【第三者評価結果：a】

法人の保育理念や保育方針、保育目標に基づいて園目標が設定され、全体的な計画を作成し保育を行っています。園は、「げんきにあいさつできるこ」、「たいせつにするきもちをもてるこ」、　「たのしんであそぶこ」を園目標として取り組んでいます。園目標は年度始めの職員会議や日々の昼礼などで職員に周知されています。保護者へは入園のご案内（兼重要事項説明書）に記載し説明しています。また、5月中旬に園の運営内容を説明している「園のしおり」を保護者に配布し、その中でも保育目標を説明しています。

【第三者評価結果：b】

毎月実施される法人主催の園長会議では、社長から社会福祉事業全体の動向についてや自社を取り巻く環境と経営状況の報告が実施されています。地域の社会福祉計画については都筑区園長会議などから情報を入手し、地域の状況や保育ニーズについての状況や特性などの把握に努めています。園の周辺地域は開発が一段落しており、今後急激な人口増は望めず、0歳児は減少方向にあります。園の経営内容や収支状況等を把握し、課題について検討していますが、社会福祉事業全体の動向把握に基づく分析までは出来ていません。

【第三者評価結果：b】

法人では毎週「ブロック報告会（ブロック長及び地域の5園の園長が参加）」を開催し、経営状況や改善すべき課題について話し合っています。園長は、ブロック報告会の内容を職員会議や昼会で報告し、検討事項を話し合い改善に努めています。また、半期に1度程度全国の園長と話し合っています。その席には法人役員も参加し、実態の掌握に努めています。園長は着任以来、園の看板をきれいにし、見学者に対し丁寧な対応に努める姿勢の徹底等に取り組んでいます。職員との課題の共有はまだ不十分と感じています。

【第三者評価結果：c】

法人作成の中・長期計画書は今回印刷物として確認できませんでした。また、期間や目標（ビジョン）を明確にし、保育の内容・組織体制や設備の整備・職員体制・人材育成等の計画を策定した、園独自の中・長期計画も確認できませんでした。目標（ビジョン）を明確にし、その目標を実現するために、具体的な取組内容を明確にした中・長期計画の策定、及び計画を裏付ける収支計画の策定が期待されます。

【第三者評価結果：c】

中期計画の策定ができていない為、中期計画を反映した単年度の計画は作成されていません。園がおかれている環境は中・長期的には子育て世代が以前ほど増加する傾向にはないため、今後、保護者に選ばれ続ける園づくりを目指して、習い事やオムツのサブスクリプション（定期購入）サービス等を展開し、保護者の意向に寄り添った魅力ある園づくりを目標に活動しています。中期計画の策定と中期計画の内容を反映した単年度の事業計画の策定が期待されます。

【第三者評価結果：c】

全体的な計画や、クラス別の年間保育計画は作成されていますが、事業計画書、及び事業報告書の策定はありません。園運営について職員アンケートを実施して、年間行事や園運営に反映させ、地域のシェア畑（貸し農園）での収穫体験や田植え体験などの行事を新たに実施しています。事業計画を職員の参画のもとで策定し、実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員に周知し、推進していくことが期待されます。

【第三者評価結果：c】

事業計画は策定されていませんが、保育目標や行事計画・食育計画健康支援等は全体的な計画等のもとで実施されています。5月中旬に保護者に「園のしおり」を配布し、保育目標や保育の内容・年間行事・健康づくり等を周知しています。今後、事業計画を策定し、保育の内容や設備の整備・職員体制・人材育成等について計画を保護者に分かりやすく周知し、理解を得ることが期待されます。

【第三者評価結果：a】

年間指導計画に基づいた月案、週案を月・週ごとに振り返り、見直しを行い、PDCAサイクルを回して保育の質の向上に取り組んでいます。また昨年度より「目標管理シート」を活用した自己評価制度が導入され、職員は施設業務目標を踏まえて個人目標を設定し、3ヶ月ごとに自身の目標への取組の自己評価を実施し、園長と面談しています。毎月の乳・幼会議で、次月の制作・体力づくりの発表を行っています。クラス会議での話し合いの内容は定期的にフロア会議を開催し、内容を共有しています。

【第三者評価結果：b】

週案・月案等は都度振り返り、反省事項を文書化しています。フロアごとに異年齢保育が実施されることも多く、3人のフロアリーダーそれぞれを中心として、話し合う機会を多く持っています。運動遊びや室内遊び、散歩コース作りなど改善策や改善計画を策定していますが、振り返りを実施後、結果を分析した課題の文書化は出来ていません。また、保護者アンケートについても結果の文書化等が出来ていません。職員会議等での話し合いの時間が短く、職員とじっくり話し合うことができていないことを課題としています。

【第三者評価結果：a】

園長は卒園式の午後に実施している次年度の方針会や職員会議、また業務分担表の配布時に、自らの役割と責任を職員に対して明らかにし、理解されるように取り組んでいます。保護者に対しては「保育のしおり」を自ら作成・配布し、園長の役割と責任を含む園の運営全般について文書化し、説明しています。園長が不在時の代行は災害・事故発生時なども含めて主任又はフロアリーダーが行います。

【第三者評価結果：a】

園長は前任地での園長就任時に法人の園長研修で経営・収支・監査・自治問題等の研修を受講し、合わせて外部研修にも参加して研鑽を積んでいます。保育園の運営に関する法令の理解に努め、法令を遵守しています。職員に対しては、個人情報に関するファイルは机上に置いたままにせず、鍵付きの書庫で管理することやコンプライスに関する動画の視聴、就業管理等を周知しています。園内研修では不適切保育について自ら資料を作成して園内研修を実施したり、人権チェックリスト等を活用して法令順守に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

園長は保育の質の向上に意欲を持ち、毎日の昼礼でリスクマネジメント等の周知を行い、主任やフロアリーダーから状況を聞き、指導しています。また、指導計画や日報等でクラス運営の状況や課題を把握しています。園内研修では職員を3グループに分け、自発的な活動を見守り、指導に取り組んでいます。利用者アンケートから保護者とのコミュニケーションの課題が判明し、現在日々の子どもの様子を保護者にどう具体的に伝えるかを課題として職員に投げかけています。他園でのバス事故等から散歩での点呼や、子どもへの呼びかけ等、職員へ指導しています。

【第三者評価結果：b】

園長は、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて、職員一人ひとりが意識を高め、各クラスへの人員配置等を各自が実行できるよう取り組んでいます。遅番担当者の配置は園長・主任の指示ではなく、職員自身が当日の職員の配置を見て自己判断して自ら担当クラスを決めて仕事をしています。職員の働きやすい職場環境作りに取り組み、休みの希望等はクラス担任の中で調整をしています。今後、経営状況等の周知や改善への活動、並びに職員の日常業務のＩＣＴ化推進等への取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

法人で園の保育人員や経営実態を勘案して園の職員の適正配置を決定しています。採用活動は、東京本部採用部で実施していますが、採用活動は園長を中心に実施し、面談や園見学も実施しています。若手職員は各種就職相談会等に出向いて採用活動し、人材の確保に努めています。新卒入職者には「新人育成計画」を本人に渡し、1年間の業務の見通しを持てるようにしています。次月に配慮の必要な子どもの入園に合わせて職員が1名増員される予定になっています。

【第三者評価結果：b】

法人では、昨年から新人事制度がスタートし、ガイドブックにより制度内容を職員へ周知しています。また、保育理念、基本方針に基づき法人が期待する保育士像を明確にしています。職員「目標管理シート」の仕組みにより年4回園長と面談し、専門性や職務遂行能力、職務に関する成果や貢献度等が評価されています。人事基準は公表されていますが、異動・昇進・昇格等に関する基準、また評価基準などは職員に十分周知されていません。各等級別の評価基準を明示し、公表されることが期待されます。

【第三者評価結果：a】

職員の就業状況は「チームスピリットシステム」で管理し、園長は、職員の有給休暇取得状況や時間外勤務の実態を確認しています。時間外労働は月平均で10時間程度です。有給休暇は半日単位で、クラス担任やフロアで休みが重ならないように調整し、有給休暇の日数は取得出来ています。幼児・学童等の子どもを持つ職員の当日緊急の休暇取得にも職員同士が助け合って対応しています。法人では毎年、週30時間以上勤務職員のメンタルケアを行っています。

【第三者評価結果：a】

人事考課評価システム「目標管理シート」の導入等、職員の育成に向けた目標管理等が適切に行われています。施設業務目標を職員に明示し、年度始めに職員は自ら課題・目標達成ポイント・対策を策定し取り組んでいます。4半期ごとに園長面談を実施し、一人ひとりが設定した目標について、目標達成度の確認を行っています。また、別に年に2回面談をして評価を伝え、等級に応じて目指してほしい姿を伝えています。新卒者や中途採用者等には「チューター制度」を導入して、経験の近い職員を担当にして悩みの相談や振り返りを行う場を設けています。

【第三者評価結果：a】

法人は新人事制度を策定し、等級別に「期待される職員像」を明示しています。職員研修は「ＪＰホールディングスグループ研修ガイドブック」に受講必修の等級別研修や、自己申告制の自由選択研修、園長の指名による管理者養成研修等を設定して取り組んでいます。園内研修は3グループに分かれて、自主的に運営され毎月実施されています。専門リーダー研修や職務分野別研修には全職員が取り組んでいます。現在、区や市のキャリアアップ研修等をリモートで受講しています。

【第三者評価結果：b】

「個人別年間研修計画」が一人ひとり策定され、本人が身につけたいスキルや課題を明示して、そのニーズにふさわしい研修を園長が指定し、受講を推進しています。園では新卒職員や途中入社職員に対するOJTは実施されていません。職員個々の保育に対する多様性を認めた運営を志向しています。職員の研修受講履歴等は、本人の個人データと共に人事管理システム「カオナビ」で掌握されています。職員一人ひとりの自主性や多様性を尊重した取組と共に、園運営の基本を指導し、一定レベルでの均一な保育の実施が期待されます。

【第三者評価結果：b】

今年度は、新型コロナ禍のため実習生の依頼はありませんでした。以前は大学等からの受け入れ依頼に対して、法人作成のガイドラインに即し、実習期間2週間の内、1週目は毎日クラスを変えて担当・実習し、2週目は本人の希望に沿い、担当する年齢を決めて実施していました。最終日に園長・主任と実習生の面談を行い、実習期間におけるフィードバックと、未来を担う保育士であるための思いを伝えてきました。今後、研修プログラムを整備すると共に、指導者として担当する職員の育成を図ることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

法人ホームページで経営理念や保育方針、保育目標、財務内容などを公開しています。園のホームページに施設の様子や保育の内容、年間行事などを写真入りで紹介しています。パンフレットや入園のしおりには、保育の理念や保育目標、開園時間などを記載しています。案内を見ての質問に電話で丁寧に説明をしています。子育て支援センター「ぽぽら」等には園のパンフレット等を置いていますが、入居しているマンション管理組合や自治会等との交流を課題としています。また苦情については、個人に関わる内容が多いため公表は控えています。

【第三者評価結果：b】

公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われています。園における事務・管理は担当者が実施し、園長・主任が管理しています。園での現金の取り扱いは職員給食分など小口です。支払いと保護者との金銭のやり取りは全て法人が実施しています。内部監査は3ヶ月ごとに実施しています。事務、経理、取引等に関するルールは責任者と担当者が掌握しているため、敢えて職員等への周知は実施していません。

【第三者評価結果：b】

新型コロナ感染予防により、感染の状況を見ながら地域との交流を行っています。コロナ禍以前は、ハロウィンを楽しみパレードなどのイベントで地域と交流を図っていました。他園との交流は同じ法人内の近隣の保育園との交流や、合同でスイミングスクールを体験するなどしています。今年度から地域の未就学児向けの紙芝居や園見学で在園時と遊ぶなどの活動を始めています。今後、事業計画や保育計画の中などで地域との関わり方についての考え方を示すとともに、子どもの地域活動への参加が期待されます。

【第三者評価結果：b】

ボランティア受け入れの体制を整えています。こまづくりや紙芝居などのボランティアを受け入れてきましたが、現在コロナ禍で、基本的に外部からの来訪者は受け入れていません。コロナ後はボランティアの受け入れを再開していきたいと考えています。再開後はボランティアに対して、子どもとの関わりについての説明や研修などの支援体制が期待されます。地域の学校教育などへ協力・連携しています。近隣の中学校からの職場体験の依頼では、毎年幼児と中学生の体験交流を実施し、中学生が保育士の仕事の一端を体験しています。今年度は5人の中学生とリモートで実施しています。

【第三者評価結果：a】

地域の関係機関・団体について、個々の子ども・保護者の状況に対応できる社会資源を把握し、職員会議で説明するなど、職員間で情報の共有化を図り、事務所には関係先リストを掲示しています。児童相談所、区役所、療育センターなどの関係機関とは連携をとり、必要に応じて双方から情報交換を行っています。地域の関係機関と共通の課題に対して協働し、具体的な取組を実施しています。保護者との面談は、必要に応じて保育室を空けて対応し、支援しています。

【第三者評価結果：b】

運営委員会は、リモート開催が難しいため、昨年度は書面で開催し、2021年度の振り返り等を参加者に伝えています。会には区内の他園の園長や第三者委員が参加しています。園が発足した当初の行き違いで自治会への加入や入居しているマンション管理組合との連携・交流ができておらず、課題としています。今年度からプレパパ・プレママ（父親になる男性及び妊娠中の母親）対象の育児相談会を始めています。今後、地域の自治会や民生・児童委員、マンション管理組合等との連携を図り、地域の福祉ニーズや生活課題等を把握するように努めると共に、地域に対する定例的な育児相談会などの実施が期待されます。

【第三者評価結果：b】

法人は運営する保育園で、“もったいないを未来につなぐ”をコンセプトに、保護者からベビー用品・衣料品などの子育て関連用品の寄付を受け付け、グループ会社が運営する子育て支援プラットフォーム「コドメル」を通じてクリーニングしたリユース品を希望する方や保育園に提供しています。園からの発信は、園前の掲示板等を活用しながら地域に向けての情報発信に努めています。現在は地域の防災訓練やマンションの防災センターとの連携が取れておらず課題としています。災害用備蓄品やＡＥＤを活用し、地域の安全・安心に寄与することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

子どもを尊重した保育の実施については、全体的な計画の中に明示しています。法人作成の業務マニュアルの冒頭で子どもの権利を尊重する基本姿勢を明記し、保育の実施についての項目で、子どもとの関わりについて具体的に記載しています。法人の開催する研修や昼礼で理解を深め、実践に繋げています。年1回人権チェクリストを全職員で行って振り返りをしています。子ども達とふわふわ言葉、ちくちく言葉について話し合うなどして、相手を思いやる気持ちを育てています。

【第三者評価結果：b】

おむつ替えはコーナーを設け、トイレは一人ずつ対応し、幼児クラスでは着替えは男女別に行っています。必要に応じて仕切りを使い、子ども一人ひとりのプライバシーが守れるようにしています。また、4、5歳児には、プライベートゾーンについて絵本などを利用し、その大切さを伝えるなど、子どものプライバシーに配慮した保育を行っています。マニュアルについては、個人情報マニュアルのなかでプライバシー保護の文言はありますが、保育中の子どもへの対応方法など具体的な記載はありません。園長が園での研修用に資料を作り、職員に周知を図っています。

【第三者評価結果：b】

ホームページで、理念や基本方針、保育内容を写真や動画を活用し分かりやすく紹介しています。パンフレットには園の目標や保育の内容、保育の特性等を記載し、情報提供しています。パンフレットやお便り、チラシ等を玄関に掲示していますが、公共施設等多くの人が入手できる場所に置いたりはしていません。見学は予約が必要ですが、随時受け付けています。見学は、園長、主任、リーダーで対応しています。見学マニュアルを作成し、誰が案内しても丁寧な対応ができるようにしています。情報の内容は、適宜見直しをしています。

【第三者評価結果：b】

入園時に、「入園案内（重要事項説明書）」や「入園のしおり」を用いて、保育理念や保育内容等を説明し、同意書に署名・捺印をもらっています。入園のしおり等の内容は、詳細でわかりやすい説明となっています。現在コロナ禍で、集合での保護者会を開催していないため、年度末に次年度の変更内容をお便りで周知するとともに、書面で作成したものを配布して同意書に署名をもらっています。配慮が必要な保護者への説明は、昼礼で対応を話し合い、職員間で共有していますが、特にルール化はしていません。

【第三者評価結果：b】

途中転園については、法人の系列園への転園時は、保護者同意のうえ引き継ぎ書を出していますが、他法人への場合は個人情報保護の観点などもあり、保護者からの要望がない限り、引き継ぎ文書は出していません。転園、卒園後の相談窓口は園長です。いつでも相談できることを口答で伝えていますが、保護者へ書面での周知はしていません。

【第三者評価結果：b】

保育士は日々の保育の中で、子どもの言葉や態度、表情などから満足度を把握しています。結果は保育日誌に記載し、職員間で確認しています。保護者からは、送迎時の会話や個人面談、保護者アンケート、行事ごとのアンケート等で満足度を把握しています。コロナ禍で保護者懇談会は開催していませんが、行事後に短時間話す機会を設けています。満足度の分析・検討の結果に基づき、可能な限り改善を図り、結果を園内に掲示し周知しています。

【第三者評価結果：b】

苦情対応マニュアルがあり、仕組みが整備されています。申し出に際し複数の窓口があることを、重要事項説明書に明記し、入園時に保護者に説明するとともに、園内に掲示しています。保護者から出た苦情は職員会議を設け、苦情内容、事実確認、解決に向けた対応策を話し合います。保護者には園長と担当職員が面談にて対応を伝え、対応結果のみ園内に掲示しています。玄関に意見箱を設置していますが投函がないため、保護者等が投函しやすいよう、工夫することが望まれます。

【第三者評価結果：b】

送迎時の会話や、連絡帳、個人面談、行事ごとのアンケートや意見箱など、保護者が意見を述べやすいよう複数の場を用意しています。事項説明書に意見、要望の申し出窓口や相談方法を載せ、園内には第三者委員の連絡先を掲示し、相談先が、園長と主任だけではなく、法人担当者や第三者委員等があることを周知しています。面談はプライバシーを守りながら部屋で行っています。意見箱はありますが、意見が投函された事ががほとんどありません。設置場所の見直しや投函しやすい工夫が期待されます。

【第三者評価結果：b】

玄関に意見箱を設置し、朝夕の送迎時の会話や、行事ごとのアンケートや保護者アンケートなどを実施し、保護者の意見を積極的に把握しています。保護者から出された意見は、昼礼で職員に周知を図り、対策について話し合っています。結果は保護者が公表を望まない場合以外は、園内に掲示しています。対応マニュアルは苦情処理の仕組みと一体的に構築しています。見直しは法人が行い、園としては行っていません。

【第三者評価結果：a】

事故防止マニュアル、ケガの対応手引きがあります。法人内で安全管理委員会を設置し、系列園でのアクシデント発生時には独自のシステムを使った配信で報告が届き、職員に周知しています。園のリスクマネジメントの責任者は園長です。安全推進員を決め、安全チェクリストに基づき、クラス内をチェックしています。事故や気づきがあった時は、アクシデント報告書、ヒヤリハットレポートを作成し、昼礼で周知しています。定期的にヒヤリハット会議を開催し、出された報告をもとに対策を話し合い、改善につなげています。

【第三者評価結果：a】

園での感染症対策の責任者は看護師です。「保育園における感染症マニュアル」「感染症・食中毒マニュアル」があり、看護師業務マニュアルの中に、感染症対策を具体的に記載しています。看護師は職員向けの保健だよりを発行し、周知を図っています。保護者に向けては、保健だよりを法人が毎月作成し、システムでの配信と同時に文書での配布を行い、園内に掲示しています。不足と思われる情報は園だよりの中で伝えています。園内で感染症が発生したときは、看護師がクラスを回り、状況確認と指導、保健日誌への記録と動向記録を行っています。

【第三者評価結果：b】

防災・災害マニュアルがあります。防災計画を定め、災害時の対応体制が整備されています。防災計画は立地条件から様々な災害を想定し、月1回実施しています。災害時は園の登園帰園管理システムと災害伝言ダイアルで安否情報が確認できるようにしています。毎年9月に保護者への引き渡し訓練を行い、伝言ダイヤルの確認を行っています。食料や備品類は備蓄リストを作成し、主任が管理しています。防災計画等は整備されていますが、地元の消防署等との連携はありません。

【第三者評価結果：a】

標準的な保育の実施方法は、保育業務マニュアルに記載があり、プライバシー保護や権利擁護に関わる姿勢が明示され、職員全員で確認しています。園長が作成した資料や子どもを尊重した生活場面でのチェックリスト解説書等を使って研修を行っています。各職員は、個別研修計画、目標管理シートを作成し、4期に分け、期ごとに園長と面談を行い、保育業務の確認を行っています。園では、子ども一人ひとりの発達に沿った保育を実施し、保育実践が画一的にならないようにしています。

【第三者評価結果：a】

業務マニュアルに記載されている保育の標準的な実施方法の見直しは法人が行っています。見直しには、エリア園長会議等での意見を反映させています。園では乳児会議、幼児会議を毎月開き、情報共有して、保育の流れや環境整備の見直しを行い翌月の保育計画に生かしています。年度末には年齢に適した活動の振り返りを行い、次年度の計画に反映させています。行事ごとのアンケートや保護者アンケートなどで出された意見も参考にして全体的な計画や年度計画を作成しています。

【第三者評価結果：a】

アセスメントにもとづく指導計画を策定するための体制が確立しており、取組を行っています。入園時の個人面談や、提出された児童票や生活調査票などから、子どもと保護者のニーズを把握し、子どもの実態に即した指導計画を立てて実施しています。入園後は、毎月のクラス会議で指導計画に基づく保育の振り返りをし、翌月の保育に反映させています。特別な配慮が必要な子どもに対しては、保護者同意のうえ、栄養士、看護師、療育センターの職員や民間の支援機関と連携し、適切な保育を提供しています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は年度末に職員全員で振り返りを行い、次年度の計画に反映させています。年間指導計画は4半期ごとに振り返りと評価を行っています。月間指導計画は乳児会議、幼児会議で月末に振り返りを行い、職員会議で話し合って翌月の保育に反映させています。週案は毎日振り返りを行い、その日の子どもの様子から保育の質の向上につながるように配慮しています。指導計画の変更時は書面で知らせ、署名をして確認をするようにしています。

【第三者評価結果：a】

子どもの発達状況や生活状況は、園が定めた統一した様式によって記録し、把握しています。年齢ごとに年間指導計画、月間指導計画、週案があり、0歳から2歳までと配慮が必要な子どもには、個別月間計画を作成しています。週案に日ごとの健康状態と個別の記録欄を設け、子どもの一人ひとりの状況を把握し記録しています。職員は昼礼や乳、幼児会議、職員会議で情報共有しています。児童票、個人健康記録表、面談記録や必要な情報は、個人ファイルにまとめ、事務所で保管し、いつでも確認できるようになっています。

【第三者評価結果：a】

法人作成の個人情報管理規定があり、規程にもとづき、子どもの記録の保管、保存、廃棄、情報提供が適切に行われています。規定には個人情報の不適正な利用や漏洩に対する対策と対応方法が記載されています。子どもに関する記録や個人情報に関するものは、事務所内の鍵のかかる書庫で管理しています。園での記録管理の責任者は園長です。職員は法人の開催する研修に参加し、規程を理解し、遵守しています。保護者には重要事項説明書に記載し、入園時に説明しています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針など趣旨をとらえて作成しています。法人の定める保育理念「未来を生きる力を培う」や方針「自ら伸びようとする力をささえる、五感を養って感性を豊かにする、後伸びする力を育む」に基づき、園ごとに定めた目標「元気に挨拶ができる子、大切にする気持ちを持てる子、楽しんで遊ぶ子」に合わせ作成しています。全体的な計画の育みたい資質・能力に「知識及び技能の基礎」「思考、判断、表現力の基礎」「学びに向かう力、人間性」を挙げ、子どもの発達過程、子どもと家庭の状況、地域の特性や環境を考慮して作成しています。長時間にわたる保育を利用している園児が多いため、安心できる環境のなかで過ごせることも目標にしています。全体的な計画は、年度末に全職員で振り返りを行って評価し、見直し、次年度に反映させています。

【第三者評価結果：b】

保育室にはエアコンと扇風機、加湿器を設置し、室温、湿度が適切な状態に保持できるようにしています。0、1歳児クラスはロールスクリーンと高さの低い棚で仕切り使用しています。2、3歳児クラス、4、5歳児クラスもオープンフロアを家具やパーテーションで仕切って使用しています。スペースを確保するため、椅子は使わない時は斜めに収納し、広く空間が取れるようにしたり、環境の工夫を行っていますが広さの課題があります。限られた中で、机や敷物、パーテーションなどを活用し、活動に合わせた規模の空間を作り、落ち着いて遊べるようにしています。職員が毎日保育室、廊下、トイレ、洗面所などを掃除し、ロッカーも含め園内を消毒しています。おもちゃはアルコールで拭いたり、次亜塩素酸につけて消毒しています。

【第三者評価結果：a】

入園前に行う個人面談や、入園時に提出する家庭調査票、健康調査票、子どもの状況調査から子どもや家庭の状況を把握しています。入園後は日々の保育や個別面談、送迎時の保護者とのやり取りなどを通し、一人ひとりの子どもの個人差を十分に把握し、尊重しています。職員は、子どもの状況を、毎日の昼礼で情報共有しています。子どもが安心して自分の気持ちを表現できるように、否定的な言葉は使わず、子どもの思いを受け止める事を大事にしています。自分を表現する力が十分でない子どもに対しては、表情やしぐさから思いを汲み取り、代弁したり、表現できるよう言葉がけをしています。職員はグループに分かれ、事例検討を行うなどして、困った時の子どもへの声のかけ方など、子どもとの関わり方を学んでいます。

【第三者評価結果：a】

年齢やクラスにとらわれることなく、一人ひとりの子どもの発達に合わせて、子どもが食事、排泄、睡眠、衣服の着脱などの生活に必要な基本的な習慣を身に付けられるような環境づくりに努めています。子どものペースに合わせ、強制することなく、子どもの意思を尊重し、見守り、時間に余裕のある保育計画となっています。職員は、手洗いチェッカーを使い、上手にできるように洗い方を伝えたり、ティッシュの空き箱を工夫してワニに見立て、歯磨きの大切さを伝えたり、そのほか絵カードや絵本なども活用して子どもが興味を持って楽しみながら理解できるようにしています。保育士は、子どもの様子を見守り、やる気が出るような声がけや、できたときには褒めて一緒に喜んでいます。子どもの自己肯定感を高め、苦手なことができるようになった時などは、保護者の前で褒め保護者と共有できるようにしています。

【第三者評価結果：a】

保育室には、年齢や発達に応じたおもちゃを揃え、子どもの目線に合った位置に並べ、子どもが自分で好きなものを取り出したり、片付けたりできるようにしています。必要に応じてパーテーションで仕切り、子どもが遊び込める空間を作っています。園庭はありませんが、人工芝のテラスがあり、0、1歳児専用で遊具遊びができます。時には雨天でも近くの公園に散歩に行き、日々違う景色を見ることもしています。散歩では、行き帰りに交通ルールを学んだり、近隣の人と挨拶を交わしたりして、社会的ルールや態度が身に付くよう配慮しています。遊びを通した体力づくりに力を入れており、マットや鉄棒など、室内でも体を動かせる環境を整えています。毎月乳幼児会議で翌月の体力づくりプログラムを決定しています。朝夕の合同保育だけでなく異年齢保育を実施しています。3歳以上児を中心にグループに分け、お店屋さんごっこや、散歩、遠足など行っています。

【第三者評価結果：a】

0歳児クラスは月齢差が大きく、発達状況に応じて、ハイハイやつかまり立ち、歩くなど、子ども一人ひとりに応じた遊びにも差があるため、それぞれの子どもに適した生活や、主体的に遊ぶことのできる環境を提供しています。特定の保育士が1対1で関わり、笑顔とスキンシップを大切にして愛着関係が持てるようにしています。子どもの表情や様子に注意し、応答的な関わりを持つと同時に、安全にも配慮して接しています。月齢に応じたおもちゃや絵本を用意し、子どもの手の届くところに置き、自分で取り出せるようになっています。雨天の時は他のクラスを見学したり、4、5歳児に遊んでもらう事もあります。子どもの活動状況については、独自の配信システムで伝えているほか、送迎時の保護者との会話や連絡帳で園での様子、家庭での様子を細かく保護者と情報共有しています。また、個人面談や離乳面談を持ち、家庭との連携を密にしています。

【第三者評価結果：a】

子どもが自分でしようとする気持ちを大切にし、見守り励ましています。上手くできない時は、少しだけ手助けし、できたときには十分に褒めて自信につなげています。苦手なことができるようになった時は、職員も喜び、達成感を味わえるよう支援しています。自我の芽生えの時期であり、友だちとのおもちゃの取り合いや、気持ちを言葉で上手く伝えられずトラブルが起きた時は、保育士は個別に話をよく聞いて、仲立ちをしています。朝、夕の合同保育以外でも、異年齢保育を積極的に取り入れています。異年齢でグループを作り、公園に散歩に行ったり、お店屋さんごっこ週間では、3歳以上児が作ったお店にお客さんとして招待してもらいました。年上の子どもの影響を受け、憧れを抱いたり、年下の子どもの世話をするなど様々な関係が持てるようにしています。保護者とは、連絡帳や送迎時の会話で情報共有しています。

【第三者評価結果：b】

3歳児は自分でやろうとする気持ちが強くなる時期なので、子どもの興味に応じて様々な活動を取り入れています。集団の中で必要に応じて個別の援助を行うことで、安定して活動に取り組めるようにしています。サクランボ狩りごっこ、サツマイモ掘りごっこなど、活動に季節を取り入れています。4、5歳児は同じフロアで、必要に応じて仕切ったり、ワンフロアにして活動しています。4歳児は5歳児の様子を見て、友だちと楽しく遊びながら自分の力を発揮することを培っています。4歳児クラスには、配慮を必要とする子どもがいるため、専用のスペースを設け、その子どもが安心して過ごせるよう環境を整えています。配慮が必要な子どもに対し、他の子どもたちは、自然に集団に受け入れ、気遣いや思いやりを育んでいます。5歳児が自ら企画し、役割分担し、活動に取り組める環境を整えています。

【第三者評価結果：b】

配慮が必要な子どもが数名います。その子どもたち一人ひとりの障害に合わせて環境整備を行っています。遊具や備品の収納をはじめ様々な工夫をすることで保育室の空間を確保し、子どもが安心して過ごせるスペースを設けています。配慮が必要な子どもに対しては、担当職員を配置し、クラスの指導計画と関連づけて個別支援計画を作成して子どもの状況と成長に応じた保育を行い、共に成長できるよう支援しています。保護者とは個人面談や連絡帳、毎日の送迎時の会話で情報共有を密にしています。法人には気になる子どもへの支援体制があり、発達支援巡回相談やクラスカンファレンス（事例相談）を活用し、対応等のアドバイスを得ています。また、療育センターや民間の施設とも連携を図っています。保護者には、日々の活動を報告することで理解を促しています。スペース面の問題から、障害によっては車いす移動などの環境整備が難しい状況です。

【第三者評価結果：a】

7時30分から21時までの長時間受け入れをしています。長時間にわたる保育を利用している子どもも多く、安心してゆったりと過ごすことのできる環境づくりに努めています。1日の生活を見通して、集中して遊ぶ時間と、友だちや職員と関わりながら遊ぶ時間、休息の時間とのバランスを考慮して保育を行っています。日中の活動はクラス単位が主で、朝と夕方の合同保育は少人数でゆったりと過ごせるようにしています。乳児には朝おやつを提供しています。昼食、午後おやつ、希望者には夕食を提供しています。保育士間の子どもの状況の引き継ぎは、口頭でも行いますが、担任伝言表というツールに文書で残し、伝言漏れがないよう引き継いでいます。一人ひとりの子どもの様子を記載し、担任不在時でも迎えに来た保護者に、記録を見て伝えられるようにしています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画や5歳児の年間指導計画に小学校との連携や就学に関連する事項が記載され、それに基づいて保育が行われています。年明けからは午睡をなくすなど、就学を見通した基本的な生活習慣が身につくように配慮しています。園では原則マスクの着用はしていませんが、５歳児は運動等の活動以外は小学校でのことを配慮し着用しています。保護者には、園長、担任との3者面談を行い、情報提供すると共に、入学に向けて必要な事項を伝えています。保育士は幼稚園・保育園・小学校連携の研修会や懇談会へ参加し、就学に向けた情報共有を行っています。気になる園児に対しては、個別に連絡のうえ、小学校を訪問し、保育園での様子を伝えています。小学校には、園長の責任のもと、担任が作成した保育所児童保育要録を提出しています。小学校教員が来園し担任と面談しています。

【第三者評価結果：a】

子どもの健康管理に関するマニュアルがあり、それに基づき一人ひとりの子どもの心身の健康状態を把握しています。入園時に健康調査表を提出してもらい、既往歴や予防接種の情報を職員で共有しています。日々の健康管理は、登園時に保護者から健康状態を聞き取り、朝の検温や看護師や担任による視診を行い、日誌に記載しています。職員へは昼礼等で周知しています。子どものその日の様子を見ながら、水分補給や衣服調整・休息を設けるなどして体調管理に努めています。保護者には保健だよりや園だより、クラスだよりで、方針や取組を伝えています。ＳＩＤＳ（乳幼児突発死症候群）の危険から子どもを守るため、0～2歳児は仰向けの姿勢を徹底し、0歳児は5分に1回、1、2歳児は10分に1回、3歳児以上は30分毎に睡眠の様子を確認し記録しています。保護者に対しては、ＳＩＤＳについて入園のしおりで説明しています。

【第三者評価結果：a】

内科健診、歯科健診を年2回実施しています。身体測定は毎月行っています。健診後の結果は、その日の昼礼で看護師が職員へ報告し、周知しています。保護者にはその日のうちに、専用の書面で健診の結果を報告しています。身体測定は連絡帳などで報告しています。健康診断や歯科健診に合わせて、子どもたちには関連した絵本を読んだり、話をしています。保健指導計画があり、結果を反映させ、保育を行っています。歯科健診後は、結果を考慮し、ティシュの空箱を工夫してワニの歯磨きモデルを作り、歯磨きの仕方を教えたり、鏡の前で磨くポイントを伝えたりと年齢に応じた歯磨き指導を行っています。ほけんだよりや園だよりに健診から得られた情報を記載し、家庭で健康管理に役立ててもらえるようにしています。

【第三者評価結果：a】

アレルギー疾患のある子どもに対して、「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」をもとに、子どもの状況に応じた適切な対応を行っています。入園時に医師の指示書、アレルギー除去食の申請をしてもらい、子どもの状況に応じた適切な対応を行っています。入園前に栄養士を含めての面談でアレルギーの確認を行い、アレルギーのある子どもについては、入園後も保護者と定期的に面談し、職員会議などで共有しています。事前に栄養士が作成した毎月の献立を、代替食に代わっているか園長が確認しています。その後保護者に提示し確認を取っています。職員は研修に参加したり栄養士から話を聞くなど、必要な知識や情報等の習得に努めています。アレルギー児の食事は他の子どもと違いが明確に分かるように、トレイや食器の色を指定しています。食事は別のテーブルで、担当職員が傍に付き、誤食のないように対応しています。

【第三者評価結果：a】

楽しい雰囲気の中で食事をすることを大切にしています。食育計画をたて、食に関する豊かな経験ができるように取り組んでいます。近隣の畑を借りて作物を育て、園前のプランターでも季節の野菜を育てています。収穫した野菜は色や形を観察し、触ったり匂いを嗅いだり、切って断面の観察をしたりもします。そして給食やおやつで実際に食べる経験をしています。自分たちで育てることにより、苦手だった野菜を克服する機会にもなっています。３歳以上児は自分たちで給食やおやつを作るクッキング保育を行っています。年齢や発達状況に応じて、食材や食器を変更し、咀嚼に応じて食材の大きさを変えています。食事量は個人差があるため、食の細い子には減らすなどして、完食する喜びを味わえるようにしています。園での取組については、園だよりやクラスだより、独自のシステム配信で、保護者に伝えています。

【第三者評価結果：a】

入園して最初の食には栄養士が同席し、子どもの発達状況に応じた献立、調理になっているか、形状や大きさは子どもに合ったものになっているか等を確認し、保護者と園長と情報共有しています。保育士は子どもの食べる量や好き嫌いを把握しています。苦手なものは小さく切るなどして、食べられた時は、皆で喜んでいます。検食簿があり、味、硬さ、切り方、大きさを確認し記録しています。残食量や気づいたことがあった時は記録に残し、それらを給食会議で報告し、次回の献立や調理の仕方に生かしています。月1回、季節や伝統行事にちなんだ「お楽しみランチ」を設けていて、今年度は日本の郷土料理を取り入れています。郷土料理はクッキング保育でも実践し、見た目でも楽しむことができるようにしています。調理士が巡回し、保育士や子どもたちに形状等の確認をしています。衛生管理マニュアルに基づき衛生管理を適切に行っています。

【第三者評価結果：a】

0～2歳児クラスは個別連絡ノート（連絡帳）で日々家庭とやり取りし、家庭での体調や睡眠・食事等の様子を共有しています。幼児クラスでは、配慮の必要な子どもに対して連絡ノートを使用し、家庭や保育園の様子を伝え合っています。園のアプリを使用した「ハグノート配信」で4、5歳児の保護者に写真付きで園の様子を配信しています。毎月のクラス便りでは、その月のねらいを記入して配布しています。毎年5月、3月にクラス懇談会を実施し、担任からクラス運営についての方針等を説明し、3月は振り返りと次年度について話をしています。個人面談は6月からと12月からの2回実施して保護者の意見、要望を聞いています。必要があればその都度面談しています。園の保育目標や保育内容、園運営については毎年５月に「しおり」を配布して、入園時の説明と共に伝えています。

【第三者評価結果：b】

コロナ禍ではありますが、保護者とは日頃から十分にコミュニケーションを図っています。個別面談はこれまでと同様に、面談時期を設け、対面で年2回実施しています。また、希望者とは随時面談を実施しています。相談内容は記録し個人別ファイルに残しています。送迎時は担任が保護者とコミュニケーションをとるように努め、毎日の伝える保育内容が画一的にならないよう配慮しています。送迎時、担任でない職員が相談や質問を受けた時など、回答したことが誤解を生むこともあるため、その場では答えず、質問を受けた職員が報告し状況を把握したうえで、朝の質問には夕方、迎えに来た時の質問には翌朝伝えるよう取り組んでいます。昼礼時に家庭の状況を共有して、適切な声がけや配慮が出来るようにしています。保護者とのコミュニケーションには送迎時の声がけなども含め、今後も研鑽していくことが必要と捉え取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

虐待等権利侵害の兆候を見逃さないように、子どもの心身の状態、家庭での養育の状況について把握に努めています。昼食後の着替え時にやけどやあざ等を発見した際は、写真を撮り記録を残しています。やけど等の部位が腿や背中など不自然な時は、事実を確認し、区に連絡し相談しています。オムツを替えていない、入浴をしていない等のネグレクト事例や心理的虐待等では判定が難しい事例もあります。児童相談所から連絡があった場合は、担任等の職員に周知し、子どもの保育園での様子を見守ると共に保護者の状況を観察し、保護者面談を行って家庭の様子を把握し記録を取っています。園での子どもの状況や、保護者の子どもへの対応、家族関係等の家庭状況を児童相談所へ報告し、保護者への対応は、園長・主任等担当者を決めて対応しています。マニュアルに基づく職員研修が実施出来ていませんので、今後の課題としています。　　

【第三者評価結果：a】

職員は毎月、各クラスで振り返りを行った後、乳児会議・幼児会議を行い、内容を共有することで職員間の学び合いや意識の向上につなげています。児童票を毎月作成し、担任同士で振り返っています。子どもたちが主体的に遊びを選び、意欲的に活動出来る保育の実施に向けて話し合い、一人ひとりの子どもの遊びの姿や、育ちを把握するようにしています。また、職員は自己評価を行い、四半期ごとの園長との面談では自身が取り組んできたこと、目標、見通し等を話し、今後の自身の保育の改善や専門性の向上に繋げています。法人では人権チェックリスト「私たちの、子ども一人ひとりを大切にした生活場面のチェックリスト」を配布し、毎年職員の自己評価を実施しています。一人ひとりの自己評価から園全体の課題が明確になり、園の保育の質の向上への取組につながるよう努めています。