【第三者評価結果：a】

・保育理念や保育目標は保育室や相談室に掲示されており、保護者や来園者をはじめ職員の目に触れる工夫がされている。また、理念は重要事項説明書やHPにも記載されている。
・職員には、基本方針は職員ハンドブックやスタッフ会議を通じて周知・共有され、年度初めのミーティングで理念に基づいた保育方針の指導を行い、新入職員には個別対応を行っている。
・保護者には、4月の懇談会でクラス目標とともに理念を共有し、保護者会の運営にも反映されている。さらに、保育参観や面談を通じて理念に基づいた保育の狙いを具体的に伝えている。

【第三者評価結果：a】

・法人と共同で園カルテを作成し、地域の人口動態や他園の状況や保護者アンケートを基に、課題や環境の変化を分析している。これにより、地域の特徴に合った対応が図られている。
・園では毎月、園児の入退園数を法人へ月報として報告しており、法人では利用者の推移や保育コストを分析し、経営状況の把握や改善策の検討に活用している。
・法人は行政との情報共有を通じて地域ごとの特性を把握し、園長会や全体会議を通じて必要な情報を各園に伝達している。園でもその情報をもとに、入園率確保や運営の工夫を行っている。

【第三者評価結果：a】

・施設面の老朽化や子どもの環境設定について課題がある中で、法人と連携して改善に向けた検討を行っている。地域から保育園の存在は認められているが、保育内容をアピールする取り組みを課題として位置付けている。
・年度末に園での課題や反省を振り返り、職員からの意見を法人に伝える評価面談を行っている。これにより課題を法人と共有し、具体的な改善案を協議している。
・法人の経営企画部が課題を中心に検討し、その内容を園長会で共有する仕組みを整えている。さらに、運営推進部が進捗状況を確認し、継続的に改善策を進めている。

【第三者評価結果：b】

・中・長期計画は法人で毎年策定され、園長会にて社長から詳細な説明が行われている。これにより、法人全体の方向性を共有し、各園での取り組みが計画に基づいて進められている。
・園では独自の中長期計画は策定していないが、園長が課題やビジョンを持ち、法人運営担当や主任と相談しながら具体的な取り組みを進めている。職員にはその決定事項を共有し、実践につなげている。
・中・長期計画の目標達成に向け、定期的に計画の見直しを行い、園全体で取り組みを明確化している。これにより、課題の整理や方向性の調整が適切に行われている。

【第三者評価結果：b】

・「事業計画書」は中長期計画を基に作成されているが、専門職に関わる内容以外では定員に関する記述が中心であり、園の具体的な課題が十分に反映されていない点が課題となっている。
・年度末には「事業計画書」の実施状況を評価し、その結果を法人へ共有している。この評価プロセスを通じて、次年度以降の計画改善や課題の整理が行われている。
・園長は法人で策定された中長期計画を踏まえ、各施設の状況や特徴を考慮しながら年間計画を策定しているが、課題の具体的な解決に向けた取り組みをさらに充実させる必要がある。

【第三者評価結果：a】

・事業計画書は毎年3月に前年度の事業報告書を基に見直しが行われ、次年度の行事や取り組みが実行できる内容として策定されている。
・策定された事業計画はスタッフ会議を通じて職員に周知を図り、計画に基づいた行事や研修が組織的に進められている。
・事業計画の見直しは、前年度の取り組みの振り返りを反映しており、次年度の計画に活かす形で改善が行われている。

【第三者評価結果：a】

・保育の年間計画は法人の方針に基づいて園で策定され、保護者会でその内容が説明されていることで、保護者への周知が図られている。
・運営委員会において年間計画が説明され、保護者代表からの意見が反映される仕組みが整えられており、保護者との連携を意識した取り組みとなっている。
・園の年間計画はクラス運営と連動しており、クラスごとの保護者会でも説明が行われることで、個別の保育活動についても保護者の理解を深めている。

【第三者評価結果：a】

・園では法人のフォーマットを活用してフロア単位で自己評価を行い、園長と主任がその結果を基に園全体の評価を実施している。評価結果は掲示され、職員や保護者に公開されている。
・年度末に自己評価を行い、結果を分析して次年度の改善計画に活用している。さらに、定期的に第三者評価を受審し、外部の視点を取り入れることで保育の質向上を図っている。
・法人の方針に基づく自己評価表を園長が作成し、法人との面談を通じてPDCAサイクルが組織的に実施されている。

【第三者評価結果：a】

・年度末の職員会議で、分析から明確になった課題を共有し、各職員が解決に向けてどのように取り組むか話し合いを行っている。議事録に現場の意見を記録し、パート職員には議事録を基にパート会議で改善計画を共有している。
・園全体で評価と反省を行い、改善策を職員全員で共有する取り組みが行われている。これにより、現場全体で課題に向き合い、改善に向けた具体的な動きを統一している。
・園長が作成した改善策は法人の運営推進部に報告され、進捗状況を確認しながら計画的に実施されている。この体制により、組織的な支援と監督の下で改善が進められている。

【第三者評価結果：a】

・園長は法人が作成した職務分掌を基に業務に取り組み、園全体の運営において自身の役割と責任を果たしている。また、職員には周知を図り、業務の円滑化を図っている。
・災害対応ハンドブックやBCP（事業継続計画）を作成し、有事の際の役割と責任を明確に定めている。さらに、園長不在時の権限委任についても明文化し、対応力の向上を図っている。
・園長は、日々の業務を通じて役割と責任を職員に伝え、リーダークラスへの権限譲渡を進めることで職員のスキルアップを促し、園全体の組織力を高めている。

【第三者評価結果：a】

・園では、児童福祉法や保育所保育指針の抜粋を用いた研修を実施し、職員が法令を正しく理解できるよう取り組んでいる。内容は1年に数回見直しや確認が行われ、継続的に理解を深めている。
・プライバシーポリシーやコンプライアンスに関する園内研修を実施し、職員の意識向上を図っている。研修に参加できない職員には議事録や報告書を共有し、全職員が共通認識を持てるよう努めている。
・保護者には個人情報の取り扱いについて入園時に同意書を提出してもらい、帳票類は園長が管理責任者として施錠できる棚で厳重に管理している。

【第三者評価結果：b】

・法人の目標に基づいて園長が目標設定シートを作成し、その内容を職員個人の目標設定シートに反映している。これにより、組織全体で共通の目標に向かう体制が整えられている。
・園内では保育の質について職員全員で話し合い、共通理解を深める取り組みを行っている。一人ひとりに合わせた課題を設けるようにしているが、その課題に対する振り返りがもう少し必要と考えている。
・処遇改善Ⅱの役割を職員に任命し、それぞれが法人の研修に参加することで、役割に応じたスキルアップを図り保育の質向上に努めている。

【第三者評価結果：a】

・物価高や米価高騰への対策として法人が予算を増額し、園では物品の見直しによる無駄の削減に取り組んだ。また、必要な物品を早めに察知して購入し、保育の質を保ちながら効率的な運営を進めている。
・職員が働き甲斐を持てるよう、個々の特性を活かした組織づくりや業務内容の分担を行い、業務効率化と時間確保を実現している。
・園長には法人主催の労務研修やテストが義務付けられ、労務管理の基礎知識を持つ体制を整えている。さらに、全体会議で経営状況が共有され、園長は自園の財務状況の把握に努めている。

【第三者評価結果：a】

・法人が採用活動を統括し、運営推進部と事務サポート課が毎月運営基準を確認して職員配置を適正化している。
・乳幼児研究所が研修を企画・実施し、職員一人ひとりのスキルアップを図る体制を整えている。研修参加を通じて、キャリアアップを支援し、職員のモチベーション向上と定着を促進している。
・法人は多様なアプローチを通じて採用活動を行い、必要な人材を確保している。パート職員については法人が募集を行い、応募者の面接は園で実施する仕組みにしている。

【第三者評価結果：a】

・職員には安心の対象、憧れのモデル、保育のプロという3つの役割が求められている。
・年度末に職員全員で自己評価を行い、反省や課題を出し合う機会を設けている。これを基に、職員の特性や特徴を活かした適材適所の配置を意識し、効率的で円滑な保育運営を実現している。
・自己評価シートには法人の理念や基本方針、キャリアアップ計画、園長の目標が反映されており、職員全員に共有されている。この取り組みを通じて組織全体の方向性を統一し、成長を促している。

【第三者評価結果：a】

・職員同士のコミュニケーションを重視し、昼食を相談室や給食室前で共に取れる環境を整えている。ただし、個々の希望に応じて自由に選べる仕組みを採用し、休憩時の外出も可能としている。
・労務管理を徹底し、時間外労働や有給休暇の取得状況を人事部門が確認している。シフト調整を通じて無理なく有給を取得できる体制を整え、職員が働きやすい環境づくりを進めている。
・就業規則に基づいて園長と人事、運営推進部が連携して面談を実施するとともに、全国の良い事例を共有することで職場環境の改善を図っている。

【第三者評価結果：b】

・職員一人ひとりの目標設定シートを活用し、園長が年度当初、期中、年度末に面談を実施している。面談では目標達成に向けたプロセスを確認し、適切な指導を行うことで職員の成長をサポートしている。
・法人運営推進部と園長が連携し、職員との面談内容を共有しながらフォローを行っている。さらに、乳幼児研究所が実施する研修を通じて、職員のスキルアップを促進している。
・パート職員には年度末に期待する役割を伝え、2か月に1回のパート研修を実施している。職員それぞれに個別のアドバイスを行っているが、職場全体のスキル向上については継続的な課題としている。

【第三者評価結果：a】

・園内では毎月研修を実施し、SIDS研修やエピペン研修、ケース会議など具体的な内容を含む年間研修計画を立てている。研修後は職員間で学びを共有する報告会を実施している。
・スタッフハンドブックに期待する職員像を明示し、入社時から教育を行っている。目標設定シートには専門技術や基本姿勢が記載され、職員が自己評価を行いながら成長を目指せる仕組みを整えている。
・処遇改善Ⅱの役割に応じた研修を法人で提供し、職員が学ぶ方向性を明確にしやすいよう支援している。

【第三者評価結果：a】

・法人研修はZoomを活用して実施されており、職員が相談室を利用して受講できる環境が整えられている。
・乳幼児研究所が策定した研修計画を基に、園長が園独自の年間研修計画を作成している。職員一人ひとりの育成状況に合わせて適切な研修を受講させ、個々のスキル向上を図っている。
・2か月に1回パート職員向けの研修を実施し、保育スキルの向上を支援している。継続勤務するパート職員には次年度への期待を伝えることで、職員のモチベーション向上と成長を促している。

【第三者評価結果：a】

・実習生の受け入れは、これまで2〜3校からの実績があり、最近では新たな学校からの申し込みも増えている。縦割り保育をHPでアピールし、実習生が興味を持って希望するケースもある。受け入れ時には実習担当が窓口となり、養成校と連携して学びの機会を提供している。
・法人が教育実習生受け入れマニュアルを策定し、基本方針を明確にしている。
・配属クラスでは担任が指導助言を行う体制を確保しており、主任やミドルリーダー向けには受け入れ指導者研修や教え方研修を実施している。

【第三者評価結果：a】

・ホームページで法人や保育所の理念、基本方針、保育内容を公開するとともに、予算や決算情報は書面掲示で公開し、閲覧可能な環境を整えている。
・地域活動の実施状況や第三者評価の受審結果、苦情・相談体制の概要や対応内容を公表し、運営の透明性を高めている。
・法人の理念や基本方針、ビジョンをホームページやパンフレットで明確に示し、保護者や地域住民にわかりやすく情報を提供している。

【第三者評価結果：a】

・保護者や地域社会に対して保育内容を適切に説明し、分かりやすく応答的な情報提供を行い、地域社会との交流や連携を図り、透明性のある説明責任を果たしている。
・補助金を活用して日々の保育に必要なものを購入し、子どもの生活や成長に還元している。資金の適切な活用と子どもの利益を最優先に考えた運営が行われている。
・行政監査を定期的に受審しており、指摘を受けることなく適正に運営が行われている。また、法人で経理規定を策定し、内部監査を実施して園にも共有しており、経理に関する透明性を確保している。

【第三者評価結果：a】

・近隣の保育園や幼稚園、小学校との交流を年に数回行い、子ども同士が関わる機会を提供している。また、警察署や消防署の協力を得て、見学や体験を通じて地域社会を知る活動を実施している。
・地域の乳幼児を対象とした園庭開放や子育て支援事業を通じて、地域の方々と交流を図り、「わたげ通信」の発行や育児相談などで、地域住民とのつながりを深めている。
・「地域とつながる＝市民になる」という理念のもと、地域交流を積極的に推進し、園長の目標設定に地域交流を盛り込み、全園で情報交換を行い、好事例を共有して地域活動を活性化している。

【第三者評価結果：b】

・ボランティア受け入れの態勢は整備されているが、地域的な要因から参加者が少ない状況にある。必要に応じて保護者に協力を依頼しており、保護者との関係性を活かした取り組みが行われている。
・法人がボランティア受け入れに関するマニュアルを作成し、受け入れ時の基本方針や対応方法を明確にしている。これにより、受け入れ態勢の基準が整備されている。
・保護者に対してボランティア協力を依頼する際、園と保護者との関係性を強化しながら連携を図り、必要な場面で適切に協力を得る仕組みが構築されている。

【第三者評価結果：a】

・福祉事務所や児童相談所、保健所、病院、学校などの関係機関リストを整理し、園長が地域の資源と良好な関係を築き、園長としての経験を活かし、地域内のネットワークを活用している。
・子どもの最善の利益を優先し、気になる家庭については行政と連携して情報共有を行い、適切な支援につなげている。家庭内での虐待が疑われる場合には速やかに関係機関へ連絡し、問題解決に向けた対応を行っている。
・法人が作成する重要事項説明書に、児童相談所等の関係機関との連携を明記し、行政との積極的な関係構築を促進している。

【第三者評価結果：a】

・地域の子育て家庭からの声を、園見学や相談を通じて聞き取り、子育てに関する不安や疑問を把握している。これらの意見を基に、園内で対応可能な取り組みを検討し、地域福祉の増進に活かしている。
・法人が補助金の請求や地域情報の把握を通じて、園の地域活動を支援している。運営推進部が地域の状況を分析し、園での活動計画に反映させる体制が整えられている。
・マルトリートメント撲滅を法人の目標として掲げ、園内で年2回の研修を実施している。職員全員がセルフチェックを行い、意識を高めている。

【第三者評価結果：a】

・子育て支援事業として、園見学時の相談や土曜日に食育や急病時対応に関する相談会を実施している。赤十字と協力した取り組みを行い、地域の子育て家庭への支援を積極的に提供している。
・園庭開放や子育て支援事業を通じて、地域の子育て拠点として園の役割を発揮している。
・未就園児家庭への入園サポート（保活支援）や未就園児教室を実施し、グループ内で活動内容を共有して地域還元に努めている。

【第三者評価結果：a】

・子どもの人権尊重や個別性を基本方針とし、ユニバーサルデザインの保育を展開している。毎年2回のマルトリートメント研修やチェックシートの活用で保育内容を見直し、職員が自己評価と他者評価を通じて専門性を高める取り組みを行っている。
・保護者との信頼関係を築くため、一人ひとりの状況や思いを理解し、個人面談や懇談会、行事を通じて子どもの様子を共有している。
・毎月の園だよりの発行やICTを活用した情報交換、子育て情報の提供や交流の場の設置を行い、保護者と子どもへの支援を充実させている。

【第三者評価結果：a】

・個人情報保護の基準を策定し、事務所の鍵付き棚で個人情報を適切に管理し、法人によるマニュアル策定や定期的な研修を通じて、全職員が個人情報保護に関する共通認識を持つ取り組みを行っている。
・昨年、トイレ内スペースを改修し、幼児用トイレにドアを設置するなど、子どものプライバシーに配慮した環境整備を進めている。オムツ交換は目隠しになる場所で実施し、プライバシー保護を徹底している。
・定期的な研修を通じて、子どものプライバシー保護に関する意識を職員全体で共有している。

【第三者評価結果：a】

・園見学はホームページや電話で申し込みが可能で、見学時間は45分を基準としているが、見学者の要望に応じて延長する柔軟な対応を行っている。地域のフリーペーパーや園前の掲示板でも案内を行い、見学の申し込みがしやすい環境を整えている。
・見学者には事前アンケートを実施し、知りたい内容を把握した上で個別対応を行っている。見学を子育て支援の一環と捉え、見学中には子どもの様子や職員の働きぶりを直接見てもらい、園の保育内容を理解できるようにしている。
・パンフレットや資料を活用し、保育の内容や流れを分かりやすく説明している。また、散歩などで子どもが不在の場合は動画を活用して、保育の様子を見られるよう計画を進めている。

【第三者評価結果：a】

・入園前に実施される説明会では、面談を通じて保護者に重要事項を説明し、入園時には同意書を取得している。変更が生じた際には、保護者会などで全体会を開き、分かりやすい説明を行うことで理解を促している。
・保育の開始や内容変更時には、園長が最終的に保護者と面談を行い、意向に配慮した対応を行っている。同意を得た内容は書面に記録し、保護者との信頼関係を築く取り組みをしている。
・法人で「保護者支援」に関する研修を実施し、特に配慮が必要な保護者への対応について、職員全体が共通認識を持てるよう支援している。

【第三者評価結果：b】

・法人に相談窓口を設置し、保育所等の変更に伴う相談を受け付ける体制を整えている。園では、保護者に対していつでも相談可能であることを口頭で伝え、柔軟に対応している。
・卒園児について、園長が近隣の小学校を年数回訪問し、子どもの様子を把握する取り組みを行っている。ただし、小学校との連携には課題があり、今後の関係構築が必要とされている。
・卒園後の連絡方法については、移転等による連絡の継続性を課題と考えており、連絡機能を継続できる仕組みを検討することで、保育の継続性を保つ対応が期待されている。

【第三者評価結果：a】

・年度末に保護者アンケートを実施し、法人で分析後、園長がさらに詳細に検討して職員に共有している。アンケート結果を翌年度の運営計画に反映する仕組みを整え、保護者満足度の向上に努めている。
・各種行事後や保育参加後にアンケートを実施し、その結果を分析して保護者の意見を収集している。これを基に運営改善を図り、保護者と園との信頼関係を強化している。
・幼児クラスでは帰りの集まりを設け、子どもが日々の活動を振り返る時間を持つことで、子どもの満足度や感想を把握し、保育内容の向上に役立てている。

【第三者評価結果：a】

・苦情受付から解決までの手続きや経過、結果の記録を整備し、苦情解決の体制を利用者に明示している。これを通じて、保護者との相互理解を図り、信頼関係の構築に努めている。
・苦情解決責任者である園長や受付担当の主任（ミドルリーダー）には研修を実施し、苦情対応の仕組みを正しく理解させている。これにより、苦情への適切な対応と迅速な解決を図っている。
・法人に相談窓口を設置するとともに、苦情内容を全園で共有し、対応事例を活かして全体的な保育の質向上に取り組んでいる。

【第三者評価結果：a】

・送迎時にはプライバシーに配慮し、玄関から室内または相談室を利用して話を伝えるなど、保護者が安心して相談や意見を述べられる環境を整えている。
・園全体でシャッフル保育を実施し、複数の職員が様々なクラスに関わることで、保護者が担任以外の職員にも相談しやすい体制を構築している。
・相談室の設置やご意見箱の設置、苦情解決の仕組みを園内掲示で周知するとともに、法人の苦情相談窓口を重要事項説明書や入園時説明会で伝えることで、相談のしやすさを保護者に広く周知するよう努めている。

【第三者評価結果：a】

・苦情受付から解決までの手続きや経過、結果を記録し、必要に応じて公表することで透明性を確保している。この体制により、保護者との相互理解を深め、信頼関係の構築に努めている。
・現場で対応が難しい場合には、園内で速やかに上位者に報告・相談し、確認の上で対応を行う体制を整えている。意見や苦情は職員間で共有し、反省や改善に繋げる取り組みを実施している。
・法人に相談窓口を設置し、園と情報を共有する仕組みを構築している。必要に応じて行政とも連携を図るなど、組織的かつ迅速な対応を行える体制を整えている。

【第三者評価結果：a】

・園長をリスクマネジメント責任者として毎月事故の共有会議を行い、事故事例やリスクの分析を通じて園内の安全体制を強化している。
・定期的な避難訓練や災害研修を実施し、非常時備蓄品の管理や点検を徹底している。備蓄品は試食を通じて利用可否を判断し、災害対応の実効性を高めている。
・ヒヤリハットやインシデントの情報を毎月共有・分析し、再発防止策を話し合うことで、園全体で安全意識を向上させている。

【第三者評価結果：a】

・園長を責任者とし、感染症の予防と対応マニュアルを作成して職員に周知を図っている。マニュアルは法人の看護師を中心に毎年見直し、最新の対策を反映している。
・感染症流行時には消毒や換気などの対策を実施するとともに、保護者へ共通シートを活用して情報提供し、家庭での予防や体調管理を促している。
・看護師研修や保健衛生担当者研修を実施し、職員が感染症の知識と対応力を身につける取り組みを行っている。

【第三者評価結果：a】

・法人が作成したBCPに基づき、災害時にはアプリを活用して保護者と職員の安否確認を迅速に行える仕組みを整え、事前に周知を図っている。
・備蓄品は栄養士が管理し、年2回の確認と補充を行っている。災害時には、保護者の迎えが遅れた場合でも、おやつなどで子どもたちの生活を支える体制を整備している。
・地元の消防署や警察、自治会と連携し、防災計画に基づく訓練を実施している。これにより、地震や台風などの災害時に子どもの安全を確保するための体制を強化している。

【第三者評価結果：a】

・法人で作成しているスタッフハンドブックによって標準的な実施方法が文書化されており、入社時に配布し、研修を通じて全職員に周知することで、統一された保育の提供を目指している。職員一人ひとりが権利擁護の姿勢を理解し実践できるよう努めている。
・年度の始まりには、ハンドブックを基にした研修にて読み合わせを行い、各園の特徴を生かした保育が実施できるよう準備を進めている。

【第三者評価結果：a】

・マニュアルの見直しは法人主導で行われており、適正な運用と継続的な改善を図るため、毎年園からのヒアリングを実施し、現場の意見を反映するよう努めている。また、監査や第三者評価などで指摘された事項についても検討し、必要に応じてマニュアルの見直しを行っている。
・法人から変更や追記があった場合は、その都度全職員に周知を徹底し、運営に反映できるようにしており、職員が最新の基準や方針を理解し保育を提供できるよう努めている。

【第三者評価結果：a】

・指導計画の作成では、来年度から月案をなくし、年間計画を期ごとに整理しながら、週案に入る方法へと移行途中である。日々の保育での子どもの様子を観察し、発達や興味、生活リズムなどを踏え、季節や環境などを取り入れながら見通しを立てるようにしている。食育については栄養士と担任が相談し発達段階に応じた具体的な活動を組み込んでいる。指導計画の確認及び職員への指導も含めて主任が担当し、最終確認は園長が行う仕組みとなっている。
・家庭での生活リズムや興味・関心に関する情報を保護者と共有することで、園と家庭の両方の視点から子どもを理解できるよう、面談や連絡アプリを活用し、保護者の気づきを保育に反映できるようにしている。

【第三者評価結果：b】

・指導計画については、週案と年間計画の両方において評価と反省を行い、職員会議やクラスごとの話し合いにおいても子どもの発達状況を共有し、活動の意図が正しいものであったかの検討を行うようにしている。
・個々の子どもの成長や変化だけでなく、クラス全体の活動の様子や課題についても職員間で話し合い、次の計画につなげるようにしているが、今年度は指導計画（週案）の方針変更もあり、振り返りの時間を多くとれていないことを認識しており、次年度にむけての課題としている。

【第三者評価結果：a】

・システムの導入や帳票の作成は本法人で行われており、統一書式を提供することで、継続的に子どもの成長を記録できる仕組みがある。子ども一人ひとりの発達経過記録は年齢ごとに記録し、成長過程を継続的に把握できるようにしている。年度の引き継ぎの際には、一人ひとりの様子や特徴などを別紙で共有し、個人の成長や援助のポイントを次年度の担当に伝えている。
・月2回の職員会議のほか、クラス会議を必要に応じて開催し共有の機会としている。また、日々の情報共有として昼礼を行い、昼礼簿に伝達事項を付箋で貼ることで、重要な情報が確実に共有されるようにしている。

【第三者評価結果：a】

・会社としてプライバシーポリシーを策定し、スタッフハンドブックを通じて職員に周知し、全職員が一定の認識を持てるよう取り組んでいる。保護者には入園時に個人情報に関する同意書を提出してもらい、各帳票は園長が管理責任者のもと、施錠できる棚で適切に管理している。
・子どもに関する記録が入ったiPadやパソコンの園外持ち出しは禁止し、情報の持ち出し（データの書き写し）もできないように制限している。

【第三者評価結果：a】

・全体的な計画は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針などの趣旨に則り、法人にて作成しており、園から定期的にヒアリングを行い、内容の見直しを進めている。
・園では年度初めのミーティングにて前年度の子どもの発達状況、家庭の状況、地域の実態をふまえ、全体的な計画の読み合わせを行い、現在の子どもたちの状況に適しているかを検討する機会を設けている。今年度は各クラスにおいても読み合わせを実施し、法人主導によるシステムの移行に伴う変更などにも対応している。

【第三者評価結果：b】

・ワンフロアに仕切りを使用して1歳～5歳児までの子どもたちが一緒に過ごしており、職員全体で子どもたちを見守ることができる環境となっている。クラスの枠を超えて関わることができるため、職員は他のクラスの子どもにも積極的に声をかけ、見守るようにしている。子どもたちにとっても、困ったときに誰にでも声をかけやすく、助けが必要なときにすぐに職員が対応できる体制を整えている。
・落ち着いて過ごせるスペースとして、畳を敷いた場所やアトリエ（屋外）などでも過ごせるようにし、特性に応じて子どもが自分に合った場所を選べるようにしている。乳児にはソファを用意し、体調や体力に合わせて自由に好きな体勢で休むことができ、無理なく過ごせるよう配慮をしている。
・環境の整備については定期的な見直しを行い、子どもの発達などに合わせて設定の変更を行っているが、設備や構造上の特性も踏まえ継続的な課題として取り組んでいる。

【第三者評価結果：a】

・子どもの主体性を尊重しながらも、「やりたいことだけをする」のではなく、提案を聞き、それを活動に生かせるよう工夫している。この考えを職員全体で共有するため、研修を行い、日々の保育の中で実践できるよう周知を図っている。
・幼児クラスでは、「子ども会議」を通じて子どもたちの興味や言葉を引き出し、それを活動につなげるようにしている。必要以上に提案をせず、子ども自身が考え、試行錯誤しながら進めることを大切にし、時間をかけて次の活動へとつなげている。乳児については、子どもの表情や日々の様子、保護者からの伝達をもとに、個々の興味や気持ちを把握できるように努めている。
・言葉の使い方や接し方については、職員間での共有を大切にし、「マルトリチェックシート」を活用しており、職員が互いに評価できる仕組みを取り入れている。必要があれば主任がミーティングで伝えることで改善を図り、より良い対応を職員全体で考えていく体制を整えている。

【第三者評価結果：a】

・靴箱やロッカーなどに個人マークを用いており、子どもが自分の場所を認識できるよう工夫をしている。うがいや手洗いの指導については、幼児には文字を用いて説明し、乳児にはイラストを活用することで、発達段階に応じた方法で伝えている。
・着替えやおむつ替えは、外から見えない場所で行えるよう環境に配慮し、1歳・2歳児はトイレ内でおむつ替えを行い、入口から見えない位置で着替えができるよう工夫をしている。
・年長児の昼寝については年度後半から時間を短縮し、その旨をクラスだよりで保護者に伝えている。時期については、子どもの様子を見ながら柔軟に対応し、昼寝の際はパーテーションを使用して静かな机上遊びを取り入れることで、徐々に昼寝から活動へ移行しやすい環境を作っている。横になれるスペースも確保し、子どもの希望を尊重しながら無理なく休めるようにしている。

【第三者評価結果：a】

・朝の会では、その日の予定や伝達事項を確認し、出席を取ることで一日をスムーズに始められるようにしている。活動内容によっては散歩に出かけることもあり、静と動のバランスを考えながら計画を立てている。室内でも遊べるよう、アトリエを活用し、寒い日や暑い日でも快適に過ごせる環境を整えている。
・アトリエでは、水遊びや雨の日の運動遊び（マット・跳び箱・なわとび）を行ったり、地域との交流の場としても活用している。「ふぁんばりん」や「ダンストーン」の活動はクラスごとに行い、異年齢合同保育（縦割り保育グループ）も多く取り入れ、子どもたちが年齢を超えた関わりを持てるようにしている。
・園の周囲には消防署や警察署があり、消火訓練や車両見学を行ったり、不審者対応訓練で警察官が来園したりする機会がある。また、スーパーへ買い出しに行くこともあり、日常の体験を通じた学びを大切にしている。清掃局の見学、人形劇鑑賞、クリスマス演奏会（地域の家庭を招待）などの活動も実施し、地域とのつながりを深めている。夏祭りにも地域の人々を招待し、園の様子を知ってもらう機会を提供している。これらの活動の様子は、園のHPや園前の掲示板でも発信している。

【第三者評価結果：a】

・入園直後は約1週間のならし保育を実施し、保護者の理解を得ながら職場復帰のスケジュールに合わせて子どもの体調や様子を踏まえた個別対応を行っている。睡眠時間やミルクの時間は個々で異なるため、保護者と密に連携しながら、園での生活に無理なく慣れていけるよう配慮している。
・保護者との情報共有は「キッズダイアリー」の活用に加え、登園時には口頭で伝達を行い、担任以外の職員も情報を共有できるようにしている。また、前日の体調の変化なども把握しやすいよう、職員間での連携を大切にしている。
・室内環境については、玩具を子どもが取りやすいように配置し、安全性を考慮した設定の工夫をしている。季節ごとの写真やイラストを掲示し、子どもたちが環境の変化を楽しめるようにしている。また、研修を通じて他園の良い取り組みを積極的に取り入れ、より良い保育環境を目指している。0歳児は専用の保育室で個別の活動が中心となるが、2月のお遊戯会後は進級にむけて、保育室の移動を伴うクラスの持ち上がりが行われる。

【第三者評価結果：a】

・1歳・2歳児は合同保育を行い、同じスペースで過ごしており、月齢による発達の差に配慮し、グループに分かれて活動できるよう工夫しながら職員を配置している。前半は、仕切りを使用して活動スペースを分け、玩具の種類やテーブル・椅子の高さにも配慮し、発達に適した環境を整えている。後半には仕切りを外し、より自由な関わりが生まれるようにしている。
・毎月「シャッフル保育」を実施し、保育士が他のクラスに入ることで、異なる視点からの気づきを得られる機会を設けている。この取り組みにより保育の質向上を目指し、子どもたちの成長を職員全体で把握できるようにしている。また、子どもたちも担任以外との関わりを楽しみにしており、さまざまな視点から成長を伝え合える機会となっている。

【第三者評価結果：a】

・年度初めは、3歳児が活動に集中できるよう、仕切りを活用しながら落ち着いて過ごせる環境を整えている。6月後半からは合同保育を導入し、異年齢での関わりを深めている。縦割りグループでは、年長児がリーダーとなり、年下の子どものお世話をすることで、責任感を学ぶ機会を作っている。年長児が積極的に関わることで、年下の子どもたちも安心して活動できるような関係づくりを大切にしている。
・製作活動ではボディペインティングや廃材遊び（幼児）などを行い、テーマを決めて活動するだけでなく、自由に創作できる機会も取り入れている。
・夏祭りは「動物との触れ合い」をテーマとし、廃材を活用して動物を製作する活動を取り入れ、年長児は年下の子どもたちが楽しめるよう工夫しながら準備を進め、自分たちで作り上げたという実感を持てるような関わり方を意識して取り組んでいる。運動会は近隣の小学校体育館を使用して2歳以上の子どもたちが参加できる形で実施し、0歳・1歳児については、保育参観の中で室内でのふれあい遊びを行い、保護者と一緒に楽しめる時間を提供している。

【第三者評価結果：a】

・配慮を必要とする子どもの保育にあたっては、個々の特性を職員間で共有し、家庭と連携しながら子どもに合った援助を行うよう努めている。定期的に面談を実施し、支援の方向性を確認しながら、適切な環境づくりを進めている。
・すべての子どもが安心して過ごせるインクルーシブな保育環境を整え、活動への参加についても、その日の子どもの様子を見ながら進めており、散歩や活動の選択肢を設けることで、無理なく参加できるよう配慮をしている。また、生活習慣については、繰り返し伝えることを大切にし、職員間で言葉のかけ方を統一しながら支援を進めている。
・援助の方法を職員全体で共有し、一貫した対応ができるようにしており、記録を残しながら引継ぎを行い、子どもの成長の経過を把握し、適切な支援につなげている。

【第三者評価結果：a】

延長保育の利用は多くなく、ほとんどの子どもが19時までに帰宅している。補食は18時30分に提供し、18時以降は人数を見ながら合同保育に切り替えている。
・朝夕の合同保育時間での過ごし方については、年齢差に配慮しながら安全に遊べる環境を整えている。午後のおやつ後は園庭で遊んだり、アトリエでボール遊びを楽しむこともあるが、夕方は絵本や積み木、机上遊びなどで静かに過ごし、幼児クラスの子どもたちには使用できない玩具があることを伝え、小さい子への配慮についても意識できるよう促している。
・職員間の引継ぎは引継ぎ簿を活用し、日中の気になることや合同保育中の様子を記録している。保護者への引き渡しの際には、その日の様子を伝え、保護者への配慮を大切にしながら、適切な情報共有に努めている。

【第三者評価結果：a】

・年一回、地域の小・中学校の教員との合同研修に参加し、情報共有や連携を図ることで、保育と学校教育のつながりを強化できるよう取り組んでいる。就学に向けた年長児の交流機会を設けており、連携している小学校から年2回の招待を受け、学校探検やゲームなどを通じて1年生との交流を行っている。子どもたちが小学校の雰囲気に慣れ、就学に期待を持ちスムーズな移行ができるよう支援している。
・年長児の保護者に向けては、保育参加後の面談を実施し、就学前の保護者会では就学に向けた取り組みを共有するとともに、保護者からの質問に対応している。また、子どもの就学に関して気になる点がある場合には、個別に声をかけ、適切な支援やアドバイスができるよう努めている。

【第三者評価結果：a】

・子どもの健康管理については、研修を受けた職員が学んだ内容を園内で共有し、園長や主任とともに担当している。毎日の視診を行うとともに、ケガや発熱などへの対応も行っている。
・子どもたちへの健康教育は、担任がクラス内で適切に伝え、保育に反映できるようにしている。プライベートゾーンについては、年度初めに着替えの際の配慮や注意点を保護者にも伝え、理解を深めてもらうようにしている。幼児にはうがいの習慣を、乳児には丁寧な手洗いを指導し、衛生管理に努めているる。また、トイレの個室の使用についても、子どもの様子を見ながら対応し、水遊びの前には絵本を活用してプライベートゾーンの概念を伝えるよう工夫している。

【第三者評価結果：a】

・定期的に実施している健診結果は主任が記録し、結果を用紙に記入して家庭へ伝えている。また、毎月の身体測定結果については「キッズダイアリー」を通じて保護者に知らせている。保健に関する情報発信として、法人からの「ほけんだより」を配信し、感染症についての情報は適宜発信するとともに、玄関に掲示して地域の感染症情報の周知に努めている。
・職員研修については、赤十字の救命講習や園医によるエピペン使用講習を実施し、嘔吐処理の対応については動画研修を活用して事前に確認している。SIDS（乳幼児突然死症候群）については、年度初めに動画研修の機会を設け、職員が共通理解を持って取り組めるようにしている。また、入園時には重要事項説明会を実施し、保護者に対して健康管理の方針やSIDS予防の取り組みについて説明し、連携できるよう努めている。

【第三者評価結果：a】

・アレルギー児への対応やエピペンの使用方法については、動画を活用した研修を実施し、職員が確実な知識を習得できるようにしている。食事提供の方法については、配膳に関わるすべての職員が正しく理解し、安全に対応できるようにしている。食事環境や援助の仕方にも十分配慮し、保護者と連携を密にしながら、子どもが安心して過ごせるよう努めている。
・入園時の面談では、食事の際の配慮としてテーブルを分けることや、必要な介助の方法を確認し個別の対応を検討している。また、栄養士との定期的な面談を行い、その内容を共有することで、子ども一人ひとりに適した対応を行えるようにしている。食事の提供時には、専用のトレイやお皿を使用し、禁止食材を掲示することで、ダブルチェックを行いながら安全な食事提供に努めている。

【第三者評価結果：a】

・乳児から陶器の食器を使用し、食事の際の丁寧な扱い方を学べるようにしている。和食中心の献立に合わせて和柄の食器を使用し、日本の食文化に親しめる環境を整えている。給食の配膳や片付けは職員が行っているが、4歳児からは自分で食器をカゴに入れる習慣を身につけるよう援助している。5歳児はクッキング活動の一環として、使用する食材を買いに行く体験を取り入れ、食に関する興味や主体性を育む機会を作っている。年に2回、味噌を寄贈する活動を行い、食を通じた地域とのつながりを大切にしている。
・子どもたちの声を大切にし、給食時の巡回を通じて「おいしい」「好き」といった感想を拾い、職員の意見も参考にしながら献立に反映させている。月1回の給食会議では、各クラスから人気のメニューや子どもの食べる姿勢、マナーについて話し合い、取り入れたい内容を検討している。また、食育の取り組みについても各クラスの様子を聞き、今後の活動に生かすようにしている。

【第三者評価結果：a】

・法人の献立に基づきながら、６月以降は園独自に考えた献立も取り入れている。子どもの喫食状況を反映し、味付けや見た目、彩りに配慮しながら提供している。また、季節感を大切にし、毎月旬の野菜を取り入れた献立を考案している。世界の料理や郷土料理、絵本献立、行事にちなんだ食事を取り入れ、食を通じた学びの機会を提供している。
・食育活動では、野菜を洗う・触れる・切るといった体験を通して、食への関心を深め、うどん作り、味噌作り、果物のシロップ作り、カレー作り、ケーキの生地作りなどの取り組みにつなげている。乳児も、野菜を見る・触れる・洗う・きのこ割き・シロップ作りなどを取り入れ、食への興味を促している。
・野菜の栽培活動（ミニトマトやピーマン）を行い、収穫した野菜を調理に取り入れることで、苦手な食材への興味を引き出し、食欲につなげる工夫をしている。クッキング活動では、栄養士も一緒に参加し、子どもたちと関わりながら食への理解を深めている。

【第三者評価結果：b】

・アプリを活用した情報交換に加え、登園時にも口頭で伝える機会を作り、保護者とのコミュニケーションを大切にしている。また、3歳以上の幼児については自分で伝える力を育み、家庭での親子の会話につなげられるように、保護者にも「子どもに園でのことを聞いてみてほしい」と伝えるようにしている。
・年２回の保護者会では園での取り組みや保育内容を伝え理解を促しているが、保育内容や意図についてはさらにわかりやすく伝えていくことを課題と考えている。保護者の不安に対応するため、随時個別面談を申請できることを保護者に伝え、必要に応じて利用してもらい、柔軟な対応に努めている。

【第三者評価結果：a】

・園での活動の様子や保育者とのかかわりを、保護者が直接見て感じられる機会を提供しており、 保育参加と面談を同日に行っている。年1～2回実施しているが、希望があれば随時対応可能であることを伝えている。保育参加当日は一緒に登園してもらい、保護者が子どもと一緒に遊んだり、活動に参加したりする時間を持つことで、子どもとの関わり方のヒントを得られるよう配慮している。
・年間を通して保護者参加の行事を開催し子どもの成長を共有できる機会としており、卒園遠足は親子で参加する形式をとり、思い出に残るような取り組みとなっている。キッズダイアリーを活用した配信では、ほけんだより、きゅうしょくだより、食育活動についても写真付きでわかりやすく、保護者に情報提供している。

【第三者評価結果：a】

・家庭での虐待等権利侵害の早期発見と対応に向けて、登園時は視診によって子ども一人ひとりの身体の観察を行い、保護者の様子も確認している。気になる様子があれば園長、主任に報告を行うことを職員に周知を図り、状況に応じて法人や行政への連絡を行う体制としている。日頃より、保護者とのコミュニケーションを図るようにしており、気軽に会話をしたり相談がしやすいような関係づくりに努めている。
・園内研修は動画を活用し、園長や主任が研修内容を全体に伝え理解を深めている。事例検討を行い、具体的なケースについて職員間で共有しながら学びを得られるように取り組んでおり、園内での実践につなげられるように努めている。

【第三者評価結果：b】

・年度初めに職員一人ひとりが年間の目標を設定し、園長との中間面談によって進捗を確認しながら、最終的な自己評価につなげている。得意を活かした保育実践が行えるよう助言をしたり、前向きな評価をして意欲の向上に繋げている。
・毎月の指導計画については主任が中心となりPDCAサイクルを回し、日誌や週案を振り返ることで、解決の過程や子どもの成長を次の活動へとつなげられるようにしている。複数担任による立案者の変更によって、評価を改善することが難しい状況もあるため、体制を変更し長期間の見通しを持ってPDCAが活用できるようにしていきたいと考えている。