健診結果は、健康記録として「健やか手帳」に記入し、卒園する時に渡しています。「歯磨きについて」「手洗いについて」などテーマを決めての健康教育を行い、子どもが健康に関心が持てるように取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

アレルギー疾患のある子どもについては、医師からの指示を受け、適切な対応を行っています。入園児の面接で食物アレルギーの有無や種類を保護者から聞き、把握しています。年2回川崎市健康管理委員会に書類を提出し、除去食や代替食について確認をしています。アレルギーのある子どもの食事の際は、絶対に誤食がないように何重もチェックする仕組みがあります。調理担当職員の朝礼で毎日打合せを行い、調理の段階で気を付けています。配膳前に調理師が除去食の表を見ながら再度確認しています。、色の違うトレイと食器を使用して配膳しています。

【第三者評価結果：a】

食事は外部業者へ委託しています。委託業者の献立と発注食材を、子どもの状態に合わせてた大きさや味付けにして提供しています。給食やおやつの時間は、保育室から調理室の隣のあるカフェ風のランチルームに移動して落ち着いて食事がとれる環境・雰囲気づくりの工夫をしています。子どもが食について関心を深める取組を行っています。食に関する様々な経験を通し、食べることに興味や関心を広げるとともに望ましい食習慣を身に着けることをねらいとした食育年間計画を作成しています。トマト、ナス、キュウリなどの野菜の栽培を行い、自分たちで育てた夏野菜を調理員に調理してもらい、食する機会を設けています。一人ひとりに合わせた量を調節し提供することによって、完食の喜びを味わえるように配慮しています。提供した食事のサンプルを掲示し、その日の献立や量を保護者に伝えています。

【第三者評価結果：b】

年に2回、残食検査を行い子どもの喫食状況を把握し、メニューに反映しています。味付けや盛り付け方なども改善しています。レバーを使った献立は、臭みがなくおいしく栄養があると人気となっています。行事食があり、ハロウィンの日は、カボチャの顔をかたどったピラフにするなど子どもたちが喜んで、楽しく食べることができる工夫をしています。ランチルームの入り口に給食の見本を入れたサンプルケースを置いています。調理室の横にランチルームがあり、栄養士、調理員が子どもたちの食事の様子をみたり、子どもたちの話を聞いたりしています。今後は食育への工夫と共に保護者にも食べる機会を設けるなどで、保護者の理解を深めることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

0歳から2歳児までは毎日の連絡ノートで情報を交換しています。園と家庭が連続して保育が行えるように必要な情報を分かりやすく伝えています。0歳児は、授乳・排便、睡眠などの様子や離乳食に替わり、成長が見られる2歳児までの発達過程を連絡ノートや登降園時に伝え、園と家庭の密接な連携を行っています。3歳児以上には毎日の連絡ノートはなく、朝の受入れの際に家庭での様子を聞いています。日中活動の様子は玄関先や保育室前に掲示して保護者へ伝えています。個々に伝達の必要がある場合は、連絡ノートや口頭で伝えています。年6回配布するクラスだよりや懇談会、保育参加などで保護者と共に子どもの成長を共有し、園の保育方針や保育内容の理解を深めています。相談のある場合は、相談内容を必要に応じて児童票の保護者支援欄に記録し、職員間で共有しています。コロナ禍のため十分に保護者との交流ができなかったとしています。

【第三者評価結果：a】

日常的に保護者と円滑なコミュニケーションをとることに努めています。家庭での子育てや子ども同士の関係の悩みなどは、いつでも受けています。保護者の多様な働き方に対応出来るよう個人面談、保育参加などの開催予定を長期間とるなど、個々の事情に配慮して行っています。相談内容により、担当保育士や主任・園長と共に受けるなど、適切な対応に心がけています。

【第三者評価結果：a】

子どもの人権に関するマニュアルが整備されています。人権を大切にする保育の3つの柱として「①保育・教育の根本に子どもの人権を位置づける②人権の問題について常に意識を高め積極的に取り組む③全ての子どもに人権を大切にする心をしっかり育てるという方向性を持つこととする」の3本柱を意識し、日々の支援を行っています。定期的に虐待についての園内研修を行い、虐待を疑うフローチャート、早期発見のチェックリスト、発生予防、発生している家庭の援助・子どもへの対応・保護者の対応などの把握や虐待における保育園の役割などの理解を深めています。川崎市の児童虐待防止センターや児童相談所などとの連携体制を整えています。

【第三者評価結果：b】

日常的に指導計画に沿った保育実践が行えたかどうかを保育士間で話し合っています。さらに子どもの心の育ち、意欲や取り組む過程が、適切であったか総体的な自己評価を定期的に行っています。保育士の自己評価により課題を抽出し、保育の改善や専門性の向上に取り組むとする事業報告・事業計画が掲げています。職員自己評価の結果から具体的な課題を挙げ、必要な研修を重ねています。自己評価から保育の質の向上につながる課題を分析し、具体的な課題改善・反映までのサイクルが十分に機能していません。自己評価をもとにした園全体の自己評価から保育の質の向上につなげる仕組みを期待します。