【第三者評価結果：a】

・3月の全体共有では、園長が「つながり保育」の理解を職員に問い、各自の解釈を出し合う場を設け、年度方針との結びつきを明確にしている。新任職員には4月の慣らし保育期間中に理念・目標・計画を園長主任と読み込み、実践との対応関係を具体的に説明するなど、重点的に理解促進を図っている。
・保護者には6月の保護者会で園長が理念と重点目標を関連づけて説明し周知を図っている。不参加家庭にはキッズダイアリーで補足情報を配信をしている。

【第三者評価結果：a】

・近隣在住の第三者委員と相談・情報交換ができる環境があり、地域の子育て動向を把握しながら園運営に反映している。中原区の入所希望数が減少する一方、園では見学希望が増加しており、口コミや夏祭りでの案内、SNS的な話題性など、地域評価が集客要因として分析されている。
・毎月の入退園数を法人に報告し、法人で利用率やコスト分析を行う仕組みがあり、園と法人双方で経営状況を把握する体制が整っている。

【第三者評価結果：a】

・定員割れの背景として転居や受験志向を把握し、0歳児入園のばらつきなど実態に基づいた課題分析を行うなど、要因把握が具体的である。園舎改修計画や人材確保・育成など、園独自の課題に対する方向性を設定しており、改善策を運営課題として明確化している。
・理事会・監事との意見交換や、全体会での経営状況共有により、法人内で課題認識を統一しながら改善に向けた検討が継続している。

【第三者評価結果：a】

・法人の中長期計画を社長が全体会で説明し、園長が主体的保育の推進を自園のビジョンとして位置づけ、理念と実践の接続を図っている。
・主体的保育を進めるにあたり、保護者の期待との差を確認し、ドキュメンテーションや小冊子で狙いを伝えるなど、理解促進に向けた調整を重ねている。
・全体的な計画には「7つの窓」を軸にした保育目標が示され、年度計画との連続性が確保されており、中長期的視点と日々の実践が整合している。

【第三者評価結果：a】

・法人フォーマットによる制約を感じつつも、園長は「思いが載りにくい」点を自覚し、実際の子どもの育ちに沿った形で単年度計画へ落とし込む工夫を行っている。単年度計画には担当・時期・必要資源が整理され、定員充足率や研修受講率などKPIを設定することで、達成度を把握しやすい構成となっている。
・全体的な計画や年間指導計画と整合しており、信頼関係形成や主体性支援など、園が重視する保育目標を年度の重点として明確にしている。

【第三者評価結果：a】

・主体的保育の実現を共通方針として、職員会議で現場の課題を出し合い、栄養士や看護師を含む多職種の意見を計画に反映している。
・四半期ごとに進捗確認を行い、各担当から達成状況や改善点を報告する仕組みがあって、年度途中の修正が機能している。年度末には成果と課題を様式に沿って整理し、法人全体で共有して次年度計画へ反映するなど、PDCAが形式的でなく実質的に運用されている。

【第三者評価結果：a】

・年度初めの保護者会では重点取組を資料で説明し、園の方針を言語化して伝える機会を設けている。また、保護者アンケートや意見交換の場で得た声を計画に反映する仕組みを整え、家庭との対話を計画づくりに生かしている。
・主体的保育については保護者の意見を受けながら試行錯誤を進めており、園の取組姿勢は保護者にも理解されているが、事業計画は掲示に留まっているので、さらなる周知方法も望まれる。

【第三者評価結果：a】

・法人の自己評価を全職員で確認し、前年の評価結果も併せて参照することで、園全体で課題認識を揃えながら改善を検討している。年間を通して計画→観察→振り返り→改善を実施し、観察記録やアンケート結果を根拠に改善策を具体化している。
・第三者評価の結果も社内外で共有し、園内研修や「7つの窓」による振り返りへ組み込むことで、継続的な質向上の仕組みが機能している。

【第三者評価結果：a】

・評価で示された「地域との関わりの弱さ」に対し、幼児クラスの年間計画へ具体的に組み込み、職員会議で推進状況を確認している。
・評価報告書を職員会議で共有し、意見交換を通して課題への共通理解を高め、職員全体で改善方向を確認している。
・改善後の効果測定を行い、勤務体制見直しやOJT強化など、事業報告と次年度計画のつながりが明確に整理されている。

【第三者評価結果：a】

・園長の職務分掌は文書化され配布されており、会議や研修で役割と責任を繰り返し説明することで、職員が園長の立場を理解しやすい環境がつくられている。
・災害対応マニュアルには園長不在時の権限委任先も明記され、緊急時に迷いなく動ける体制が整えられている。
・園長自身が「誰より現場を知る」姿勢を示し、毎日のラウンドで保育の状況と職員の変化を把握し、マルトリートメント防止にもつなげている。

【第三者評価結果：a】

・年2回のマルトリートメント研修では、具体事例を基に児童福祉法や虐待防止法との関連を説明し、法的根拠と実務を結びつけて理解を深めている。
・プライバシーポリシーをスタッフハンドブックで周知を図り、研修参加が難しい職員には議事録や報告書を共有して、園内の遵守レベルを一定に保つようにしている。
・個人情報は同意書に基づき園長管理の施錠棚で保管され、管理責任の所在が明確であるなど、適切な体制が整っている。

【第三者評価結果：a】

・園長は主体的保育の実現を保育の中心に置き、全員で取り組める体制づくりを進め、理解が難しい職員にも丁寧に意図を伝えながら方向性を揃えている。
・定例的に保育を評価し、改善策を示しながら現場へ助言することで、実践に基づく指導力が発揮されている。
・職員アンケートや話し合いで意見を吸い上げ、必要な研修を計画し、学びの成果を共有するなど、職員の成長を促す仕組みを整えている。

【第三者評価結果：a】

・物価高騰を受け、食材の選定基準を見直しつつ品質を保つ工夫を行い、無駄の削減で浮いた予算を玩具購入に充てるなど、園長の改善意識が具体的に表れている。
・キッズダイアリーの活用で議事録をペーパーレス化し、ICTを業務効率化に積極的に取り入れている。
・人事・労務・財務の状況を分析し、働きやすい環境整備や業務分担の最適化を進め、自らも改善活動に参加して職員を牽引している。

【第三者評価結果：a】

・法人方針に沿って採用・育成・定着を一体で進め、園でもパート職員を直接面接で採用するなど、園の実情に合った人材確保を行っている。
・エルダー制度や面談、相談窓口の整備など、定着に向けた具体策が計画化され、専門職配置も計画的に行われている。
・定数は満たしているが余裕が少ない状況を踏まえ、限られた人員でも継続的に運営できるよう勤務体制を工夫している。

【第三者評価結果：a】

・理念に基づく「期待する職員像」を明確化し、採用・配置・異動・昇格など人事基準を職員に周知を図り、判断の透明性を確保している。
・勤怠管理や休暇取得、キャリア面談を法人基準で統一運用し、職員が自らの成長イメージを描けるよう支援している。
・評価結果を踏まえた改善策を検討し、職員の意向も取り入れながら働き方を調整するなど、総合的な人事管理が機能している。

【第三者評価結果：a】

・来年度に向けた業務改革として、職員の希望を募り1〜2案を実際の運営に採用し、保護者にも説明したうえで導入しており、職員参画型の改善が進んでいる。
・休憩は職員室のほか未使用の保育室を活用でき、外出も可能であるなど、柔軟な休憩環境が整えられている。
・有休取得や残業状況を定期的に確認し、面談・相談窓口を設けるなど、職員の心身の状態に寄り添う管理体制が機能している。

【第三者評価結果：a】

・目標設定シートを基に、キャリアアップ研修の受講を促し、個々の目標と研修実績を結びつけながらスキル向上を図っている。
・法人作成の目標設定シートを園で共有し、中間面談・年度末面談で進捗を丁寧に確認し、必要な支援を明確にしている。
・法人の運営推進部も職員と直接面談し、園長と情報共有しながら育成に関わるなど、多層的な育成支援体制が整っている。

【第三者評価結果：a】

・スタッフハンドブックに「期待する職員像」を明示し、目標設定シートと照らし合わせながら専門性や基本姿勢を自覚できる仕組みを整えている。
・年間計画に基づき役割別研修を実施し、その内容を定期的に評価・見直すことで、研修が実践に結びつく体制が構築されている。
・法人研修では事前・事後アンケートを取り、内容の改善を継続して行うなど、研修の質そのものを高める仕組みが運用されている。

【第三者評価結果：a】

・法人オンライン研修のほか、川崎市・中原区の栄養士研修・主任交流会・公開保育など、多様な外部研修に参加できるよう調整し、学びの機会を広げている。
・経験や習熟度を把握し、新任にはメンターをつけるなど個々に応じたOJTを提供し、日常的な成長支援が行われている。
・外部研修情報の共有や参加の勧奨を積極的に行い、シフト調整で参加しやすい環境を整えるなど、学びを得やすい職場づくりが進められている。

【第三者評価結果：a】

・前年は1名を受け入れをしている。法人マニュアルに沿って担当保育士・園長・看護師が役割を分担し、事前オリエンテーションから振り返りまで一連の支援を行っている。
・学校側と事前に実習内容を調整し、期間中も連絡を密に取りながら進めるなど、実習生の特性に応じた支援体制を整えている。
・見学希望者にも柔軟に対応するなど、次世代育成や地域の養成校との連携に前向きで、専門職育成へ積極的に取り組んでいる。

【第三者評価結果：a】

・法人HPでのプレスリリースに加え、園内掲示やキッズダイアリー配信で事業計画・報告・苦情対応体制を公開し、利用者が容易に情報へアクセスできる環境を整えている。
・第三者評価の受審状況や評価結果を保護者へ共有し、改善内容についても明確に示すなど、園の取り組みを可視化して透明性を高めている。
・重要事項説明書や保護者アンケートの結果も閲覧可能とし、園運営の方針や改善の方向性を積極的に伝えている。

【第三者評価結果：a】

・事務・経理・取引に関する規定や役割分担が明確化され、園内で周知が図られており、日常業務で迷いなく運用できる体制が整っている。
・法人による経理・契約の監査に加え、園内で安全・衛生・記録等の内部監査を行い、複数の視点でのチェックを機能させている。
・外部専門家による監査支援や指摘事項への改善対応を着実に行い、運営判断も複数者で行うなど、公正性を担保する仕組みが確立している。

【第三者評価結果：a】

・今年度の重点目標として3園交流を位置づけ、公園遊びや相互訪問を通じて、5歳児が就学前に顔見知りを作れるよう意図的に関係づくりを進めている。
・交通安全教室を合同で開催するなど、日常的な活動から地域園との連携が生まれ、継続的な交流につながっている。
・理念「地域とつながる＝市民になる」を基に、地域行事や活動への参加を支援し、全園で好事例を共有して交流の広がりを促している。

【第三者評価結果：a】

・受入実績は少ないが、法人マニュアルに基づき手続き・配置・事前説明・守秘義務など必要事項を整備し、受け入れ可能な体制を維持している。
・ボランティアが子どもとどのように関わればよいかを事前に説明し、必要な研修を行うなど、園内で安全な受入環境を確保している。
・地域学校との職業体験にも対応し、園長・主任が受入計画と安全指導を担うなど、地域教育への協力姿勢が示されている。

【第三者評価結果：a】

・地域の関係機関一覧を整備し、保健センター・児童家庭支援センター等と情報交換ができる関係を構築している。
・個々の子ども・家庭の状況に応じて利用できる社会資源を整理し、職員会議で共有して支援の質向上に役立てている。
・虐待が疑われる場合の連携先を重要事項説明書に明記し、児童相談所・医療機関等と迅速に連絡できる体制があり、早期支援につながっている。

【第三者評価結果：a】

・送迎時の会話や園見学者から地域の子育て事情を収集し、運営委員会での意見を区へ要望として提出するなど、日常的に地域の声の把握に努めている。
・園長校長連絡会に参加し、就学先の教育方針や地域情報を把握して保護者に伝える予定で、園外の教育資源も積極的に取り入れている。
・地域活動の計画書を法人と共有し、行政との調整や地域理解の支援を受けながら、得られた情報を保育実践に還元している。

【第三者評価結果：a】

・見学時や英語活動に未就園児の体験参加を受け入れるなど、地域の子育て家庭に向けた開放的な活動を継続している。
・地域子育て支援センターの未就園児支援に職員を派遣できる体制を整え、保育ノウハウを地域へ還元する姿勢が見られる。
・地域防災訓練への参画など、世代間交流・防災支援にも取り組み、地域福祉に寄与する活動が組織的に展開されている。

【第三者評価結果：a】

・今年度「本気で主体的保育」を掲げ、子どもの自己肯定感の育ちを重視しながら職員全体で試行錯誤を進めており、理解共有のための対話を重ねている。
・子どもを尊重する保育姿勢は規程や標準的実施方法にも反映され、研修・勉強会を通じて人権・個性・多様性への配慮が全職員に共有されている。
・性別による固定的対応を避け、互いを尊重する関わりを大切にする保育を実践し、保護者にも意図を丁寧に伝えるよう工夫している。

【第三者評価結果：a】

・送迎時の会話では他児の情報を口外しない、声量を抑える、保護者の前で職員同士の個別情報を話さないなど、具体的な配慮の徹底に努めている。
・個人情報及び機密性の高い情報はキッズダイアリーを活用して職員間で共有し、口頭で不用意に扱わないなど、情報伝達手段を選択している。
・マニュアルに基づき守秘義務や写真・映像の扱いを管理し、要録や記録の保管も適切に行うことで、子どもが安心して過ごせる環境を整えている。

【第三者評価結果：a】

・パンフレットや掲示、地域施設への配架を通じて理念・保育内容・施設概要を分かりやすく公開し、誰でも手に取りやすい環境を整えている。
・見学希望には柔軟に対応し、園長や職員が個別説明を行い、日々の活動や保育方針を丁寧に伝えることで、園の雰囲気を実感できる機会を提供している。
・利用希望者向け情報は適宜見直し、説明の分かりやすさや内容の充実を図るなど、保護者の理解を促す改善が継続されている。

【第三者評価結果：a】

・入園説明会では重要事項説明書を用いて内容を丁寧に説明し、個人面談で家庭の状況に応じた補足説明を行うなど、理解しやすい工夫がされている。
・持ち物は写真付きで示し、帽子に園の電話番号を書くよう依頼するなど、安全配慮を具体的に示し、警察とも情報共有している。
・変更時には懇談会・連絡帳・口頭説明を組み合わせ、保護者の理解と納得を得ながら進める体制が整っている。

【第三者評価結果：a】

・転園・進級・卒園時には手順と引継ぎ文書に基づき情報を整理し、担任間・園間で共有することで、子どもの生活が途切れないよう配慮している。
・卒園後も地域交流イベントの案内を行い、在園児との関わりを継続できる環境を提供している。
・1～2年生には来園企画を設け、製作活動を通じて園とのつながりを維持するなど、利用終了後も相談しやすい関係が保たれている。

【第三者評価結果：a】

・主体的保育の推進にあたり保護者の意見を聞き取り、理解が得られるようドキュメンテーションなどで説明を重ねるなど、双方向の改善姿勢が見受けられる。
・保護者アンケートを定期的に実施し、法人で分析後に園長と共有し、結果を踏まえて満足度向上策を検討している。
・面談・懇談会での意見収集を通じて課題を把握し、改善策を職員会議で協議するなど、PDCAが実質的に機能している。

【第三者評価結果：a】

・責任者・受付担当者・第三者委員による苦情解決体制が明確化され、園内掲示や資料配付で利用者にわかりやすく示されている。法人の相談窓口や第三者委員への直接相談が可能で、保護者が安心して意見を伝えられる複数の窓口が確保されている。
・苦情内容は記録・保管し、対応結果を丁寧にフィードバックしており、そのプロセスを通じて保育の質向上にもつなげている。

【第三者評価結果：a】

・玄関に意見箱を設置し、苦情解決のフローとあわせて掲示することで、いつでも気軽に意見を伝えられる環境を整えている。
・入園時に重要事項説明書で相談窓口を明示し、口頭でも説明することで、仕組みへの理解を深めてもらっている。
・登降園時の対話や面談、連絡帳など多様なコミュニケーション手段を活用し、保護者から「話しやすい」と評価される関係づくりが行われている。

【第三者評価結果：a】

・キッズダイアリーの改善要望を保護者から直接受け取れる仕組みを活用し、アプリ改善が実現した際には保護者から喜びの声が寄せられるなど、双方向の改善が機能している。
・園長は午後出勤日であったケースでも速やかに園へ指示し、迅速対応で解決に至った経験から、即時対応の重要性を職員間で共有している。
・相談内容は園長・主任・担任で共有し、法人や看護師とも連携しながら記録に基づき対応策を検討し、再発防止の議論を定例会議で行っている。

【第三者評価結果：b】

・BCPを毎年更新し、参集計画をPDFで共有するなど、災害・事故時に誰がどのように動くかを明確にした体制を維持している。
・ヒヤリハット・インシデントを毎月共有し、事故対応ハンドブックを基に改善を図るなど、予防と対応の両面で組織的に取り組んでいる。
・法人の研修や報告制度と連動し、園長を責任者としたリスク管理体制が確立され、園全体で安全意識を持ちながら改善を継続している。

【第三者評価結果：a】

・感染状況はキッズダイアリーで全保護者へ周知する前に確認を取り、誤解や不安を招かないよう丁寧な情報発信を行っている。
・法人看護師がマニュアルを毎年見直し、看護師研修・衛生担当者研修を通じて職員の感染症対応スキルを高めている。
・保健衛生マニュアルに基づき登園基準・体調観察・許可証管理を徹底し、園医との連携を行うなど、予防から発症後対応まで一連の体制が整備されている。

【第三者評価結果：a】

・地震・火災・水害・不審者を想定した訓練を毎月行い、防災計画は消防署・警察・自治会と連携しながら整備されている。
・備蓄リストを管理者が確認し、食料・水・衛生用品などを適切に保管することで、災害時の保育継続に備えた実効性のある準備が進められている。
・送迎時の訓練を保護者とともに行い、実際の動線で避難をシミュレーションするなど、実践的な訓練でリスクに強い体制作りに取り組んでいる。

【第三者評価結果：a】

・保育に関する標準的な実施方法は、法人統一のスタッフハンドブックや各種マニュアルとして文書化され、子どもの尊重、プライバシー保護、権利擁護に関する姿勢が明確に示されている。散歩や安全管理、害虫対策などについては園の実情に合わせた独自マニュアルも作成されている。
・標準的な実施方法は研修や個別の指導を通じて職員に周知が図られ、実施状況は日常の保育や記録確認を通して把握されている。基本を共有しつつ、子どもの姿に応じた柔軟な保育実践に取り組んでいる。

【第三者評価結果：a】

・法人で定めたマニュアルや規程は見直しの時期や方法が明確にされ、年度末の自己評価や第三者評価、ヒヤリハットの共有を踏まえて職員会議で検証が行われている。熱中症対応など必要に応じた見直しも実施されている。
・保護者アンケートや行事後の意見、個人面談での声、職員意向調査などを次年度に生かす仕組みがあり、園長会や運営委員会を通じて共有された内容が園内で説明されている。

【第三者評価結果：a】

・指導計画は園長を責任者として策定され、全体的な計画を基に、観察記録や発達記録を用いたアセスメントが行われている。乳児は毎月、幼児は定期的に発達状況を整理し、必要に応じて個別指導計画を作成する体制がある。
・職員会議でねらいを共有し、栄養士も関わることで、多職種の視点を取り入れている。子どもや保護者の状況を踏まえた計画づくりと振り返りが継続的に行われている。

【第三者評価結果：a】

・指導計画の見直しは時期や手順を定めて実施され、週案・期ごとの振り返りを通じて改善点が整理されている。食育や地域交流など重点テーマは年度内にも見直しが行われている。
・評価結果は次の計画に反映され、変更内容は職員間で共有されている。緊急時の変更にも対応できる体制があり、計画の見直しが日常的な保育の質向上につながっている。

【第三者評価結果：a】

・子どもの発達や生活状況は法人で定めた統一様式で記録され、日誌や個人記録、保健記録等が電子と紙の双方で管理されている。主任・園長が内容を確認し、記録の視点や表現が統一されるよう助言を行っている。
・キッズダイアリーを活用した情報共有に加え、フロア会議や職員会議で具体的なケースが共有されている。記録と実践が結びつき、職員間で共通理解を図る仕組みが機能していることがうかがえる。

【第三者評価結果：a】

・個人情報保護規程に基づき、子どもの記録の保管・保存・廃棄・提供方法が定められ、記録管理責任者のもとで運用されている。書類やPCは鍵付き書庫で管理し、遅番職員が施錠を徹底している。
・職員研修や会議記録の共有を通じて個人情報保護への理解を深め、保護者には入園時に取扱いについて説明と同意を得ている。記録管理とプライバシー保護の体制が整えられている。

【第三者評価結果：a】

・全体的な計画は法人理念「つながり保育」を基盤とし、「心が動く体験」「豊かな対話」を軸に、7つの窓を発達の枠組みとして0～5歳の発達段階に応じたねらいを設定している。家庭状況や保育時間、共働き世帯や多文化背景の保護者が多い地域特性も踏まえて編成され、年間指導計画や食育計画、事業計画との関連性を保ちながら、職員参画による評価結果が次年度の計画に反映されている。
・年度後半の2月に実施する自己評価を通して、その年度の保育実践を振り返り、子どもの育ちや保護者対応、行事の進め方などを整理したうえで、園長が中心となって新年度の全体的な計画を作成している。計画は大きく変更することは少ないが、気候変動への対応や健康面、地域との関わりなどについては毎年見直しを行い、変更箇所は色分けして全職員に分かりやすく示している。

【第三者評価結果：a】

・子どもの年齢や発達段階、興味関心、生活の流れに応じて、棚や仕切りを活用した環境構成が行われており、午前・午後・夕方といった時間帯ごとの過ごし方や、遊びの内容に合わせて保育室の設定を変更し、子どもが自分で遊びを選び、動線に無理がなく、安心して活動に集中できる空間となるよう工夫されている。遊びの種類に応じた配置により、静的・動的な活動が共存できる環境づくりに努めている。
・室内には小さなソファなどを設置し、絵本を読んだり気持ちを落ち着かせたりできる居場所を確保している。保育環境マニュアルに基づき、食事・睡眠・排泄がスムーズに行える生活動線を整えるとともに、0～1歳児の共有トイレやおむつ替え台の設置など年齢に応じた配慮がなされている。手洗い場やトイレについても清潔さと安全性を重視し、日常的な点検が行われている。

【第三者評価結果：b】

・子どもの発達過程や家庭環境、一人ひとりの背景を把握したうえで、思いや欲求を受け止める関わりを大切にしており、毎月実施しているマルトリ研修を通して、子どもへの言葉かけや関わり方を振り返り、職員全体で問い直す機会が設けられている。子どもの年齢や発達、理解の程度に応じた伝え方を大切にし、事例を基にしたミーティングで、声かけの仕方や関わりの工夫について話し合われた内容を、日常の保育に反映するよう努めている。危険な行為や生活上のルールについては必要な伝達を行いながら、感情面には配慮した関わりが意識されている。
・否定的な言葉を使わず、穏やかな声かけを心がける姿勢は職員間で共有されている一方で、状況や背景を含めて子どもに分かりやすく言葉で伝えることについては、引き続き意識を高めていく必要があると捉えており、関わり方を職員間で共有しながら継続的に見直しを行っている。

【第三者評価結果：a】

・排泄や着脱、清潔といった基本的な生活習慣について、子どもの発達や生活リズムを丁寧に見ながら援助が行われている。特に乳児のトイレトレーニングでは、子どもの様子や排尿間隔、保護者の希望を踏まえ、人と比べることなく、子どもからの発信を大切にした進め方が共有されている。成功体験を積み重ねることを大切にし、個別の状況に応じた関わりが行われている。
・食事マナーについては栄養士と連携し、日常の食事場面を通した食育の一環として伝えている。保健衛生担当による手洗い指導ではブラックライトを用いて洗い残しを確認し、歯科健診後には染め出しを行うなど、体験を通して清潔の大切さを伝えている。生活習慣の習得にあたっては強制することなく、主体性を尊重し、活動と休息のバランスにも配慮した援助が行われている。

【第三者評価結果：a】

・散歩や戸外活動は、年齢や発達に応じて場所や内容を選び、乳児は安心して歩いて行ける場所で同じ環境に親しみながら季節の変化を感じ、幼児は少し離れた公園まで散歩に出かけるなど活動に広がりを持たせている。年長児の遠足では行き先候補を出し合い、子どもたちの興味を基に話し合って決定し、公共交通機関の利用や交通ルール、マナーを学ぶ機会にもつなげている。
・運動会や生活発表会、夏祭りなどの行事では、子どもの「やりたい」という思いを反映し、内容や取り組み方を子ども自身が考える機会を設けている。運動会では目標を自分で決めて挑戦する場面を大切にし、発表会では日常の遊びや生活の延長として取り組む姿を保護者に伝えている。地域活動や交通安全教室への参加を通して、人との関わりや社会性が育まれるよう配慮されている。

【第三者評価結果：b】

・0歳児の慣らし保育は約8日間を目安としている。今年度からの取り組みとして、最初の2日間は保護者と一緒に過ごす時間を設け、家庭での遊び方や関わり方、寝かしつけ方などを実際に見せてもらう形で進めている。3日目からの預かりや離乳食開始についても段階を踏み、栄養士と相談しながら初回は保護者が与える様子を共有するなど、家庭との連続性を大切にした進め方としている。
・個々の生活リズムを大切にし、授乳・睡眠・排泄・遊びを切り分けず一体的に捉えた保育が行われている。担当制を基本とし、特定の保育者との関係性の中で情緒の安定が図られるよう配慮されており、日々の様子は家庭と共有しながら応答的な関わりを積み重ねている。
・安全面では転倒や誤飲を防ぐ環境構成を行い、発達段階に応じた感覚遊びやスキンシップを取り入れている。養護を心の基盤づくりと捉え、安心できる大人との関係の中で心地よく生活できるよう保育内容が組み立てられている。

【第三者評価結果：a】

・1歳からの入園児についても保護者と相談しながら慣らし保育や生活の進め方を計画し、食事場面を一緒に過ごすなど個別の対応を行っている。就労復帰時期が重なる家庭が多いことを踏まえ、子どもの様子に応じて柔軟に対応する姿勢が共有されている。
・睡眠、食事、排泄、検温などの生活状況はキッズダイアリーで共有され、家庭と共通認識を持てるよう工夫されている。噛みつきやひっかきなど発達過程で生じるトラブルについては、行為の抑止ではなく思いを受け止めることを大切にし、ケガ防止や状況説明を丁寧に行う対応が取られている。
・探索活動が十分に行える環境を整え、主体性や自我の芽生えを尊重した関わりを大切にしており、保育者との安定した関係の中で、友だちへの関心や関わり方を学べるよう仲立ちが行われ、異年齢児や担任以外の職員と関わる機会も設けられている。

【第三者評価結果：a】

・幼児は合同保育を基本としつつ、週ごとの活動内容を担任同士で相談し、製作や遊具使用など活動に応じて年齢ごとに活動へ取り組んでいる。春から夏にかけては縦割りグループを取り入れ、3歳児が新しい環境や集団に無理なく慣れていけるよう配慮されている。
・3歳児は集団の中で様々な遊びを経験し主体的に取り組めるよう、4歳児は自己発揮と友だちとの関わりを深められるよう、5歳児は自分の考えを友だちと伝え合い、協同してやり遂げる経験ができるよう、それぞれの発達段階に応じた環境と関わりに配慮している。
・幼保小連携会議への参加や保育所児童要録の作成を通じて、就学に向けた育ちの連続性を大切にしており、保護者に対しては園だよりやドキュメンテーション、面談等を通じ、日々の育ちや活動の様子が伝えられている。

【第三者評価結果：a】

・現在、障害のある子どもの在籍はないが、受け入れを想定したマニュアルを整備し、状況に応じて個別指導計画を作成できる体制を整えている。保護者からの相談には応じ、必要に応じて区の窓口や専門機関につなぐ対応を行っている。
・障害担当職員は自治体研修を受講し、その内容を職員間で共有するとともに、チェックリストを用いて支援のあり方を考える機会を設けている。気になる子研修や障害児研修にも参加し、知識や情報を蓄積している。
・障害のある子どもが在籍した場合には、家庭や関係機関、かかりつけ医等と連携し、集団の中で安心して生活できるよう環境調整や関わり方の工夫を行う姿勢が示されている。

【第三者評価結果：a】

・早朝や延長時間帯は少人数での保育となることを踏まえ、担当者間で丁寧な引き継ぎを行い、子どもが安心して過ごせるよう配慮している。延長時間帯は静的な遊びや好きな遊びを中心に、落ち着いた雰囲気の中で過ごせるよう環境が整えられている。
・0歳児には必要に応じてミルクを提供し、幼児は人数が少なくなる時間帯も2階でまとまって過ごすことで、寂しさを感じにくい工夫がされている。異年齢で過ごす際には玩具の大きさに配慮し、誤飲防止など安全面にも留意している。
・日中のケガや体調変化についてはキッズダイアリーや書面での記録を用いて確実に引き継ぎ、翌日の様子も含めてフィードバックを記録している。長時間保育においても、家庭的で穏やかな生活の流れが保たれるよう配慮されている。

【第三者評価結果：a】

・年長児の年間指導計画には「小学校生活への移行を意識した生活リズムの確立」「仲間との協同・自立的行動の促進」が位置づけられ、「時間を守る」「話を聞く」「自分の気持ちを言葉で伝える」といった生活態度や自己表現の育成を、行事や日常活動の中で積み重ねている。地域の年長児同士の交流として、公園でリレーやドッジボールを行う機会を設け、集団の中での関わりや遊びのルールを体験的に学べるようにしている。
・川崎市中原区幼保小連携事業に参加し、区内の幼稚園・保育園・小学校との意見交換、研修、授業参観後の懇談会などを通して就学に向けた連携を図っている。2月には小学校からの招待により1年生との交流や学校生活の体験機会を持ち、その様子を保護者へ伝えるとともに、保育所児童要録を園長の責任のもとで作成し、就学先へ個々の育ちを情報提供している。また、就学に向けて身につけたい生活面のポイントを整理し、保護者を集めて話す場を設けることで、家庭側の不安や疑問を受け止めながら情報交換を行っている。

【第三者評価結果：a】

・保健衛生担当者が中心となり、手洗い・歯磨き・プライベートゾーンについて絵本等を用いて伝え、子どもが「痛い」「かゆい」など体の不調を自分で言葉にできるよう、日常の声かけを重ねている。園長も保育の見回りを行い、ケガの手当てが必要な場合は園長に連絡し、通院対応は担任が行うなど、役割分担を明確にして対応している。
・入園時の説明や感染症ブック、保健だよりを通して、預かりが難しい健康状態や登園の目安、休みの目安を示し、保護者と共通理解を図っている。川崎市の登園届と意見書は入園時に配付し、キッズダイアリーでの発信や玄関掲示も用いて情報が届くよう工夫している。既往症・アレルギー等の健康情報は全職員で共有し、体調悪化やけががあった際は保護者へ状況説明を行い、事後の様子も確認している。
・安全計画に基づき、SIDS、食中毒、誤飲誤嚥、嘔吐処理などをテーマとした取り組みを年2回行い、座薬預かりや熱性けいれん時の対応についても手順を整えている。職員研修の実施状況を保護者へ伝える工夫もあり、日常の健康管理と事故予防を一体として捉えた運用が行われている。

【第三者評価結果：a】

・健康診断・歯科健診の結果は保健衛生担当が記録し、主任および園長が内容を確認している。保護者へはキッズダイアリーで周知を図り、園内の記録は書面として残し、必要時に確認できる形で整理している。
・健診結果は全職員で共有し、子どもの健康状態や生活面で気になる点がある場合には、保健計画や日常の配慮事項に反映している。家庭にも結果を伝え、園と家庭の双方で健康面の理解がそろうようにしながら、日々の生活や活動の進め方に生かしている。
・歯科健診後の染め出しやブラックライトを用いた手洗い指導なども取り入れ、健康情報を単なる通知で終わらせず、子ども自身が体の状態に関心を持てるような働きかけにつなげている。

【第三者評価結果：a】

・食物アレルギーの除去対応があり、川崎市健康マニュアルと法人マニュアルに基づいて対応している。献立は栄養士が確認し、担任と園長も確認したうえで、最終的に保護者が内容を確認する流れとしており、提供前に複数名で除去内容の確認を行う体制としている。
・誤提供防止のため、除去食は他児より先に提供し、食事場所の固定などの手順を明確にしている。医師からの指示に基づく対応を基本とし、子どもの状況に応じて嘱託医やかかりつけ医の助言も踏まえながら、保護者と密に連携して園生活上の配慮を行っている。
・職員はアレルギーや慢性疾患に関する研修等で知識を得て共有しており、対応が必要な子どもを迎える際に職員間で理解がそろうよう、情報の整理と確認の機会を確保している。

【第三者評価結果：a】

・各保育室で食事を行い、幼児は食事コーナーを設けて、好きなタイミングで食べ始められる形としている（アレルギー児は別途配慮）。終わりの時間は目安として伝え、席は基本的に自由としつつ、3歳児は当初は決まった席で落ち着いて食べられるようにするなど、年齢や状態に応じて方法を調整している。
・子どもが自分で量を決め、達成感を持てるようにし、苦手な食材も「試してみる」きっかけが生まれるよう言葉かけを工夫している。見本を示し、5歳児のお当番が盛り付けを行うほか、3歳児はテーブル拭き、4歳児はお茶配りなど、年齢に応じた役割を持つことで、食事を生活の一部として経験できるようにしている。1・2歳児も自分のタイミングで手洗いをして席に向かう流れを取り入れ、主体性と生活習慣の両面につなげている。
・保育者が子どもと一緒に給食を食べる機会を設けることで、共に食べる楽しさを感じやすい環境づくりが行われている。

【第三者評価結果：a】

・法人共通の統一献立では、郷土料理や世界の料理、行事食、絵本給食などを毎月計画的に取り入れており、子どもが季節感やさまざまな文化に親しめる内容となっている。彩りや盛り付けなど見た目にも工夫が凝らされ、食べやすさへの配慮が感じられる。喫食状況や残食の記録を継続的にまとめ、献立や調理方法の工夫にいかしているほか、栄養士や調理師が日常的に食事の様子を見守り、離乳食のステップアップも含めて子どもの状況を把握できるようにしている。
・栽培活動では夏野菜や小松菜、オクラ、ピーマン、しそなどを育て、収穫や皮むきなどの体験を通して食材に触れる機会を設けている。年長児はカレー作りを目標に、買い物や下処理、調理工程への参加を重ね、12月のクリスマスケーキでは自分でデコレーションを行うなど、食への関心と意欲が高まる経験につなげている。
・食に関する情報や食育での取り組みについては、給食だよりや掲示を通じて家庭にも伝えられている。

【第三者評価結果：a】

・家庭から得られた生活状況や体調、気になる変化などの情報は、当日中に職員専用アプリで全職員に共有され、担任以外の職員も把握したうえで保育に関われる体制としている。情報の行き違いを防ぎ、園全体で子どもの生活を支える基盤として機能している。
・園だよりやクラスのドキュメンテーションの掲示・配信、作品展示を通して、日々の活動や子どもの姿を可視化し、家庭が園での生活を具体的に理解できるよう工夫している。保育の意図やねらいを共有することで、家庭と園の視点をつなぎ、子どもの生活の充実につなげている。

【第三者評価結果：a】

・連絡帳、個人面談、クラス懇談会、送迎時の対話など、場面に応じた方法で保護者とのコミュニケーションを図り、子育てに関する不安や相談を受け止める機会を設けている。保護者の思いや状況に寄り添った対応が、安心感につながっている。
・アプリの連絡帳を通じて、家庭の生活リズムや健康状態、発達に関する情報を日常的にやり取りし、保育に反映している。配信頻度にも配慮し、家庭が園での様子を継続的に把握できるよう支援している。
・保護者アンケートでは相談しやすさや職員の対応への信頼が多く挙げられており、家庭と協働して子どもを育てていこうとする姿勢が、日常の関わりの中で支援として機能していることがうかがえる。

【第三者評価結果：a】

・年度初めの保護者会において、虐待が疑われる場合には通報義務があることを明確に伝え、気になることがあれば園長に報告する体制を周知している。見逃しが命に関わる場合があることを園長から職員全体に伝え、意識づけを行っている。
・日常的に子どもの心身の状態を観察し、虐待等の権利侵害が疑われる場合には、園長へ報告し記録を残したうえで、必要に応じて関係機関と連携する体制を整えている。法人の虐待防止マニュアルに基づいた職員研修を行い、判断基準や対応の流れを共有している。
・予防的な視点から、保護者への声かけや相談対応を行い、家庭が孤立しないよう配慮している。児童相談所等の関係機関との連携実績もあり、子どもの安全を最優先にした対応が取れる仕組みが整えられている。

【第三者評価結果：a】

・2月に自己評価を実施し、前年度の評価内容を確認しながら振り返りを行っている。個人での記入にとどめず、気づきを持ち寄る形とすることで、意見が出やすい雰囲気づくりが意識され、全員が参加できる工夫がなされている。
・自己評価では結果だけでなく、子どもの取り組みの過程や関わりの工夫に目を向け、次につながる視点を大切にし、振り返りの内容は園全体の保育実践評価へとつなげられ、次年度の計画や日常の保育に反映されている。
・園内研修や事例共有、ケース検討を通して学びを深め、法人研修で得た知見も園内に還元している。特に若手職員へのOJTと振り返りが連動し、自己評価が専門性の向上と保育の質の改善につながる流れとして定着している。