【第三者評価結果：a】

　法人理念・基本方針に「障害がある子どももない子どもも、ともに助け合い育つ」を掲げ、法人の設立経緯とともに子どもの個別性を最大限尊重した保育を実践することをわかりやすい文章で表記し、法人のホームページや重要事項説明書等に明示しています。職員に対しては、採用面接や入職時等に説明するとともに、会議やケースの話し合い、個別の面談など折に触れ確認し、職員一人ひとりの意識向上と行動化を促しています。保護者に対しても、園見学や入園説明会をはじめ、利用契約時にも説明して周知しています。今回の第三者評価の保護者アンケートでも、回答者のほぼ全員から、理念・方針を認識し理解を示す回答が得られています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、行政からの通知や報道、文献等に加え、関係機関との連携や横浜市・旭区の園長会の要職を務める立場などから、随時児童福祉に関する最新情報を収集し、社会福祉全体の動向把握に努めています。また、横浜市や旭区の福祉計画の策定動向を確認しながら、適宜事業運営に内容に反映しています。区の園長会や幼保小連携事業のほか、地域ケアプラザと地区社協、民生委員会、児童家庭支援センターと合同で開催するミーティングに定例で参加し、地域の状況把握とともに、課題の分析を行っています。園運営の収支状況や入所児の推移・動向についても分析し、事業運営の健全化に努力しています。

【第三者評価結果：b】

　法人系列の保育園2園を運営し、各園からの報告に基づいて理事会や評議員会等で組織全体の運営状況を分析し、各々の経営課題の明確化と改善に向けた協議を行っています。また、地域の実情や保育ニーズ等を踏まえて、入所定員や職員配置、施設・設備環境の整備など、運営課題の改善に取り組んでいます。園の運営方針や課題改善のための施策は、事業計画に明示し、全体会議等を通じて全職員に周知しています。なお、法人・園の経営状況については、必要に応じて園長から財務諸表を示して説明する機会を設けていますが、職員に対し積極的な説明は行っていません。

【第三者評価結果：b】

　令和5年度～7年度の3か年に亘る園の中期計画を策定し、園の目指す運営の方向性を明示しています。計画の内容として、施設・居住環境の整備と人材の確保・育成、保育の質向上の3つを掲げるとともに、就業環境の改善やさらなる地域交流の推進など、継続課題も記載して、長期的な視点で継続的に園の運営改善に取り組んでいます。中期計画は年度ごとに見直し・修正を行うほか、事業計画の内容にも適宜反映しています。一方、具体的な成果目標や明確な期間・工程等は示していません。成果や目標を数値化する等明確化を図り、より改善の実効性を高めることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　年度ごとに園の事業計画を策定し、年度末の振り返りに基づく園の中長期計画の達成状況と今後の展望、周辺地域の状況と園の現状分析に基づく成果・課題等も整理して記載しています。年度の保育目標を示し、当該年度の取り組みのテーマを明確化するとともに、行事計画やクラス編成、職員配置等も明示しています。また、中期計画の内容に基づき、2024年度は「子ども一人ひとりの人権を尊重した保育」「子ども主体の保育実践」「方向性の共有化と各々の個性を活かす組織体制づくり」を掲げ、障がい児及び医療的ケア児の受け入れとコーナー保育の導入、職員交流の充実化等に取り組んでいます。一方で、各々の取り組みの進捗状況をより正確に振り返り評価するために、具体的な成果や数値目標を設定することが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　年度事業計画は、前年度の事業報告や園の自己評価結果、園内の会議・ミーティング等の協議内容等を反映して園長が年度末に策定し、法人理事会の承認を経て年度当初の職員会議で周知しています。また、年度後半に計画の進捗確認と振り返りを行い、必要に応じて見直しや修正を行っています。事業計画の内容を変更する際は、全体会議で全職員に周知し、変更の経緯や今後の見通し等も説明しています。一方、事業計画の実施状況の振り返り・評価の実施時期や手順等は明確化していないほか、職員に対し事業計画の理解を促すための取り組みは今後の課題と捉えています。

【第三者評価結果：b】

　年度事業計画の主な内容は、入園説明会や利用契約締結時等に園長から保護者に説明するほか、重要事項説明書の内容を基に、年度当初の父母会や個別面談等で説明を行っています。園の重要項説明書は、正面入口付近に設置したファイルに綴じて、保護者や来園者が随時閲覧できるようにしています。保護者アンケートや個別意見、父母会の提案等を反映し、園の開催行事園庭整備や遊具の導入など、保護者の意向を反映した事業運営に努めています。一方、わかりやすい資料の作成や、保護者の参加を促すための説明の工夫等は行っていません。

【第三者評価結果：b】

　全体会議やクラスミーティングなど、園全体で保育実践を振り返り、改善に向けた協議を行っています。また、乳児・幼児各々の会議や給食会議など、テーマ別に実践内容を検証・評価し、改善を図る取り組みも行っています。また、前年度の事業内容や実績を踏まえて次年度の事業計画や保育の年度目標に反映し、PDCAの流れに沿って改善に努めています。
　年1回定期的に園の自己評価を実施し、結果を職員会議で周知するとともに、第三者評価を定期的に受審し、園全体で質向上を図る取り組みを推進しています。一方、園の自己評価結果や第三者評価の結果は、園長・主任が取りまとめて対策を協議していますが、職員同士で自己評価を分析・検討する場の設定は今後の課題となっています。

【第三者評価結果：b】

　園の自己評価結果は、園長・主任が取りまとめて文書化し、内容を分析・検討して改善策を協議するほか、全体会議を通じて職員に周知し、現状の把握と課題の共有化に努めています。改善すべき課題は、事業計画や全体的な計画、年間指導計画等に反映し、園全体の共通課題として取り組みを行っています。一方、園の自己評価結果の分析・評価は実施していないほか、職員間で協議する場の設定がなく、評価結果に基づいて改善策を検討する体制の整備は今後の課題となっています。自己評価結果のさらなる活用とともに、職員がより主体的に改善に取り組む体制づくりが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　園長は日頃から自身の保育方針を職員に伝えているほか、全体的な計画や事業計画の保育目標等に自らの所信を掲載し、周知に努めています。保護者等に対しても、法人のホームページや園だより等に自身の保育方針を掲載するほか、見学時や入園説明会等でも詳しく説明しています。園の運営規定に園長の責務、役割を記すとともに、園長不在時は主任に権限を委譲して対応を行うことを職員間の共通認識としています。一方、職務分掌の策定や会議・研修等での周知は行っていないほか、園長不在時の権限移譲について文書化する等の明確化は行っていません。

【第三者評価結果：a】

　園長は法令遵守の責任者として、行政の通知や関係機関からの情報提供、区の園長会等の会合への参加等を通じて、法令遵守に関する情報収集を行うとともに、全体会議や園内研修等で職員に周知しています。全職員に就業規則を配付し、就業規則の変更時は法人顧問の社会保険労務士を招いて説明を受け、職員に伝達するなど、適正な労務管理にも留意しています。また、ICTによるペーパーレス化や、汚れた衣類の持ち帰りに際し、繰り返し使用可能な衣類用ネットの採用など、環境負荷に配慮した取り組みも行っています。園内に全国保育士会倫理綱領を掲示するなど、職員の意識向上にも努めています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、主任と連携しながら職員からの報告や子どもの様子などから園の保育の状況把握に努めるとともに、会議、ミーティング等での検討内容や前年度の事業報告、園の自己評価結果等に基づいて保育の内容を分析し、継続的に改善策の検討を行っています。改善すべき課題は、事業計画等に位置付けるとともに、全体会議で周知しています。また、職員からの意見や提案を積極的に取り入れ、保育の質向上を図る職員主導型の組織作りに努めています。保育アプリの導入などICT化を推進し、業務効率化を図るほか、学識経験者を招いた園内研修の開催や、喀痰吸引等研修に職員を複数名派遣するなど、職員研修の充実化にも力を入れています。

【第三者評価結果：a】

　園の人事や労務、財務管理等の状況は、園長と法人本部で情報共有し経営改善に努めるほか、園児数や保育現場の状況等を踏まえて課題を考察し、実情に即した職員配置を行う等の対応を行っています。また、園の運営及び保育の質向上にあたっては、人材が最も大切であるとして、職員の給与面や休暇取得等の処遇改善やより働きやすい職場環境づくりなど、人材の確保・育成・定着に向けた具体的な取り組みを推進しています。園長は、全職員を対象に定期的に実施する個別面談を通じて、園の運営方向性に関する意識の共有とコミュニケーションの活性化に努めるほか、主任が職員一人ひとりと「1on1ミーティング」を実施して、目標のすり合わせを行うとともに、個々の意欲向上を図るなど、職員の意識形成と業務実効性を高める取り組みを行っています。

【第三者評価結果：b】

　園の中期計画の重点項目の一つに「人材確保・育成」を掲げ、確保、育成それぞれの計画を策定し、中期的な展望と具体的な取り組み内容を示し、段階的に推進しています。運営規定に基づき、必要な職種や職員数、職務内容を明示するとともに、クラスの定員や在園児の状況など保育の実情に沿って年度ごとに職員体制を定め、事業計画に示しています。法人として人材確保に注力し、複数の就活サイトへの登録やSNSを活用したPR活動を展開するほか、横浜市主催の就職説明会にも出展する等、積極的な採用活動を行っています。2023年度には法人のホームページを刷新して、法人の理念や保育への思いがより明確に伝わるような内容構成に変更し、実際に保育士の採用に繋がった事例もあります。一方、法人・園の将来的なビジョンを見据えた長期的な人材育成計画は未策定で、今後の課題となっています。

【第三者評価結果：b】

　法人の給与規程に基づき、職種や勤務形態、職務内容等に応じた基準を明確化し、俸給表を整備して職員に周知しています。法人のキャリアパス表を策定して職員階層別に職務の期待水準を明示し、目標管理面接を実施して育成に努めています。法人として、運営や保育実践においては人材が最も重要との考え方から、人事院勧告の基準を参照する等、職員の待遇面の向上に努めています。なお、法人理念を用いて保育のあり方や職員のあるべき姿を説明していますが、期待する職員像は明確化していないほか、職務の成果や貢献度等を評価して報酬に反映する仕組みの構築は、今後の課題となっています。
また、個別面談を通じて個々のキャリア形成の考え方を聴取し、研修の受講や役割の委任など各々の自己実現に向けたサポートを行っていますが、法人・園としてさらなるキャリアパス制度の充実化を図るなど、職員が将来像を描ける総合的な仕組みづくりが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　園長は、労務管理の責任者として職員の就業状況を毎月確認し、法人本部と情報を共有しています。園長・主任は日頃から職員とフランクな関係作りに努め、職員からの相談に随時応じるとともに、心身の不調など必要な場合は休暇取得や受診の勧奨を行っています。また、外部のカウンセリングルームと提携し、必要に応じて臨床心理士等の専門家に相談できる体制を整えています。個別の事情に応じて勤務シフトの調整や勤務形態の変更等を実施するほか、産休や育休等の休暇取得を推奨するなど、職員のワーク・ライフ・バランスにも配慮しています。退職金共済制度への加入をはじめ、宿舎の借り上げや永年勤続表彰、感染症による出勤停止時の休業手当など、福利厚生の充実化にも注力しています。

【第三者評価結果：b】

　目標管理制度を導入し、年度ごとの個別目標の設定と達成状況の確認を通じて、職員の育成・評価を行っています。目標管理面接は、年2回を基本として園長が全職員と個別に面談し、年度始めに前年度の振り返りを兼ねて当該年度の目標を設定し、年度半ばに進捗確認を行う仕組みとなっています。また、年度末に主任が職員一人ひとりと面談を行う「1on1ミーティング」も実施しています。職員ごとの適性や長所を確認しながら、目標のすり合わせや期待される役割等について話し合うことで、各々の意欲を高め、保育全体の質向上につなげる取り組みを行っています。一方、期待する職員像の明確化はしていないほか、個人目標の具体性にも個人差が生じています。目標の水準や達成期限を明確化する等、一定の基準に基づくより体系的な人事評価のための体制整備が期待されます。

【第三者評価結果：b】

　研修担当者にリーダー保育士を配置し、年度ごとに研修計画を策定して、様々なテーマで園内研修を定期的に開催しています。救命救急や感染症対応に加え、重要事項説明書を用いた研修を年3回実施し、保育理念・基本方針や災害対策、事故防止、個人情報保護等に関する内容を確認するとともに、保育内容や医療的ケア児への対応についても毎月学習機会を設け、職員間で認識の共有化に努めています。職員別の年間研修計画を策定し、当該年度の役割・担当に応じた研修受講を推進するほか、保育士等キャリアアップ研修などの外部研修も積極的に活用しています。一方、研修計画や研修内容の定期的な評価・見直しを行う体制の整備は、今後の課題となっています。

【第三者評価結果：a】

　園長は職員一人ひとりの知識・技術や資格取得の状況等を把握し、法人本部と情報共有し管理しています。マニュアルの活用とOJTを活用して併用して業務の標準化を図るとともに、子どもにとって豊かな経験となるよう、職員の個性や特長を生かした保育実践に努めています。午睡の時間を活用して園内研修を開催し、欠席者にも資料の配付を行うほか、外部研修の伝達及び報告書・資料の回覧、オンライン研修の導入など、より多くの職員が知識・技術を習得できるよう配慮しています。外部研修等の開催案内は、クラウド型ビジネスチャットツールを介して全職員に周知し、参加希望者には可能な範囲で参加を認めています。また、知識・技術の習得だけでなく、参加を通じて関係機関と交流し、関係性や連携体制を構築できるよう、対面形式の研修参加を推奨しています。

【第三者評価結果：b】

　次世代の保育人材の育成を基本姿勢に掲げ、法人及び園として積極的に保育実習生を受け入れる姿勢を明示しています。主任を窓口担当者として配置し、マニュアルを整備して受入手順や具体的な指導内容を定め、対応の統一化に努めています。なお、学生の減少などの影響から、ここ数年間は実習の受け入れがなく、専門職の特性に配慮する等、実習プログラムを工夫した事例はありません。
　保育士養成校との連携体制の維持・継続に努めるほか、コーナー保育の導入にあたり助言・指導を得た学識経験者を通じて、新たな養成機関との関係構築にも注力しています。クラス担任と実習指導のあり方や手順を共有する等、次期実習指導者の育成にも努めています。

【第三者評価結果：a】

　法人のホームページを開設し、保育理念や基本方針のほか、職員の思いとして法人の考える保育観等を詳しく掲載するとともに、園の一日や年間行事などの様子を、豊富な写真を添付して分かりやすく紹介しています。また、クラス編成等の施設概要や一時保育・園庭開放などの子育て支援事業についても掲載しています。決算報告書等の財務諸表や第三者評価の結果についても、法人のホームページに掲載し公表しています。保護者に対しては、保育園アプリやSNSを活用して日々の保育の様子や必要な情報を随時発信するとともに、寄せられた意見・要望についても随時掲載し周知しています。そのほか、横浜市のホームページに「医療的ケア児サポート保育園」として情報を掲載し、旭区の子育て支援拠点のホームページにも子育て支援事業の情報を多数掲載するなど、広く情報発信に努めています。

【第三者評価結果：a】

　経理規程や就業規則など、法人共通の規程類を整備し、組織運営のルールを明確化しています。各規程は専用のファイルにまとめて園の事務室に配置し、随時職員が閲覧できるようにしています。会計ソフトを導入し、業者から随時サポートを得て経営の健全化に努めるほか、法人顧問の社会保険労務士等の専門家の助言・指導を得られる体制を整備しています。法人幹事による内部監査を年1回実施して、適正な事業運営に努めています。

【第三者評価結果：a】

　園の中期計画に「委託された子どもの保育のみではなく、地域の子育て支援の場所となること」「地域に開かれた保育所として、地域の福祉施設との連携を図ること」等を明示し、園の地域交流の姿勢を示しています。一時保育や子育て相談、園庭開放などの地域子育て支援事業を実施するほか、2023年度から「横浜市医療的ケア児サポート保育園」の認定を受け、看護師を配置して順次受け入れを行っています。
　子ども・保護者の状況に応じて、随時相談対応や情報提供を実施するほか、園入口付近に子育て支援に関する様々な情報を掲示し、持ち帰り可能なチラシや冊子類も配置しています。区内の公立・私立保育園6園で構成する「北部エリア交流」や幼保小連携事業に参加し、地域の商店街や地域ケアプラザ等の協力を得てお神輿かつぎやハロウィン、クリスマス等の園行事を行うなど、地域との交流も随時実施しています。

【第三者評価結果：b】

　ボランティア及び学校教育への協力の基本姿勢として、園の子どもとの関わりを通じて、将来の子育て世代の支援となること、子どもたちが地域の中で多様な人々と触れ合い、健全な成長・発達を促すこと、保育体験に参加した小・中・高校生らの成長に寄与することの3つを明示しています。主任をボランティア担当に配置し、マニュアルを整備して対応手順や説明内容、配慮事項等を明確化しています。父母会から行事開催時の協力ボランティアの参加を得るほか、旭区内の公立小学校からジュニアボランティアの受け入れも行っています。また、近隣の地域ケアプラザや障がい施設の利用者を受け入れた事例もあります。ボランティア参加の要請に基づき、随時受け入れを行うこととしています。

【第三者評価結果：a】

　区内の保育所やこども園・幼稚園をはじめ、行政や福祉保健センター、医療機関、児童相談所など地域の関係機関をリスト化し、全体会議やクラスミーティング等を通じて各機関の役割や機能を職員間で共有しています。
　旭区の園長会や区内の公立・私立保育園と合同開催する北部エリア交流、幼保小連携事業等に参加し、地区社協及び民生委員会、地域ケアプラザ、児童家庭支援センターと定期的に連絡会議を開催して随時連携を図っています。卒園児や保護者からの相談にも随時対応し、虐待等が疑われる場合は管轄の児童相談所や区のこども家庭支援課等と連携して、迅速に対処する体制を整備しています。要保護児童対策地域協議会に参加を行うほか、地域交流担当の保育士を配置して福祉関係機関と協働・連携し、各々の家庭支援を実施するなど、地域のネットワーク化にも積極的に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

　旭区の園長会や区内の公立・私立保育園と合同開催する北部エリア交流、幼保小連携事業等への参加に加え、地区社協及び民生委員会、地域ケアプラザ、児童家庭支援センターとの連絡会議にも参加を行っています。また、旭区社会福協議会主催の「旭区子どもの居場所連絡会」に参画し、「地域ケアプラザを拠点とした生活困窮者支援を通じた地域づくり」イベントに協力するなど、様々な地域との交流活動を通じて、地域の福祉ニーズや生活課題の把握に努めています。
　園の地域子育て支援事業の一環として「子育て相談」を実施し、旭区地域子育て支援拠点にも相談機関として登録し受付を行っています。

【第三者評価結果：b】

　「医療的ケア児サポート保育園」として、対象児の受け入れを行うとともに、一時保育や子育て相談、園庭開放などの地域子育て支援事業も実施しています。区社協主催の「旭区子どもの居場所連絡会」に参加し、子ども食堂や学習支援、フリースペース等の支援活動に協力を行うほか、「地域ケアプラザを拠点とした生活困窮者支援を通じた地域づくり」にも参加し、様々な生活課題を抱える子育て世帯の支援を行うなど、地域に向けた多様な事業・活動を推進しています。また、地域に向けて育児講座やベビーマッサージの開催など、保育の専門性を生かす取り組みも行っています。大規模災害の発生に備え防災備蓄品を整備し、状況に応じて妊産婦など地域の要援護者の受け入れも行うこととしています。一方、地域の防災対策及び体制整備は今後の課題となっています。

【第三者評価結果：b】

　保育理念に「障害の有無や人種、宗教など差別なく受け入れ、社会的偏見・差別をなくす努力をする」と明記し、保育方針にも人権尊重を掲げています。週1回のクラスミーティングや毎月の全体会議で保育の中で迷った事例や気になった事例を取り上げて話し合い、子どもの人権を尊重した保育が実践されているか確認しています。遊びや素材の色、役割などは子どもの選択に任せていて、性差による固定的な対応は行わないこととしています。保護者には、入園前の説明会や懇談会で、園の理念と合わせて伝えています。なお、全国保育士会倫理綱領を事務室に掲示しているものの、理念に基づく子どもの権利擁護のあり方について、具体的な内容を示した文書等は作成していません。現在作成中の職員ハンドブックに掲載して定期的に人権研修を実施し、職員全員で確認していくことが期待されます。

【第三者評価結果：c】

　夏場のプールや水遊びの際にすだれを用いて園庭のフェンスを囲い、目隠しをするほか、幼児トイレの個室に扉をつけるなど、プライバシーへの配慮をしています。コーナーや仕切り、絵本の部屋や地域交流室など、個々の子どもに合わせて落ち着ける場所が確保できるようにしています。一方、プライバシー保護に関する規定・マニュアルは策定されていないほか、保育観察時にも職員により子どものプライバシー保護についての対応の差が見られました。今後はマニュアルを作成し、研修等で職員への意識づけを図っていくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　ホームページで利用希望者等に園の情報を提供しています。ホームページには、理念や方針、保育内容、行事などが写真とともに紹介されています。保護者からよくある質問に対する園の方針をまとめて掲載しています。また、SNSの様々なアプリを用い、行事など園の最新の様子を写真とともに発信しています。区のこども家庭支援課にQRコードを印刷したカードを置き、ホームページを紹介しています。利用希望者等の問い合わせにはいつでも対応し、園見学は希望を聞いて日時を調整しています。時間はできるだけ午前中の活動が見れる時間を勧めています。見学は、園長、主任が園内を案内して説明し、保護者の質問に答えています。ホームページはこまめに見直しをしています。

【第三者評価結果：a】

　入園前に入園説明会を実施し、重要事項説明書を用いて園の理念や方針、保育内容、持ち物、日常のルールなどについて説明し、同意書を取っています。説明会後に個別面談を行い、質問票を用いて家庭状況や成育歴、要望などを聞き取っています。食物アレルギーのある子どもには調理職員が同席しています。医療的ケアが必要な子どもには、園長、看護師が面談し、行政や関係機関も交えてカンファレンスを実施するなどしています。特に配慮が必要な保護者への説明については、個々の状況に応じて個別に丁寧に対応しています。入園後に変更事項がある場合は、お便りや保育アプリを用いて説明し、同意を得ています。

【第三者評価結果：b】

　転園など保育所を変更する場合には、園からの引き継ぎ文書などはありませんが、保護者からの依頼があれば転園先に申し送りをするなどしています。特別な配慮を要する困難ケースについては、転園先や関係機関とカンファレンスを行うなど継続した支援をしています。卒園児、保護者には文書は渡していませんが、卒園後もいつでも相談できる旨を伝え、卒園児が日常的に遊びに来たり、保護者の相談に応じるなどしています。運動会では卒園児も一緒にかけっこやリレーをし、夏祭りには卒園児が希望により夕食を食べたり、お泊りをしたりしています。中学校の制服を見せに来たり、高校生や社会人になってからも顔を見せにくる卒園生もいて、関係性が継続しています。

【第三者評価結果：a】

　保育士は、日々の関わりの中で子どもの言葉や表情、行動から満足度を把握しています。保護者に対しては、日々の会話や連絡帳、年1回の個別面談や年2回の懇談会で保護者の満足度を把握しています。年度末には保護者アンケートを実施して満足度を調査し、結果を公表しています。父母の会があり、年2回の総会には園長が出席し、保護者の声を聞いています。父母の会のアンケート結果も共有しています。保護者からの意見や要望は園長・主任で話し合って対応策を検討し、全体会議やクラスミーティングで共有しています。

【第三者評価結果：a】

　相談窓口は主任、クラス担任、相談解決責任者は園長で、第三者委員2名を設置しています。ご意見・ご要望の解決のための仕組みを重要事項説明書に記載し、入園説明会で保護者に説明しています。重要事項説明書を玄関に置いています。年度末にアンケートを実施し、保護者の要望や意見を聞いています。保護者からの要望や意見は、全体会議やクラスミーティングで共有し、記録に残しています。検討内容と対応は必ず保護者にフィードバックし、全体に関わるものについてはお便りで公表しています。保護者の理解に個人差が出やすい事柄については保育アプリで配信しています。

【第三者評価結果：b】

　重要事項説明書に第三者委員2名の氏名と連絡先を掲載し、保護者が直接申し立てることができるようにしています。外部の相談窓口として旭区こども家庭支援課、横浜市福祉調整委員会、かながわ福祉サービス運営適正化委員会を重要事項説明書に掲載していますが、今後はポスター掲示等で保護者に情報を発信していくことが期待されます。随時相談が可能であることを明記した説明文書等は作成していませんが、朝夕の送迎時の会話、連絡帳、個人面談、懇談会、アンケートなど、複数の相談方法を用意しています。保護者からの相談には、内容によって事務所や絵本部屋を用いています。

【第三者評価結果：b】

　保護者対応マニュアル、相談・苦情マニュアルがあります。朝夕の送迎時には、職員皆が保護者に挨拶をしてコミュニケーションを取り、気楽に相談しやすい雰囲気を作っています。連絡帳でも相談に応じています。相談を受けた保育士は、園長・主任に報告し、対応について相談しています。対応に時間がかかる場合には、速やかに保護者にその旨を説明しています。園では対面でのやり取りを大切にしていることもあり、意見箱は設置していません。保護者との円滑なコミュニケーションを通じて風通しのよい関係づくりに配慮し、意見・要望を直接聴取して適宜改善に努めていますが、意見箱の設置など、保護者がより意見を発信しやすい環境設定の工夫が望まれます。また、マニュアルの定期的な見直しも期待されます。

【第三者評価結果：b】

　事故対応マニュアル、安全計画が整備されています。リスクマネジメントの責任者は園長です。毎月、環境係がチェックリストを用いて、園内外の安全点検をしています。事故やけがは記録し、クラスミーティングで共有して話し合い、環境の見直しなどをしています。全職員を対象に救命救急の研修をしています。報道等で得た他施設で他園の誤飲事故を受けてクラス担任と給食職員で話し合い、キッチン鋏やグラインダー等の機器を導入するなど、他施設での事例を年齢に合わせて検討をし、改善につなげています。一方、ヒヤリハットや軽微な怪我などについては、その都度職員間で協議し情報を共有していますが、事例を記録して要因を分析したり統計を取るなど、その後の事故防止に向けた活用は行われていません。職員の安全に対する意識を高めるためにも記録して分析していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　感染症対策の責任者は園長で、保健係が中心になって対策を講じています。毎年全職員を対象に嘔吐処理研修を実施しています。小児科医による感染症の園内研修も実施しています。看護師は、日々の会話の中で季節に応じた感染症対策について伝えています。手洗い、消毒、換気などの感染症対策をしています。登園前に家庭で検温してもらい、受け入れ時に確認しています。
　感染症が発症した場合には、保護者に連絡し、お迎えがくるまでは絵本部屋か事務室を用いています。保護者には、保育アプリを用いて配信しています。入園時に、登園停止基準などの園の方針を説明するほか、掲示や保健だよりで情報提供しています。感染症に関するマニュアルを整備し、市や区などから通知があった時には適宜見直しをしていますが、定期的に見直しをする仕組みは設けていません。

【第三者評価結果：b】

　災害地震発生時の対応、組織図などが定められた防災マニュアルがあります。園庭の一部が土砂災害地域にあたるため避難確保計画も作成しています。毎月、地震や火災を想定した避難訓練を実施していて、引き取り訓練や炊き出し訓練も行っています。消防署による煙体験や防災対策の紙芝居を行うキッズ防災教育に子どもたちが参加しています。隣接する「横浜市ひかりが丘小学校コミュニティハウス」での起震車体験に参加することもあります。保護者には保育アプリと災害伝言ダイヤル、職員にはクラウド型ビジネスチャットツールを用いて連絡する体制を整えています。非常食と備蓄のリストを作成し、調理職員、防災担当職員が管理しています。自治会や近隣の福祉関係団体とは連絡会等で話し合っていますが、具体的な体制はまだ構築されていません。なお、事業継続計画（BCP)は今後作成していく予定です。

【第三者評価結果：b】

　保育業務をはじめ、事故防止や災害対策、苦情対応等のマニュアルを作成するとともに、厚生労働省や横浜市の示すマニュアル類も活用して、園全体の業務の標準化に努めています。業務の手順や内容は、園内の必要箇所に掲示を行うほか、職員間のOJTを通じて共有化を図っています。また、クラスミーティングや全体会議、給食会議等で内容を確認し、必要に応じて随時見直しを行っています。なお、様々な場面での経験を通じて子ども自身の成長・発達を促すとともに、職員一人ひとりの個性を尊重し特長を生かす観点から、一定の範囲内で手順の違いを許容し、保育実践が画一的なものとならないようにしています。一方、経験豊富な職員も多く、マニュアルの種類によって活用の状況に差があるほか、子ども・保護者等のプライバシー保護に関する内容の記載は行っていません。

【第三者評価結果：b】

　各業務の手順やマニュアルの内容は、全体会議やクラスミーティング、給食会議等で確認し、職員間で協議して随時内容の見直し・変更を実施するほか、感染症など医療に関する内容は、看護師を中心に、最新の情報や行政からの通知の都度見直し・更新を行っています。また、保育場面のエピソードや職員の改善提案、保護者からの意見等も反映しています。一方、マニュアルや業務手順の見直しは、必要な都度実施することとし、定期的な見直しの時期・方法等は定めていないほか、指導計画の内容に連動した検証・見直しは実施していません。

【第三者評価結果：a】

　園長を指導計画の策定責任者とし、全体的な計画に基いてクラスごとに年間指導計画を作成しています。3歳未満の乳児と配慮を要する子どもには、個別の指導計画を作成しています。指導計画の内容は、クラスミーティングを通じて職員間で意見交換し作成するほか、主任も内容を確認しています。子どもの状況は、児童票や健康表から基礎的な情報を得るとともに、日々の保育を通じて状態を把握しています。また、入園児質問表に沿って食事や排泄、家庭での過ごし方、生活リズム等を詳しく聴取し、個別面談で保護者の意向や要望、育児の方針等も確認して計画の内容に反映しています。各々の計画は、クラスミーティングや全体会議等で共有しています。支援の難しいケースは、地域療育センター等の専門機関から随時助言を得るほか、区の担当課や児童相談所、児童家庭支援センター等関係機関の職員を招いてカンファレンスを開催し、対応を協議しています。

【第三者評価結果：b】

　年間指導計画は、子どもの心身の成長・発達や環境適応、周囲との関係性等を踏まえ、4期に分けて策定しています。指導計画の内容は、毎月の月案会議のほか、クラスミーティングを通じて期ごとに振り返りと見直しを行っています。また、個別の指導計画は、経過記録を通じて期ごとの達成状況を評価するとともに、保護者の意向を聴取して次期の計画内容に反映しています。見直しを通じて変更した指導計画の内容は、クラスミーティングや職員会議等で周知するほか、クラウド型ビジネスチャットツールを介して全職員に通知しています。緊急に指導計画を変更する場合は、ミーティングや職員会議で対応を協議するとともに、園だよりや懇談会、個別面談等で保護者に周知しています。なお、園として指導計画の評価結果をさらに活用するための仕組みづくりが必要と捉えています。

【第三者評価結果：a】

　子ども一人ひとりに個人ファイルを整備し、各々の生育歴や発達状況、家庭の様子等を記録し管理しています。また、面談の記録や個別の指導計画及び経過記録、医師意見書など医療機関からの情報提供書類等もそれぞれファイルして事務室内に保管し、随時確認できるようにしています。記録の記載方法は、法人の新任研修のほか、園独自にも研修機会を設定し、主観的な記述を避け、適切な言語表現を用いるなど、記載上の留意点について指導を行うとともに、園長・主任が随時記録を確認し、必要に応じて随時助言を行っています。日々の情報共有は、職員会議やクラスミーティングのほか、日々の申し送りや随時の口頭伝達などを通じて情報共有と連携に努めています。導入中の保育アプリに加え、クラウド型ビジネスチャットツールを用いて、全職員が随時最新情報を共有できる仕組みも整備しています。

【第三者評価結果：b】

　法人として個人情報管理規程を定めるとともに、就業規則・服務規律に個人情報保護に関する対応を明文化し、個人情報の保護と適正な管理のあり方を明示しています。園長を記録管理の責任者として、個人情報に係る文書を事務所内の施錠可能なキャビネットに保管し管理するとともに、緊急時などやむを得ない状況で、かつ園長が許可する場合を除き、情報書類や記録媒体の帯出を原則禁止とするなど、情報の漏洩防止に配慮しています。保護者には重要事項説明書を通じて個人情報保護の方針を説明し、書面で同意を得ています。一方、マニュアル整備など園の個人情報保護に関する対応は明確化されていないほか、職員に対し守秘義務・個人情報保護に関する誓約書の取得は行っていません。園として対応の明確化を図るとともに、誓約書の取得及び研修等での認識共有化など、職員の意識強化に向けた取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　全体的な計画は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針などの趣旨をとらえ、保育理念、保育方針、保育目標に基づいて作成されています。計画は、子どもや保護者の状況、発達過程、地域の実態などを踏まえて作成されています。計画には、年齢ごとの保育目標、発達過程とクラスの相関性、社会的責任、地域実態に対応した事業、健康支援、保護者への支援などが記載されています。
　全体的な計画は、園長がたたき台を作成し、全体会議で職員に配布して説明しています。クラウド型ビジネスチャットツールでも配信しています。保護者にも配布しています。年度末には、全体的な計画の評価をし、次年度の計画策定に反映しています。計画の策定にあたっては、年度末の園の自己評価で出た職員の意見を反映していますが、今後は職員も参画して計画を策定していくことが期待されます。また、保育所保育指針に定める「3つの柱」や「5領域」「幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿」の項目についても記載し、職員に意識づけをしていくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　保育室に温・湿度計を設置し、エアコン、空気清浄機、加湿器を用いて適切な状態に保持しています。保育室の窓は大きく、採光を十分に取り込むことができます。毎日、職員が保育室の消毒、清掃を行い、清潔な状態を保持しています。毎月、チェックリストを用いて安全点検をしています。布団は、毎月業者による乾燥を行い、シーツは保護者が毎週洗濯しています。パーテーションや棚などを用いて、広い保育室を仕切ってコーナーを作り、子どもが落ち着いて遊べるようにしています。コーナーは子どもの姿に合わせて入れ替えています。また、子どもの状況に合わせて、パーテーションを用いたり、絵本部屋や子育て支援室などを用い、一人ひとりの子どもが落ち着いて過ごせるように配慮しています。全クラス、食事と睡眠の機能別の空間を確保していて、幼児はホールで食事をし、絵本部屋と子育て支援室で午睡しています。トイレは明るく、清掃が行き届き、子どもが好きな絵本のキャラクターが貼られて楽しい雰囲気となっています。幼児トイレには個室に扉が設置されていて、プライバシーへの配慮もされています。

【第三者評価結果：a】

　日々の話し合いや会議等で、一人ひとりの子どもの姿や育ち、保護者の状況などについて話し合って職員間で共有し、個々に応じた支援をしています。保育士は、子どもの遊ぶ様子を見守り、言葉や表情、態度などから子どもの気持ちを汲み取って受け止め、寄り添っています。子どもからの発信には必ず答え、すぐに対応できない時にはその理由を分かりやすく説明しています。言葉で自分の気持ちを表現することが十分でない子どもには、発する言葉を拾ったり、子どもの表情や動きを言葉に言い換えたりして気持ちを確かめています。子どもの甘えも受け止めて優しく寄り添い、スキンシップもたくさん取り、子どもとの信頼関係を築いています。子どもが落ち着かない時には職員間で連携して一対一で関わる時間を作ったり、子どもが自分の気持ちを整理できるように一人で過ごせる空間を用意するなどし、子どもが自分から次の活動に移れるように支援しています。活動などは、子どもの気持ちを尊重して無理に誘うことはなく、心が動く瞬間を見極めて子どもが自分から参加したくなるような前向きな声掛けをしています。危険がない限り制止の言葉は用いないように心がけ、制止した後にはなぜいけないかを年齢に応じた言葉で説明しています。保育士は、一人ひとりの子どものあるがままの姿を認め、寄り添っていて、その姿を見て子どもたちも互いの違いを認め合い、ともに育っています。

【第三者評価結果：a】

　日々のクラスの申し送りで一人ひとりの子どもの発達過程を把握し、基本的生活習慣が身につけられるように個々に合わせた支援をしています。保育室は、子どもの生活の動線を考慮し、毎日の繰り返しの中で子どもが生活の流れを理解し、自分から取り組めるように環境を整えています。
　保育士は、子どもの自分でやりたいという気持ちを大切に見守り、意識が向くような声掛けをしたり、やりやすいように環境を整えたり、できない所を手助けしたりし、子どもが自分でできるように援助しています。少しでも出来たことはその場で褒め、子どもが自分でできた喜びを感じ、次につなげられるようにしています。子どものやりたくない気持ち、やれるのに手伝ってほしい甘えなども受け入れ、一緒にやったり、手助けしたりし、子どもが満たされ次のステップに進めるようにしています。トイレットトレーニングは子どもがトイレに興味を示した時にトイレに座ってみることから始め、保護者に園での姿を伝えて家庭での様子を聞き、進めています。2歳児の様子を見て、1歳児もまねて座ってみるなど、子ども同士で刺激し合う姿もあります。午前や夕方に眠くなる子どもには横になれる場所を用意するなど、個々の生活リズムを尊重しています。紙芝居を用いて手洗いや歯磨きの大切さを説明したり、保育士が一緒に手洗いをするなど、子どもの年齢に合わせて生活習慣の大切さを伝えています。

【第三者評価結果：a】

　保育室には、年齢が小さな子どもでも自分で好きな遊びを選べるように、おもちゃや絵本、教材が子どもの目線に合わせて置かれています。幼児クラスでは、ブロックやままごと、お絵描き、絵本、製作などの様々なコーナーが設けられていて、子どもが自由に選んで遊び込めるようになっています。遊びが継続できるよう、作品を飾っておける場所も用意されています。子どもが身体を思う存分動かせるような広いスペースも確保されています。
　保育士は、子どもの興味や関心を遊びの中から捉え、素材や絵本を準備したり、コーナーを入れ替えたりしています。園は、日案は作らず、その日の子どもの姿に合わせて子どもの声を聞きながら散歩の行き先や遊びの内容を柔軟に決めています。行事の出し物は、子どもの興味や関心に合わせて決めていて、乳児は運動会で子どもが好きな絵本をテーマに競技やダンスを行いました。幼児は、子どもと話し合いながら作り上げています。雨でなければ毎日、園庭で遊んだり、近隣の散歩に出かけたりして身体を動かし、季節の自然に触れています。室内でも、マットなどで身体を動かしています。隣接する四季の森公園を始めとして、園の周辺には自然豊かな公園が多くあり、子どもたちの散歩コースとなっています。散歩では、交通ルールを学んだり、近隣住民とあいさつや会話を交わしたりしています。ハロウィンの際に近隣の地域ケアプラザや障がい者施設を子どもたちが仮装して訪問するなどの交流もあります。

【第三者評価結果：a】

　長時間にわたり園で生活することを配慮し、家庭と密に連絡を取り合い、一人ひとりの発達状況や生活リズムに合わせて保育しています。保育室には畳が敷かれ、腹ばいやハイハイをしたり、よちよち歩いたりして身体を動かすことができます。0歳児は定員が3人と少人数のため、担任が一人ひとりにゆったりと関わることで子どもが安心し、愛着関係を築けるようにしています。保育士は子どもの言葉や喃語、表情、視線などに優しく応え、スキンシップもたくさん取り、応答的な関わりをしていて、子どもたちも保育士に甘えています。0歳児保育室は1・2歳児保育室と隣接していて、年度の後半は一緒に遊ぶ時間を作っていますが、年度の前半は、0歳児だけで過ごし、ハイハイや寝返りなど月齢に合わせた遊びをし、ゆったりと過ごせるようにしています。保育室には、音の出るおもちゃや布おもちゃ、手作りおもちゃ、ボールプールなど、子どもの発達に合わせたおもちゃを用意し、子どもが自分で選択できるようにしています。保護者とは、朝夕の送迎時の会話や毎日の連絡帳を用いて密に情報交換しています。離乳食についての保護者の相談にのり、アドバイスしながら進めていくなど、個々の状況に応じた支援をしています。

【第三者評価結果：a】

　日々の申し送りやクラスミーティングなどで子ども一人ひとりの発達段階について話し合って共有し、保育しています。保育士は子どもの遊ぶ様子を見守り、子どもの発見を一緒に喜んだり、声をかけて共感したり、子どもが遊びを広げられるようにおもちゃを足したり、環境を整えたりし、子どもが自発的に活動できるように支援しています。
　1・2歳児は同じ保育室を用い、日常的に一緒に過ごしていますが、週に何日かはクラス別に活動する時間を作り、散歩にクラスだけで出かけたり、部屋を分けて違う遊びをしたりと年齢や発達に合わせた活動ができるようにしています。雨でなければ、園庭や近隣の公園で存分に遊び、自由に身体を動かしたり、季節の自然物を探したりし、探索活動ができるようにしています。
　園は大人が決めるのでなく子ども同士の関わりの中で解決することを大切にしていて、けんかなどのもめ事の際には、子ども同士がお互いの気持ちを表現できるように危険がない限り近くで見守り、必要に応じて間に入ってお互いの気持ちを受け止めて言葉を添えて仲立ちをしています。異年齢での関わりも多く、一緒に遊んだり、散歩に出かけたりしています。観察時にも、幼児が乳児と一緒に遊んで世話をしている姿を多く見ることができました。地域住民とは散歩であいさつや会話を交わしたりし、交流しています。保護者とは日々の会話や連絡帳で子どもの様子について密に情報交換しています。

【第三者評価結果：a】

　日々の保育の中で、保育士が子どもたちの興味・関心に着目し、随時活動に取り入れ遊びを広げています。3・4・5歳児は同じ保育室を用いていて、日常的に一緒に過ごしていますが、行事やクッキング、散歩など、学年別の活動も取り入れ、年齢や発達に応じた活動ができるようにしています。異年齢の縦割りグループで活動する時間もあり、食事を一緒に食べたり、行事をグループで行ったりしています。
　行事では、子どもたちが話し合い、それぞれやりたいことを実現するためにはどうしたらよいか話し合っています。観察時には、クリスマス会の出し物を縦割りグループでやるか、クラスでやるかを話し合っている姿を見ることができました。ピザパーティのための話し合いでは、自分たちが好きなものだけでなく、偏食の友だちも食べられるようにバナナやマシュマロ、チョコをのせたピザも作ることにしたりなど、一緒に過ごす中で、お互いの気持ちを思いやる気持ちが育っています。子どもの育ちや活動の様子は、日々の会話や保育アプリで保護者へ伝えています。小学校とは幼保小連携事業で伝えています。地域ケアプラザで子どもたちがソーラン節を披露するなど、園の取り組みを地域に発信しています。

【第三者評価結果：a】

　法人理念に、「障害を持つ子も持たない子も、ともに助け合い育つ」を掲げ、障がいのある子どもを積極的に受け入れています。園は、医療的ケア児サポート保育園となっていて、対象児も受け入れています。園は段差のない構造で、保育室は全て1階にあります。スロープや多目的トイレの設備もあります。保育室の中にゆったりとできるスペースを確保するなど、障がいのある子どもの状況に応じた環境への配慮をしています。
　障がいのある子どもにはクラスの計画と関連付けた個別指導計画を作成し、個別の記録もつけています。全体会議で子どもの状況や緊急時の対応などについて情報共有し、連携して見守る体制を築いています。園は、子どもが集団の中で一緒に育つことを大切にしていて、必要に応じて個別対応し、安心・安全にともに生活できるように支援しています。子どもたちも一緒に過ごす中で自然に受け入れていて、観察時にも声をかけて手助けしたり、障がいのある子どもの気持ちを代弁したりしている姿を見ることができました。障がいのある子どもの保護者とは、日々の会話や面談で密に情報交換しています。必要に応じて旭区こども家庭支援課や地域療育センター、横浜市多機能拠点こまちなどの関係機関のアドバイスや指導を受けています。必要に応じて関係機関とのカンファレンスを開催したり、地域療育センターの専門職からアドバイスを受けるなど、密に連携しています。法人が契約している臨床心理士のアドバイスを受けることもあります。職員は、障がいなどの外部研修に参加し、全体会議で報告し、共有しています。入園時に、理念に沿った園の考え方を保護者に伝えています。

【第三者評価結果：b】

　長時間にわたって子どもが園で生活することを配慮し、子どもがゆったりと過ごせるように環境を整えています。子どもの姿に合わせて、コーナーを設置したり、横になれるようにマットを敷くなどしています。遠くまで散歩に出かけた日は、落ち着いて過ごせる遊びを提供するなど、子どもの人数や遊びの状況、体調、子どもの希望などに合わせて臨機応変に遊びの提供や環境構成をしています。18時を過ぎて子どもの数が少なくなったら、異年齢で合同で過ごしています。18時半過ぎに、夕おやつを全員に提供しています。職員間で保育アプリとクラウド型ビジネスチャットツールの掲示板を用い、口頭でも引き継ぎをし、確実に保護者に伝わるようにしています。なお、全体的な計画や指導計画に「長時間にわたる保育」についての記載がないので、今後は記載していくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画や年間指導計画、月案に小学校との連携を記載し、保育をしています。1月からは「寝ない子の時間」として少しずつ午睡を減らしていき、散歩や卒園証書作り、掃除などの活動をしています。地域交流室の環境を整えて5歳児だけで過ごし、お道具箱で自分の物を管理したり、部屋の掃除をしたり、給食を食べてみたりしています。
　幼保小の交流として、小学校探検に出かけて小学生と交流したり、エリアの保育園と年長児交流をしています。保護者には個人面談で小学校に向けた話をして相談にのり、保護者の就学への不安が解消するように支援しています。保育士は幼保小連携事業の会議で、小学校教諭と意見交換しています。就学にあたっては、保育所児童保育要録を作成して小学校に送付し、口頭でも引き継ぎをしています。

【第三者評価結果：b】

　年間保健計画を作成し、子どもの健康や衛生が保たれるように保育をしています。朝の受け入れ時には、子どもの様子を観察して、保護者から家庭での健康状態を聞き取っています。看護師は、子どもの様子を見て回り、保育士の相談にのっています。保育中の子どもの体調悪化や怪我については、保護者に連絡をし、対応について相談しています。次の登園時もその後の様子について確認しています。入園時に保護者に既往症や予防接種などの情報を健康表に記載してもらい、毎年保護者に返却して書き換えてもらっています。感染症の流行状況や季節ごとの健康に関する情報は、園だよりや掲示で保護者に提供しています。
　SIDS（乳幼児突然死症候群）については、0歳児は5分おき、1歳児は10分おきに呼吸確認し、記録しています。「睡眠時対応マニュアル」があり、クラスミーティングやクラウド型ビジネスチャットツールで職員に周知しています。保護者に対しては、状況に応じて個別説明していますが、全員に対する周知・説明は行っていないため、今後は入園説明会等で説明していくことが望まれます。マニュアルについても、健康管理や服薬管理マニュアルなどは作成されていないものがありますので、今後は作成して定期的に見直していくことが期待されます。また、薬を預かる際の管理方法や安全面についても見直しをし、体制整備を図っていくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　毎月の身体測定、年2回の健康診断と歯科健診、年1回の尿検査（幼児）と視聴覚検査（3歳児）を実施し、結果を記録しています。保護者には保育アプリで配信し、個別に口頭でも伝えています。受診の確認もしています。食後の歯磨きはしていませんが、保育の中で子どもの年齢に応じて虫歯の話をするなどしています。健診時には、歯科医が紙芝居を用いて話をしています。手洗いなどの保健指導はしていますが、健診の結果を計画に反映するなどはしていないので、今後の取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

　横浜市の「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」を基に園としてのアレルギー対応マニュアルを作成し、それに基づき適切な対応をしています。アレルギーのある子どもに対しては、かかりつけ医が記載した「保育所におけるアレルギー疾患生活管理指導表」を提出してもらい、保護者、担任、調理職員が面談して確認し、除去食を提供しています。毎月、事前に保護者に献立表を確認してもらっています。除去食の提供にあたっては、色違いのトレイ、別皿、アレルギーチェックカードを使用し、アレルギー物質のある場合はラップなどをし、混ざらないように配慮しています。職員間で声に出してダブルチェックするとともに、クラウド型ビジネスチャットツールでも献立を職員間で共有し、誤食がないようにしています。食事の際には保育士が傍についています。
　小児科医によるアレルギーについての園内研修を実施しています。医療的ケア児については、医師の意見書・指示書を保護者に提出してもらい、医療的ケア支援手順表などを作成して職員間で共有し、必要な支援をしています。必要に応じて地域療育センターなどの関係機関とカンファレンスをしたり、地域療育センターの専門職から食事形態や食具についてのアドバイスをもらったりしています。

【第三者評価結果：a】

　食育計画を作成し、子どもの食への関心を高められるように支援しています。バーベキュー、ピザづくり、干物作り、餅つきなど食に関する行事が多くあり、子どもが楽しみながら食の経験を積めるようにしています。食事は、保育士も一緒にテーブルを囲み、おしゃべりをしながら楽しく食べています。保育士は、「あむあむ」「おいしい」などと声をかけ、個々に合わせた介助をしています。子どもの個人差や身体状況を考慮し、形状や量を調整しています。幼児は目の前で盛り付け、子どもの申告で量を調整しています。子どもの苦手な食材については、一口でも食べてみるように声掛けはしますが、完食を強制することはありません。幼児は、5歳児の給食当番がテーブルを拭いたり、お茶を配ったりし、食事の前には献立の紹介をしています。食器は陶器を使用し、子どもの発達に合わせた物を用いています。子どもの年齢に合わせて、野菜を育てて食材に触れたり、調理して食べたり、味噌作り、クッキングなどの食育活動を実施しています。クッキーづくりなどの経験を通じて、食事を作る大変さや人に喜んでもらえる楽しさを理解するなど、子どもたちに様々な学びを得る機会を設けています。毎月献立表を発行し、保護者に情報提供しています。乳児クラスは懇談会で、保護者に味噌汁を提供し、試食してもらっています。

【第三者評価結果：a】

　一人ひとりの子どもの咀嚼や嚥下の状態を把握し、食材の大きさや固さを調整したり、トロミをつけるなど、個々に合わせて調整しています。献立は旬の食材を多く用いた季節感のある献立で、添加物を使わず、出汁や味噌、カレーなども手作りしています。カレーは、キーマカレーやグリーンカレーなど1ヶ月おきに違うカレーを提供しています。食材は地域の商店から取り寄せています。夏祭りやハロウィン、月見、クリスマス、節分、ひな祭りなど季節の行事食も提供しています。残食を記録するとともに、クラス担当からも喫食状況を聞いています。また、調理職員が子どもの食事の様子を見て回り、子どもから感想を聞いてます。毎月の給食会議では、子どもの喫食状況について話し合い、味付けや調理方法を工夫しています。給食室の衛生管理はマニュアルに基づき、適切に行われています。

【第三者評価結果：a】

　園は保護者との対面でのコミュニケーションを大切にしていて、毎日の送迎時には保護者と会話をし、密に情報提供しています。全園児は毎日、保育アプリの連絡帳を用いて、子どもの様子を伝えていて、写真も添付しています。幼児はクラスの様子も知らせています。園内にも活動の写真を掲示しています。
　年度始めの懇談会では、保育の意図や目的を分かりやすく伝え、後半の懇談会ではクラスの様子や子どもがどのように成長したかを伝えています。写真や動画も用い、保護者が園への理解を深められるように工夫しています。夏祭り、運動会、クリスマス会、餅つきなどの保護者参加行事を実施し、保護者が子どもの成長を感じ、連携して子育てができるようにしています。毎月、園だよりを発行し、保護者に情報提供しています。

【第三者評価結果：a】

　園は、保護者の安定が子どもの安心につながるとの考えから、保護者支援に力を入れています。朝夕の送迎時には、職員皆がそれぞれの立場で保護者と挨拶を交わしてコミュニケーションを取り、保護者との信頼関係を築くように努めています。
　年1回の個人面談のほか、保護者からの相談にはいつでも応じ、必要に応じて個別面談を設定しています。内容によっては園長が対応しています。曜日や時間は保護者の都合に合わせて調整しています。相談内容は、子どもの食事や発達、体調などから兄弟児や家庭の相談まで幅広く、必要に応じて関係機関を紹介したり、関係機関と連携して支援をしたりしています。また、看護師や調理職員が専門的な視点で随時助言を行っています。職員間で子どもや家庭の状況について情報共有し、職員皆で連携して支援しています。

【第三者評価結果：b】

　朝の受け入れ時には、職員は子どもと保護者の様子を観察し、子どもの心身の状態を確認しています。おむつ交換、着替え時にも子どもの身体をチェックするとともに、子どもの言葉や行動などを観察しています。クラス担任だけでなく、職員は子どもの心身状態を常に把握し、気になることがあった場合には、速やかに園長、主任に報告し、必要に応じて全職員で共有して皆で見守る体制を築いています。必要に応じて旭区こども家庭支援課や横浜市西部児童相談所に報告し、連携しています。
　園は、保護者と日々コミュニケーションを取って保護者の相談にのるとともに、連絡がなく欠席する時や休みが続く時に連絡を入れたり、保護者の勤務先とも連携するなどの支援をし、虐待等権利侵害の早期発見、予防に努めています。職員は虐待等権利侵害の外部研修に参加し、全体会議で報告しています。横浜市の虐待防止マニュアルをマニュアルとして用いています。ただし、それを基に園内研修をすることはしていないので、今後は全職員を対象に実施していくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

　日誌や指導計画には自己評価を記載するとともに、日々のクラスの申し送りやクラスミーティング、全体会議などで子どもの姿について話し合い、保育の内容が子どもの姿に沿っているか自己評価をしています。年度末には保護者アンケートを実施し、満足度を調査し、結果を基に話し合い、改善につなげています。年度末に自己評価表を用いて自己評価をし、結果を公表しています。なお、自己評価で出された意見を園内研修に反映する場合もありますが、自己評価の結果を基に職員間で協議し、保育の改善や専門性の向上につなげる等、園として今後さらなる改善に向けた取り組みが必要と捉えています。