【第三者評価結果：b】

運営法人3つの保育園共通の保育理念、保育方針で子どもの人権を尊重し、園の目指す方向、考え方を明文化しています。毎年職員に入園のしおりを配付し、読み合わせて確認をしていますが、更なる周知が必要と園長は考えています。理念・方針について保護者には園見学の段階から説明しています。入園説明資料による説明のほか、園内掲示でも周知に努めていますが、更に保護者の認知度を高めていくための検討が必要と考えています。今後の取組が期待されます。

【第三者評価結果：a】

社会福祉事業全体の動向や各種福祉計画の策定動向と内容については法人が把握・分析をしており、園は法人の方針に基づき運営をしています。毎月の月次報告では、業務委託をしている経理会社からコンサルティングがあります。法人内の園長会や幸区の園長会で情報収集や現状の確認をしています。園が位置する地域での福祉に対する需要の動向として、今後も子どもの数・保護者像の変化、保育ニーズ、潜在的利用者に関するデータ等、課題の把握・分析の継続が望まれます。

【第三者評価結果：b】

法人が収集・分析した事業所運営に影響のある重要な情報や課題は、法人内の園長会の中で定期的に園長に示されています。その後、運営に必要性のある内容に関しては職員会議などで報告し、重点改善課題として設定されていく体制があります。園周辺地域は建設中を含め、大型マンションがいくつもあるため児童の確保については安定が見込まれています。コロナ禍の影響による職員の急な欠勤のため、職員が不足した運営上の課題については今後も解決・改善に向けて取り組むこととしています。今後の取組が期待されます。

【第三者評価結果：c】

現在、3～5年スパンで課外教室の充実など、安心して預けられる保育園、職員の育成・資質の向上、福利厚生の充実など、今後の中・長期的なビジョンを明確にするための検討を行っている段階です。中長期計画及び収支計画の策定が期待されます。

【第三者評価結果：c】

昨年度の課題、理事会での話し合いなどを考慮した令和3年度の事業計画書がありますが、中・長期計画は現在検討中のため、それを反映したものとなっていません。事業計画の内容は、保育目標や年間行事計画、職員研修計画、備品・遊具・玩具購入計画など単年度における事業計画内容が具体的に示されています。園長が法人の理事長であるため、適切な進捗状況の確認ができています。

【第三者評価結果：b】

事業計画の策定にあたり、一部の職員との話し合い、確認のうえ、園長が策定をしています。年度末には理事会で報告をしています。重要事項については職員を集めて説明をしていますが、保育内容でない経営面については職員間での検討が難しい場合があるので、事業計画の職員への周知・理解を促すための方法について今後の検討が必要であると考えています。

【第三者評価結果：b】

事業計画に基づいた園の保育や行事計画については、年度初めの懇談会で子どもの育ちなども含め、保護者に分かりやすく説明をしていますが、今年度はコロナ禍のため、懇談会は中止しました。替わりにクラスの様子や、1年間の目標、大切にしたいことなど詳細なクラスだよりで丁寧な説明をしています。コロナ収束後の取組の再開が望まれます。

【第三者評価結果：b】

指導計画作成、行事計画、全体の計画、人材育成等、保育の質の向上に向け、PDCAサイクルで取り組んでいます。年間指導計画、月間指導計画等の書式に自己評価欄があり、職員は保育の評価をし、園長、主任が確認をしています。評価結果を分析・検討する場として、職員会議、乳児会議、幼児会議、リーダー会議等があります。第三者評価は平成28年度に受審し、今年度が2回目です。保育の質の向上に向け、園としてまとめた自己評価の作成も期待されます。

【第三者評価結果：b】

事業計画の中で保育の質の向上に向けた園の方向性を示し、取り組んでいます。優先順位や予算等を考慮しながら職員間で課題となったことは会議等で検討し、改善に向け取り組んでいますが、今年度はコロナ禍のため、職員体制が整わないことがありました。保育の質の向上に向けては事業計画だけでなく、園としての自己評価を行うことで取り組むべき課題を明確にすることも期待されます。

【第三者評価結果：a】

園長は、法人の理事長の立場もあり、年度当初には法人および園をリードする立場として方針と取組目標や内容について全職員に伝えています。園長自らの役割と責任については保護者に配付する「重要事項説明書」で表明しています。園長の職務については職員に対し、年度初めに職務分担表を配付・説明をしています。園長が不在時は主任が園長不在時代行職員として役割を担うよう、役割についても職務分担表で明確になっています。

【第三者評価結果：a】

園長は運営法人の理事長として、新たな取組や法令などを職員に分かりやすく説明しています。公正な取引に関しては、保護者に配付する重要事項説明書の中で、取引事業者を公表しています。園舎はすべて神奈川県の木材を使用して建設するなど環境への配慮について十分理解をしています。さらに、他施設での不適切な事案などは川崎市の通達やニュース報道などを取り上げ、話し合いを重ねることで福祉に携わる職員としての心構え、行動につながるようにしています。

【第三者評価結果：a】

園長は、主任と連携し、日々のクラスや職員の様子、指導計画や日誌の確認をしています。現状の課題を見つけて指導やアドバイスをすることはありますが、クラス運営に関しては担任に任せているほか、職員の得意を見つけ、力が発揮できる場の提供にも気を配り、保育の質の向上に努めています。職員会議等は各職員が発言しやすい環境をつくっています。また、園内研修のほか、一人ひとりのキャリアに合った研修や自らが学びたいと要望のあった研修への参加を勧めています。

【第三者評価結果：b】

園長は効果的・効率的な事務、休憩時間の確保、職員の残業の削減などを常に考え、業務の実効性を高めるよう配慮しています。子どもやクラスの様子を始め職員のスキルや全体のバランスを考慮しながら園長は組織体制作りをしています。会議では課題や改善に向けた方向性を示しています。ICT化を進め、記録はタブレット入力に切り替えたことで、記録時間の短縮効果が出ています。しかし、業務の実効性を高めるための休憩時間の確保について、職員間で協力をし合っていますが、一人担任の職員については課題が残ります。

【第三者評価結果：b】

福祉人材の確保と育成については法人の考えに従っています。職員の採用については法人内の園長会で検討して行っています。現時点では、法人内3園とも安定した人材の確保ができています。園では管理栄養士、看護師、子育て支援専門職員の配置をしています。また、人材育成に向けたキャリアごとの研修計画があり、それに従い人材育成をしています。コロナ禍による、園の職員の急な欠勤が続くなど不測の事態にも備えた人材の確保については課題が残りますが、法人内の職員の応援を得る体制はあります。

【第三者評価結果：b】

法人の理念・方針にもとづいた「期待する職員像」の明確化はしていません。人事基準に関しては法人が定める人事規定や給与規定があり、職員に周知されています。園長は個別の面談・意向調査や各会議、日頃の会話から職員の意向や意見を把握し、改善につなげています。しかし、法人の考えで人事評価を職員に示す体制はなく、職員が自ら将来の姿を描くことができるような総合的な仕組みづくりには至っていません。

【第三者評価結果：a】

全ての職員が安心して働くことができ、職員のフォローにつながるようヘルスケアの目標を掲げ、「心の健康作り計画」を立てています。また、毎年職員アンケートの自由意見から職員の意向を把握しているほか、職員向けの苦情処理制度規程をつくり、苦情を申し立てやすいようにしています。その他ワーク・ライフ・バランスに配慮した育児休暇取得後の時短勤務、介護休暇取得などにも力を入れています。園長は主任とともに日々職員配置や体制を考慮し、コミュニケーションを密にしながら働きやすい職場作りに取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

法人の理念・方針にもとづいた「期待する職員像」の明確化はしていません。職員自身が目標設定シートで年間の目標を立て、具体的な取組や行動などを設定し、半期ごとに自身で振り返りをしています。職員の振り返りや目標達成度については主任が園長と話し合い、確認後のコメントを記載しています。

【第三者評価結果：b】

運営法人の理念・方針にもとづいた「期待する職員像」の明確化はしていません。園では看護師、管理栄養士など専門資格を持った職員の配置をしています。園内研修のほか、一人ひとりのキャリアに合った研修や自ら学びたいと要望のあった研修への参加を勧めています。研修担当職員と主任が研修計画を立て、年度末に見直しをしています。

【第三者評価結果：a】

職員の知識、技術水準、専門資格の取得状況は職員データや研修レポートの提出などでキャリアを把握しています。新卒対応職員には経験のある職員、主任等がフォローする体制があります。園内研修は手作り玩具、ケースカンファレンス、救急救命講習など、職員の職務や必要とする知識・技術の水準に応じた幅広い教育・研修が行えるようになっています。外部研修案内を周知するほか、職員が希望する研修に参加できるようシフトを調整しています。働き方に違いのある非常勤職員も外部研修、園内研修に参加できるように配慮をしています。

【第三者評価結果：b】

実習生対応マニュアルがありますが、実習生受け入れ、育成に関する基本姿勢の明文化はありません。実習指導者に対する研修は実施していません。実習生の受け入れをした時は、学生により部分実習や責任実習の機会を持ち、より実践に近い形で実習ができるようにしています。担当職員は、毎日実習生との反省会を設け、意見や質問に対応しています。

【第三者評価結果：a】

法人ホームページやワムネット、園パンフレットに基本方針や園情報を載せています。今回受審の第三者評価結果は後日公表します。苦情・相談の内容に基づく改善・対応の状況については連絡用アプリケーションで保護者に公表をしています。地域の福祉向上のための子育て支援の取組をチラシで案内をしたり、園外掲示で知らせたりしています。川崎市のイベント時は園のチラシを置いて情報提供を行っています。

【第三者評価結果：a】

法人として適正な会計、経理の仕組みがあり、ホームページで公表をしています。事務・経理・取引に関しては、運営法人指定の公認会計士に委託をしており、内部監査も適正に行われています。園の事業・債務に関しては園長が毎月月次報告会にて状況報告をしています。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画で地域との関わりを文書化しています。市や区からの地域の情報も適宜保護者に提供をしています。例年であれば子育て支援事業、敬老会、移動動物園、高齢者施設訪問などで地域の人々と子どもとの交流の機会が持てていますが、コロナ禍が続いているので、控えている取組もあります。収束後の再開が望まれます。

【第三者評価結果：b】

ボランティア受け入れ規定があり、受け入れ趣旨を明文化していますが、マニュアルに関しての職員周知には至っておらず、見直しの必要性を園長は考えています。学校教育等への協力は全体的な計画の中で示しています。コロナ禍でボランティア受け入れや体験学習の受け入れは中止にしています。コロナ収束後の再開が望まれます。

【第三者評価結果：b】

子ども・保護者の状況に対応できる関係機関（行政、病院、教育機関、児童相談所など）のリスト化や資料作成はしていません。園長会、幼保小連絡会のほか、自治会の賀詞交歓会、主任児童委員との懇親会に参加し、地域の情報を得ています。また、権利侵害が疑われる子どもへの対応については関係機関と連携していく体制があります。

【第三者評価結果：a】

地域の福祉ニーズ等を把握するための取組を積極的に行っています。コロナ禍で実現できない期間はありましたが、地域子育て支援開催の計画を立てる担当を決め、園庭開放や育児相談などを通じて地域の福祉ニーズの把握に努めています。幼保小の連絡会議や地域の高齢者施設の訪問、近隣の保育園、小学校との交流を通じて福祉ニーズの把握に努めています。また、民生委員、主任児童委員と話し合う機会においても地域の具体的な福祉ニーズの把握に努めています。

【第三者評価結果：b】

把握した地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業や活動を行っていますが、地域の防災対策や被災時における福祉的な支援を必要とする住民の安心のための支援の取組は行っていません。移動動物園や敬老会に地域の住民を招待し、近隣の高齢者施設を訪問、園庭開放や育児相談、年長児交流会、ボランティアの受け入れなどを定期的に実施し、ホームページで情報提供をしています。

【第三者評価結果：a】

子どもを尊重した保育についての基本姿勢を理念や保育方針、保育目標として明示し、職員が共通の理解を持って実施するための取組を行っています。子どもの尊重や基本的人権への配慮について、職員会議で話し合い、研修を実施し、セルフチェックリストで振り返って確認しています。子どもが互いを尊重する心を育てるための取組を行い、保護者には懇談会や書面における伝達で理解を促しています。

【第三者評価結果：b】

子どものプライバシー保護に関することは個人情報管理マニュアルの中で示しています。保護者には入園時に説明をしています。職員は着替えやおむつ替え時の配慮、幼児のドア付き個室トイレの設置、夏の水遊び時の目隠しなど子どものプライバシーに配慮した保育を行っていますが、マニュアルの定期的な確認には至っていません。

【第三者評価結果：a】

利用希望者が保育所を選択するために必要な情報を積極的に提供しています。パンフレットは写真や図の使用等で分かりやすく、ホームページへのQRコードを掲載し、スマートフォンでもアクセスできます。コロナ禍で園内に入っての見学は見合わせています。ホームページをリニューアルし分かりやすい情報発信に努めています。区の子育てに関するお知らせや市役所のホームページでも情報を掲載しています。

【第三者評価結果：a】

保育の開始にあたって法人が定める様式に基づき、重要事項説明書、個人情報の公開について保護者等にわかりやすく説明を行っています。保育内容の変更についても、その都度事前に説明を行い、書面を配付するなど保護者がわかりやすいように工夫や配慮を行っています。また、特に配慮が必要な保護者への説明については接遇マニュアル等でルール化し、適正な説明を行っています。

【第三者評価結果：b】

子どもの個人情報保護の観点から、園の変更があっても書面での引き継ぎは行っていません。情報提供には十分配慮し、必要がある時は行政を通じての情報共有が期待されます。転園や卒園児の保護者には園長・主任が窓口となって相談を受けることを口頭で伝えています。保育所等の変更に関しての手順は文書として定めていないので、保育の継続性に配慮した取組が期待されます。

【第三者評価結果：b】

職員は日々の保育のなかで、子どもの満足を把握するように努めています。保育連絡用アプリケーションの利用により、保護者からのさまざまな要望をつかみ、全体的な内容には回答を配信しています。また、行事の後や年度の終わりに保護者からアンケートを取っています。クラス懇談会を年に2回開催し、保育参観や個人面談も実施して保護者からの意見を把握するよう努めていますが、把握した結果を検討し具体的な改善ができない場合もあります。今後の取組が期待されます。

【第三者評価結果：b】

「重要事項説明書」で苦情受付担当者を主任保育士、苦情解決責任者を園長、第三者委員を2名設置しています。第三者委員は児童委員で、園のことも十分知っており、園長とも話し合っています。玄関に苦情解決の仕組みを掲示し、下駄箱に意見箱を設置していますが投函は少なく、毎日使用している保育連絡用アプリケーションで意見などが出されています。苦情については口頭や文書で回答し、面談をした場合は記録をしていますが、解決を図った記録や解決結果の公表をしていないので、今後の仕組み作りの確立が期待されます。

【第三者評価結果：a】

保護者が相談したり意見を述べたりする時の方法や、相手を選択できる環境が整っており、保護者に伝えています。日々使用している保育連絡用アプリケーションの活用を呼びかけ、いつでも随時、相談を送信できる体制を整備しています。また、毎日の送迎時に保護者に声をかけ、相談や意見がある場合は会議室で面談を実施しています。

【第三者評価結果：b】

職員は日々の保育の提供において、保護者が相談しやすく意見を述べやすいように配慮し、意見の傾聴に努めています。ほかに意見箱の設置、アンケートの実施等、保護者の意見を把握する取組を行っています。保育連絡用アプリケーションを活用しての相談や意見、日々の会話での意見について主任・園長に報告し、対応について話し合い、保育連絡用アプリケーションで返信したり、降園時に直接話すなど迅速に対応をしています。相談や意見を受けた際の記録方法や対応策の検討等について定めたマニュアルが整備されていないので、対応マニュアルの整備が期待されます。

【第三者評価結果：b】

リスクマネジメントの責任者は園長です。子どもの安心・安全な保育のための取組では、プール活動の始まる前に職員で確認を行うなど、リスクの多い場面の共有を行い、事故防止に努めています。マニュアルがあり、職員への研修も行っていますが、安全確保策の実施状況や実効性について、定期的な評価・見直しが行われていません。ヒヤリハットなど事例の収集をもとに発生要因を分析し、再発防止策を検討・実施する取組が期待されます。

【第三者評価結果：a】

感染症の予防と発生時の対応マニュアルを整備し、園の看護師が定期的に感染症の予防や安全確保に関するお知らせを「ほけんだより」で保護者に周知しています。また、玄関の「保健コーナー」でもお知らせを掲示しています。職員は園内研修で感染症について理解を深めています。新型コロナウイルスに関しては川崎市健康管理委員会の感染症マニュアルにより、全職員に周知し予防策を適切に講じています。

【第三者評価結果：b】

災害時の対応体制を決め、「入園のしおり」で詳細に明記し、保護者に周知しています。毎月、さまざまな災害を想定して避難訓練を実施しています。緊急時の連絡方法は、伝言ダイヤル、保育連絡用アプリケーションでの配信、ベビーカー置き場横の園外掲示板で安否確認、連絡方法を示し、全ての職員と保護者に周知しています。食料等の備蓄品リストを作成し、備蓄を整備しています。地域の自治会や近隣住民等と連携協力する体制を強化し、避難訓練等を実施することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

保育について標準的な実施方法を「保育園の一日」として文書化し、子どもの尊重、プライバシーの保護や権利擁護に関わる基本的な姿勢を示しています。標準的な実施方法については職員に配付し、パソコンでも閲覧することができます。保育の実践においては、園長、主任が日々クラスの様子を確認をしているほか、クラスでの話し合いや職員会議で、保育が一定の水準で行われているか、画一的なものになっていないかを振り返っています。今後も取組の継続が望まれます。

【第三者評価結果：b】

保育の標準的な実施方法である「保育園の一日」に関しては、検証や見直しに関する時期や方法が定められていませんが、保育の計画は、日、週、月、年単位で評価や見直しを行い、指導計画の内容が、標準的実施方法にも反映する保育を実施しています。職員や保護者からの意見や提案を取り入れ、指導計画を更新していますが、指導計画の状況を踏まえながら、新たな技術や知識の導入を考慮に入れ、定期的に標準的な実施方法の見直しを行っていくことも期待されます。

【第三者評価結果：a】

入園前の面接で子どもの心身の状況や家庭の状況を把握しています。クラス担任が計画を作成し、主任が作成援助・点検を行い園長が確認しています。0～2歳児クラスは一人ひとりの発達状況に合わせて個別の計画を作成しています。栄養士・看護師とも協議をして方針を決めています。幼児クラスでは特に配慮が必要な場合には個別の指導計画を作成しています。日々の保育の中で子どもや保護者のニーズを把握し指導計画に生かしています。

【第三者評価結果：a】

入園時の提出書類及び入園前の面談で子どもの保育に必要な個別事情や保護者の意向を記録しているほか、子どもの発達や活動の様子の状況把握を常に行っています。職員は自己の保育実践の振り返り・評価を指導計画に記載し、気づきや課題を次期計画に反映させています。クラス担任が作成した指導計画はパソコンやタブレットで閲覧可能ですが、評価・見直しによって変更した内容について関係職員への周知の強化は課題と考えています。今後の取組が望まれます。

【第三者評価結果：b】

子ども一人ひとりの保育の実施状況を記録し、職員間で共有されています。子どもの発達状況や生活状況等を、統一した様式の記録用アプリケーションに入力したり、保育日誌等に記録し、指導計画に基づく保育が実施されているかどうかの確認をしています。園の情報の流れは明確で、必要な情報が的確に届く仕組みを整備しています。情報共有を目的とした会議を定期的に開催しています。記録する職員によって、書き方に差異が生じないように今後も職員への指導等が期待されます。

【第三者評価結果：b】

子どもに関する記録の管理については運営規定等で定め、適切な管理を行っています。個人情報保護規程に沿って、記録の保管、保存、廃棄に関する取り決めをしています。電子データとしての記録は、アクセスするパスワードやIDの設定でセキュリティ対策をしています。職員に対してはタブレットの使い方として記録の管理方法の指導をしています。紙ベースの記録は鍵付きの戸棚で保管しています。個人情報の取り扱いについて、入園のしおりや重要事項説明書に明記し保護者等に説明をしています。タブレットの取り扱いについての定期的な確認で、記録管理のさらなる徹底が望まれます。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、児童憲章、保育所保育指針を踏まえながら、子どもの発達や生活の連続性を十分に考慮し、子どもの健全な育ちを中心に作成しているほか、保育理念・方針・保育目標を土台として作成しています。全体的な計画は、毎年年度末に見直しや確認の機会を作り、職員間で話し合い、それらを指導計画や保育等に反映しています。また、今年度はコロナ禍の影響があり、地域等への支援、地域行事への参加など計画通りに至っていない部分があります。次年度は、制限のある中でも可能な方法を検討することとしています。

【第三者評価結果：b】

保育室他、トイレや廊下といった共用部分の清掃は当番制で行い、チェック表を活用し、適切な衛生状態を保っています。保育室にはエアコン、加湿機能付き空気清浄機、扇風機、サーキュレーターなどを設置し、保育室の温湿度に気を付け、日々温湿度表に記録しています。新型コロナウイルス感染拡大対策の一環から、換気と消毒には特に気を配っています。窓がないトイレの臭い対策としては24時間の強制換気をしています。寝具は年4回業者委託で乾燥をしています。職員の声(大きさ、トーンなど)も大切な環境と考え、意識しています。保育室内は子どもの発達段階、動線、安全に配慮した環境構成をしています。子どもは6年間使用する自分のマークがあり、そのマークがついた椅子や机に座ることでも落ち着くことができます。また、園舎2階のホールの一角にある絵本の部屋、1階の低年齢児用の小さな遊び場所も子どもが落ち着いたり、くつろげる場所として使っていますが、保育室内で子どもがくつろいだり、落ち着ける空間作りをする必要があると考えています。検討が期待されます。

【第三者評価結果：a】

入園時に保護者に提出をお願いした児童票・児童健康台帳や入園時の個別面談からの情報、入園後の子どもと職員の関わり、観察などから子どもを把握し、十分に尊重しています。低年齢児クラスは一人ひとりの発達にあった関わりに重点を置いて保育を行っています。幼児クラスは集団の中で一人ひとりの違いに配慮しながら、子どもの気持ちに寄り添っています。職員は全体を見ながらも、子どもの要望や欲求を受け止め、安心して生活ができるように努めています。子どもの思いに共感したり、言葉に表せない部分を代弁したり、甘えの気持ちも受け止めています。子どもの対応については職員間でフォローし合っているほか、全職員が情報共有に努めています。園内研修では、人権擁護のためのセルフチェックリストを用いた確認をしています。

【第三者評価結果：a】

子どもが基本的な生活習慣を身につけていくために、食事ではスプーンやフォークの持ち方を教え、箸は3歳くらいを目安に使い始めています。姿勢を保つことなど子どもの成長に合わせて伝えたり、援助しています。排泄や着脱なども自ら興味を持ったタイミングで声かけを行い、さりげない援助をしながら少しずつ成功体験を重ねることで自信を持てるように働きかけています。自分でできるがやりたくない、甘えたいといった気持ちも十分に受容しています。歯磨きはコロナ感染症対策の一環で中止し、うがいはせずお茶を飲んでいます。文字が読めない年齢でも、自分のマークがあることで、物や場所が分かるようにしています。また、挨拶など職員が率先して手本を示したり、絵本、紙芝居などで基本的な生活習慣について分かりやすく説明をする機会も作っています。活動は静と動のバランスを考慮し、乳児の午前寝のほか、様子を見ながら適宜くつろぐ時間や休息時間を作るようにしています。基本的な生活習慣を身につけていくために園で心がけていることを保護者にも伝え連携をしています。

【第三者評価結果：b】

保育室のおもちゃ類は基本的にはロッカーに入れており、子どもの希望や遊びに応じて出し入れをしていますが、幼児クラスは廊下の棚にもおもちゃやブロックなどがあり、自分で取り出せるようにしています。幼児は外部講師を招いた体操教室、リトミック、絵画造形教室を行っています。園庭遊びのほか、周辺散歩や公園など積極的に戸外へ出かけています。低年齢児クラスは1階にマット、すべり台、トンネルなどが出せる遊びのスペースがあり、活用しています。活動の前にはルールの説明や危険についてなど、子どもたちに話しています。夏祭りや運動会などの行事の時は異年齢の子どもが力や気持ちを合わせて活動ができるようにしています。制作時はさまざまな素材や道具を用意しています。園は地域支援事業をはじめとした地域交流活動が活発で、子どもたちは地域の中で育っています。長引くコロナ禍で控えている取組もありますが、収束後の再開が望まれます。

【第三者評価結果：b】

0歳児は、五感を育て、快い生活リズムを獲得して、快、不快を感じる、欲求を受け止めてもらえるなど職員とのしっかりとした愛着関係を作るようにしています。特に、0歳児クラスは月齢差での発達の差が大きいので同じ空間で過ごしても一人ひとりその状況にあった丁寧な関わりをしています。しかし、落ち着いた環境作りや発達に合ったおもちゃの用意などまだ課題があると捉えています。鏡やモビールなど子どもが好んだり興味を示す仕掛けをしたり、ハイハイや歩行が十分できるようにもしています。1階にマット、すべり台、トンネルなどが出せる遊びのスペースがあり、活用しています。離乳食は、家庭での摂取状況を確認しているほか、子どもの姿に合わせた飲み込みや咀嚼のできる食事を提供できるよう栄養士とも連携を密にしています。しかし、コロナ禍で懇談会が対面で行えなっかたり、送り迎えを玄関対応としていた時期もあったりと、保護者とのコミュニケーション不足がありました。コロナ収束後の密な連携の再開が望まれます。

【第三者評価結果：b】

子どもの自我の育ちを見守る保育を心がけ、子どもの興味ややりたい思いを受け止めながら、褒めたり励ましたりしています。探索活動が行える環境について配慮をしていますが、制限のある中での援助になってしまう場面があるので検討が必要と考えています。職員の言葉かけから、子どもの自発的な活動や友だちとの関わりなどが持てるようにしています。成長発達の過程に見られるかみつきやひっかきについては、子どもの動線に配慮をしたり、子ども同士の相性を観察したりしています。低年齢ではありますが、異年齢児の交流の中で他者を思いやる気持ちも育まれています。保護者とは個別の連絡帳のやりとりはありますが、コロナ禍で懇談会が対面で行えなかったり、送り迎えを玄関対応としていた時期があったりと、コミュニケーション不足がありました。コロナ収束後の密な連携の再開が望まれます。

【第三者評価結果：b】

子どもの主体性を大切にした保育の計画を作成しています。3歳児クラスは友だちや人の存在をしっかり意識できるよう、遊び方や環境設定に配慮をしています。4歳児クラスは集団の中で自分を意識することが増えてくるので、仲間の中の一人としての自覚を持ち、自主性や自立性を育むよう援助をしています。5歳児クラスは、集団としてのルールや生活環境への理解を深め、仲間の中で活動や生活での様々な経験を重ねています。4、5歳児クラスは、行事や当番活動の中で友だちと協力する大切さを身につけられるようにしています。子どもの就学先の小学校とは幼保小連絡会での連携のほか、入学前に保育所児童保育要録を送付しています。保護者とはコロナ禍で懇談会が対面で行えなかったり、送り迎えを玄関対応としていた時期もあったりと、コミュニケーション不足がありました。コロナ収束後の密な連携の再開が望まれます。

【第三者評価結果：b】

障害のある子どもも安心して生活できるようにバリアフリーの保育環境を整え、保育の内容や方法を工夫して園全体で共通理解を持つよう努めています。発達に遅れがある子どもが通園している時には、市の発達相談員が巡回訪問し、相談を受けたりアドバイスを行っています。障害の診断は受けていないが配慮を必要とする子どもが入所している時もあり、園全体で体制を整える努力をしています。現在、障害のある子どもは通園していませんが、職員研修などで必要な知識や情報を得ておくことや、保護者への障害のある子どもの保育についての理解を深める取組も期待されます。

【第三者評価結果：a】

それぞれの子どもの1日の生活を見通して、保育の内容や方法に配慮した取組を行っています。在園時間の長い子どもの、1日のおやつ・食事の量や内容などは保護者と情報交換しながら提供しています。引き継ぎ事項は「伝達表」に記入しサインをして、保護者や遅番の保育士へ伝え忘れがないように努めています。また、遅番は決まった職員体制になっているので、子どもたちには安心感があります。延長時間の過ごし方については、子どもがゆったりと過ごせるように職員間で話し合い、異年齢児の合同保育で危険のない玩具を選び、安全に過ごせるように配慮しています。

【第三者評価結果：a】

小学校との連携や就学を見通した計画に基づいて、保育の内容や方法、保護者との関わりに配慮しています。3歳児から上履きを使用し、4歳児からハンカチをポケットに入れて持ち、5歳児は朝や帰りの会の司会・給食の配膳・昼寝前の部屋の雑巾掛け・布団敷き・亀のエサやりなど多くの当番活動を行っています。また、平仮名や数字を学び、昼寝を徐々に減らしています。さらに、小学校での授業に備えて人の話を正しい姿勢で聴く力を育むよう努めています。コロナ禍で小学校に行って意見交換ができない状況なので、年長の担任が情報収集し、小学校に向けての情報や生活リズムの説明を保護者に行っています。保育所児童保育要録は5歳児クラス担任が作成し、園長と主任が確認して小学校に提出しています。

【第三者評価結果：a】

健康管理に関するマニュアルがあり、子どもの保健に関する計画を作成しています。健康状態は毎朝の保護者からの聞き取り、連絡用アプリケーション配信、担任や看護師の観察などで把握しています。子どもの体調悪化時は保護者に連絡して迎えに来てもらうようにしています。小さなけがなどについては、降園時に保護者に伝え、翌日様子を確認しています。一人ひとりの子どもの健康状態は、関係職員がアプリケーションで情報共有し周知しています。看護師は保健計画を作成し、毎月「ほけんだより」で季節ごとの注意や園での取組を伝えています。「はなかごだより」や「給食だより」でも子どもの健康に関する内容を伝えています。「入園のしおり」で乳幼児突然死症候群（SIDS）について保護者に詳しく説明し、職員も周知して予防策として睡眠時の呼吸チェックを実施し記録しています。

【第三者評価結果：a】

内科健診・歯科健診の結果を保育に反映しています。嘱託医による内科健診は、0、1歳児が隔月に、2〜5歳児は年に2回行い、歯科健診は年に1回、身体測定は園の看護師によって月に1回行っています。健診等の結果は個別に保護者に伝え、「健康台帳」に記録し関係職員に周知しています。現在はコロナ禍で歯磨きを中止していますが、お茶をこまめに飲むようにして虫歯予防に努めています。また、子どもたちに対しては虫歯に関する紙芝居を見せるなどして虫歯予防の大切さを伝えています。さらに、骨の話や咳の話など体や病気についても子どもたちにわかりやすく伝える取組も行っています。保護者には、看護師が作成した「ほけんだより」を毎月配付して、その月の注意事項や健診の予定などを知らせています。

【第三者評価結果：a】

アレルギー疾患のある子どもに対して、厚労省のガイドラインをもとに、子どもの状況に応じた対応を行っています。入園時には園長・栄養士・担任と面談を行い、対応について説明しています。給食は色付きのトレイで柄のある食器にして提供し、厨房と担任のダブルチェックを行っています。アレルギー疾患のある子どもに関しては定期的に医師の診断を受けてもらい、状況の確認をしています。栄養士がアレルギーの研修に参加し、職員も研修でアレルギーについて学んでいます。それぞれの子どもの「個別指導計画」で、アレルギー対応が必要なケースは背表紙に明記して注意喚起しています。

【第三者評価結果：a】

園の理念である「心・技・体」の「体」のところで「食育と共に健康で丈夫な体づくり」を掲げ、食育に力を入れています。栄養士が年間食育計画を立て、年齢別の目標を策定し、担任が子どもたちに合う方法で取り組んでいます。毎月、栄養士と担任が話し合い、栽培、クッキング、マナーなどその時期に必要な食育活動を行っています。年長児は野菜を育てて食べることで、食に対する関心を深めています。陶器の食器を使用し、大切に扱うことなどを学んでいます。食べ終わった子どもがくつろげるコーナーをパーティションで区切って作り、ゆっくり食べたい子どもはテーブルについて自分のペースで食べているクラスもあります。毎月「給食頼り」を保護者に配布して、その月の情報を伝えています。家庭での食の悩みも多く、担任がその都度保育連絡用アプリケーションなどで対応しています。

【第三者評価結果：a】

子どもがおいしく安心して食事ができるように、園の栄養士が献立を作成し、手作りの食事を提供しています。離乳食も個別の発達に応じた給食となっています。栄養士は毎日、食事の様子を見て回り、子どもたちとコミュニケーションを取りながら食の進み具合を把握しています。食事の様子は毎日給食日誌を記録し、調理形態などの参考にしています。「旬の食材を取り入れる」「行事の際に行事食を提供する」「その日の食材が身体を育むどのような栄養になるのかを考える」などの食育を行い、食べ物の大切さや季節感、食文化を伝えています。誤嚥の危険性を考慮し、餅や硬いナッツなどは提供せず、また食材に応じて調理段階で小さく切るなどの工夫をしています。コロナ禍で保護者参加の給食会は行っていませんが、玄関にその日の実物の食事サンプルを置いています。

【第三者評価結果：a】

コロナ禍により保護者懇談会や保育参加などの機会が減少しましたが、スマートフォンやタブレット、パソコンを使用して、保育連絡用アプリケーションにより、情報の配信、共有を行っています。0～2歳児クラスは個別の連絡を毎日配信、幼児クラスはクラスの活動を配信していますが、必要に応じて、個別の子どもの状況もそれぞれの保護者へ配信しています。毎月3回は写真も送信し、園での様子を伝えています。保護者からも保育連絡用アプリケーションで、気になることや家庭での様子を担任に伝え、共有すべき情報は関係職員間で「既読」のサインをチェックすることで確認できています。

【第三者評価結果：a】

毎日の送迎の際のコミュニケーションで、保護者との信頼関係を築くよう努めています。コロナ禍で直接の面談ができないこともありますが、必要に応じて電話や面談で相談に応じています。面談内容は記録に残しています。毎日のちょっとした相談や保育連絡用アプリケーションでのやり取りなどはタブレット端末に記録が残っています。相談を受けた職員が一人で抱え込まず、主任・園長と情報共有し、アドバイスを受けて適切に対応できるよう、体制を整えています。また、苦情・要望などに関する相談は園内と第三者委員による相談窓口を設置し、重要事項説明書に明記し体制を整えています。

【第三者評価結果：b】

毎日必ず全身の観察を行い、家庭での虐待等権利侵害の兆候を見逃さないように努めています。保護者の様子や家庭での養育状況などから虐待の恐れがある場合には、主任・園長に報告し、情報共有し協議しています。また、保護者から相談を受け、精神面で支援できるよう努めています。児童相談所等の関係機関との連携を図る取組を行なっています。職員に対して、虐待等権利侵害に関する理解を促すカンファレンスを行い、虐待等を発見した場合のマニュアルも整備していますが、全職員への周知が十分ではなく、マニュアルにもとづく職員研修の実施が期待されます。

【第三者評価結果：b】

日誌や週案、月案、年間指導計画の中で保育実践の振り返りを行っています。毎月の職員会議で、自己評価について学ぶ研修を行っています。評価にあたっては、子どもの活動やその結果だけでなく、子どもの心の育ち、意欲や取り組む過程に配慮しています。年度初めに「自己分析シート」によって自分の得意、不得意を分析し、年度の途中で振り返りを行っています。１年間の振り返りの時には、次年度に向けた課題を明確化し、専門性の向上に繋げていけるようにしています。保育実践の振り返りは職員が個別に行うだけでなく、相互の話し合いを通じて、自分一人では気づけなかった課題の確認につなげていく協働の基盤を作ることも期待されます。さまざまな形で行っている自己評価を取りまとめ、保育所の自己評価をしていくことも期待されます。