【第三者評価結果：a】

市の幼児教育・保育に関する基本理念、公立保育園の保育目標や園で作成した保育目標については、パンフレットや保育園のしおりやホームページに記載されており、入園説明会で説明し周知されています。園内の玄関にある掲示板や事務室に掲示しており、誰でも見られるようにしています。マニュアルにも掲載されており、年度初めの職員会議で必ず読み合わせを行い、職員間で周知しています。

【第三者評価結果：a】

社会福祉事業の動向や地域の各種福祉計画の策定動向については、社会福祉協議会と連携し、児童福祉部会等へ参加し、情報の共有化をしています。市の保育課、津久井保健福祉課や児童相談所等関係部署と連携を取りながら、保育のニーズや潜在的な利用者に関するデータを収集し、地域の特徴・変化による課題を把握し分析しています。

【第三者評価結果：a】

保育の内容、組織体制や設備の整備、職員体制等の現状分析に基づき、経営課題や問題点を把握しており、市の保育課と連携しながら、具体的な取り組みを行っています。職員体制については、相模原市の保育所職員配置基準に基づいた人材配置が行われており、保育課と連携して必要な人材を確保しています。改善すべき課題については、職員会議や各種担当者会議で職員に周知し検討を行っています。

【第三者評価結果：a】

「未来へつなぐさがみはらプラン～相模原市総合計画」の中で保育所の整備に係る成果指標を具体的に設定しており、年度ごとに実施状況の調査を行い、数年に一度計画の見直しを実施しています。「さがみはら都市経営指針実行計画」では公立施設の機能強化、適正配置にかかる目標を設定し、年度ごとに取り組み内容の評価を行っています。

【第三者評価結果：a】

相模原市が策定した中長期計画の内容に沿って、園として単年度の計画を作成しています。単年度の事業計画の策定にあたっては、保育課の運営方針を踏まえて、行事・環境・食育・保健衛生等についての現状と課題の分析に基づき、具体的な目標や指標を設定しています。年度末に事業実績の確認と評価を実施し、次年度の計画に反映させています。

【第三者評価結果：a】

事業計画は、乳児話し合い、幼児話し合い、給食室との話し合い、係の話し合い、主査会議、職員会議を通じて職員の意見を集約・反映し策定しています。事業計画は全員が把握できるよう事務室内に掲示するとと共に職員会議等で全員で共有しています。計画の振り返りはその都度あるいは月単位で評価し、反省事項や改善事項を具体的に記録し見直しを行っています。年度末に事業実績の確認と評価を実施し、次年度の園の重点目標や新規事業の策定をしています。

【第三者評価結果：a】

園の保育目標、重点目標、クラス目標、年間行事予定などを年度の初めに発行する園だよりに記載し保護者に配布し、園の掲示板にも掲出しています。事業計画の内容についてはクラス懇談会で説明し、資料には図解を載せたりして分かりやすいように工夫しています。保護者が参加する行事については欄を分けて記載したり、行事の時期が近づいたら、お知らせやグループメールを利用して再度通知し、参加を促しています。

【第三者評価結果：a】

PDCAサイクルにもとづく保育の質の向上に向けた取り組みが組織的に実施されています。計画に基づき実施した行事などの反省・改善点はその都度記録し、自己評価は前期と後期に主査会議やクラス会議、乳幼児会議等において分析・検討を行い、前期に指摘された課題は後期の設定目標に入れて改善するよう取り組んでいます。年度末に１年間の保育や行事を振り返り、職員全員で検証を行っています。毎年1月に保護者アンケートを実施し、その内容と園の対応について公表しています。第三者評価は定期的に受審しています。

【第三者評価結果：a】

自己評価、保護者アンケート等の評価内容・分析結果は、文書化され会議等で職員に周知して、「自己評価ファイル」に綴じ込み誰でもいつでも見返しできるようになっています。取り組むべき課題はその都度改善策を検討し実行しています。自己評価は半年に1回、全体的な計画・食育や保健計画は年度末に、その他の検討会（食育、安全環境、怪我）は毎月話し合いを行い、反省・改善点を今後の改善計画に取り入れています。

【第三者評価結果：a】

園長は年度初めの「園だより」に保育目標や重点目標を掲載し、取り組みについて職員への共通理解を呼びかけ、職員会議等で明確にしています。園長の役割と責任について保育園の運営管理、全般の指導・監査、保育計画の指導及び実施の確認、育児相談、職員の健康管理、地域子育て支援センター事業を掲げ文書化し、職員に周知しています。有事においては、「相模原市の防災の手引き」に基づき災害時の指揮系統として具体的な役割を掲示しており、不在時の権限は副園長、地域担当に権限委任する体制となっています。

【第三者評価結果：a】

園長は遵守すべき法令等を理解しており、平等性・公平性を意識しながら適正な対応を保持しています。不当要求対応や個人情報の取り扱いに関する研修に参加し、知識を深めています。年度初めの職員会議において遵守すべき法令等についての資料を配布して周知しています。非常勤職員に対しても機会を設けて法令遵守等について周知に努めています。関係マニュアルの読み合わせも職員会議等で定期的に実施し、法令遵守の意識を高めています。

【第三者評価結果：a】

園長は日誌や指導計画や行事反省等が子どもの個々の育ちや集団の育ちがねらいに沿った保育になっているか確認し評価分析をしています。課題として気づいた事を担任と共有し、新たな発見や解決策を見出せるように助言して、職員の育成に努めています。園内のケース会議、研修に参画したり、職員会議や行事の話し合いでは職位に関係なく自由に意見が言える場面を作り、職員全体の質の向上に繋げています。市の研修等を受けた職員は、職員会議等で研修報告をして、他の職員と知識の共有を図ると共に、自身の学びの振り返りとなるよう取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

園長は実務の実効性の向上に向け人事・労務等を踏まえて分析し、人員配置、職員の働きやすい環境整備等に取り組んでいます。毎月施設の点検を行い、市に相談して修繕したり、自分たちの手で補修して無駄のない運営に努めています。クラス配置では保育補助2名を採用し、保育士がクラス運営や個別配慮に専念できる環境を整え、職員が休憩する場所を確保し年休取得を推奨し働きやすい環境整備に努めています。事務室にホワイトボードを設置して当日の予定、人数配置、他のクラスや職員に伝えたいこと等自由に書き込めるようにして同じ意識を持って仕事に向えるよう取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

公立保育所職員配置基準に基づき、保育士及び保育調理員等が配置されています。園児の健康管理及び食育の充実を図るため、保育課の保健師や管理栄養士と連携しています。職員の育成については『相模原市保育士のライフステージにおける人材育成指標（公立保育所）』に基づき、保育者のステップアップ研修を活用しています。

【第三者評価結果：a】

相模原市の人事制度に沿って人事管理が行われ、人事基準（採用、配置、異動、昇進、昇格）が定められており、職員等に周知されています。期待する職員像については『相模原市保育士のライフステージにおける人材育成指標』に記載されています。職員意向調査制度があり、職員の意向や個人的な事情や状況について直接人事部門に伝えることができます。職員は階層研修にはキャリアデザインの内容が組み込まれており、職員自ら将来を描ける仕組みが構築されています。

【第三者評価結果：a】

職員の就業状況は、シフト表に基づき、タイムカードで管理把握しています。年休取得や時間外労働については口頭で申請しダイアリーへ記入し管理しています。園長は残業が続かないように目標期日を見直したり、緊急性のない仕事の残業はしないよう職員に声をかけたり、ノー残業デーを実施して働きやすい環境づくりに取り組んでいます。メンタルヘルス担当職員が受講した研修内容を周知し、職員の心身の健康に配慮しています。

【第三者評価結果：a】

『相模原市保育士のライフステージにおける人材育成指標』、『相模原市幼児・保育ガイドライン』に期待される職員像や保育者の役割が明確になっています。職員が設定した目標をもとに、副園長や園長と個別面談を行い、担当クラス、係、園の重点目標等を視野に入れながら職員一人ひとりが考えて、目標の項目や期限が具体的に立案されていることを確認しています。半期に中間面接を行い、進捗状況を確認し、必要に応じて具体的なアドバイスを行っています。年度末に文書と面接で達成状況の確認と評価を行っています。

【第三者評価結果：a】

市は職員の教育・研修についての方針や研修計画を作成し、ステップアップ研修、階層別研修、専門技術等の研修を実施しています。研修内容は年度末に見直しを行い、職員が参加しやすい時期、時間に設定し、さらにニーズの高い研修を目指しています。市の研修についてはレポートの提出が課されており、受講後の振り返りの機会となっています。

【第三者評価結果：a】

職員が受講した研修記録は園で保存し、各自カードが作成されており、異動時に新しい職場に提出し、職員の知識、技術水準などが把握できる仕組みとなっています。新任職員には職場指導員が個別に就いて、OJTを通じて日々の指導や定期的な評価・指導を行い、新任職員の育成に努めています。保育士会や保育連絡協議会の研修案内については掲示し、それ以外の民間の研修については研修案内コーナーを設けて職員に情報提供して参加を奨励しています。

【第三者評価結果：a】

「実習生の受け入れマニュアル」は整備されており、その中に次世代の専門職を育てるとともに職員自身も育つ場とすることが明記されています。実習生受け入れ担当者が事前に実習生とオリエンテーションを行い、書面に沿って注意事項を伝え、実習生の学びたいこと、学ぶべき内容を確認しながら実習校のプログラムとすり合わせをしています。観察や記録、実践することで充実した実習期間になるよう配慮しています。指導者に対する研修は保育課主催で行われ、受講した職員は職員会議で報告し全員に周知しています。

【第三者評価結果：a】

子育て支援情報サービスかながわのホームページに、園の基本方針や保育の内容、園の概要等が掲載されています。第三者評価受審証明書は玄関に掲示され、調査結果は市のホームページで公表しています。苦情・相談体制について掲示し、掲示できるものについては保護者の許可を得て公表しています。近隣の学校には「園だより」を送付し、公民館やこどもセンター等にはチラシや子育て事業の計画案内を置いて活動状況や園のPRを行っています。

【第三者評価結果：a】

園における事務分担表を作成し職務の分担が明確になっており、職員に通知しています。経理・取引に関しては市で決定された予算に基づき、市のルールに沿って適切に行っています。会計監査については年1回書面による確認を実施しています。内部の指導監査、保健所の立ち入りや消防署立ち入り等を実施し適切に運営されていることを確認しています。

【第三者評価結果：b】

保育園マニュアルに地域との関わり方について記載しています。隣接している地域福祉センターの高齢者と交流をしたり、地域ボランティアによる絵本の読み聞かせなど、地域の人と交流を図っていましたが、現在は新型コロナウイルスの影響で活動は中止しています。保護者のニーズに応じてファミリーサポートセンターや育児相談の窓口を紹介しています。

【第三者評価結果：b】

ボランティアの受け入れについてはマニュアルを作成し、地域を基盤とした社会参加・機会の提供の場となるよう記載され、受け入れに関する基本姿勢が明文化されています。ボランティア受け入れに際しては事前にオリエンテーションを行い、目的にあった計画を立てています。ボランティアだけでなくインタ―ンシップや中学生体験学習等の受け入れも積極的に実施しています。今年度は新型コロナウィルス感染症拡大防止の影響でボランティアの活動は中断しています。

【第三者評価結果：a】

市の子育てガイドブックを保護者がいつでも見ることができるようにしています。園で作成した関係機関の連絡先一覧は事務室内の手に取りやすい場所に保管し利用しています。緑子育て支援センターや児童相談所などとの情報交換は密に取っており、いつでも連携できる体制となっています。時には地域の関係機関や団体の部署に出かけて、ケース会議に参加したり、問題解決に向けて積極的に協働体制を取っています。地域担当を通じて保育課に相談したり、保健師、民生委員、主任児童員等との地域でのネットワーク化に取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

地域の具体的な福祉ニーズを把握するため、地域福祉センターとの地域交流や地域の５園合同事業を実施したあとにアンケートを取り、次の活動に役立ています。グループホームとの地域交流では幅広い年代の交流を通して認知症高齢者の物事を捉える力の向上に結びついています。地域での育児相談を実施し、地域住民とのコミュニケーションの活発化に取り組んでいます。今年度は新型コロナウイルス感染症拡大防止の影響で地域交流活動は中断しています。

【第三者評価結果：b】

地域担当者が中心となって園庭開放や育児相談、ポスターやチラシ等を使って園内行事への参加を促しています。子育て支援事業をはじめとする福祉ニーズに基づく計画を立案し実施しています。地域福祉センターとの世代を超えた関わりや親子ふれあい遊びの紹介や子育て情報誌を作成・配布し、地域の親子に園の専門的な情報を提供していますので、さらに講習などによる還元が期待されます。隣接する地域福祉センターと有事の際は連携できるよう情報交換したり、災害時には乳幼児支援ステーションを開設し一時的な保育の支援を行う体制となっています。

【第三者評価結果：a】

「中野保育園マニュアル」に子どもを尊重した保育に関する基本姿勢を明示し、4月に全職員で読み合わせを行っています。自己評価シートを活用し、子どもの人権を尊重した保育が行われているか評価する取り組みを行っており、子どもの人権に関する研修を受講した職員の報告を園で共有しています。子どもが互いを尊重する心を育てることができるように配慮し、自分の思いを伝え、友だちの意見を聞く機会を作っています。子どもを尊重した保育に関する基本姿勢が、各種の指導計画やマニュアル等に反映されており取り組みを保護者に周知しています。

【第三者評価結果：a】

子どものプライバシー保護に関しては、「中野保育園マニュアル」に規定されており、職員全員でマニュアルの読み合わせを行い周知徹底しています。保育室内のトイレの前に、スライドドア式の棚を置いたり、着替えや身体計測は、外部からの視線が届かない場所で行っています。散歩に行く時は、保育園名のみの名札に付け替えて出かけています。入園時には「保育園のしおり」に沿って、子どものプライバシー保護の取り組みについての説明を行い、保護者に周知し理解を得ています。

【第三者評価結果：a】

市や子育て支援情報サービスかながわのホームページに、園の情報を掲載しています。パンフレットは、保育目標や園の概要、年間行事等が記載されており、園の玄関と津久井保健センターに常置しています。入所の問い合わせには速やかに応じ、見学は随時受け付けています。園の玄関に写真入りの「保育園の一日」を掲示し、見学者に園の生活について分かりやすく説明しています。見学者の対応は、主に地域担当の職員が行っていますが、他の職員でも同じ対応ができるように説明内容を統一しています。情報の内容は随時見直しを行っています。

【第三者評価結果：a】

2月に入園説明会を実施し、「保育園のしおり」「重要事項説明書」に沿って説明を行い、書面で保護者の同意を得ています。入園までに準備する物の見本を用意して、保護者に分かりやすく説明する工夫をしています。3月に個別面談を行い、保育時間や食事対応などの保護者の意向を確認しています。保育の内容やその他の重要事項に変更があった場合は、懇談会やクラスだよりで保護者に周知し、差し替え分を配布しています。配慮が必要な保護者への説明は、個別に対応することになっています。

【第三者評価結果：b】

保育所等の変更にあたっては、保育の継続性に配慮した関係機関との連携を行っており、必要に応じて会議等の場を設けています。保育所の利用が終了した後も、園として子どもや保護者等が相談できることを、口頭で説明しています。各区の子育て支援センター等関係機関のリーフレット等を常置しており、相談に応じる体制となっています。

【第三者評価結果：a】

日々の保育の中で、一人ひとりの子どもが、安心して意欲的に過ごしているかを汲み取るようにしています。公開保育や運動会等の行事の度に保護者アンケートを実施して利用者満足を把握しています。各クラスの懇談会には園長・副園長・担任が出席し、保護者の思いを聴き取っており、個人面談では個々の保護者の意向を確認しています。年度末に行っている保護者アンケートは、「楽しく通園しているか」「保育目標に共感できるか」「子育ての不安を相談できるか」等の具体的な項目になっており、集計結果を分析・検討して改善を行っています。

【第三者評価結果：a】

「相模原市立保育園保育所等及び療育センターにおける苦情解決要綱」に基づき苦情解決の体制が整備されています。苦情解決の仕組みについては園内に掲示し、入園説明会や懇談会で保護者に周知しています。苦情を受け付けた場合は、「意見・苦情受付時の対応手順書」に従って、園長、副園長、苦情解決委員の職員、担任で対応策・改善策を協議し、全職員に周知しています。検討内容や対応策については該当の保護者に説明を行い、配慮をしたうえで園内掲示で公表しています。苦情の事例を職員会議で検討し、保育の質の向上に繋げています。

【第三者評価結果：a】

保護者が相談したり意見を伝えたい時には、園長、副園長、担任やその他の職員全員で対応できる体制を作り、定期的な個人面談の外に、希望によりいつでも面談ができることを年間行事予定に明記しています。入園時には「保育園のしおり」に沿って意見や苦情の受付担当や第三者委員について説明し、玄関や保育室の出入口に掲示しています。送迎時に対応した職員が、積極的に保護者に声をかけ、相談したり意見を言いやすい関係づくりに努めており面談室を確保しています。事務室は、送迎の保護者が気軽に立ち寄って話をする場となっています。

【第三者評価結果：a】

保護者から把握した意見等については、「意見・要望受付用紙」に記録し、「意見・苦情受付時の対応手順書」に沿って迅速に対応しています。時間を要する場合は、途中経過や今後の話し合いの予定等を伝え、保護者の理解を得るようにしています。玄関の「ご意見ボックス」は朝夕に確認し、行事後や年度末の保護者アンケート、個人面談等で、保護者の意見等を積極的に把握する取り組みを行っています。把握した意見等については職員間で共有し、その都度振り返りを行い、保育の質の向上に関わる取り組みに反映させています。

【第三者評価結果：a】

安全検討委員会を設け、危険防止、怪我、防犯に関する対策を検討し職員に周知しています。職員は、「安全衛生チェックリスト」に沿って設備や遊具等の安全点検を行っています。ケガや体調不良時、水遊び中の事故等については各種の対応手順書に従って対応することになっており、事務室に色別のフローチャートを掲示しています。ケガや事故、ヒヤリハット事例は状況等を記録し、職員の参画のもとで発生要因を分析し、再発防止策を検討・実施しています。園内や散歩先での防犯訓練や、園児の防犯教室や交通安全教室を行っています。

【第三者評価結果：a】

感染症の予防や発生時の対応については、中野保育園マニュアルに記載されており、自主研修係や保健係の職員が中心になって、感染症についての研修や情報共有を行っています。日頃から「安全衛生チェックリスト」に沿って設備や玩具の消毒等を行い、子どもたちに手洗いやうがい等を丁寧に教えて、予防意識を育てるように配慮しています。保健ボードで感染症に関する情報提供を行い、園で発生した場合は、病名と症状、クラス別の人数について保護者に周知しています。保育課と情報共有を行い、必要に応じて保健師の助言を受けています。

【第三者評価結果：a】

「相模原市災害の手引き」をもとに、災害時の体制について掲示し職員に周知しています。土砂災害警戒区域のため、マニュアルに基づいた対策を行い、通常避難訓練(月１回)と土砂災害想定避難訓練を行っています。消防署との合同訓練では、通報・避難状況を見てもらい助言を受けています。災害時の保護者への情報発信は、園の携帯アプリ等で行うことになっており、年１回の保護者への引き渡し訓練は小学校と合同で行っています。各保育室に避難リュック・ヘルメットを配置し、副園長が担当となって食料や備品等の備蓄品を管理しています。

【第三者評価結果：a】

相模原市立保育園マニュアルをもとに中野保育園マニュアルを作成し、保育士としての心構え、保育の実施時の留意点、業務手順等、保育の標準的な実施方法を定めています。子どもの尊重、プライバシーの保護や権利擁護に関わる姿勢が明示されており、年度初めには全職員で読み合わせを行い周知徹底しています。中野保育園マニュアルは、事務室に保管し各職員が必要に応じて閲覧しています。日々の保育実践が、標準的な実施方法にもとづいて実施されているかどうかを、職員会議等で話し合い確認しています。

【第三者評価結果：a】

クラス、乳幼児会議、職員会議において、日々の保育の状況、指導計画の実施状況とともに、標準的な実施方法についても、定期的な検証を行っています。子どもが必要とする保育内容の変化や新たな知識・技術等の導入を踏まえ、中野保育園マニュアル等の見直しを実施しています。標準的な実施方法を定期的に見直すことで、保育の質に関する職員の共通認識を持つことができるように配慮しています。相模原市立保育園マニュアルに関しては、公立園長会で検証・見直しを行っています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画にもとづき、指導計画が策定されています。入園時の「児童家庭調査票」「入園までの生活状況」「プロフィールシート」や個人面談の内容から、子どもの発達の状況や生活状況を把握しています。園長を指導計画策定の責任者とし、クラス担任の話し合いで作成しており、職員全体で内容を共有しています。個別支援計画については、子どもと保護者の具体的なニーズを明示し、必要に応じて関係機関の助言を受けており、ケース会議で様々なアプローチを検討しています。指導計画にもとづく保育実践の振り返りを全職員で行っています。

【第三者評価結果：a】

クラス担任は、日々の保育の中で指導計画の実施状況について話し合い、月末に指導計画の評価・見直しを行っています。保健計画は半年ごと、食育計画は年度末に担当係が評価・見直しを行っています。指導計画を緊急に変更する必要がある場合は、担任や支援コーディネーター等で協議し、園長・副園長に報告後、全職員に周知しています。指導計画の評価にあたっては、子どもと保護者のニーズの把握や、保育の質の向上に関わる課題等を明確にして記録に残し、次の指導計画の作成に活かしています。

【第三者評価結果：a】

子どもの発達状況や生活状況等は、保育日誌、児童票、個人面談記録、健康台帳等に記録しています。記録内容や書き方に差異が生じないように、基本的な書式の記載例を保育日誌ファイルに綴り、記録は園長・副園長が必ず目を通し、必要に応じて個別に指導をしています。担任間で記録を担当する子どもを交代するなど、記録内容に偏りが出ないように工夫しています。日々の情報伝達は、事務室や保育室への掲示、回覧、口頭伝達などで対応し、毎月開催する職員会議、乳幼児の話し合い、主査会議、給食会議等で職員全体の情報共有をしています。

【第三者評価結果：a】

相模原市個人情報保護条例、相模原市中野保育園運営規程に、個人情報の保護、開示、記録の保存期間等について記載されており、記録管理の責任者は園長になっています。中野保育園マニュアルに、個人情報規定や情報管理の研修資料の抜粋を掲載し、全職員で読み合わせを行っています。職員会議で使用した資料は担当が集めてシュレッダーにかけ、保育の記録やカメラなどを出し入れする際は、必ず複数の職員で確認しています。パソコンの利用は個人のICカードとパスワードが必要で、記録類は事務室の書庫に施錠して保管しています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、保育所保育指針などの趣旨をとらえ、相模原市市立保育園の保育理念、園の保育目標・重点目標にもとづいて作成しています。作成にあたっては、子どもの育ちに関する長期的見通しを持ち、地域の実態、子どもと家庭の状況や保育時間などを考慮しています。今年度の重点目標を定め、各年齢の養護・教育についての内容とねらい、保育士・環境に関する留意事項についての項目からなり、留意事項には、家庭との連携、地域との交流、長時間保育等について記載されています。各クラスで、保育実践の振り返りを通して全体的な計画の評価・見直しを行い、乳幼児会議、リーダー会議、主査会議と検討を重ねていき、最終的には全職員が参画して次年度の全体的な計画を作成しています。

【第三者評価結果：a】

各保育室は明るく清潔に保たれており、職員は温度・湿度の管理や換気をこまめに行って、家具や遊具の配置を工夫し、子どもたちが心地よく過ごすことができるようにしています。乳児は、畳のコーナーや手作りのベンチなどを活用し、寝転んだり少人数のごっこ遊びなどがゆったり楽しめる環境にしています。各年齢で遊びのコーナーを設置し、一人ひとりの子どもが、好きな場所で落ち着いて過ごすことができるようにしています。
各クラスでは、遊び・食事・睡眠の場面ごとに環境を設定し、一人ひとりの子どものペースに合った遊びや生活ができるように配慮しています。手洗い場に転倒防止のマットを敷き、職員がトイレを見渡せるようにするなど安全への工夫をしています。園庭周りの草むしりや石拾い、土砂の掃き出しを計画的に行っており、毎日の清掃や「安全チェックリスト」に沿った点検を行い、子どもの活動が豊かなものになるように環境を設定しています。

【第三者評価結果：a】

子どもの発達過程や家庭環境等から生じる一人ひとりの子どもの個人差を尊重し、子どもの欲求を受け止め、子どもの気持ちに沿った対応を行っています。子どもが安心して自分の気持ちを表現できるように対応するとともに、言葉にならない思いを汲み取るように努力しています。担任だけでなく、様々な職員が連携して、子どもの状況に応じた関わりを行うようにしています。
職員は、分かりやすい言葉遣いで穏やかに話すように心がけており、せかしたり制止する言葉を使わないように心がけ、「セルフチェックリスト」を用いた自己チェックを行なっています。年3回保育士の自己評価を行い、一人ひとりの子どもを受容し子どもの状態に応じた保育実践を行っているかについて評価しています。年度初めに中野保育園マニュアルの読み合わせを行い、一人ひとりの子どもを受容した保育について話し合い、全職員で再確認をしています。

【第三者評価結果：a】

一人ひとりの子どもの発達に合わせて、生活に必要な基本的な生活習慣を身につけられるように配慮しています。0歳児・1歳児については、連絡帳や送迎時の会話で生活のリズムについて保護者と情報交換を行い、適切な睡眠時間や食事を確保できるように配慮しています。
発達や年齢に合わせて、甘えややってほしい気持ちを受け止めながら、自分でやってみようという気持ちが育つような言葉かけをしています。手洗い歌をイラストと文字で掲示したり、絵本や紙芝居で楽しく生活習慣について説明を行い、なぜ手を洗うのか、なぜ歯を磨くのかなどについて、子どもが理解できるように工夫しています。着替えや排泄などについても強制することなく、自分でできた達成感を感じられるような言葉かけをして、職員が連携して援助を行っています。家庭と園での子どもの様子を保護者と共有しながら、子どもの自分でやろうとする気持ちを尊重しています。

【第三者評価結果：a】

様々な遊びのコーナーを設定し、好きな遊びに集中したり、子ども同士が関わりながら遊びを楽しめるようにしています。自分の持ち物を入れる場所には子ども別のマークシールを貼っています。幼児クラスでは廃材コーナーを常設し、様々な素材を使って自由に制作活動が楽しめるようにしています。乳児クラスでは、楽器遊びや手遊びなどを楽しんでいます。重点目標の一つになっているリズム運動は、年齢・発達・季節などを考慮した内容で計画的に実施しています。
野菜の栽培、収穫、調理の過程を体験したり、藍を栽培して染物に取り組んでいます。広い園庭で運動遊びをしたり、散歩に出かけて津久井地区の自然に触れ、季節を感じることができるようにしています。高齢者施設や学校給食センターなどを訪問して、地域の人たちと交流する機会を作っています。様々な体験ができる環境を設定し、子どもたちが主体的に生活と遊びができるような取り組みを行っています。

【第三者評価結果：a】

0歳児の保育にあたっては、一人ひとりの子どもの生活リズムを大切にして、甘えや欲求を十分に受け止めるようにしています。特定の保育士との一対一の関わりの中で、情緒の安定を図りながら愛着関係を築くようにしています。表情などから子どもの気持ちを読み取り、穏やかな関わりを意識しています。一人ひとりの子どもの発達をとらえて個別の目標を定め、生活や遊びの援助を行い発達を促しています。
成長に応じた玩具で五感を刺激して楽しめる内容の遊びや、ハイハイ・つかまり立ち・伝い歩き・マットの山登りなどを安全に行えるようにしています。保育室は清潔で家庭的な環境にして安全点検をこまめに行い、静と動のバランスを考えた生活や遊びの活動を行っています。保護者とは子どもの生活状況についての情報共有を行っており、降園後や休日の過ごし方についても把握し、一人ひとりの子どもの状況に合わせて休息や食事の対応ができるように配慮しています。

【第三者評価結果：a】

１歳児・2歳児の保育においては、一人ひとりの子どもの状況に応じ、子どもが自分でしようとする気持ちを尊重しています。生活や遊びの中で、自分でできる経験を積み重ね、自信や意欲につなげることができるように援助しています。子どもが好きな遊びのコーナーを作り、職員が一人ひとりに合わせた言葉かけや援助を行い、興味ある遊びを展開できるように工夫しています。
また、子ども同士の関わりを見守り、それぞれの思いを汲み取って仲立ちをして、友だちと一緒に遊ぶ楽しさを感じられるようにしています。子どもたちは、ごっこ遊びやかくれんぼ、ゲームなどの遊びを通して、自分の思いを言葉にしたり、簡単な遊びのルールを覚えて楽しんでいます。異年齢で外遊びやリズム運動を行い、公園への散歩では地域の人たちと挨拶を交わしています。子どもが安心して自発的な活動ができるように、保護者と連携し一人ひとりの子どもの状況に応じた関わりをしています。

【第三者評価結果：a】

3・4・5歳児の保育においては、集団の中で安定して過ごし、自己を十分発揮できる段階を経て、友だちと協力して協同的な活動ができるように援助しています。子どもの発達に合った遊びのコーナーを設定し、一人ひとりの子どもの興味や関心を広げていけるような関わりをしています。
基本的な生活習慣の定着を図り、友だちとの関わりが深まり、ものごとへの関心を高めていけるように配慮しています。折り紙の本を見ながら自分で頑張ろうとする姿、ままごとコーナーでそれぞれの役になりきって遊ぶ姿などが見られ、クラス全体で協力して、運動会や発表会等の行事の練習や準備を行っています。様々なテーマについて、グループごとに前に出て発表する取り組みなども行っています。子どもたちの活動については、日々の連絡ボードや写真の掲示、園だより、クラスだより等で保護者に周知しており、近隣の小学校に園だよりを送付し小学生との交流を図っています。

【第三者評価結果：a】

障害のある子どもについては個別支援計画を作成し、子どもの発達状況や課題等について保護者と情報を共有し、共通認識を持つようにしています。面談を行い、保護者の意向を確認し、個別支援計画の同意を得て保育にあたっています。必要に応じて、安全ガード等を使用し、集団から少し離れて落ち着ける環境を用意しています。個別支援計画の作成にあたっては、長期的な視野を持って保育を行うために、クラス等の指導計画と関連付けています。日々の保育の中で、職員が声をかけたり手を貸したりすることで、他の子どもたちとの関わりが持てるように配慮しています。市の療育相談班の定期的な巡回訪問で情報や助言を受けており、必要に応じて関係機関と連携しています。支援コーディネーターを中心に障害に関する研修を受講し、職員会議で研修内容を共有しています。懇談会等で障害のある子どもの適切な情報を伝え、保護者の理解を得ています。

【第三者評価結果：a】

長時間にわたる保育のための環境を整備し、一人ひとりの子どもの状況についての共有理解を図り、子どもがくつろいで心地よく過ごすことができるように配慮しています。乳児と幼児の遊び、室内と園庭での遊び、動と静の遊びの設定を行い、異年齢での関わりを仲立ちしながら、子どもたちが楽しく一緒に過ごせるように工夫しています。子どもの状況に応じて、机上遊びや絵本の読み聞かせ、触れ合い遊び等でゆったり過ごせるようにしたり、制作中のブロックの置き場を用意して遊びを完結できるようにしています。
個々の遊びの状態を考慮して、１７時の水分補給や延長保育の補食については、時差をつけて提供するようにしています。登園から降園までの子どもの状況については当番ノートに記載して職員間の引継ぎを確実に行い、保護者と担任との連携が十分とれるように配慮しています。子どもの一日の生活の連続性について保護者と理解を共有しています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画や年間指導計画に、小学校との連携や就学に関する事項を記載し、就学に向けた取り組みを行っています。知る楽しみや好奇心を大切にして、友だちとの協同的な活動に取り組むなど、就学後の学びや生活につながっていくような保育内容を工夫しています。
小学校との交流の機会を設定し、小学生から学校生活や授業についての話を聞き、就学のイメージを持つことができるようにしています。後期の懇談会では、小学校の教員や養護教諭を招き、就学に向けての話を聴く機会を設け、保護者が具体的な見通しを持てるようにしています。幼保小の合同研修に参加しており、意見交換や情報共有を行って連携しています。園長が責任者となり、幼児クラスの職員が参画して、子どもの全体像が伝わるような内容で保育所児童保育要録を作成しています。

【第三者評価結果：a】

保健計画を作成し、年間目標に沿った活動や環境整備を行っています。入園時に家庭調査票等で把握した既往症や予防接種の記録などの健康に関する記録は、年に１回保護者に確認してもらい、変更があった場合はその都度更新しています。登園時には子どもの健康状態や家庭での状況を把握し、当番ノートに記録して全職員で共有しています。保育中の体調悪化やケガなどについては「怪我報告書」や「園児・怪我病気連絡記録」に記載し、保護者に連絡するとともに、翌日以降の子どもの状況についても把握するようにしています。
子どもの健康に関する方針や取り組みについては、園だよりや園内の掲示板で保護者に周知しています。ＳIDS (乳幼児突然死症候群)の対策として、午睡時の呼吸チェック(0・1歳児は5分おき、2～5歳児は15分おき)や、顔色の確認などを行ってチェック表に記録しており、入園時にSIDSに関する資料を配布して保護者に周知しています。

【第三者評価結果：a】

園医による健康診断と歯科健診をそれぞれ年2回行っており、健康診断マニュアルに沿って健康診断票を作成し健診を受けています。健康診断・歯科健診の結果については、健康診断票・歯科健診票に記録し、園医からの助言や指導を受け、乳児・幼児の話し合いや職員会議で情報を共有し、保育活動に活かしています。健康診断・歯科健診を通じて、子どもたちが健康に関心を持つことができるように配慮し、手洗いや歯みがき等の指導を行っています。保護者には、書面や口頭で健診の結果や園医からの情報を伝え、家庭での生活につなげられるように配慮しています。

【第三者評価結果：a】

食物アレルギーのある子どもについては、「食物アレルギー対応マニュアル」にもとづき、全職員が共通認識を持って対応しています。毎月の献立表で保護者と職員が除去する食材を確認し、年2回の面談で生活管理指導表をもとに医師の指示を保護者と確認しています。
食事の提供時にはトレイの色を区別し、調理室、事務室でそれぞれ複数の職員による声出し確認を行っています。その後、担任が個々の食札に記載された除去内容等の情報を確認して、専用のテーブルに配膳しています。子どもたちには別のテーブルになる理由を伝え、食事が混ざらないようにする必要性などについて、具体的な言葉で伝えています。研修を受講した職員が、アレルギーの対応方法やエピペンの使い方などについて職員会議で周知しており、誤食時の対応訓練を行うなど全職員が同じ対応ができるように取り組んでいます。入園説明会や懇談会等で、園の対応や配慮について保護者に説明しています。

【第三者評価結果：a】

食育検討会で食育計画を作成し、保育士と調理員が連携して食育活動に取り組んでいます。食材の皮むきや下ごしらえ、地粉うどん作りなどの調理活動、野菜の栽培・収穫などの様々な活動を通して、子どもたちが食に関する豊かな経験ができるように配慮しています。
各クラスでは子どもたちが落ち着いて楽しく食事ができるように、グループを作ったり、音楽をかけたり、テーブルの並べ方を変えるなど工夫しています。食器は軽くて扱いやすい物を使用し、年齢や発達に合った食具の使い方、食事の姿勢やマナーなどを覚えられるようにしています。イラストや写真を使って、箸の持ち方や姿勢を分かりやすく示しています。玄関に、人気メニューや旬の食材を使用したメニューのレシピカードを置いて、希望する保護者に配布しています。クッキングを行う時は事前に掲示し、エプロン・三角巾・マスクなどの持参を周知し、保護者と連携し衛生面に配慮して取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

保育課の栄養士が作成した献立表にもとづき、子どもの発育状況や体調を考慮して調理の工夫を行っています。子どもの体調が悪い時には、離乳食の形態を戻し消化の良いおやつに変更するなど、保育士と調理員が連携して一人ひとりの子どもの状況に合わせた対応をしています。園での食事の様子や保護者との面談で食事量や好き嫌いを把握しています。家庭での朝食の状況や、子どもの食欲を考慮した盛り付けを行い、完食の喜びを感じられるように配慮しています。季節感のある献立などは保育課の栄養士と献立の意図を共有し、食育活動につなげています。調理員は食事の様子を把握し、子どもたちに旬の食材の話をしたり、調理過程の実演をする機会を設けています。毎日の食事の残量や、食材の硬さや大きさ等を記録し調理の工夫に活かしています。市の作業基準に基づき衛生管理を行っており、感染症の流行時は配膳や下膳の場所を変え、子どもたちの調理活動を控えています。

【第三者評価結果：a】

子ども一人ひとりの体調や日々の様子や成長した姿について、送迎時のコミュニケーションや連絡帳を通じて情報交換を行っています。保育目標やクラス目標、保育の意図や保育内容については、懇談会や「クラスだより」、保護者アンケートを実施して保護者の理解を得るよう努めています。
保育の写真をタイムリーに掲示して子どもの様子を伝えています。日々の様子や視診について当番ノートや日誌や児童票に記録するとともに、個人面談を実施した場合は面談内容を作成し、家庭の状況や留意点などについて別紙に記載して児童票に綴じています。

【第三者評価結果：b】

日々のコミュニケーションにより、子どもの様子を細かく伝えながら保護者との信頼関係の構築に努めています。希望があればいつでも相談ができることを保護者へ知らせ、担任だけでなく園長以下どの職員でも相談できる体制を取っています。専門性を生かし細かい内容にも応じられるよう取り組んでいますが、若い保護者等の事情も考えて保護者の受け止め方に配慮した対応が課題となっています。
全園児を対象に個人面談を実施し、面談内容を記録すると共に、相談内容を受けて子どもの様子がいつもと違う時は日誌や当番ノートに記録しています。個人情報の取り扱いに留意しながら職員間で情報共有し、気づいたことは助言し合い、ケースによっては園長、副園長からの助言を受け、一人で抱え込まないよう配慮しています。

【第三者評価結果：a】

日々の視診や関わりの中で子どもの心身状態や家庭での様子を把握し、気になる点については児童票に記録し、職員会議などで報告し職員全体で情報共有しています。虐待が疑われる時は、虐待マニュアルに則り園長や職員に伝え、保護者への聞き取り、子育て支援センターや児童相談所などに連絡する体制となっています。
送迎時に保護者の様子を観察し普段より表情が暗いなどの様子があった場合はこまめに声をかけ気持ちに寄り添ったり相談しやすい雰囲気づくりに努めています。生活面では家庭で朝食などを取っていない場合は園で配慮したり、保護者の負担が少なくなるよう仕事が休みでも園の登園を促したりしいます。年度初めには職員会議などでマニュアルの読み合わせを行い虐待等権利侵害への対応を確認しています。虐待等の研修を受講した職員より職員会議での報告を行い資料を職員に回覧し全職員が知識や情報を共有し理解しています。

【第三者評価結果：a】

保育実践の振り返りは、園の自己評価、個人での自己評価チェック、人権擁護のチェックなどの実施により、職員一人ひとりが自分の保育実践を振り返り、保育の改善や専門性の向上に努めています。自己評価内容を職員会議や回覧等で情報共有し、園全体として今後の取り組みを確認して保育の実践に繋げています。
園の自己評価は、年2回（前期・後期）、係、クラス、幼児、乳児、事務所単位で振り返りを行い記録し、係が中心となって自己評価をまとめて、保育の改善に繋がるよう取り組んでいます。年3回、個人での自己評価チェックや2グループに分けて振り返り会を実施し、一人ひとりが自分の保育についての考えを発表し合い、他の職員から助言を受けたり、意見交換を通じて学びや意識の向上に取り組み、保育の専門性を向上を目指しています。