【第三者評価結果：a】

・年初の職員会議で法人理念と園目標、重点目標を示し、個人目標シートへ反映させることで、理念を日々の業務と結びつけて理解を促している。保護者には入園説明会で「４つのつながり」を軸に園の具体的な取り組みを説明し、卒園後も関係が続く園を目指す考えを明確に伝えている。
・理念や基本方針はHP、パンフレット、重要事項説明書、スタッフハンドブック等に記載され、職員・保護者がいつでも確認できる環境を整えている。

【第三者評価結果：a】

・法人では事業運営に関する分析を行い、その内容を全体会（園長会）や研修の場を通して各園と共有している。法人と園が連携して園カルテを作成し、地域の人口動態や他園の状況、保護者アンケートの結果などを踏まえながら、園ごとの課題や環境の変化について整理している。また、各園から毎月提出される月報により園児の入退園状況を把握し、経営企画部門において保育に関わるコストや利用者数、利用率の推移などを継続的に分析している。こうした情報をもとに、法人全体と園双方の視点から運営状況を確認できるようにしている。

【第三者評価結果：a】

・年１回の保護者アンケートや年４回の職員振り返り、年度末の全体振り返りを通じて現状を整理し、課題を年初にまとめて柱会議で検討している。「保育士の確保・育成」や「園舎の改修計画」など、現状分析に基づいた具体的な経営課題を設定し、取り組む方向性を明確にしている。
・理事会や監事との意見交換、全施設長参加の全体会を通じて、経営状況や改善課題を共有し、法人全体での意思統一を図っている。

【第三者評価結果：b】

・法人理念および基本方針に基づき、法人にて中長期計画が毎年策定され、全園長が参加する全体会において社長から直接説明が行われることで、法人全体としての方向性が共有されている。
・売上目標や利益率、顧客満足度、職員定着率など複数のKPIを設定し、計画にもとづく施策の進捗や成果を定期的に確認しながら、必要に応じて修正を加える運用がなされている。
・園としての将来像や段階的な発展の道筋は示されているが、園独自の中長期計画は明文化されていないため、今後の課題としている。

【第三者評価結果：b】

・単年度計画は法人の中長期ビジョンや重点課題を踏まえて作成されており、当該年度に実施すべき事業内容や取り組みが文書上で整理されている。
・計画には定員充足率、研修受講率、保護者アンケート満足度、残業時間削減率などの数値目標が盛り込まれ、年度末の自己評価や外部評価に活用できる形となっている。
・しかし、園内では計画の位置づけや活用が十分に浸透しておらず、日常の実践や振り返りと結び付きにくい状況が見られ、形骸化している点が課題として挙げられる。

【第三者評価結果：b】

・リーダー会議や職員会議で現場の課題や改善点を集め、保育士・栄養士・保健担当など各職種の声を踏まえて事業計画案を整え、年度初に役割分担の見通しも確認している。
・四半期または中間期に進捗確認の機会を設け、担当ごとの報告を受けて実施状況を点検し、議事録や共有資料で期内の修正点まで整理し掲示板等で周知を図っている。
・年度末に成果と課題を所定様式で整理し自己評価へつなげる枠組みはあるが、計画の意図を職員が同じ言葉で説明できるよう、読み合わせと質疑の時間を確保し、日常会議での確認を重ね記録に残し必ず共有する必要がある。

【第三者評価結果：b】

・保護者会で自由意見の時間を設け、保護者アンケートの意見を本社分析と園内検討で整理し、対応の背景とあわせてキッズダイアリーで配信し、玄関掲示でも同内容を並行して掲出し確認しやすくしている。
・事業計画の重点事項については、年度初の保護者会で、園目標と関連付けて資料で説明し、質疑応答で家庭の関心点を把握して年度途中の周知内容にも反映している。事業計画の概要は玄関に掲示し、送迎時に閲覧できる形にしているが、要点を短くまとめた配信や口頭説明、資料配布を組み合わせ、理解度を確かめながら伝える工夫が求められる。

【第三者評価結果：a】

・法人の枠組みに沿って全体的な計画から年間計画を作り、期ごとの振り返りを踏まえて必要な修正を行うなど、計画→実践→振り返りの流れをクラス単位で回している。
・園の自己評価は園長が２月に取りまとめ、３月に保護者へ開示しており、保護者アンケートや観察記録、活動のドキュメンテーション等の情報も参照しながら園の取り組みを外部へ説明できる形にしている。

【第三者評価結果：a】

・年４回の職員の振り返りや年度末の全体振り返り、年１回の保護者アンケート等を通じて現状を整理し、年度初に課題をまとめて会議等で改善の方向と担当の動きを検討している。
・改善後は会議で効果や実施上の課題を常に確認し、確認項目を設けて必要に応じて方法を修正し次期の計画へ反映させるなど、実施→点検→修正を継続的に繰り返す流れとなっている。

【第三者評価結果：a】

・年度初に園の目標と重点事項を明示し、職員が個人目標設定シートへ反映できるよう説明したうえで、年４回の面談で進捗・課題・支援内容を確認し、必要な調整を行って園運営をリードしている。
・職務分掌や災害対応マニュアルで施設長の権限・責任、代行者, 連絡体制を文書化し、職員会議や研修で読み合わせ等を行って、緊急時の指揮命令が迷いなく行えるよう備えている。
・必要に応じて保育に入り、子どもの姿や職員の援助を観察して具体的に助言し、その内容を会議で共有して保育改善と役割理解の両面につなげ、園長の判断基準を職員が学べる機会としている。

【第三者評価結果：a】

・マルトリートメント研修後に園内研修を実施し、具体的な事例を用いながら法令や指針の趣旨を確認し、日常の保育場面での留意点として職員間で共有している。
・個人情報保護については法人のプライバシーポリシーをスタッフハンドブックに明記し、園内研修や会議で繰り返し確認するとともに、欠席者には議事録や報告書を配布して理解を揃えている。
・保護者から預かる書類や記録は園長を管理責任者として施錠管理し、入園時には同意書を通じて取扱い方針を説明するなど、実務と説明の両面から法令遵守を徹底に努めている。

【第三者評価結果：a】

・年度末の振り返りでは職員同士が短時間で意見を交わす機会を設け、日々の保育で感じた課題や工夫点を共有し合い、相互に気付きを得られるようにしている。
・園長は保育内容を定期的に確認し、観察や記録、保護者の声を基に改善点を整理したうえで、具体的な助言を行い、自身も実践に関わりながら方向性を示している。
・職員の意見を把握するためのアンケートや話し合いの場を設け、研修計画にも反映させることで、学びが日常の保育へ結び付くよう継続的に支援している。

【第三者評価結果：a】

・人事、労務、財務の状況を把握し、職員配置や業務分担を見直しながら、保育運営が円滑に進むよう調整を行い、日々の業務負担の偏りを抑える工夫を続けている。
・職員定着を重視した運営方針のもと、働きやすい職場環境づくりを進め、委員会活動や話し合いを通じて現場の意見を取り入れながら改善を図っている。
・保護者アンケートで示された意見は園長が把握し、内容を整理して会議で共有し、組織としての受け止め方と今後の対応を確認する場を設けている。

【第三者評価結果：a】

・法人として必要な人材像や人員配置の考え方を明確にし、専門職配置や役割分担を含めた計画をもとに、園の実情に応じた人材確保と育成を継続的に進めている。
・採用時には法人理念や園の保育方針、働き方の特徴を丁寧に伝え、入職後は委員会活動や日常業務を通じて職員が主体的に関われる環境を整えている。
・職員が意見を出し合いながら役割を担える体制づくりを重ねることで、職場への安心感や協力関係が育まれ、結果として職員の定着につながっている。

【第三者評価結果：a】

・理念および基本方針に基づき期待する職員像を示し、採用、配置、昇進等の人事基準を文書で整理することで、職員が自身の立場や役割を理解しやすくしている。
・人事評価は業務への取組状況や成果を踏まえて行い、定期的な面談を通じて本人の意向や課題を確認し、配置や育成方針に反映させている。
・評価結果や職員からの意見を基に制度や運用の見直しを行い、長期的な視点で働き続けられる人事管理の充実を図っている。

【第三者評価結果：a】

・理念および基本方針に基づき期待する職員像を示し、採用、配置、昇進等の人事基準を文書で整理することで、職員が自身の立場や役割を理解しやすくしている。
・人事評価は業務への取組状況や成果を踏まえて行い、定期的な面談を通じて本人の意向や課題を確認し、配置や育成方針に反映させている。
・評価結果や職員からの意見を基に制度や運用の見直しを行い、長期的な視点で働き続けられる人事管理の充実を図っている。

【第三者評価結果：a】

・法人共通の目標設定シートを活用し、園の目標と個人の課題を結び付けた育成方針を明確にしたうえで、年度を通じて成長の過程を確認している。
・中間面談や年度末面談を通じて達成状況や課題を整理し、園長と法人担当が情報を共有しながら、個々の状況に応じた助言や支援を行っている。
・面談内容は次年度の目標設定や役割分担に反映され、職員が自身の成長を見通しながら段階的に経験を積める仕組みとなっている。

【第三者評価結果：a】

・スタッフハンドブックに専門性や姿勢の方向性を示し、園内外の研修計画と連動させることで、職員が学ぶ目的と到達点を意識できる構成としている。
・法人が提供する研修と園独自の研修を組み合わせ、経験年数や役割に応じた内容を計画的に実施し、日常の保育と結び付く学びとなるよう整理している。
・研修後には事前・事後アンケート等で内容を振り返り、得られた結果を次年度の研修計画やテーマ設定に反映させ、継続的な質の向上につなげている。

【第三者評価結果：a】

・行政研修や外部研修については職種や勤務形態を踏まえて希望を募り、業務調整を行ったうえで参加できる機会を確保している。
・園内研修ではマルトリートメント等の重要テーマを非常勤職員も含めて実施し、保育に関わる全職員が共通の理解を持てるようにしている。
・日常の保育ではOJTを通じて個々の習熟度に応じた助言や支援を行い、現場での経験が学びとして積み重なるよう配慮している。

【第三者評価結果：a】

・保育実習生の受入にあたっては、受入手順や配慮事項をまとめた資料を用い、実習の目的や流れを職員間で共有したうえで対応している。
・実習期間中は担当職員が中心となり、学校側と連絡を取りながら実習内容の確認や振り返りを行い、学びが深まるよう支援している。
・地域や学校からの依頼に応じた受入を継続し、将来の人材育成や園の保育理解につながる機会として実習を位置付けている。

【第三者評価結果：a】

・法人ホームページや園内掲示を活用し、理念・基本方針・保育内容に加え、第三者評価の受審状況や結果、相談体制を継続的に公開している。
・苦情や相談の受付方法、対応の流れを資料と掲示で示し、改善の取組についても要点を整理して公表することで、園運営の見通しを伝えている。
・法人の発信内容と園内掲示を連動させ、情報の更新時期や内容の齟齬が生じないよう確認を行い、保護者が必要な情報へ到達しやすい環境を整えている。

【第三者評価結果：a】

・事務、経理、取引に関する規程や職務分掌を明確に定め、権限と責任の範囲を文書で示し、職員へ周知を図ることで運営の基盤を整えている。
・内部確認に加え、外部専門家の関与を得た監査体制を取り入れ、事業および財務の状況を定期的に点検し、客観的な視点を確保している。
・監査で示された指摘事項は整理して共有し、改善内容を具体化して実行状況を確認する流れを持ち、運営の適正性を継続的に高めている。

【第三者評価結果：a】

・園では「地域とつながる＝市民になる」という理念を掲げ、近隣環境への配慮が必要な条件を踏まえながら、夏祭りへの参加呼びかけや散歩時の声かけを通じて、子どもが地域の人と自然に関われる機会を意図的に設けている。
・地域交流の取り組みは行事に限らず日常保育の延長として位置づけられており、子どもが地域の大人や高齢者と挨拶や会話を交わす経験を重ねることで、社会とのつながりを実感できるよう工夫している。
・各園で行われた地域活動の内容や工夫点については職員間で共有し、好事例を学び合う機会を設けることで、地域交流の質をさらに高めていくことを目指している。

【第三者評価結果：a】

・中学生の職場体験や卒園児の体験受入れを中心に、地域の教育活動への協力を保育の一環として位置づけ、子どもが多様な立場の人と関わる経験につながるよう受入れの目的を明確にして対応している。
・ボランティア受入れにあたっては、登録手続きや配置、事前説明などを整理したマニュアルを整備し、活動内容や関わり方について事前に確認することで、園児とボランティア双方が安心して過ごせる環境を整えている。
・子どもとの関わり方や配慮点については受入れ時に丁寧に伝え、保育の妨げにならないよう職員が役割を担いながら調整する体制をとり、地域との継続的な関係づくりにつなげている。

【第三者評価結果：a】

・地域の連携会議に継続して参加し、行政機関や関係事業所と顔の見える関係を築きながら、子どもや家庭に関する情報交換を行い、日常の支援や対応に活かしている。
・活用可能な社会資源については一覧として整理され、職員会議等で共有されており、家庭状況や子どもの姿に応じて、行政、児童相談所等との連携が円滑に図られている。
・虐待等の権利侵害が想定される場合の対応については、重要事項説明書にも明示され、関係機関との連携を前提とした対応方針が職員間で共有されている。

【第三者評価結果：a】

・園見学時や日々の送迎対応、地域連携会議への参加を通じて得られた情報を職員が持ち帰り、園長と共有する流れをつくり、地域の子育て状況や家庭のニーズ把握に活かしている。
・小学校の夏祭りなど地域行事へ職員が参加し、学校や地域関係者と直接関わる機会を設けることで、就学前後の生活実態や地域特性を具体的に捉える取組を行っている。
・地域活動に関する計画書をもとに法人と連携し、行政動向や地域情報の整理・助言を受けながら、得られた知見を園の保育や支援体制の充実につなげている。

【第三者評価結果：a】

・地域の中学校が仲介する行事や活動への参加意向を共有し、子どもや家庭が地域と関わる機会を確保しながら、園として無理のない範囲で地域活動への参画を進めている。
・未就園児家庭への情報提供や園行事を通じた関わりを行い、入園前から子育ての相談先として園を身近に感じてもらえるよう、地域還元の視点をもった取り組みを継続している。
・防災や安全への意識を踏まえ、地域の動きや要請を把握しながら、行事参加や情報共有を通じて、地域全体で子どもを支える関係づくりを意識した対応を行っている。

【第三者評価結果：b】

・理念や基本方針の中で子どもを尊重する姿勢を明確に示し、園内研修や会議を通じて、その考え方を日々の保育実践に落とし込む取り組みを継続して行っている。
・子どもの気持ちを受けとめながら関わることの大切さについて、日常の保育や職員間のやり取りを通して共有しようとしている様子がうかがえる一方で、保護者アンケートでは、子どもへの関わりについての意見も寄せられている。感情的な対応になりやすい場面や、指導と受けとめられる関わりの違いについて職員間で確認し合い、必要に応じて助言や役割の見直しを行うなど、組織として関わりの質を点検し続けていくことが求められている。

【第三者評価結果：a】

・子どものプライバシー保護を保育に携わる職員の重要な責務として位置づけ、関連する規程やマニュアルを整備し、研修や日常の確認を通じて理解と意識の共有を図っている。
・着替えや排泄、体調に関わる場面では、子ども一人ひとりの気持ちや周囲の状況に配慮し、他児や第三者の目や声が過度に入り込まないよう環境面や関わり方を工夫している。
・保護者に対しても、園として大切にしているプライバシー配慮の考え方や具体的な取組内容を伝え、安心して子どもを預けられるよう丁寧な説明と情報共有を行っている。

【第三者評価結果：a】

・理念や基本方針、保育内容、園の特色が伝わるよう、法人パンフレットに加えて園独自の資料を作成し、園内掲示やホームページを通じて利用希望者が事前に情報を得られる環境を整えている。
・園見学は電話やホームページから受け付け、少人数制で園内を案内しながら保育の様子を説明し、質疑応答の時間を設けることで、保護者が具体的な生活のイメージを持てるよう配慮している。
・栄養士と園長が協働して作成した離乳食開始に関する冊子を配布するなど、保育内容だけでなく家庭での子育てにも役立つ情報を提供し、園選択の判断材料として活用できるよう工夫している。

【第三者評価結果：a】

・入園時には全体説明を行ったうえで個別面談を実施し、保育方針や生活の流れ、配慮事項について保護者一人ひとりの状況を踏まえて丁寧に説明し、理解を得ながら進めている。
・保育内容や利用条件に変更が生じる場合には、その背景や具体的な内容を文書や口頭で分かりやすく伝え、保護者が納得したうえで同意できるよう配慮した説明を行っている。
・配慮が必要な家庭に対しては、あらかじめ定めた手順に基づき説明の機会や方法を調整し、必要に応じて複数回のやり取りを行うなど、安心して保育を開始・継続できる体制を整えている。

【第三者評価結果：a】

・転園や利用終了に際しては定めた手順と引継ぎ文書に基づき対応し、子どもの育ちや生活の連続性が保たれるよう、関係職員間で必要事項を整理して共有している。
・卒園時には児童要録を作成して小学校へ確実に引き継ぐとともに、担任が各小学校の担当者と直接情報交換を行い、就学後の生活が円滑につながるよう配慮している。
・利用終了後も相談窓口や連絡先を文書で案内し、卒園児向けの園内行事への参加案内などを通じて関係性を保ち、安心して次の生活へ移行できる支援を行っている。

【第三者評価結果：a】

・法人が年１回実施する保護者アンケートの結果を園で整理し、寄せられた意見に対する園としての考え方や対応内容をまとめ、キッズダイアリー配信や玄関掲示を通じて保護者へ丁寧に共有している。
・日常の保育や行事後の振り返りに加え、個別面談や保護者懇談会、保護者会へ職員が参加し、直接意見を聞く機会を設けることで、多様な声を継続的に収集する仕組みを整えている。
・集まった意見やアンケート結果は法人で分析されたうえで園長と共有され、園内で課題を整理しながら改善内容を検討し、保育や運営に反映させる流れが組織的に構築されている。

【第三者評価結果：a】

・苦情解決責任者、受付担当者、第三者委員を明確に定めた体制を整備し、その内容を重要事項説明書や園内掲示を通じて保護者に分かりやすく示し、相談先が明確になるよう工夫している。
・園内で受け付けた苦情や相談内容は記録として残し、法人の相談窓口とも連携しながら検討を行い、対応方針や結果については必ず保護者へ説明する流れを確保している。
・寄せられた苦情や意見は個別対応にとどめず、園運営や保育の質向上につなげる視点で整理し、再発防止や改善に活かす仕組みとして継続的に運用している。

【第三者評価結果：a】

・重要事項説明書に相談・苦情の受付方法や窓口を明記し、入園時に口頭でも説明することで、保護者が相談先を把握しやすいよう配慮している。
・園内には意見箱を設置し、掲示物等を通じて利用方法の周知を図るとともに、相談室を確保するなど、落ち着いて話ができる環境づくりを行っている。
・運営委員会や日常のやり取りを通じて保護者の声を受け止める機会を設け、園の取り組みや状況を伝えながら意見交換につなげる姿勢を持っている。

【第三者評価結果：a】

・日々の送迎時や連絡帳、アンケート等を通じて寄せられた相談や意見を記録し、内容に応じて園長や主任が関与する体制で共有し、対応方針を整理している。
・対応に時間を要する場合は、その経過や考え方を保護者に伝える姿勢を持ち、状況説明を行いながら理解を得るよう努めている。
・相談内容や保護者の意見は会議等で振り返り、職員間の情報共有や保育の進め方の確認につなげ、園全体での対応力の向上を図っている。

【第三者評価結果：a】

・法人で整備された事故防止や対応に関するマニュアルを基に、園としての対応方法を整理し、ヒヤリハットやインシデントの内容を定期的に法人へ報告している。
・施設長を責任者とする体制のもと、事故発生時の対応や再発防止について職員間で共有し、会議等を通じて園内のリスクに対する認識を揃えている。
・BCPや参集計画を踏まえた研修や確認を行い、想定される事故や緊急時に備えた行動手順を職員が理解できるよう継続的に取り組んでいる。

【第三者評価結果：a】

・法人が策定した感染症対応マニュアルを基に、施設長を責任者とした体制を整え、予防策や発生時の対応について職員へ周知し、日常の保育に反映している。
・感染症が発生した際には、キッズダイアリーや園内掲示を活用して保護者へ速やかに情報提供を行い、状況や対応方針を共有することで不安の軽減に努めている。
・法人看護師による助言体制や研修を活用し、手洗い指導や衛生管理の確認を行いながら、園全体で感染症への理解と対応力を高める取り組みを継続している。

【第三者評価結果：a】

・法人主導で策定したBCPを基に、園の立地や環境特性を踏まえた防災計画を整備し、役割分担や行動手順を明確にしたうえで職員間で共有している。
・月1回の避難訓練を継続的に実施し、消防署や警察、自治会等と連携した訓練も取り入れることで、実践的な対応力の向上と連携体制の確認を行っている。
・安否確認方法や備蓄品管理、訓練内容については掲示や配信を通じて保護者へ伝達し、災害時の見通しを共有することで、園と家庭が連携した安全確保に努めている。

【第三者評価結果：a】

・保育に関する標準的な実施方法は規定やマニュアルとして文書化されており、子どもの尊重やプライバシー保護、権利擁護の視点が明確に示されている。これらは研修や年度初めの読み合わせを通じて職員に共有され、日々の保育に活かされている。
・園独自で作成している散歩マップについても幼児会議・乳児会議で年１回見直しを行うなど、必要に応じて更新する仕組みがある。各マニュアルはシステム内で確認できるほか、事務所に備え置くことで職員が随時確認でき、共通理解のもとで保育を進められる体制が整っている。

【第三者評価結果：a】

・法人で制定されたマニュアルや規程は、見直しの時期や方法が明確に定められており、定期的な検証と更新が行われている。見直しの際には指導計画の内容を必要に応じて反映するとともに、職員や保護者からの意見を取り入れる仕組みがある。監査や第三者評価で指摘を受けた事項も検討し改善につなげている。
・内容の変更は掲示板やメールで周知を図り、適宜差し替えを行っている。安全計画に基づく研修や園外保育の打ち合わせも実施され、職員が共通理解をもって取り組める体制が整っている。

【第三者評価結果：a】

・指導計画の策定にあたっては、園長が中心となり、保護者アンケートや園の自己評価を活用して定期的に振り返りが行える体制がある。乳児会議・幼児会議・リーダー会議などで保育計画について意見を出し合い、学び合う機会が確保されている。また、個別指導計画の備考欄に保護者の意向を反映する仕組みもあり、外国籍家庭には日本語対応や宗教・制作物への配慮など入園時の情報を踏まえて支援している。新卒からミドルリーダーまで段階的な研修を整え、支援が難しいケースには基礎研修を実施するなど、職員が共通理解のもとで取り組むことができるようにしている。

【第三者評価結果：a】

・指導計画の見直しは、実施時期や担当者、手順を明確にした上で組織的に進められており、行政監査や第三者評価での助言など外部の意見も取り入れて改善につなげている。変更内容は掲示や共有ツールを用いて職員に周知が図られ、緊急時の対応についても体制が整えられている。
・見直しの過程では保育の質向上に関わる課題を整理し、次期計画に反映できる仕組みがある。日々の子どもの姿や気候の変化にも配慮しながら計画を調整するなど、現場の状況に即した運用が継続されている。

【第三者評価結果：a】

・システムを導入し、法人で統一様式を整備することで、記録の形式や内容にばらつきが出ないよう工夫している。キッズダイアリーを用いて保育日誌や保護者コメントを記録し、主任が確認する仕組みを通して情報が確実に共有されている。
・主任・ミドルリーダーは研修を受講し、指導計画に基づく保育が実施されているか、自己評価が適切に行われているかを助言・確認する体制がある。会議では記録の量や内容について意見を出し合い、園全体で統一的な理解をもって取り組めるよう組織的な共有が図られている。

【第三者評価結果：a】

・個人情報保護規程やプライバシーポリシーが会社として整備され、全職員に周知が図られている。子どもの記録は保管・保存・廃棄の方法や情報提供のルールが明確で、園長を管理責任者として施錠棚で適切に管理されている。タブレットはクラスごとに１台を配置し、PCも識別シールを貼るなど管理体制が整っている。
・個人情報保護に関する研修は園内および本社で継続的に実施され、参加できない職員には議事録や報告書を共有し共通理解を図っている。保護者には入園時に同意書を用いて丁寧に説明し、安心して利用できる環境づくりに取り組んでいる。

【第三者評価結果：a】

・法人共通の全体的な計画を基に、園長が年度末に園児の成長や保護者状況や地域特性を踏まえて内容を見直しており、「園の子どもたちの今の姿」を基軸に再構成している。
・年間カリキュラムは各クラスで作成し、四期ごとに振り返りを行い、必要があれば環境設定や活動内容を調整している。大きな変更は少ないものの、日々の保育で捉えた子どもの実態を計画に反映できる仕組みが定着している。
・全体的な計画は年2回、職員と共有されており計画をもとにしたチームビルディングや立案プロセスが職員育成にも生かされている。翌年度には引継ぎファイルにより各担任へ情報が確実に渡され、継続性のある計画運用が行われている。

【第三者評価結果：b】

・玩具や絵本は年齢・発達に応じて選定し、廊下にも絵本コーナーを設けるなど、園内のどこでも子どもが安心して過ごせる工夫がされている。絵本検定取得職員が複数在籍し、大型絵本を使った読み聞かせにも積極的に取り組んでいる。
・寝具交換や玩具消毒は担当者が割り当てられ、衛生管理が一定水準で保たれるようにしている。感染が気になる季節などは間隔を短くするなど柔軟に対応している。
・園内研修を通じて、くつろげる空間の必要性を学び、クッションやソファを取り入れた“安心できる居場所づくり”を進めており、遊びと休息の切り替えが自然にできる空間設定によって保育の質向上につながるよう、継続的な取り組みを行っている。

【第三者評価結果：b】

・今年度導入した「子どもとつながる主人公になる保育」では、子どもの姿を丁寧に記す活動レポートやドキュメンテーションの作成を年間3回を目安に全職員に実施を提案している。子どもの興味・表情・気づきを言語化することを目指している。
・週1回の「ひとことコミュニケーション」では、気になる行動や子どものつぶやき、関係性の変化など小さな情報も共有し、クラス間で理解に差が出ないようにしている。マルトリ研修や年齢別雑談会は、子ども理解の視野を広げる貴重な機会となっている。
・保護者アンケートでは、保育者の多くは明るく親しみやすい雰囲気で子どもや保護者と関わっている一方で、言葉づかいや口調に関する不安の声が一部寄せられている。保育者一人ひとりの関わり方を振り返り、子どもの気持ちに寄り添った伝え方や、保護者が安心できる言葉かけを共有していくことが、今後の課題となっている。

【第三者評価結果：a】

・幼児クラスでは視覚支援カードを用い、食具の持ち方や基本動作をわかりやすく伝えている。乳児は栄養士が担任と連携しながら食事や離乳の進みを丁寧に調整し、生活リズムや食事量の変化にも細かく寄り添っている。
・2歳児は幼児クラス進級に向けて身の回りの支度や階段昇降の練習を始め、日常生活の中で無理なく自立を促している。2階のホールを活用し乳児も階段を使う機会を確保するなど、環境を活かした経験の場づくりが行われている。
・年長児は発達に応じて昼寝をなくす練習を行い、眠れない子には静かに過ごせる時間を設定し就学にむけた準備としている。栄養士の食育指導、保健担当による手洗い・歯磨き指導など多職種で生活習慣の獲得を支えている。

【第三者評価結果：a】

・園庭・ホール・保育室を使い分け、乳児と幼児の活動が重ならないよう時間帯や動線を調整している。3・4歳は保育室をつなげて広いスペースをつくるなど、活動に合わせた環境構成の工夫をしている。
・異年齢の関わりは朝夕の合同保育時間や散歩、行事などでも取り入れ、歌や合奏やダンスなど協同的な取り組みも取り入れている。幼児は話し合い活動で子どもの意見を行事などに反映できるようにしており、当番活動も毎日ではなく月ごとに交代するなど、主体性を引き出す機会を設けている。
・自然物や生き物の飼育、造形教室など、子どもの興味を深める活動を園長が中心になって進めている。特に造形活動は今年度力を入れており、子どもの創造力や試行錯誤する姿を大切にしながら次の活動へつながるようにしている。

【第三者評価結果：a】

・入園直後の慣らし保育では保護者の就労状況や子どもの様子を踏まえ、1週間〜1か月の幅で相談しながら進めている。0歳児は月齢差が大きいため、午前睡の有無や食事・遊びのリズムなどを個別に調整しベビーベッドの利用期間も子どもの身体発達に合わせて柔軟に決めるなど、一人ひとりの生活リズムに寄り添う保育を行っている。
・保育者は声量や話しかけ方に配慮し、表情の変化や反応を細かく読み取りながら援助している。発達に応じて手作り玩具や感触遊びなども取り入れ、興味が広がるような工夫をしている。連絡はキッズダイアリーに加え、送迎時の口頭で丁寧に補足し、家庭とのズレが生じないよう双方向で情報共有を行っている。家庭の声を重視し、子育ての共同者として信頼関係を築くよう努めている。

【第三者評価結果：a】

・1歳児はトイレへの興味が芽生えた段階から便座に座る経験を取り入れ、2歳児は保護者と相談しながら生活リズムに無理のない形でトイレトレーニングを進めている。家庭との協働を大切にし、成功体験を積み重ねられるよう環境を整え援助している。
・保育園を子どもにとって“生活の場”と捉え、安心できる人との関係を優先しながら過ごすことを大切にしている。活動の強度を無理に上げず、楽しさと安定を軸にしながら自立への第一歩を踏み出せるよう支援している。
・就学に向けた素地づくりとして、着替え・簡単な身支度・片付けなどの生活習慣を日常の中で自然に経験できるよう援助している。保育士が一人ひとりのペースを把握し、焦らせず伴走する関わりを意識している。

【第三者評価結果：a】

・就学を見据えて、自分の道具を管理する練習として“お道具箱”を導入し、クレヨン・ねんど・クーピーなど、扱いの難しさに応じた使い方を伝えている。活動後の片付けや整理整頓も一連の学びとして位置づけている。
・運動会では年齢に応じた表現活動を行い、3歳はダンス、4歳はパラバルーン、5歳は組体操やフラッグに挑戦している。子ども自身が動きを考えたり、友だちと相談し合ったりする機会を設け、協同的な学びにつなげている。
・午後の過ごし方は落ち着いて過ごせる環境づくりを大切にしており、遊びや玩具の選び方や配置を工夫している。引継ぎ漏れを防ぐための仕組みも整え、子どもが安心して一日を過ごせるよう丁寧な環境調整に努めている。

【第三者評価結果：a】

・加配職員を配置し、イラストで行動の見通しを示す、気持ちの切り替えが難しい場合は落ち着ける空間に移る、別クラスで過ごすなど、子どもの思いに寄り添うことを大切にしながら、柔軟な対応を行っている。
・乳児は個別月案や発達記録を毎月作成し、システムで管理している。個別指導計画は全体で共有し、共通理解をもって関わる体制をとっている。年1回の巡回療育では園での姿を専門家に見てもらい助言を受けている。
・玄関には支援センターのパンフレットを設置し、保護者が相談しやすい雰囲気を整えている。安心BOXなど発達支援に適した素材をそろえ、リラックスできる空間と活動の両面から過ごしやすさを支えている。

【第三者評価結果：a】

・夕方は乳児・幼児それぞれで合同保育を行い、6時半以降は1歳児室に集まる。乳児の安全を第一に、用意する玩具を年齢に合わせて選び、ケガにつながらないよう遊びのコーナーを設定するなど環境を整えながら過ごしている。
・午後は子どもの疲れや集中力の状態に配慮し、落ち着いて遊べる環境を意識している。玩具はあえて少なめに出し、選びやすく片付けやすい状態に整え、負荷の少ない遊び方ができるよう調整している。
・引継ぎは登・降園簿と口頭を併用して行い、長時間利用の子どもも安心して過ごせるよう情報を丁寧に共有している。職員間で子どもの状態を揃えて理解することで、保育内容に一貫性を保つことができるよう努めている。

【第三者評価結果：a】

・年長児は近隣園との交流機会があり、公園での活動を通じて他園の子どもとの関係性を広げ、就学前の社会的経験を積めるようにしている。卒園児が園に遊びに来るなど、地域との緩やかな接続も確保している。
・行事では卒園児や兄弟児も参加できる夏祭りを開催し、保護者とともに学校生活を見通すことができるような機会を設けている。時計の読み方は年齢段階で果物→数字へと移行し、生活の見通しを持てるよう段階的に指導している。
・3歳から個人シール帳を用い、行事の日には特別なシールを貼るなど、自己管理や達成感を育てる経験につなげている。保護者会では教科書や学校の生活様式を見てもらうなど、就学への不安を和らげられるよう情報提供している。就学前には小学校の生活動作（雑巾絞り、固形石鹸の使い方、和式トイレ）を実際に経験できるよう計画し、園と家庭が共通理解を持てるよう丁寧に説明している。

【第三者評価結果：b】

・感染症予防については行政や法人のガイドラインを基にマニュアル化し、季節の流行に合わせて保健だよりで注意喚起している。掲示物や絵本を用い、子ども自身が身の守り方を理解できるよう働きかけている。健康保持の基礎となる生活習慣を育てるため、日常の体調変化を細かく観察し、些細な変化でも早期に職員間で共有する体制を整えている。家庭ともキッズダイアリーや送迎時で密に情報共有し、安定した生活リズムにつなげている。
・看護師不在の中でも、園長や主任、保健担当職員が中心となって手洗い・歯磨き・プライベートゾーンの理解など子どもへの保健指導を行い、職員に向けた研修も計画的に実施されている。一方で、栄養士による食育活動のように、専門性をもつ職員が子どもに直接関わる機会は、子どもの理解や興味をより深める効果が期待される。今後は、外部の専門職を含め、園の実情に合わせた工夫を取り入れながら、保健指導や研修の幅を広げることも検討されたい。

【第三者評価結果：a】

・健診の記録は保健担当や主任が台帳へ正確に記載し、結果はキッズダイアリーや紙媒体で保護者に伝えている。予防接種記録も確認し、未接種や追加接種が必要な場合は丁寧に情報提供している。
・健診後に必要な受診がある場合は個別に手紙で案内し、状況に応じて保護者へ助言している。歯科結果のフォローは日常の歯磨き指導につなげ、むし歯予防の習慣化を図っている。
・身体測定のデータは成長の経過を把握する手がかりとしてクラス内で共有し、運動遊びや食事支援の見直しに反映している。身長・体重の変化に応じて生活リズムや食事量の調整を行うなど、実践に生かしている。

【第三者評価結果：a】

・アレルギー児の食事は解除状況や症状を踏まえて個別に管理し、除去食・専用トレイ・席の配置を工夫して事故を防止している。食札や掲示により全職員が一目で理解できる仕組みを整えている。子どもの気分変化・体調変化に敏感に気づけるよう日常の観察を徹底し、必要時には行政・医療機関と連携して支援している。子どもが安心して食事に臨める場づくりを心がけている。
・アレルギー対応研修を園内で実施し、クラス間で情報を共有することで、代替職員でも適切に対応できるよう体制であり、保護者には献立確認を依頼し、相互チェックで安全性を高めている。

【第三者評価結果：a】

・子どもの発達段階に応じた食事の援助が丁寧に行われており、無理のない姿勢や食具の使用について、食べ進めやすい声かけなど、個々に合わせた支援が工夫されている。また、栄養士と担任が連携して食事のマナーを伝えており、「いただきます」「ごちそうさま」といった挨拶や、食具の使い方、食事中の過ごし方について、日常的にわかりやすく働きかけている。
・食育活動は年間計画に基づき、野菜洗い、三色食品群の学習、簡単な調理体験など、発達段階に応じた体験型の活動を毎月取り入れている。乳児クラスでは、野菜を見て触れたり洗ったりする身近な体験から始めており、その野菜が給食に提供されることで食への興味や親しみにつながっている。体験を通して、子どもが食材への関心を深め、食べることを楽しめるよう工夫されている。
・園庭ではじゃがいも・とうもろこし・すいか等を栽培し、収穫した食材を給食に取り入れることで、食と生活が結びつく経験を提供している。レシピの掲示や個別要望への対応など、家庭と共有する取り組みも行われており、必要に応じて栄養士が保護者相談にも対応し、家庭との連携を図っている。

【第三者評価結果：a】

・自園調理の２週サイクル献立では、季節感や色合い、栄養バランス、子どもの嗜好を意識して構成されており、栄養士が巡回して喫食状況を確認し、声をかけながら食意欲を引き出せるよう工夫している。月１回の給食会議では担任からのフィードバックをもとに子どもの様子や改善点を共有し、献立に反映している。こうした調整を重ねることで、食べやすい形状や大きさ、味付けの工夫が進み、残食が少ない状況につながっていることがうかがえる。
・行事食では、子どもに人気のお誕生会メニュー（カレーやマリトッツォ）を取り入れて特別感を演出し、郷土料理や世界の料理、絵本に由来する献立などを毎月取り入ることで多様な食文化に触れる機会を設けている。
・給食だよりは法人版を園向けにリメイクし、旬の食材や栄養ポイントをわかりやすく発信している。食事の安心感を高めるため、調理と保育の連携による安全確認も丁寧に行われている。

【第三者評価結果：a】

・キッズダイアリーは文章で丁寧に記録し、写真は販売形式とすることで家庭が必要な情報を選べるようにしている。毎月のドキュメンテーションで保育の様子を可視化し、保育のねらいや活動を家庭と共有している。
・幼児クラスでは活動ボードで毎日の様子を文字中心に掲示し、毎月のドキュメントで行事や育ちを整理して伝えている。送迎時の対話も大切にしており、その日の小さな変化も共有できるように努めている。
・年長児には3月に全員分の個別ドキュメントを渡し、1年の育ちを丁寧に振り返る機会を設けているほか、リクエストメニュー日は写真を廊下に掲示し、家庭との喜びの共有につなげている。継続的な情報発信により、園と家庭が子どもの姿を共通理解し、日常の生活リズムや興味の変化を一緒に把握できるよう工夫している。

【第三者評価結果：b】

・年2回の個人面談では発達・生活・交友関係などを具体的に伝え、年度末には年間ドキュメンテーションを用いて深い振り返りを共有している。懇談会は年2回開催し、クラスの目標・活動の紹介に加え、保護者同士のディスカッションの時間を設け、子育て相談や名前の由来紹介など交流を深めている。懇談会ではおやつ試食も実施している。保育参加・参観は申し込み制で受け付け、6月以降は保護者が希望するタイミングで参加できるよう柔軟に運用している。
・送迎時には日常の小さなエピソードも丁寧に伝えるように努めているが、保護者アンケートでは個別のやり取りに関する意見として、掲示物で園全体の様子は分かるものの、子どもの個別のエピソードや日々の小さな成長を伝えてほしいとの声も聞かれており、継続的な取り組みが望まれる。

【第三者評価結果：a】

・子どものわずかな変化に気づけるよう、担任を中心に情報を共有し、昼礼や特記事項記録で職員間の理解を統一している。必要に応じて関わりの深い職員だけで詳細な検討を行うなど個別の状況に応じた対応を行っている。子どもの生活の様子・表情・発言の変化は小さなものでも記録し、家庭の状況と合わせて把握できるよう配慮しており、園全体で「気づく目」を持つ姿勢を大切にしている。
・児童相談所とは必要に応じてに連携し、気になる家庭は複数機関で継続的に見守る体制を整えている。判断に迷う事例は相談機関に早期に確認し、適切な支援につなげている。

【第三者評価結果：a】

・年度初めに目標設定シートを作成し、園長による面談・中間面談・年度末面談を通じて、自身の保育の振り返りと課題整理を行う仕組みを整えている。マルトリ研修をはじめとする園内外研修では、実際の子どもの姿をもとに保育観を見つめ直す機会を設け、学びを実践へ還元できるよう職員同士で意見交換している。
・日々の保育ではクラスごとに小さな振り返りを積み重ね、子どもの変化に合わせて環境や関わりを修正できるように努めている。保護者からの意見も改善の手がかりとして活用し、改善に向けて取り組んでいる。