【第三者評価結果：a】

・園の理念や基本方針は、園のホームページ、入園のしおりにわかりやすく記載されており、誰もがその内容を確認することができます。理念や方針から、法人や本園の行動・判断・価値基準などの基本的な考え方を知ることができます。また、入園のしおりを玄関に設置し、常に閲覧できることで周知が図られています。
・法人理念である「かかわるすべての人のハッピーの追求」が大きく掲げられ、保育理念「子どもたちの「生きる力」（独り立ちし社会の中で生きていく力）の基盤づくりを支援する」、保育方針「アタマ・ココロ・カラダの三位一体“興育”～興味・体験・感動・気づき～」を明文化しています。また、「つよく・ゆたかに・キラキラと」を保育モットーとして、子どもたちが自ら身につけてほしい姿を具体的に示しています。
・職員に配布される、チームメンバーハンドブックにおいても、理念・基本方針が記載されています。園長は、4，5月の職員会議で、理念に関する具体的な保育方針について伝えています。全年齢の共通事項として、丁寧な態度と声掛けを掲げています。また、0～２歳児においては、子どもの欲求や要求に応答的にかかわること、３歳児以上においては、生活の中で子どもの「やりたい」という声を拾い、実現に向けて取り組むことを大切にしています。
・保護者への周知は、入園のしおりに記載のほか、懇談会を通して、理念を踏まえて、安全・安心の保育について丁寧に説明しています。

【第三者評価結果：a】

・社会福祉事業全体の動向や地域の各種福祉計画の策定動向などについては、年に４回実施される法人全体の施設長会議にて経営（運営費）状況について明確な説明があります。また、法人本部から随時メール等を通して、保育事業に関わる運営状況や行政の方針、安全面の重点事項等の発信が行われています。これらの内容を分析し、課題を明確にしています。一例として、職員の配置基準に応じた補助金の加算申請や園児獲得に向けた地域への発信が挙げられます。
・子どもの数・利用者（子ども・保護者）像等については、入園の問い合わせ数や年齢、居住地等を収集し、園が位置する地域での特徴・変化等の経営環境や課題を把握し分析しています。
・法人本部は毎月、定員に対する利用者数を分析し、園長と共有する機会を設けています。

【第三者評価結果：a】

・経営課題として、組織体制及び園児獲得が挙げられ、具体的な取り組みにつなげています。組織体制については、法人本部を中心に、職員配置基準に応じた市の各種加算の補助金を最大限に活用できる、職員体制について毎月分析し、採用等につなげています。園児獲得については、区が主催し、地区センター等で行われる地域の保護者向けの子育て支援のイベント等に参加し、園の給食を紹介するなど、園の情報発信に努めています。
・経営課題については、全職員が参加し、月１回実施される職員会議等で共有されています。

【第三者評価結果：b】

・園長が中・長期計画を作成し、計画において、子どもを中心に捉える保育の実現に向けた目標（ビジョン）を明確にしています。一例として、園独自のガイドブックの作成、危機管理能力の向上及び採用活動が挙げられます。園独自のガイドブックの作成では、年齢ごとの発達や指導の目安を示した一覧の作成が、３か年計画で立てられています。危機管理能力の向上では、事故防止マニュアルの作成及び周知、マニュアルの改良が挙げられています。また、採用活動では、職員採用に向けて、園の様子を紹介する動画の作成等が挙げられます。
・今後は、数値目標等を設定することなどにより、実施状況の評価を行える計画の作成が期待されます。

【第三者評価結果：a】

・単年度の計画には、中・長期計画の内容を反映した単年度における事業内容が具体的に示されています。一例として、安全に関する危機意識を常に持つことの共有が示されています。その中で、保育中は園外、園内にかかわらず、５分に１回は人数確認を行う、次に起こることや、子どもの次の行動を考え、見通しを持った保育を行うなど、具体的な内容となっています。また、今年度の重点的な取り組みという項目が設けられ、子どもを中心として捉えていく保育の中で、「安全」「安心」を踏まえた取り組み、子どもへの丁寧な関わり、言葉使い、振る舞いを極め「応答的な関わり」「共感的な関わり」について職員間での共通理解を図ることが示されています。園長は、これらの内容について、4、5月の職員会議にて周知しています。

【第三者評価結果：a】

・事業計画は、日ごろの会議での職員の意向や年度末の保護者アンケートの内容等を反映させ、園長が作成しています。一例として、小学校、行政、地域との連携が挙げられ、近隣住民の方、町内会長、お店、近隣保育園、小学校とは連絡を密にし、保育所運営に関する理解を得るように努める等が記載されています。
・事業計画の評価については、年に3回実施される園長面談や年度末の保護者アンケートの内容を踏まえ、園長が総括しています。総括された内容については、次年度の事業計画に反映させています。

【第三者評価結果：a】

・事業計画の主な内容については、入園のしおりに沿って入園説明会や懇談会にて周知が図られています。また、日ごろから園だより等を通して伝えています。
・5月と1月の年に2回実施される各クラスの懇談会では、園長がクラスごとに事業計画に関する内容について、保護者に伝えています。一例として、在園児への子育て支援として、いつでも気軽に相談できることを伝えています。
・事業計画について、保護者等の参加を促す観点から周知、説明の工夫には至っていません。今後は、保護者の理解を促す取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

・日ごろの保育については、月間指導計画、週間指導計画などを通して、企画→実施→反省というPDCAサイクルにもとづいた取り組みを行っています。各指導計画については園長が保育内容を丁寧に確認し、必要に応じて添削や直接の指導をすることにより保育の質の向上につなげています。また、行事等に関しても、PDCAサイクルにもとづいた取り組みを行っています。一例として、引き取り訓練では、保護者を含めた訓練の目的を明確にし、実施したうえで、振り返りを行い、次年度に計画に反映させています。
・保育の質の向上に向けた取り組みとして、１年に１回、保育所の自己評価を全職員が実施し、課題を文書化した上で、結果を園内に掲示して公表しています。

【第三者評価結果：a】

・年に1回、全職員が保育所の自己評価を実施しています。自己評価では、保育内容、人権尊重、利用者への配慮等の項目が設けられ、各項目に具体的な内容が記載されています。一例として保育内容では、職員が保育所保育指針を理解し、それに基づいた環境づくりに努めている等が挙げられます。各内容については、達成率をパーセンテージで示すとともに、文書にて振り返りが行われています。各職員の評価内容は、園全体の評価として達成率及び文書にてまとめられています。今後は、まとめられた内容について、職員間で課題の共有等をする機会が望まれます。

【第三者評価結果：a】

・園長の役割は、園の業務の総括責任を負い、会計事務にも従事する等、職務分掌で明確に示され、職員会議、その他係別の会議にて表明し、周知が図られています。
・園長は自らの役割と責任について、園長の想いとして、ホームページにて表明しています。
・有事の際の役割と責任、また権限委任等については、危機管理マニュアルに明確化しています。園長が不在の場合の権限委任は、乳児リーダー、幼児リーダーが担当することが周知されています。

【第三者評価結果：a】

・園長は法人での園長会を通して、遵守すべき法令等について理解に努めています。一例として、労務に関することや育児休暇に関することなどが挙げられます。
・園長は、区の園長会への参加、保護者対応等についての研修に積極的に参加するなど、法令遵守の観点での経営に関する研修や勉強会に参加しています。
・法人で作成している、チームメンバーハンドブックには、ハラスメントや差別の禁止、機密保持、人権・男女共同参画に配慮した保育などが、わかりやすく記載されています。内容については入社時に園長と共有するとともに、必要に応じて会議等で取り上げるなど、職員に対して周知を図る取り組みが行われています。

【第三者評価結果：a】

・園長は、保育の質の現状について定期的、継続的に評価・分析を行うため、職員会議、運営会議、各行事の会議、クラス会議等、園で定期的に実施されるすべての会議に参加し、課題の抽出や解決の取り組みを行っています。
・園長は園内の行事や各指導計画等の進捗状況を把握し円滑に進むよう、必要に応じて助言や会議を設定するなど、指導力を発揮しています。助言をする際は、受講したコミュニケーションに関する研修内容等を活かしています。
・園長は、保育の質の向上について組織内に具体的な体制を構築し、自らもその活動に積極的に参加しています。一例として、子育て支援リーダーを設置し、園庭の整備の実施、危機管理については防犯係を設置し、職員への様々な状況下での防犯意識の向上や防犯グッズを購入するなどの取り組みにつなげています。
・園長は、キャリアアップ研修の推進や非常勤職員に対してもAEDの研修や救急法の研修を行うなど、職員の教育・研修の充実を図っています。

【第三者評価結果：a】

・法人本部は毎月、園児の入所状況、人件費率、保育材料費等について、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて分析しています。分析された内容については園長と共有しています。
・園長は、人員配置、職員の働きやすい環境整備等、具体的に取り組んでいます。一例として、日々の園児の利用状況に応じて、随時、的確な職員配置を組み直しています。職員配置については、事務所に体制ボードと呼ばれるホワイトボードを設置し、職員名が書かれたマグネットを貼ることで、各職員の動きを分かりやすく示しています。
・組織内に同様の意識を形成するための取り組みとして、法人の姉妹園の事故事例について職員会議等で共有し、危機管理への意識の向上につなげています。

【第三者評価結果：b】

・必要な福祉人材の確保、定着等に関する具体的な方針については、チームメンバーハンドブックに記載されています。チームメンバーハンドブックでは、基本的な姿勢・行動、人事に関して、福利厚生・教育訓練・各種制度等が記載されています。
・福祉人材の確保（採用活動等）については、主に本部において広報し、派遣会社等も使用しながら人材の確保に努めています。また、自治体が主催する就職フェアに出展するなど、効果的な福祉人材確保に努めています。
・今後は、保育士養成校との連携や、職員の知り合いから採用につなげるなど、園において可能な採用活動をさらに工夫して取り組むことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

・チームメンバーハンドブックには、法人の理念・基本方針にもとづく「期待する職員像等」が明確にされ、具体的な行動基準が示されています。
・就業規則に人事基準が明確に定められています。今後は、職員等への周知が期待されます。
・園長は年に3回実施される、園長面談を通して、職員の専門性や職務遂行能力、職務に関する成果や貢献度等を評価しています。評価した内容については、法人本部と共有し、職員処遇の水準について、処遇改善の必要性等を評価・分析するための取組を行っています。今後は、園独自のキャリアパスの作成などに取り組み、職員が、自ら将来の姿を描くことができるような総合的な仕組みづくりが期待されます。

【第三者評価結果：a】

・職員の就業状況や意向の把握等にもとづく労務管理に関する責任は園長が担っています。また、園長は、職員の有給休暇の取得状況や時間外労働のデータを定期的に確認するなど、職員の就業状況を把握しています。
・園長は日頃から職員の体調の変化を気にかけ、無理のない勤務体制を整えています。一例として少しでも体調に変化がある場合は、早退や休暇の体制を組んでいます。
・年に３回の園長面談の機会を設けるなど、定期的に職員との面談を実施しています。また、法人本部の相談窓口も設置するなど、職員が相談しやすいような組織内の工夫をしています。
・ワーク・ライフ・バランスに配慮した取り組みの一環として有給休暇の取りやすさが挙げられます。全職員が共通の所定の用紙に有給希望を書き込むことで、職員間で調整しながら有休を取得する体制が整えられています。
・福祉人材の確保、定着の観点から、組織の魅力を高める取組や働きやすい職場づくりに関する取り組みが行われています。事務所には職員の動きが可視化できる体制ボードが設置され、乳児リーダー及び幼児リーダーを中心に、職員の休憩が確実に確保できるよう体制が整えられています。また、土曜日の出勤時間を利用し、新入職員の歓迎会を実施しています。歓迎会では、お弁当を注文し、一緒に食事をしたり、ジェスチャーゲーム等のレクリエーションの時間を設けています。

【第三者評価結果：a】

・職員一人ひとりの育成に向けた取り組みとして、法人作成の、チームメンバーハンドブックがあります。ハンドブックには、理念や行動基準についてのほか、身だしなみや言葉の注意、個人情報やハラスメントの知識、また人権・男女共同参画に配慮した保育等、組織として期待する職員像を明確にしています。
・年に3回の園長面談を実施しています。４月に実施される面談にて、職員一人ひとりが目標設定を行うとともに、期待される姿について伝えています。８月の面談では、目標に対する中間面接が行い、適切に進捗状況の確認が行われています。秋以降に実施される面談では、職員一人ひとりが設定した目標について振り返ることで、目標達成度の確認が行われるとともに、次年度への取り組みに向けて具体的な話し合いがなされています。

【第三者評価結果：a】

・チームメンバーハンドブックの中に、「期待する職員像」の一環として、行動基準、職場でのマナー、身だしなみ基準、情報機器の管理と使用などについて明示しています。
・研修計画は、法人が企画する研修プログラムと、園長が、市が主催する研修を踏まえて作成する研修計画があります。法人が企画する研修プログラムでは、動画による法人理念や労務全般、給食等に関する内容など入職に当たり、必要な研修プログラムが組まれています。
・園長は、研修計画に基づき、キャリアアップ研修等を受講できる体制を整えています。また、嘔吐処理研修やAED研修等、時季に合わせた園内研修を実施しています。さらに、各職員が深めたい学びに関連する外部研修を積極的に案内しています。

【第三者評価結果：a】

・個別の職員の知識、技術水準等については、研修受講後に提出する研修報告書を通して把握しています。
・園長は、各種会議に参加し、日ごろから情報共有を図っています。把握された内容に基づき、指導計画の見直しや各種会議での助言など、新任職員をはじめ職員の経験や習熟度に配慮した個別的なOJTに取り組んでいます。
・法人では、施設長会議や主任会議、非常勤研修や調理師研修等を設定し、階層別研修、職種別研修、テーマ別研修等の機会を確保し、職員の職務や必要とする知識・技術水準に応じた教育・研修を実施しています。計画では、職員名、月ごとに受講する研修名が示されています。
・法人や園主催の研修について、全職員が参加できる日程や時間の設定を工夫するなど、職員一人ひとりが、教育・研修の場に参加できるよう配慮しています。

【第三者評価結果：b】

・実習生受け入れマニュアルが整備されており、実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成に関する基本姿勢を明文化しています。
・専門職の特性に配慮した実習プログラムについては、実習形態や実習クラス（年齢）など、学校からの要請に応じて、柔軟に進めていますが、数年受け入れの実績が無いため、活用に至っておりません。
・実習に当たっては、学校の実習担当者と、実習に向けて具体的な打ち合わせを行っています。打ち合わせでは、実習に臨む姿勢や学校が設定する実習内容等について共有しています。また、実習期間中においても学校の担当者の巡回などを通して、継続的な連携を維持していくための工夫に取り組んでいます。
・今後は、実習指導者に対する研修や勉強会を実施するなどの取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

・法人、保育所の理念や基本方針、保育の内容、事業計画、事業報告、予算、決算情報は、ホームページを活用し、公開されています。
・重要事項説明書には、苦情相談窓口の項目が設けられ、相談・苦情受付担当者、相談・苦情解決責任者及び、第三者委員の名前と連絡先が記載されています。
また、園内に「苦情解決の仕組み」を掲示しています。
・地域へ向けて、理念や基本方針、事業所で行っている活動等を説明した印刷物や広報誌等を配布しています。一例として、区が主催し、地区センター等で行われる地域の保護者向けの子育て支援のイベント等に参加した際に、園のパンフレット等を配布しています。

【第三者評価結果：a】

・園内における事務、経理、取引等に関する職務分掌と権限・責任は、職務文書一覧に記載されています。
・園長は会計に関するデータを、毎月本部に送ることで定期的に確認する機会を設けています。また、年に1回、法人担当者による園における事務、経理、取引等について内部監査が実施されています。さらに、園の事業、財務については、担当の税理士による財務支援等を実施しています。
・園で必要な物品を購入する際は、園長に相談をし、金額に応じて園における決裁、または本部に決裁を仰ぐというルールが明確にされ、職員に周知しています。
・市の監査や第三者評価により指摘された事項については、見直しや改善が行われています。

【第三者評価結果：b】

・全体的な計画に、子育て支援の項目が設けられ、園庭開放や給食試食会の実施等、具体的な地域との関わり方について記載されています。
・仕事と育児の両立応援カウンセリング等、県や区が発行する地域の情報を収集し、玄関に掲示をしています。また、地域の情報誌などを置き、保護者が手に取り持ち帰ることができるよう整備しています。
・職員は、区が主催し、地区センター等で行われる地域の保護者向けの子育て支援のイベント等に参加しています。
・園や子どもへの理解を得るために、近隣の保育園との交流を定期的に行っています。今後は、地域の人々と子どもとの交流の機会を定期的に設けるなどの取り組みが期待されます。
・個々の子ども・保護者のニーズに応じて、地域における社会資源を利用するよう推奨しています。一例として、発音の矯正が必要な子どもに対して、地域でのサポート情報等について記載されたパンフレットを渡しています。

【第三者評価結果：b】

・ボランティアマニュアルを整備しており、ボランティアに関する基本姿勢を明文化しています。学校教育への協力については、実績が無く、明文化されていません。今後は中学生の職場体験など、学校教育への協力も期待されます。
・秋に腹話術のボランティアの受け入れが計画されています。受け入れの際は誓約書を用いて、プライバシー等について説明するなど、マニュアルに沿った手順で受け入れる体制が整っています。

【第三者評価結果：b】

・地域の関係機関・団体や、個々の子ども・保護者の状況に対応できる社会資源として、園周辺の散歩マップが掲示されています。散歩マップは公園の写真とともに公園に関する情報が記載されるなど、分かりやすい内容となっています。
・年に４回実施される区内園長会や、幼保小の連絡会に参加するなど、関係機関や団体と定期的な連絡会などを行っています。
・園では、神奈川区保育所子育て支援連絡会主催のネットワーク事業に参加するなど、地域でのネットワーク化に取り組んでいます。
・家庭での虐待等権利侵害が疑われる子どもについては、区役所の担当課と連携を取り対応が図られています。

【第三者評価結果：b】

・地域の福祉ニーズや生活課題等については、神奈川区内に配置されるネットワーク専任保育士が園を訪問した際に情報交換を行い、把握に努めています。
・地域の福祉ニーズとして、園庭開放や一時保育が挙げられます。

【第三者評価結果：b】

・把握された福祉ニーズにもとづき、園では園庭開放や給食の調理過程の見学も含めた、試食会を実施しています。今後は、把握した福祉ニーズに基づいた事業活動を、計画等で明示することが期待されます。
・園では地域コミュニティの活性化やまちづくりなどへの貢献の一環として、区が主催し、地区センター等で行われる地域の保護者向けの子育て支援のイベント等に参加し、園の給食の紹介や育児相談の機会を設けています。
・今後は、地域の防災対策や、被災時における福祉的な支援を必要とする人びと、住民の安全・安心のための備えや支援の取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：b】

・理念や基本方針に、子どもを尊重した保育の実施について明示しており、入園のしおり、チームメンバーハンドブックにも記載があります。園長は、４,５月の職員会議にて保育に対しての思いや願いを職員に伝えています。また、職員が理解し具体的な保育実践につなげるため、毎月の各クラス会議に参加し、実践内容について話し合っています。
・人権や男女共同参画に配慮した保育のための注意点が、チームメンバーハンドブックに記載されています。日々の保育の中では、男の子だから青色、女の子だから赤などの色分けをせず、子どもの自由な表現を受け止めています。また、全国保育士会が作成している「人権擁護のためのセルフチェックリスト」を使用し、日ごろの保育における、子どもの尊重や基本的人権への配慮について振り返る機会を設けています。
・子どもが互いを尊重する心を育てるための具体的な取り組みとして、日ごろから合同保育にて異年齢交流の機会を設けたり、年度末に年長児が年中児に当番活動を引き継ぐ期間を設ける等の取り組みが行われています。
・現在、子どもの人権、文化の違い、互いに尊重する心について、日々の保育の中でこころがけていますが、保護者も理解を図る取り組みには至っておりません。今後は、その方針を文書にて保護者に周知するなど、さらなる理解を図る取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

・子どものプライバシー保護については、個人情報保護マニュアルやチームメンバーハンドブックに明記され、定期的に職員会議にて確認しています。
・一人ひとりの子どもにとって、生活の場にふさわしい快適な環境を提供し、子どものプライバシーを守れるよう設備等の工夫として、3歳児以上はプール活動の着替えの際、衝立を利用するなどの取り組みが行われています。また、全国保育士会倫理綱領を使用し、日々の保育におけるプライバシーに配慮した保育についての振り返りに取り組んでいます。
・保護者に対しては、個人情報使用に関する同意書を通して、個人情報保護方針やプライバシーに関する内容を説明し、同意を得ています。

【第三者評価結果：a】

・園の理念や基本方針、保育の内容や園の特性などがホームページに詳しく掲載されています。給食についても、毎日の献立が掲載され誰でも見ることができるようになっています。また、現在、園を紹介する動画の作成や新しいパンフレットの作成に着手しています。
・園の見学は、園長が対応しています。見学の際は、保育理念について丁寧に説明するとともに、保育室内を案内し、園の様子が伝わるよう心がけています。
・園の見学日程は、ホームページに掲載し、随時受け付けています。その際に、見学者の方のニーズに応じておやつの時間や遊びの時間等に見学を設定するなど、希望に対応しています。
・園のしおりは年度ごとに見直しを実施し、法人本部と情報共有し、改訂につなげています。

【第三者評価結果：a】

・保育の開始にあたっては、園長が入園説明会にて重要事項説明書に沿って説明しています。入園後の面談は各クラスの担任が担当し、各クラスの保育内容や持ち物等について説明しています。異文化の保護者の方には、持ち物の実物を見せるなど工夫を行っています。また、必要に応じて園長や栄養士が面談に同席するなど、保護者等が理解しやすいよう配慮しています。
・保育内容の変更時については、文書にして説明し同意書を得るようにしています。
・特に配慮が必要な食物アレルギーの対応については、市と法人のアレルギーマニュアルに沿って必要書類の提出をお願いしています。入園の際は、栄養士、園長、担任との面談があります。入園後は、毎月献立表を事前に保護者が確認し、給食職員との面談を行っています。

【第三者評価結果：b】

・保育所等の変更にあたり、保育の継続性に配慮した手順と引継ぎについては、保護者の同意を得た上で必要に応じて転園先と情報共有を行っています。
・卒園、転園後も相談があれば園長が窓口になり、相談ができることを伝えています。今後は卒園、転園後の相談受付け先について記述した文書等を渡すなどの取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

・日々の保育の中で子どもがやりたい遊びを満足するまで十分に取り組めるよう、時間にゆとりを持った保育を実践しています。
・保護者に対する利用者満足に関する調査として、夏祭り、運動会、発表会などの親子で参加する行事の後には、アンケートを実施しています。また、利用者満足を把握する目的で、年に1回の個人面談、年に2回の懇談会が定期的に実施されています。懇談会では運営等について、質疑応答の時間を設けることで、利用者満足の把握に努めています。
・把握された内容については、園長が分析し具体的な取り組みにつなげています。一例として、誕生日会の後、誕生児が帰園することとなっており、当日提供される誕生日ケーキを食べることができなかったことを踏まえ、誕生日会の前日にケーキを提供することとなりました。また、週末は持ち帰りが多いため、作品は持ち帰らないなど、具体的な改善が行われています。

【第三者評価結果：a】

・苦情解決の体制が整備されています。入園のしおりに、苦情相談窓口として、相談・苦情受付担当者、解決責任者、第三者委員を記載しています。また、受付け方法として、玄関入り口にご意見箱を設置しています。
・苦情内容に関する検討内容や対応策については、個別に伝えたり、申し出があった保護者に同意を得てから、掲示でフィードバックを伝えたりしています。一例として、園舎前の道が狭く、送迎の際に自転車ですれ違う際に危険なことがあったため、園内に注意喚起の掲示をするなどの取り組みが行われました。
・苦情内容については、記録簿があり受付けと解決を図った記録を適切に保管しています。

【第三者評価結果：a】

・入園のしおりに苦情相談窓口が記載されています。また、玄関にご意見箱を設置しており、いつでも保護者が相談したり意見を伝えることができます。
・相談をしやすく、意見を述べやすいスペースとして、相談室を設けています。
・保護者が相談したり意見を伝える際に、相談相手として、担任や別のクラスの担任、園長等、複数の方法や相手を自由に選べる体制が整っています。

【第三者評価結果：a】

・職員は、日々の保育の提供において、保護者が相談しやすく意見を述べやすいように傾聴に努め、適切な助言等ができるよう配慮しています。乳児クラスは連絡帳を通して細かくエピソードを記入し、幼児クラスは送迎時のやり取りのみで十分でない場合は、改めて相談の場を設けることを提案しています。
・職員は、把握した相談や意見について、検討に時間がかかる場合は、いつ頃返答できるか等、目安を明確に伝えるなど迅速な対応を行っています。
・意見等に基づき、保育の質の向上に関わる取り組みが行われています。一例として、夕方の合同保育では、２歳児が０，１歳児の部屋に移動します。その際に、２歳児の掲示物を確認してもらいたいことから荷物は２歳児の部屋に置いていました。それに対して保護者から荷物も一緒に移動してほしいとの要望を踏まえ、２歳児の掲示物を給食室前に設置できるようにし荷物を０．１歳児の部屋に置けるよう改善しました。

【第三者評価結果：a】

・リスクマネジメントについては、園長が責任者となっています。園長は防犯係と定期的な話し合いを行い園の防犯に努めるなど、体制を整備しています。また、話し合われた内容をもとに、刺股を購入するなど具体的な取り組みにつなげています。
・子どもの安心と安全を脅かすヒヤリハットの事例については、積極的に収集し再発防止策と共に職員間で共有しています。事務所内に各クラスで色分けされた付箋に、ヒヤリハットを記載し貼るスペースが設けられています。園長は、貼り出されたヒヤリハットに対しコメントを記載しています。また、月ごとにヒヤリハット報告としてまとめています。
・防災係が、園の立地も踏まえ水害体験なども行う外部研修に参加しています。
・事故報告書の内容は、職員会議や昼礼にて共有されるなど、職員の参画のもとで発生要因を分析し、改善策・再発防止策を検討・実施する等の取り組みが行われています。

【第三者評価結果：a】

・感染症対策として、感染予防マニュアルを整備しています。マニュアルに沿って定期的な玩具消毒や、園長自ら嘔吐処理研修等を定期的に行っています。
・園だよりを通して感染症の予防策などについて情報提供しています。また、園内で感染症が発生した際は、感染症名及び内容、発生したクラス、感染者数を玄関に掲示するとともに、電子アプリを使用し注意喚起を行うなど、保護者への情報提供が適切になされています。これらの取り組みの結果、保護者アンケートでは、満足、どちらかと言えば満足を合わせて100％の回答を得ています。
・感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等については、定期的な見直しが十分行われていない為、今後の課題としています。

【第三者評価結果：a】

・災害時の対応体制として震災時マニュアル、火災発生時マニュアルなどを整備しています。
・備蓄の管理については、安全係が実施しています。全園児、全職員の三日分の食料を整備しています。備品に関しては各クラスが4か月ごとにチェックする管理体制が整えられています。
・園では全職員を対象に園の備品についてのアンケートを実施しています。アンケートでは備品一覧に示された物を実際に確認し、さらに必要な備品等があるかについて回答をしています。これらの取り組みにより全職員が園の備品について把握することにつなげています。
・災害時の避難場所や安否確認の方法については、入園のしおりに記載があります。災害伝言ダイヤル（171）の使用方法も合わせて掲載しています。

【第三者評価結果：a】

・標準的な実施方法については、松見町マニュアル及びチームメンバーハンドブックに適切に文書化されています。チームメンバーハンドブックには、人権・男女共同参画に配慮した保育、不適切な表現等が記載されるなど、子どもの尊重、プライバシーの保護や権利擁護に関わる姿勢が明示されています。
・標準的な実施方法について、入社時の新人研修で伝えています。また、定期的に散歩やプール活動のマニュアルを確認するなど周知するための方策を講じています。
・標準的な実施方法に基づいて実施されているかどうかを確認する仕組みとして、職員会議やクラス会議で振り返りが行われています。また、松見町マニュアル、チームメンバーハンドブックは全職員が所持し、いつでも見直すことができる体制が整えられています。

【第三者評価結果：a】

・保育の標準的な実施方法の検証・見直しについては、市の監査や法人本部の巡回にて指摘された内容等について見直す仕組みが確立しています。市の監査では、おむつ替えのマニュアルに「使用したおむつをバケツに入れる」と記載していました。実際は蓋つきのバケツを使用していたため、「使用したおむつを蓋つきのバケツに入れる」に訂正しました。法人本部の巡回では、食事の際のみそ汁の配膳の際、子どもの前で配膳ではなく、配膳代の上で配膳し、冷ましてからの配膳が良いとの意見が挙がり見直しました。

【第三者評価結果：a】

・アセスメントにもとづく指導計画の策定については、園長が責任者となり、クラス担任が作成し園長がチェックを行っています。園長は必要に応じて指導計画の添削や各職員へのアドバイスなど、適切なアセスメントが実施されています。
・各クラスで行われる入園面談の内容について、園長は面談担当者と速やかな情報共有が図られています。また、各クラスの面談内容は、職員会議にて全職員で共有しています。0歳児の入園面談には、栄養士も同席し、適切なアセスメントにつなげています。
・定期的に療育センターの職員と情報共有を行い、適切な関りについて検討するなど、さまざまな職種の関係職員、必要に応じて保育所以外の関係者が参加して、アセスメント等に関する協議を実施しています。
・指導計画にもとづく保育実践について、毎月のクラス会議にて、振返りや評価を行う仕組みが構築されています。
・支援困難ケースへの対応については、職員会議にてケース会議を行うなど、保育への学びを深めるとともに、適切な保育の提供につなげています。

【第三者評価結果：a】

・指導計画の見直しについては、毎月のクラス会議にて振り返りの機会を設け、検討するなど組織的な仕組みを定めて実施しています。
・毎月のクラス会議で検討された内容については、関係職員に口頭で伝えると同時に、全職員が会議録を閲覧することで周知が図られています。
・指導計画を緊急に変更する際は、担任は園長に報告し、園長が乳児リーダー、幼児リーダーと共有する仕組みが整備されています。
・指導計画の見直しの際は、必要に応じて保護者と面談を行い、保育の質の向上につながるよう取り組んでいます。一例として、トイレトレーニングや箸の使用等が挙げられます。

【第三者評価結果：a】

・月間指導計画や週案等にもとづき保育が実施されており、記録により確認することができます。
・記録する職員により記録内容や書き方に差異が生じないよう、担任間で書き方のチェックを行っています。また、必要に応じて園長が伝えています。その際に、週案に記載する内容と配慮の違い等について助言しています。
・園における情報の流れが明確にされ、情報の分別や必要な情報が的確に届くような仕組みが整備されています。基本的に全職員での情報共有ですが、内容に応じて運営会議で検討したり、出席する職員を決めるなど段階を追った情報共有が行われています。
・情報共有を目的として、毎日の昼礼や、月１回のクラス会議、職員会議などが定期的に開催され、各クラスの子どもの様子や特記事項などについて共有しています。

【第三者評価結果：a】

・子どもの記録の保管、保存、廃棄、情報の提供に関して、また個人情報の不適正な利用や漏えいに対する対策と対応方法については、個人情報保護方針と同意書により定めており、記録管理の責任者を園長としています。個人情報が記載された書類は事務所内のみで閲覧し、廃棄の際はシュレッダーを使用しています。
・記録の管理や個人情報の取扱いについては、個人情報の保護方針と同意者に記載があり、各職員に配布しています。新人職員に対し、入職時に守秘義務について説明し同意を得ています。また、職員会議にて個人情報の取り扱いについて定期的に周知しています。
・個人情報の取り扱いについて、保護者等に懇談会にて説明し、同意を得ています。

【第三者評価結果：a】

・全体的な計画は、児童憲章や児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針の趣旨を踏まえ、保育理念である「子どもたちの生きる力の基礎づくり」を支援する方針のもと作成されています。保育方針はアタマ・ココロ・カラダの三位一体「興育」とし、子どもの興味を引き出す多様な機会を提供し、その思いを受け止めながら経験を重ねることを大切にしています。計画には、応答的・共感的な関わりを重視する姿勢が明記され、年齢別の保育目標に基づき、養護と教育が一体的に行われるよう配慮されています。また、食育、小学校との連携、安全管理、地域との関わりなどの項目も盛り込み、子どもの発達や家庭状況、地域実態を踏まえた内容になっています。作成には職員が参画し、年度末には振り返りを行い、その評価を次年度の計画に反映させる仕組みが整っています。

【第三者評価結果：a】

・室内の温度・湿度は湿温度計で常時確認し、午睡チェック表に数値を記録することで、適切な環境を保持しています。換気や採光、音環境にも配慮し、快適な室内を維持しています。
・清掃や玩具の消毒は毎日実施し、月1回の安全点検と施設設備安全チェックリストによる確認を行い、衛生管理と安全性の確保に努めています。家具や遊具はケガにつながりにくい素材を選び、年齢に応じた既製品や手作り玩具を適切に配置し、クッションなどを置いて落ち着ける空間も確保しています。各クラスから園庭への動線を確保し、災害時には園庭から安全に避難できるようになっています。食事や睡眠の空間はコーナー分けやパーティションで区切り、心地よく生活できるように工夫しています。
・トイレや手洗い場は明るく広々とし、子どもが利用しやすい空間となっており、衛生面を意識してチェック表に基づき毎日整備しています。

【第三者評価結果：a】

・健康台帳・個別面談・送迎時の会話などから得た情報を職員間で共有し、一人ひとりの発達や家庭環境を踏まえた適切な支援を行っています。日頃から子どもの言葉やしぐさを肯定的に受け止め、安心して自己表現できる関係を築いています。自分を表現する力が不十分な子どもには、無理のない範囲で発信の機会を設けたり、しぐさ等から気持ちをくみ取り代弁したりするなど、個別に配慮しています。子どもの要求には応答的・共感的に関わり、主体性を尊重しています。
・保育の場面では、穏やかで分かりやすい言葉を用い、せかしたり・制止したりする言葉は不必要に使わないようにしています。不適切な言動が見られた場合は、クラスリーダーや施設長が速やかに指導・助言を行っています。また法人に職員が直接意見を伝えられるよう、事務所に二次元コードを掲示しています。活動内容はゆとりを持たせ、クラス間の連携で落ち着いた保育環境を整えています。

【第三者評価結果：a】

・一人ひとりの子どもの発達や生活リズムにできる限り寄り添い、家庭との連携を図りながら、生活面での自立を促しています。その際、適切な言葉かけや具体的な目標の提示を行い、子どもの動線に配慮した環境を整えることで、無理なく主体的に基本的な生活習慣が身に付けられるように取り組んでいます。
・遊びの場面では、コーナー遊びに加えて、年齢に応じた指先を使うパズルや絵合わせなどの机上遊びを用意し、集中力や巧緻性を養いながら自立に必要な力を育んでいます。生活と遊びの空間はパーティションなどで区切り、子どもの状態に応じて休息や睡眠が取れる静かなスペースを確保しています。保育の計画段階から静と動のバランスを考え、活動の合間に適度な休憩を挟むことで、心身の安定を図っています。
・保育計画に基づき、絵本やパネルシアターを活用して、子どもが自分の身体に関心を持ち、基本的な生活習慣の大切さを理解できるよう、視覚的にも分かりやすい形で丁寧に働きかけています。

【第三者評価結果：a】

・静と動の活動のバランスに配慮し、子どもが自ら遊びを選び取れる環境を整えています。発想が広がるような声かけや、製作に必要な材料の常時配置により、多様な表現活動が可能になっています。鉄棒・マット・跳び箱・リズム遊びなどで積極的に体を動かすことが楽しめるよう援助し、園庭遊びや散歩を多く取り入れて戸外で過ごす時間も確保しています。ルールのある遊びをクラスの枠を超えて行い、人間関係の育成を図っています。特に5歳児による夏祭りの話合いでは、一つの目標に向かって友だちと協力できるよう支援しています。園庭開放の参加者や散歩先での近隣住民への挨拶、地域イベントを通して交流を深め、社会的ルールや態度の習得を促しています。散歩先では四季の自然や動植物との触れ合いを楽しめるよう関わっています。
・職員は、日常の生活や遊びを通して、自主性や協同性、身体を動かす意欲、社会性や表現力が育まれるように援助しています。

【第三者評価結果：a】

・睡眠と遊びの空間をコーナーやパーティションで分け、体調や家庭での睡眠状況に配慮し、必要に応じて安心して入眠できる環境を整えています。食事は可能な限り同じ職員が担当し、日々の関わりを通して愛着関係を築いています。一対一の関わりでは、表情や反応に細やかに目を向け、応答的な言葉かけや対応を心がけています。遊びは発達や興味に合わせたコーナーを設定し、定期的に玩具を入れ替えることで関心を引き出しています。また、活動の様子をよく観察し、成長段階に応じた支援ができるよう職員配置を工夫しています。離乳食は入園時に栄養士と面談を行い、「食べたよノート」を連絡帳に挟み未食食材を確認するなど、保護者と密に連携しています。
・こうした取り組みにより、0歳児が長時間安心して過ごし、発達に沿った生活や遊びを楽しめる環境を日々工夫しています。

【第三者評価結果：a】

・職員は、時には一対一で関わる時間を設け、自我の育ちにじっくり寄り添えるように配慮しています。安全を確保したうえで、子どもの興味に応じた探索活動が十分行えるような環境を整備し、常に人数確認と遊びの把握を行い、声を掛け合いながら安定して遊べるように関わっています。友だち同士のトラブルでは状況を把握したうえで見守り、それぞれの思いを受け止めて言語化し、関わり方を学べるよう仲立ちしています。5歳児と一緒に風船遊びを楽しむなどの異年齢保育を取り入れ、年齢を超えた関わりを育んでいます。一人ひとりの子どもの状況や気持ちを尊重しながら、自発的な活動や人との関わりを安心して楽しめる環境づくりを行っています。
・トイレトレーニングでは、家庭での進み具合や園での興味の持ち方などの情報を共有し、無理のない進め方を心がけています。

【第三者評価結果：a】

・３歳児は、スカートやマントを身に付けてなりきり遊びを楽しむ中で、友だちと関わる喜びが感じられるよう関わっています。玉入れやカードめくり競争など簡単なルールのある遊びを取り入れ、集団の中で安定して過ごせるよう配慮しています。4歳児は廃材を使った自由な製作活動を友だちと協力して行い、ハンカチ落としやイス取りゲームなどのルール遊びを通して、集団の中で自分を発揮する経験を重ねています。5歳児はラキューやブロックでの立体製作、世界の国旗調べ、コマ回しなどに挑戦し、一つのことをやり遂げる達成感を得られるよう支援しています。ドッジボールや自分たちで考えた鬼ごっこを通して協力する力を育んでいます。夏まつりなどの園行事では5歳児が中心となり、幼児全員で話し合いながらイメージを共有し実施しています。
・地域の方や小学校職員の来園時には、子どもたちの協働的な取り組みを伝える機会とし、育ちを地域や就学先へつなげています。

【第三者評価結果：a】

・園全体がバリアフリー設計となっており、パーソナルスペースの確保や視界を遮る掲示物を貼らないなど、障害のある子どもが安心して生活できる環境づくりを行っています。子どもの状況に応じた個別指導計画を作成し、クラスの指導計画とも関連付けて実践しています。療育機関と連携し、助言を受けながら成長に合わせた保育を行っています。子ども同士は自然な形で簡単な手話を用いて助け合い、活動によって一人遊びや友だちとの関わりを楽しんでいます。保護者との面談を密に行い、園での生活面に配慮しています。職員は研修に参加し、習得した知識を共有することで園全体で支援方法を話し合い、共通理解を深めています。
・保育に関して心配なことがある場合は、療育機関の訪問時に助言を受け、保護者へ情報提供するとともに、必要に応じて相談先を案内できる体制を整えています。

【第三者評価結果：a】

・長時間保育では、全体的な計画の中にゆったり過ごせる環境づくりや安心できる言葉かけを行うことを明記し、一日の活動量のバランスを考慮して保育計画を立てています。家庭的な雰囲気を意識して環境を整え、合同保育時には子どもの状態や年齢に応じた遊具を選び、安全かつ落ち着いて遊べるよう配慮しています。生活リズムや在園時間に応じ、必要に応じて補食や夕食を提供できる体制も整えています。子どもの様子や変化は引継ぎ簿を活用して職員間で共有し、伝達漏れがないよう徹底しています。また、保護者との十分な連携を図るため、必要に応じて直接対話の時間を設け、場合によってはシフトを変更して対応しています。
・子どもが一日の生活を安心して過ごし、異年齢での関わりや落ち着いた活動ができる環境を確保しつつ、保護者と連携した継続的な支援を行っています。

【第三者評価結果：a】

・全体的な計画に小学校との連携や就学に関する事項を明記し、それに基づき学校への散歩や見学を行っています。職員は幼保小連携会議に出席して意見交換を行い、近隣園とのドッジボール大会や小学校見学時のゲームなどを通して交流を深めています。子どもが小学校生活を具体的にイメージできるよう、徐々に午睡時間を短縮し、上履きの着用やハンカチの携帯などを取り入れています。保護者には、1月の懇談会で就学に関する議題を設け、園での取り組みを可視化した資料を配布し、不安の軽減を図っています。5歳児の担任が保育所児童保育要録を作成し、施設長が内容を確認のうえ小学校へ送付しています。
・子ども・保護者ともに就学への見通しを持ちながら安心して次の生活段階へ移行できるよう支援しています。

【第三者評価結果：a】

・園では子どもの健康管理に関するマニュアルを作成し、それに基づき一人ひとりの心身の状態を把握しています。重大事故防止マニュアルには、日常的に起こり得るたんこぶ、出血、転倒、目への異物、蜂刺されなど具体的な対応方法を明記しています。子どもの体調不良やけがが発生した際は速やかに保護者へ連絡し、園日誌に記録して全職員で共有するとともに、事後確認を行い再発防止に努めています。年間保健計画を作成し、外部講師による指導や、職員による視覚的に分かりやすい説明を通して健康の大切さを伝えています。既往症や予防接種の状況は、年1回健康台帳を保護者に返却し、最新情報を更新・共有しています。
・園の保健方針や取り組みは入園説明会で説明するとともに、保健だよりを配布し理解を深めています。また、乳幼児突然死症候群（SIDS）に関する研修をタイマーを用いて定期的に職員に実施し、保護者にも入園説明会で情報提供と注意喚起を行っています。

【第三者評価結果：a】

・園では健康診断・歯科健診を年間計画に位置付け、園だよりや保健だよりを通して保護者に周知しています。健診前にはアンケート用紙を配布し、保護者が質問や相談事項を記入できるようにし、健診時に得られた回答を記入して返却しています。健診当日に欠席した子どもについては、園医と連携して後日受診できる体制を整えています。健診結果は記録し、全職員で共有して保育に反映しています。歯科健診では、歯科医による染め出し指導や歯磨き指導を受け、子どもが自分の歯の健康に関心を持てるよう支援しています。また、毎月実施している身体測定の結果からカウプ指数の高い子どもについては、保護者と相談しながら給食のお代わり量を調整するなど、家庭と連携して健康管理を行っています。
・健診の結果は、家庭生活に活かされるとともに、日々の保育にも有効に反映され、子どもの健やかな成長を支える体制を確保しています。

【第三者評価結果：a】

・横浜市の「保育所における食物アレルギー対応マニュアル」や園独自のガイドラインを基に、アレルギーや慢性疾患のある子ども一人ひとりの状況に応じた適切な対応を行っています。入園時には保護者から申告を受け、医師の指示を踏まえた必要書類の提出や面談を実施し、除去食を提供できる体制を整えています。食事の提供時には、テーブルや食器の色分けなど視覚的にも分かる工夫を行い、子どもが安心して食事をとれるように配慮しています。保護者との連携を大切にし、入園説明会や重要事項説明書にて対応方針を明確に示し、日常的な情報交換を通じて信頼関係を築いています。
・職員はアレルギー疾患や慢性疾患に関する外部研修を受講し、知識や技術を習得するとともに、会議や研修報告書を通じて職員間で共有し、定期的にマニュアルを確認しています。また、子どもや保護者に疾患への理解を広める取組を行い、安全で安心できる生活環境の実現に努めています。

【第三者評価結果：a】

・食育計画や栽培計画を立て、子どもが豊かな経験を通して食に関心を持てるよう取り組んでいます。食事前には絵本や紙芝居を用いて導入し、楽しく落ち着いた雰囲気の中で食事ができるように工夫しています。子どもの発達に応じて食具の形状を変える、姿勢に配慮して援助するなど、一人ひとりに合わせた支援を行っています。食欲や個人差に応じて量を調整し、苦手な食べ物も無理強いせず、声かけを通して多様な味や食感に触れられるようにしています。野菜の栽培やクッキング活動を計画的に行い、収穫物を給食室前に掲示するなど、子どもが食に興味を持てる仕掛けをしています。下膳も自分でできる範囲で行い、自立や主体性を育んでいます。
・保護者に対しては、給食だよりの発行やサンプル・レシピ掲示、質問コーナー設置などを通じて情報提供し、試食の機会を設けるなどして連携を深めています。夏祭りでは子どもたちが作った梅ジュースを保護者とともに味わうなど、食を通した交流を大切にしています。

【第三者評価結果：a】

・離乳食を含め一人ひとりの発達状況や体調に配慮した食事を提供しています。子どもの食べる量や好き嫌いは、クラスでの喫食報告や給食会議を通して把握し、残食の多かったものは記録・分析して次回の調理や味付けの工夫に活かしています。献立には旬の食材や行事食を取り入れ、季節感や地域の食文化を感じられるよう配慮しています。給食職員は、提供時や下膳時に子どもの様子を観察し、意見や感想を聞く機会を持ちながら、食への興味や理解を深められるよう努めています。また、子どもが育てた野菜を食材に用いたり、日本の伝統的な食文化を取り入れたりした際には、子どもに分かりやすく説明を行い、食への関心につなげています。さらに、クッキング活動を計画的に取り入れ、食に関わる体験を大切にしています。
・調理過程では洗浄・消毒を徹底し、衛生管理マニュアルに基づいて食中毒予防を行い、安全で安心できる食事の提供に努めています。

【第三者評価結果：a】

・保育園と保護者は、連絡ノートを活用し、乳児については体温・食事・遊び・排泄など日常生活全般を、幼児については必要事項を相互に共有しています。園での活動内容は、クラス出入口に写真等を添えて掲示し、子どもの取り組み状況を分かりやすく伝えています。入園説明会や懇談会では保育の意図や内容を丁寧に説明し、日常保育や行事の中で成長を共有する機会を設け、家庭と園が一体となって子どもを支える環境づくりに努めています。園だよりや保健だより等は連絡アプリで配信し、日常的に保育内容への理解を促しています。懇談会や個人面談は、保護者の就労状況に配慮し土曜日に実施しています。家庭の状況や保護者との情報交換の内容は、必要に応じて面談記録を作成し個人ファイルに保存、職員間で共有することで、一貫した支援と情報の活用を図っています。多様な方法で情報交換と成長共有の機会を充実させ、家庭との連携強化を進めています。

【第三者評価結果：a】

・日々の送迎時には子どもの様子を細やかに伝え、保護者との信頼関係の構築に努めています。保護者の就労等、個々の事情に配慮し、土曜日に懇談会や個人面談を実施するほか、必要に応じて随時面談を行っています。相談があった場合は、職員会議を通じて報告・情報共有を行い、施設長の同席など助言が得られる体制を整えています。相談や面談の内容は適切に記録し、職員間で共有することで、一貫性のある対応を可能にしています。また、保護者が子どもたちの活動や集団の中での育ちを直接見る機会を設け、発達の様子を理解しやすいよう支援しています。
・このような保育園の特性を生かした支援や、日常的なコミュニケーションと適切な相談体制を通して保護者が安心して子育てできる環境を整えています。

【第三者評価結果：a】

・職員は日々の視診や子どもの様子の観察を通し、心身の状態や家庭での養育状況を的確に把握するようにしています。保護者とは日頃から信頼関係を築き、困りごとやストレスを早期に把握し、必要に応じて精神面・生活面での援助を行い、虐待等の権利侵害の予防に努めています。権利侵害の可能性を感じた場合には、速やかに職員間で情報共有・対応協議を行う体制を整え、兆候が認められた際には子どもの気持ちに配慮しつつ、記録や写真等で事実を残し、児童相談所や行政等の関係機関に報告・相談できる仕組みを確保しています。重要事項説明書には、虐待防止のための体制整備や職員研修、人権擁護措置、関係機関との連携等を明記し、保護者への説明と理解の促進を行っています。また、マニュアルに基づく職員研修を実施し、虐待の兆候や対応方法についての理解を深めています。
・今後も保育園が子どもの権利を守る砦としての役割を果たし、人権尊重への取組を一層強化していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

・職員は各指導計画作成時に日々の保育を振り返り、子どもの活動や結果だけでなく、心の育ちや意欲、取り組む過程にも配慮して自己評価を行い、次の計画に反映しています。年度末には、年間指導計画が子ども目線で実施されていたか、やってみたいという気持ちに共感できていたかなどを総合的に評価し、自己評価シートを活用して保育実践を振り返っています。定期的に施設長面談を行い、実践についての相談や助言を受け、専門性向上につなげています。施設長は職員の自己評価結果を踏まえて課題を整理し、次年度の取組に反映させています。保育園全体の自己評価結果は園内に掲示し、保護者とも情報を共有しています。
・今後は職員間の意見交換や検討をさらに深め、互いの学び合いや意識向上を図りながら、組織全体として保育実践の改善と充実を進め、園全体のさらなる質向上を目指していくことを期待します。