【第三者評価結果：b】

理念や基本方針は、園のしおりや園規則、ステートメントブックに記載する他、事務室にも掲示している。職員には、入職時に理念などを説明し、また、年度初めの職員会議で、園長から職員に話をしている。保護者には、入園前面接を個別に行い、その際に、園のしおりや園規則を配布して、理念などにも触れている。面接は２～３時間かけ、丁寧な説明を心がけている。

【第三者評価結果：b】

日本保育協会や県の保育会からの情報や、月1回開催する市内民間保育園の園長会などに園長が出席して、社会福祉事業全体の動向の把握に努めている。市内民間保育園の園長会では、行政からの報告や各園からの情報提供がある他、グループワークを行って意見交換をしている。職員に必要な情報は、月１回開催する職員会議で、園長から職員に話をしている。職員会議には非常勤の職員も参加する他、五反田保育園の園長も統括園長として参加している。

【第三者評価結果：a】

園の経営課題については、役員に対しては理事会で、職員に対しては６月、１２月の職員会議や年度初め、年度末などに説明している。課題のひとつに人材の不足がある。各種求人サイトの活用や就職フェアに参加して人材の確保に努めているが、人材紹介会社に頼らざるを得ない現実がある。また、主体的な保育の取り組みも課題のひとつで、職員の意識の統一を図る必要があると捉えている。

【第三者評価結果：b】

法人として、中・長期的な計画は策定していない。園の中期的な取り組みとしては、ICT化の充実や主体的な保育の取り組みの明文化、体育指導の充実などをあげ、事業計画書に記載している。子ども主体の保育については、これまでの経験をふまえ、一旦立ち止まって振り返る機会を作り、引き続き講師の指導を受けながら進めていくことにしている。体育指導については、昨年度から２名の職員が宿泊研修に臨み、マットや平均台、鉄棒などを、保育に取り入れている。

【第三者評価結果：b】

単年度の事業計画に、中・長期的な計画の内容は十分には反映されていないが、取り組み内容に６点をあげて実行している。単年度の事業計画は、園長、主任１名、副主任４名で構成する副主任会議の場で意見交換を行って作成している。副主任会議は、月１回、定期的に開催している。

【第三者評価結果：b】

単年度の事業計画は、園長、主任１名、副主任４名で構成する副主任会議の場で意見交換を行って作成している。副主任会議は、月１回、定期的に開催している。作成した事業計画の内容は、３月の理事会に諮っている。計画の内容のうち、人材の育成に関しては、主任や副主任の意見を聴き、クラス編成に反映している。施設の設備面については、職員の意見を収集し、改修や物品購入などを計画的に行っている。

【第三者評価結果：a】

園の事業計画は、年間行事予定として年度当初にアプリを活用して保護者に発信してる。また、年間を通して、保育参観や個人面接、クラス懇談会を開催し、園の事業に対する意見を聴き、改善につなげている。保育参観とクラス懇談会は年２回、個人面接は１０～１２月に年１回行っている。アプリは保護者への連絡帳や出欠席、職員用の「連絡ボード」としても活用している。

【第三者評価結果：b】

月１回、乳児会議と幼児会議を開催して、職員間で問題を共有し、その結果を職員会議で全体に周知している。また、副主任会議も、月１回、定期的に開催している。個別の課題や問題については、クラス担任と副主任を中心にして対応策を検討して実施している。乳・幼児会議や副主任会議、職員会議には、園長、主任、副主任が参加している。また、環境や食育、安全衛生などの委員会を、特に回数を決めずに開催し、保育の質の向上に向けた取組みを組織的に行っている。ただし、分析、チェック、記録といった部分については、不十分と感じている。

【第三者評価結果：b】

取り組むべき課題については、担当の委員会などで、対策を検討している。２～３ケ月に１回、大学から保育が専門の先生を招いて、職員研修を行っている。当日は、午前中は各保育室の様子を確認してもらい、午後に職員研修を行ったり、アドバイスをもらったりしている。大学の先生のアドバイスから、静かに過ごしたい子どものために、保育室内にカーテンを使用したり、ドアをカーテンに変更したりしている。また、階段の途中から飛び降りる子どもが多かったことから、階段下に手作りの障害物を置くなどの工夫をしている。

【第三者評価結果：b】

「職務分担表」を作成し、園長や主任、副主任の役割を明確にしている。「職務分担表」は、事務室に置き、いつでも職員が内容を確認できるようにしている。月１回の職員会議では、園長より、保育所の置かれている状況や職員体制、予算執行状況などの説明を行っている。また、県や市の監査結果を職員に報告し、課題についても情報共有している。園長不在時の権限は、主任に委譲している。

【第三者評価結果：b】

日本保育協会や県の保育会からの情報や、月1回開催する市内民間保育園の園長会などに園長が出席して、遵守すべき法令などを正しく理解するよう取り組んでいる。また、日本保育協会や市の園長会が開催する虐待防止や不適切保育の研修会に継続的に参加している。職員に必要な内容は、朝礼や職員会議の場で、園長から職員に説明し、注意喚起を行っている。

【第三者評価結果：b】

日々の保育の状況を確認する他、年１回、職員との個人面談を実施して、職員の状況を把握するようにしている。職員との個人面談は、非常勤の職員を含め、全職員に実施して、職員の長所や短所を把握するよう努めている。面談を通して、職員がより能力を発揮できたり、質の向上につながる配置を考えている。職員面談は、職員の意向調査を兼ねて、１１月頃に実施している。子どもたちとは、時間に余裕がある時は一緒に遊ぶようにしているが、思うように時間が取れないのが現状である。子どもたちとは一緒に食事もしたいと思っている。

【第三者評価結果：b】

ワークライフバランスの充実を念頭に、人員の配置を考慮している。どのクラスも複数担任制であることから、園長との個人面談に際しては、「面接シート」を使用して、職員間の相性についても確認し、職員の配置に活かしている。人員不足の問題は職員も理解しており、子どもの登園人数、状況をみて、副主任が中心になって、その日の職員の配置について提案してくれている。

【第三者評価結果：b】

２園の園長で、求人を担当している。人材確保については、多くの媒体を活用し、就職フェアにも参加しているが、２園とも、思うような成果が出ていない。SNSの活用も含め、引き続き検討が必要と考えている。通勤しやすさなど、園の立地条件もあるが、園児が６０人程度の保育園を希望する人が多いと感じている。人材の育成に関しては、心理士や外部講師などの専門職（体育講師など）による子どもたちへの指導を定期的に依頼し、職員も専門職から学ぶなど、職員のスキルアップにつなげている。

【第三者評価結果：b】

園長との個人面談時に、各自の課題を把握して、改善策を検討している。人事基準はあるが、成果や貢献度などに対する明確な判断基準はなく、園長や主任の主観に頼らざるを得ない状況である。現在、賞与の査定には反映されているが、改善の必要があると捉えている。

【第三者評価結果：a】

働きやすい職場作りとして、規程通り産休や育休に取り組み、職場復帰後も時短勤務などで対応している。また、職員の残業や仕事の持ち帰りにならないよう、職員の配置に気を付けている。勤務シフトは主任が作成しているが、前月の１０～１５日までに職員に休みの希望を聞いている。休みはほぼ希望通りに取得できている。また、有給休暇も特に問題なく取得できている。園長との定期面談を行い、職員から業務に関する相談を受けている。園長に話しにくいことについては、主任や副主任が対応している。

【第三者評価結果：b】

園長との個人面談では、「面接シート」を用いて、職員が目標を立てている。目標は、職員が今年度取り組んでみたいことをあげている。個人面談では、職員の目標の確認は行っているが、すべてについて進捗状況や達成度について、確認はできていない。今後は、面接回数を増やし目標の進捗状況や達成度についてきちんとみていく必要があると捉えている。

【第三者評価結果：b】

期待する職員像は、ステートメントブック内に、湘南杉の子福祉会の未来を生きる人材として示している。外部研修については、職員のキャリアアップ研修を中心にして、計画的に職員を参加させている。外部研修の参加者は、職員本人の参加希望も確認しながら、園長と主任で決めている。内部研修については、外部研修の伝達研修としての報告会を開催する他、年４回程度、外部講師による人権研修や、園長を講師としたAEDの研修などを開催している。

【第三者評価結果：a】

職員の役職や経験年数、担当クラスに応じ、外部研修に参加できるよう取り組んでいる。また、主体的保育に関しては、県内外の他施設の見学に、職員を派遣している。外部研修には、常勤、非常勤に関係なく、参加の機会を与えている。外部研修に参加した職員は、報告書を提出し、内容に応じて、伝達研修を行っている。新人職員もクラス担当を担うが、１年間は副主任が付き、全体的にフォローするようにしている。

【第三者評価結果：b】

受け入れの窓口は園長が担い、実習生の受け入れを行っている。実習生の受け入れマニュアルを整備し、マニュアルに沿って受け入れを行っている。年間に、保育士を目指す３名程の実習生を受け入れている。実習先のクラスは実習生の希望を聞いて決めているが、１年時は乳児、幼児の２年齢を体験し、２年時は全期間、同一クラスへ配属し、より深い学びにつながるよう配慮している。職員も受け入れの負担感は特にないことから、今後も希望があれば、実習生の受け入れを行っていきたいと考えている。

【第三者評価結果：b】

ホームページに、園の概要や活動内容を掲載し、運営の透明性を確保するための情報の公開を行っている。ただし、ホームページは活用しきれていない部分もあるため、各園の保護者に向けたページを現在改訂中である。地域に向けた掲示板には、育児相談の案内や市主催の行事などを掲示しているが、地域に向けた取り組みは、今後の課題として捉えている。

【第三者評価結果：b】

園長をはじめ、職員の職務分掌と権限、責任については明文化はしているが、職員への周知は不足していると感じている。会計の処理については、外部の会計事務所に入ってもらうことで、公正かつ透明性の高い適正な経営は確保されていると捉えている。

【第三者評価結果：b】

子育て支援を担っている機関や地域の行事の案内は、掲示や配布をして、子どもたちが地域での交流を広げることができるよう取り組んでいる。また、保護者の相談には、適切な機関につながるようアドバイスをしている。園のすぐ裏に、高齢者の通所施設があり、ハロウィンやクリスマスには、子どもたちが交流している。コロナ禍前には、地域との交流を積極的に行っていたので、コロナ禍前のような活動に戻していきたいと考えている。

【第三者評価結果：b】

園長を受け入れ窓口として、ボランティアの受け入れを積極的に行っている。現在、保育学校の学生や高校生がボランティアとして活動し、子どもたちと一緒に楽しく過ごしてもらっている。コロナ禍前は、中学校の体験学習の受け入れも行っていたが、コロナ禍以降は体験学習の受け入れはない。ボランティアとの関わりは積極的に行ってはいるが、誰でもと言うわけにはいかず、難しさも感じている。

【第三者評価結果：a】

以前、虐待が疑われるケースがあり、定期的に電話での聴き取りに協力したり、関係機関の訪問やケース会議へ参加したりした。市の子ども家庭課や児童相談所とも連携している。DVが疑われるケースでは、警察とも連携している。起震車による防災訓練では、市の防災課の協力も受けている。小学校の入学に向け、地域の小学校との連携も進めているが、学校により温度差があり、交流に関しては難しい面もある。

【第三者評価結果：b】

地域が開催するお祭りに参加し、協賛もしている。園の周辺は古くからの家が多い地域で、子どもの数が減少しており、高齢化が著しい。ただし、外国籍の子どもも多く、保育園の必要性はまだ高い。地域とのつながりは弱いと感じているので、要支援家庭の情報などを収集するようにしている。地域に向けた掲示板には、育児相談なども案内しているが、相談で来園してくる家庭は少ない。

【第三者評価結果：b】

地域に向けた掲示板には、育児相談なども案内しているが、相談で来園してくる家庭は少ない。保育園の入園方法や申請方法について問い合わせてくる家庭はいるので、育児相談の必要性はあると感じている。防災関係では、１週間分の非常食や飲料水を備蓄している。保育園は地域の方々から見守られる必要があるので、地域との関係を築くため、今後は地域の様々な活動に積極的に参加していきたいと考えている。

【第三者評価結果：b】

理念である「一人ひとりが自分でいていい」は、個々を尊重する姿勢で保育に取り組めるよう、全職員に貸与している「ステートメントブック」に記載し、保育士が日々実践できるよう定期的に研修を行っている。その具体例として、性別による固定的な判断を保育士が持たず、子どもが自由に活動できるようにしている。外国籍の子どもには、それぞれの文化を尊重し、集団生活を送る上で安全の確保や戸惑いが起こらないかどうかを職員間で話し合い対応している。

【第三者評価結果：a】

プライバシーに関するマニュアルは「ステートメントブック」に記載している。子どものプライバシーを守るための設備、工夫については、外部の人権研修などでヒントを得て、保育室内で実践している。０歳児のおむつ交換もパーテーションで目隠しをして、他の子どもの目に触れない配慮や、夏季の水遊びでも、園外から水着姿が見えないよう目隠しをするなど、十分な配慮を行っている。また、子どもに対しては、紙芝居や絵本を介してプライバシーやプライベートゾーンについて知らせている。子どもたちには、すべては分らないながらも、徐々に理解している様子が見られる。

【第三者評価結果：a】

園の情報はパンフレットやホームページに、理念や指針、保育目標、園の生活は写真付きで掲載している。見学希望者には、予約制で、園内の見学や１時間程度の説明をしている。入園の面接にて理念の周知も行っている。今後はSNSを活用し、園生活の発信を検討しており、積極的に情報発信に取り組んでいる。

【第三者評価結果：a】

保育の開始にあたり、入園面接時には園のしおりなどを説明し、同意を得ている。基本的に保護者との連絡はアプリケーションを活用しており、年間行事予定などは配信にて知ってもらっている。変更の際には保護者アンケートを参考に、保護者の都合にも配慮しながら説明を実施している。要配慮家庭については、園としてのルールと、特例で配慮すべき合理的理由とを、職員会議にて検討し、状況を見極め、園長、主任から説明をしている。

【第三者評価結果：b】

転園などによる問い合わせがあれば、即答することをせず、折り返し電話にて対応することとしている。個人情報保護の関係があり、文書の作成はしていない。現状転居以外の転園の実績はない。

【第三者評価結果：a】

クラス懇談会を実施し、少人数のグループにて日々の子どもの様子や保護者の求める保育サービスの把握をしている。グルーブでの発言が難しい場合は、個人面談でヒアリングを実施している。保護者に対する満足度に関する調査は、今回の第三者評価によるアンケートが初めてだが、懇談会でのヒアリングは十分であると考えている。聴き取った意見は、職員会議を経て、すぐに対応できるもの、共有すべきことはアプリケーション経由で周知するなど、集団生活に支障がない範囲で実施している。

【第三者評価結果：a】

苦情に関しては入園面接の際の説明や、園内に苦情解決のポスター掲示をしている。苦情の内容は職員会議で周知し、改善に取り組んでいる。改善を行った場合は、園だよりやアプリケーションの配信で、保護者に周知している。苦情記入カードの活用は、アプリケーション経由だと匿名にならず、手書きだと無記名でも個人が特定されるため、今回の第三者評価のアンケートに期待している。

【第三者評価結果：a】

県保育会の利用者相談室、第三者委員など、受付窓口のポスターを掲示している。相談の申し込みがあった際は、担任との１対１がよいか、主任、園長を含めた複数対応がよいか確認して実施している。意見を言いやすい環境として、事務室やホールなどの他者のいない空間を活用している。

【第三者評価結果：a】

苦情処理要綱に沿って、対応を実践している。改まった相談だけでなく、送迎時の時間を大切にして、内容や口調、表情から普段と違う様子がないかなども観察し対応している。その様子から、落ち着いて話をすべきと判断した時には、相談の時間をつくるようにしている。実績としては年間２～３件である。場合によっては相談先を紹介することも行っている。相談の内容により即答ではなく、主任、園長に引き継ぎ、できるだけ早い対応、解決を図っている。対応マニュアルに関しては、変更するところまでには至っていない。

【第三者評価結果：b】

リスクマネジメントは委員会は設置していないが、事故防止マニュアルに沿って対応し、起こった事故対策の延長で、対応の適応年齢などを決定している。ハード面の要因は、撤去や改修、移動などの対応をしている。さらに、事故及びヒヤリハット事例や、他園で起こった事故やニュースについても、職員会議や職員の連絡用アプリケーションにおいて共有している。AEDなど必要な機器の使用方法については、定期的に研修を実施している。

【第三者評価結果：b】

感染症マニュアルを整え、事務室の職員を中心に感染症の対策を行っている。マニュアルの改定も事務室を中心に行っている。まずは事務室の対応を徹底することで、保育士の感染予防につなげ、保育の継続性を担保している。感染症の発生状況については、保護者に対しアプリケーションや玄関のボードを通じて周知したり、その後の対応法を要旨にまとめ配布するなどの対応を取ることで、情報提供と注意喚起を行っている。

【第三者評価結果：b】

毎月、園内避難訓練を実施している。災害時の安否確認方法として、年度初めの４月の確認書において、子どもを引き渡す人やその代理をチェックしている。今年度中に災害伝言ダイヤルの活用、周知、体験の予定がある。地域の各団体や行政との連携、共同訓練の実施はまだ未着手であるが、今後の課題として捉えている。

【第三者評価結果：a】

園の理念や方針などは、園のパンフレットに示している。人権やプライバシーの保護についても同様に示し、保育内容や感染症対策、防犯対策などのマニュアルも整備し周知している。保育の内容は、年間や月間の指導計画、週案、日案を立案し、日々の保育を提供し、記録や振り返りを行っている。子どもの人権や主体的な保育の研修を行い周知している。

【第三者評価結果：a】

年度末の職員会議にて、次年度の保育内容について全職員で検討を行っている。前年度の保育が基本となっていることから、その都度大幅な見直しには至っていない。変えるべき点と変えてはいけない点の確認を行っている。変える、変えないの判断の基準となっているのが理念や保育方針であり、検討する際にはそれらの方針に反することがないかどうかを話し合っている。

【第三者評価結果：b】

アセスメント手法は保育士に依拠するところにあり、担当保育士によりアセスメントの方向性も変化している。何か１つの手法に集約することよりも、お互いのアセスメントを学び合うことによって、アセスメントや対応の引き出しを増やすことを優先している。指導計画は月間計画がメインであり、当月に反省したことは翌年度の同月に活かされる内容となるが、１年後も同じ年齢のクラスを必ずしも受け持つ訳ではないことが、振り返りを困難にしている。

【第三者評価結果：b】

年間や月間の指導計画については、毎年度、担任保育士の考えに依拠し修正している。その修正に際しては、３歳→４歳→５歳と連続性の中で成長する子どもに対して、職員体制上「担任持ち上がり制」ではないため、前年度の反省が必ずしも次年度に活かすことができない背景がある。その上で、変更内容については各種会議にて検討し周知している。

【第三者評価結果：b】

月間カリキュラムにて個別計画を作成している。乳児会議や幼児会議、職員会議で、共有すべき内容を伝達している。記録はパソコンにて入力し、職員は個人IDが存在し閲覧が可能な状態となっている。一方で保護者との連絡に使用しているアプリケーションへの入力はタブレットで行っており、写真や体温などの記録を行っているが、パソコンとの一元化ができていないことが今後の課題と言える。

【第三者評価結果：b】

個人情報管理規程に沿って、記録管理を行っている。子どもの名前や生年月日、名簿などの掲示は禁止し、顔写真も外部の見学者から見える所への掲示を極力しないように対応している。責任者の設置は定めていないが、個人情報管理規程により、法人の取り扱いとしている。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画は、園の理念や目的、方針、保育の方法、環境、社会的責任、養護に関する基本などの基本的内容から、各年齢による養護と教育、５領域の保育についてなどの具体的保育、また、園として健康支援、食育支援、子育て支援、園の特色など社会に説明する項目を記している。作成は園長が行っており、保育士は全体的計画を受けて、各クラスの年間指導計画、月間指導計画、週間指導計画、日案などを作成している。全体的な計画はあまり変更はしていない。

【第三者評価結果：a】

子どもたちがやりたい遊びに集中できるよう、環境作りをしていきたいと考えている。０、１歳クラスは床暖房があり、床の素材もクッション性のある素材を使用しており、ハイハイする子ども、走り回る子どもなど、手作りの衝立でスペースを分け、危険を回避する工夫をしている。園内は日当たりが良く、クラス前の広い廊下では、子どもたちが本を読んだり、好きな遊びに取り組んでいる。クラス内は担当保育士が、共有部分は用務員が毎日掃除や消毒を行っている、また、玩具なども定期的に消毒し、砂場の掘り起こしも定期的に行っている。清潔な環境を心がけている。

【第三者評価結果：b】

子どもの受容を保育の基本としている。乳児には応答的に関わり、訴えたかったことを代弁している。廊下を走っている子どもには、「走らない」ではなく「歩こう」という言葉かけをするように心がけている。主体的な保育については、大学の先生からの研修を受けている。子どもがやりたいことをやる保育について、子どもが我慢することも大切ではと保育士は悩んでいるところである。保育士の思いと子どもの思いとが異なる時、何を優先するか、子ども一人ひとりの状態により判断する必要があると考えている。

【第三者評価結果：a】

０歳児の食事では、離乳食も完了期の子どももいるが、食後にまだミルクを飲んでいる子どももいる。保育士が調乳し、声掛けしながら抱っこをして、ゆったりとした環境で飲ませている。２歳児は、スプーンやフォークを自宅から持ってきてもらい、スプーンの持ち方などを習慣づけている。幼児クラスは箸を持参し、箸の使い方を覚えながら食事をしている。おむつを使用している子どもは、トイレ前に仕切りを作り、プライバシーを守りながら交換している。トイレトレーニングはトイレに行きたくなるような雰囲気を作り、保護者と連携を取りながら無理強いしないようにして行っている。外遊び後は、着替えをして午睡をしている。手洗いは、写真で順序を示して行っている。乳児クラスは保育士と一緒に手洗いをしながら覚えている。

【第三者評価結果：a】

足台や椅子、おままごとセット、車など、廃材や牛乳パックの手作りおもちゃを手の届くところに配置し、子どもたちが好きなものを選んで、自由に遊ぶことができるように工夫している。絵本コーナーも各クラスに設けている。赤や緑、黄色の栄養素を貼ったポスターの下に、手作りの３色の箱にカードを用意し、子どもたちが今日の献立のカードを出して、ポスターに貼り付けている。天気の良い日は、近くの自然豊かな公園でどんぐりを拾い、思い思いのクリスマスリースを作っている。

【第三者評価結果：a】

０歳児の保育では、ハイハイをする子どもに危険がないように、歩ける子どもとの間を衝立てで仕切るなど、発達に応じてレイアウトを変えている。子どもたちの喃語には、応答的な関わりで話しかけている。保育士はできるだけ声掛けを多くし、抱っこする際も声をかけてから、しっかりと子どもを見て抱っこするようにしている。午睡から早く目覚めた子どもは、他の子どもの邪魔にならないよう、隣りの部屋で遊んで過ごせるように配慮している。歩行もまだ不安定で、転倒する子どもも多いため、床は柔らかい素材を使用し、冬は床暖房を入れている。

【第三者評価結果：a】

１、２歳児の保育では、自我も芽生えが見られ、やりたい気持ちが出たり、いやいやが出たりするが、その時の気持ちに寄り添いながら保育している。先日、食事をこぼしてしまった１歳の子どもが雑巾を探して床を拭いていた。誰も教えたわけではなく、幼児クラスの子どもの姿を見ての行動であった。年上の子どもの姿や行動を見ながら成長している姿を伺うことができた。

【第三者評価結果：a】

２歳から３歳になる子どもは、１階から２階に変わるため、環境に慣れるまで充分配慮して保育にあたっている。３～５歳の部屋の仕切りをオープンにして、異年齢保育を行うことが多い。４歳以上になると、１階の乳児クラスに行き、食事や午睡の手伝いをしている。乳児クラスの子どもを寝かせて戻ってくる子どももいる。集団での遊びや自分たちで考えて行動することが多くなってくるため、自分で決めたことなどを満足するまでできるよう見守りを行っている。保育士は環境の一部として考え、常に保育のあり方について研鑽している。

【第三者評価結果：a】

インクルーシブ保育（障害の有無や年齢・発達の違いなどにかかわらず、すべての子どもが同じ場で育ち合うことを目指す保育）を開所当初から行い、臨床心理士を定期的に招き、障害のある子どもや気になる子どもの様子を見てもらい、保育上のアドバイスをもらっている。気になる子どもの保護者との面談においても、専門的な立場からアドバイスをもらっている。急に大きな声を出したり、パニックになる子どもは、行動の前に何があったのかを確認し、大声やパニックになった原因を探りながら関わっている。パニックになってしまった時は、危険のないよう配慮しながら、落ち着ける部屋でクールダウンしてから、気持ちを確認している。療育センターの職員とも意見交換を行い、子どもの状態を共有している。

【第三者評価結果：b】

数年前は、延長保育の子どもが多くいたが、現在は４～５人が利用している。延長保育は１８：０１～１９：００だが、ほとんどの子どもは１８：３０までに迎えが来る。１８：３０には軽食を提供しているが、現在は利用する子どもは少ない。延長保育は１階の１歳児クラスの保育室で行っている。延長保育の子どもは、遅番ノートに必要事項を記入して、遅番の保育士に引き継ぎ、保護者に内容を伝えている。

【第三者評価結果：b】

保育所児童保育要録は担当が記入し、主任が内容を確認して、子どもが入学する予定の小学校に直接持参している。特に気になる子どもの場合は、どのような子どもかを口頭で連絡している。コロナ禍前は、小学校との交流が行われていたが、現在は行っていない。子どもたちの就学の準備として、１２月ごろから午睡を徐々になくし、その時間はひらがなの練習をしたり、絵日記を書いたりしている。小学校の練習として保護者への配布物は、子どもから保護者に手渡すときもある。

【第三者評価結果：a】

子どもの入園時には、既往症などを児童票に記載してもらっている。また、新しい年度になった時は、１年間にかかった病気などを健康シートに記入してもらっている。家庭での健康状態は、保護者にアプリで連絡してもらっている。子どもの登園時には、健康状態を視診している。感染症マニュアルを備え、感染症の好発時期には、保護者に対応を伝えている、緊急時対応についても、手順を決め、職員が共有している。

【第三者評価結果：a】

年２回、小児科医による健康診断を全員に行っている。健康診断の結果は、アプリで保護者に伝えている。また、歯科検診も年２回実施し、結果はアプリで保護者に報告している。歯科受診が必要な子どもなど、保護者の相談も行っている。昼食後の歯磨きは行っていないが、食後のうがいを行う他、子どもたちには歯の模型や紙芝居などで、歯の大切さやブラッシングの大切さを伝えている。

【第三者評価結果：a】

アレルギーのある子どもは、医師からの指示書に従って除去食を提供している。献立作成時に保護者にも内容を確認してもらい、その日の除去食献立は、調理員と担当保育士がダブルチェックを行っている。他の子どもとは、トレーや食器の色を替え、他の子どもから少し離れたところで食事をしている。保護者と連携の上、おかずだけ持参してもらうこともある。慢性疾患で食事制限のある子どもは現在はいない。

【第三者評価結果：a】

食育委員会により、幼児クラスだけでなく、１～２歳児のクラスにも３大栄養素のポスターを掲示し、その下には、赤の食材、緑の食材、黄色の食材の絵が入った箱があり、子どもたちが今日の食事の確認をしている。調理室からは、玉ねぎやキャベツ、そら豆の皮むきなどの手伝い募集の用紙が貼り出され、希望するクラスが手伝いをして楽しんでいる。ナスやピーマン、オクラなどの野菜を栽培し、収穫したものをみそ汁やピザの食材に使ったり、スタンプにしたりして楽しんでいる。不定期に調理の日があり、パンケーキや餃子の皮のピザなど、子ども達の調理したものを給食のサンプルと一緒に展示して、保護者にも見てもらっている。

【第三者評価結果：a】

栄養士や調理員が子どもたちの食事の様子を巡回して確認し、好きなメニューなどを献立に反映している。子どもたちには、嫌いなものも少量でも食べられるよう声かけをしている。月１回、給食会議を行い、栄養士や調理員との話し合いを行っている。各クラス不定期に調理の日がある。１２月はおせち料理のきんとんやなますなどを作る予定があり、保護者も関心を示してくれている。コロナ禍以前は、保護者の試食会も行っていたが、現在は実施できていない。今年度給食アンケートを実施予定。

【第三者評価結果：a】

保護者との連携は、アプリを活用して、乳児は毎日、幼児は必要に応じて行っている。月１回のクラスだよりも、アプリの配信で伝えている。保護者懇談会は５月と１月に行い、６月と２月には保育参観を行い、最初はクラスの状況を見てもらい、後半は子どもと一緒に遊んだり作品を作ったりして、楽しんでもらっている。園庭で行う体育遊びの日や、ホールで行う発表会などには、多くの保護者の参加があり、子どもの成長を一緒に共有している。

【第三者評価結果：a】

保護者からの相談は、子どもの担当保育士が受けることが多い。保護者からの相談は時間を取り、ゆっくり話ができる部屋で聴いている。相談の内容によっては、園長や主任も入ったり、専門的な支援が必要であれば、臨床心理士にもつなげている。相談を受けた時は、記録に残し、また、会議を通して全体で共有している。

【第三者評価結果：a】

日々の保育の中で、子どもの言動や保護者の様子などから、権利侵害が行われていないか確認している。着替えの際の身体の状況などの確認も行っている。権利侵害の疑いがあった時には、主任や園長に報告し、事実確認を行って、児童相談所のケースワーカーなどに連絡をしたりしている。現在、権利侵害を疑うケースは発生していない。

【第三者評価結果：a】

日々の保育の振り返りは、月間指導計画書の中に振り返り欄があり、クラスごとに保育の振り返りを行っている。「自己評価シート」を保育士全員に配布し、年度末に、保育で気になったこと、行事で気になったことなどを記入して園長に提出している。職員の声を受け、夜行っていた会議や委員会のあり方などを改善している。