【第三者評価結果：b】

保育理念や保育方針は、、保護者説明用の資料「保育内容説明資料」に記載し、毎年保護者に説明しています。保育理念は、子どもの権利を保障し、生きる力の基礎を育むことを掲げており、保育方針は、その保育理念を実現するための方針となっています。保育理念は最近見直されていることから、ホームページにはまだ見直しの内容が反映されていません。また、パンフレットにも保育理念、保育方針の記載が期待されます。全体的な計画に記載して職員に周知し、各指導計画の作成につなげています。

【第三者評価結果：a】

公立保育園の園長会や市社会福祉協議会の部会への参加、保育専門誌の購読等による情報収集を行い、社会福祉事業の動向について把握しています。「川崎市こども・若者の未来応援プラン」、市や区の「地域福祉計画」により、公立保育所としての役割を認識しつつ、地域の保育ニーズや地域の特徴等を把握し、分析しています。公立保育所の新たな役割として、地域の子ども・子育て支援機能や民間保育所等への支援機能を担っています。

【第三者評価結果：b】

川崎市では、公立保育所の民営化を進め、公立保育所のうち1区に3園を「新たな公立保育所（ブランチ園）」としました。園はこの「新たな公立保育所（ブランチ園）」として、これまで蓄積してきた専門的な知識やノウハウを活用し、「地域の子ども・子育て支援」、「民間保育所等への支援」に市や区と一体となって取り組んでいます。また、園舎老朽化のため、園舎・設備の修繕や管理等も課題となっており、取り組みが期待されます。

【第三者評価結果：a】

川崎市では、「川崎市総合計画第2期実施計画」（2018～2021）において、5つの基本政策と23の政策を掲げており、政策の一つとして「安心して子育てできる環境をつくる」を掲げています。公立保育所に関しては、「公立保育所を拠点とした保育の質の維持・向上と地域における子育て支援の充実」に取り組むこととしています。また、「川崎市子ども・若者の未来応援プラン」（2018～2021）では、「質の高い保育・幼児教育の推進」のための具体的な事業として、「公立保育所の運営事業」の取組を記載しています。これらの計画は見直し中であり、次の計画策定が行われています。

【第三者評価結果：a】

川崎市の所管課が作成した「公立保育園運営指導方針」にもとづき、「中有馬保育園運営方針」を事業計画として策定しています。この運営方針の重要事項として「一人ひとりの発達過程を踏まえた保育の実施」、「子どもの権利の保障」、「地域における子育て支援」、「公民保育所の人材育成」等も具体的に記載しています。また、区役所と区内公立保育所3園が連携して作成した「宮前区事業計画」の中で、「地域子育て支援事業」、「民間連携・支援事業」等の年間計画を作成しています。

【第三者評価結果：a】

園長は、事業計画として、「中有馬保育園運営方針」を作成しています。作成にあたっては、保育実践に対する反省や自己評価について職員間での話し合い、その結果を踏まえた保育所の自己評価、保護者アンケート等による意向把握・分析をしています。今年度は、コロナ禍での保護者とのコミュニケーションや、保育内容についての取組を重点としています。年度初めの職員会議で職員に方針を伝え、保育所内に設置されている各係が作成する計画につなげています。

【第三者評価結果：b】

事業計画の主な内容は、毎年度初めに「保育内容説明資料」をもとにして保護者説明会で説明しています。パワーポイントを活用して視覚的に分かりやすくするなどの工夫もしています。昨年度と今年度はコロナ禍のため、密を避けて各クラス懇談会での説明としており、今後も工夫が求められます。また、毎月の園だよりではテーマごとに、事業の内容や取組状況を紹介しています。今年度から導入したICTシステムを活用して保護者周知に取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

指導計画にもとづく毎日の保育実践の振り返りを「記録及び省察」としてまとめ、翌日の保育へ反映しています。毎月の乳児会議及び幼児会議でそれぞれクラスごとに月間の自己評価を報告し、意見交換をしています。意見は参加職員全員が付箋に記入し、「自己評価書」に貼り付けて記録として残し共有するという一連の過程を大事にし、保育の質の向上に向けて取り組んでいます。保育所の自己評価は、公立保育所共通の基準により実施しており、全職員が関わっています。また、第三者評価は、5年に1回定期的に受審をしています。

【第三者評価結果：a】

毎月定例の会議で保育実践における自己評価について話し合い、次の保育に反映しています。この自己評価の積み重ねを年度末の年間自己評価につなげています。自己評価書の「意見、改善案」の欄では課題も明らかにしており、職員間で共有しています。課題は、次年度の「園の運営方針」に記載し、解決に向けて計画的に取り組んでいます。運営方針にもとづいて職員が作成する「各係」の事業計画に具体的な落とし込みをしています。

【第三者評価結果：a】

「公立保育園運営の手引き」に「保育所保育指針」に記載された「施設長の責務」を掲げると共に、「園業務の一覧」には園長の業務が列挙されています。「園長業務マニュアル」にも園長業務の規定があります。園長は、規定等による要請に応えて「園の運営方針」を策定し、職員に自らの方針と取組を明確にしています。災害時等、有事の際の園長不在時における権限委任については、マニュアル等で明確にしています。

【第三者評価結果：a】

園長は、市や区の園長研修や会議に参加して法令遵守について学び、遵守するための取組を行っています。全職員は、川崎市職員としての行動基準をまとめた「服務掌冊子」を携行しています。この行動基準は、「行動を単に規制するものではなく、自分自身や仲間や職場を大切にするもの」と位置づけています。また、「保育所職員の手引き」も職員の行動指針になっています。園長は職員と共に、公務員としての服務規律や保育士会倫理綱領の遵守について振り返りを行い、意識を高めています。環境への配慮として、子どもに分別収集について教えたり、廃材を活用したりしています。

【第三者評価結果：a】

園長は、職員と共に「子どもにとってどうか」という子ども主体の視点に立ち、保育内容の振り返りをしています。園内に「自己評価係」を設置して、職員が前向きに自己評価に取り組める体制を構築しています。職員の取組を支えるため時間や場の保障に努め、特に、月ごとの乳児会議、幼児会議での話し合いや意識の共有を大切にしています。職員に、保育の質の向上のために策定された課題別、職種別、階層別の職員研修計画にもとづく研修への参加を勧めています。

【第三者評価結果：b】

園長は、保育所内に「係」を設置して組織的な体制を構築し、経営の改善や業務の実効性の向上に具体的に取り組んでいます。「地域支援」、「民間連携」、「園内研修」、「環境」、「人権」、「安全・衛生」等の係で、それぞれ園の運営方針にもとづいた事業計画を策定しています。今年度は、業務支援ツールを導入し、園だより、クラスだより等の配信や保護者連絡等の効率化を図っています。園長は、公立保育所としての新たな役割を担うため、さらなる経営改善と業務の実効性を高める必要があると考えています。

【第三者評価結果：a】

人材確保は、川崎市の所管課が担当しており、定められた人員体制にもとづいて適切な取組が行われています。「川崎市専門職人材育成の手引」にもとづいての人材育成が進められています。職員は、年度ごとに「キャリアシート」を作成し、育成担当の先輩職員と「キャリア面談」を行い、行政専門職員としての意識を高めています。市ホームページの採用ページでは、保育職場の魅力を伝えています。

【第三者評価結果：a】

「市人材育成基本方針」に、市職員の人材ビジョンが明確に示されています。採用、配置、異動、昇進、昇格等の人事基準は、市の規程で明確に定められています。職員の能力、成果、貢献度は、「人事評価ガイドブック」にもとづき適切に評価されています。職員の処遇水準については、市の人事委員会が民間事業所の水準を調査し、処遇改善等について市に勧告する仕組みになっています。職員は、キャリアシートの活用や先輩職員とのキャリア面談で自らの将来の見通しを得られるようになっています。

【第三者評価結果：b】

園長は、労務管理の責任者として、職員の有給休暇の取得状況や時間外労働等の就業状況を把握しています。定期健診やストレスチェックを実施して職員の健康管理を行っています。産業医の職場巡視や面談が実施され、市の健康相談室の利用もできるようになっています。園内の看護師は、子どもの健康管理だけでなく、職員の健康相談にも対応しています。業務の見える化やフリー保育士の配置の工夫などで時間外労働縮減に取り組んでいます。有給休暇の取得促進の働きかけや時間外労働の縮減などのワーク・ライフ・バランスに配慮していますが、職員からは業務量などの意見もあり、課題となっています。

【第三者評価結果：a】

川崎市職員としての人材ビジョンを明確にし、上位の目標を踏まえた職員一人ひとりの年度目標を設定しています。職員の目標設定にあたっては、年度当初の園長面談で目標項目について確認し、目標水準、目標期限を明確にしています。年度中間期の園長面談では、進捗状況の確認を行うとともに目標達成に向けて必要な支援をし、年度末には目標達成度の確認が行われています。

【第三者評価結果：a】

「川崎市保育士人材育成のための手引書」に、保育士に求められる能力がキャリアの段階別に示されています。市の所管課で「保育所職員人材育成研修計画」が策定され、職員はキャリアに応じた必要な研修を受講しています。研修を受講した職員は市の所管課に研修報告書を提出し、市の所管課では研修効果を評価して次年度の研修計画に反映しています。

【第三者評価結果：a】

個別の職員の知識、研修記録、専門資格の取得状況等をキャリアシートに記載しています。川崎市の研修制度にもとづき、階層別研修、職種別研修、課題別研修などが実施されています。新任職員、異動職員には育成担当者を任命し、OJT研修を実施しています。園外での研修の際にはシフトを調整し、WEBでの研修時間中は他の職員が業務を分担するなど、全職員が個々の経験や能力に応じて必要な研修を受講できるよう配慮しています。全体職員会議の中で研修内容について報告する時間を設けることにより、職員間での共有に努めています。

【第三者評価結果：a】

「実習生受け入れマニュアル」には、受け入れの基本姿勢を明記しています。令和3年度はコロナ禍のため例年より減少したものの、実習生11名を受け入れました。園長補佐は、保育実習指導者研修を受講しており、受け入れ窓口を務めています。実習生の希望や学校側の意向を重視したプログラムを工夫し、口頭や実習日誌での日々の振り返りを通じて理論と実践の融合に努めています。実習最終日には、園長、園長補佐、クラス担当と実習生が実習全体を振り返る場を設けています。実習中に学校の教官の来訪があり、効果的な実習となるよう連携して取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

市の総合計画や「子ども・若者の未来応援プラン」で公立保育所の役割や事業内容が公表されています。第三者評価の受審結果はホームページで公開し、保育所の自己評価結果は玄関で閲覧できるようにしています。苦情・相談体制は、重要事項説明書や保育内容説明資料に記載し保護者に説明しています。園のパンフレットや子育て支援の案内は、区役所やこども文化センターに置いてあります。図書館でも保育所の紹介の機会がありました。しかし、ホームページでの理念や事業計画の紹介が不十分のようです。取組を期待します。

【第三者評価結果：b】

職員の業務内容、権限、責任が明確に記載された業務一覧表が整備されており、各クラスに常備されています。必要な物品等の購入は、予算の範囲内で市役所の所管課に契約依頼をするようになっており、経理事務は保育所では行っていません。費用処理などで職員は負担を感じており、工夫が必要となっています。市の所管課は経理や契約等の事務に関する内部監査を受けています。保育所内の運営に関しては、毎年市の指導監査があり、必要な運営の改善を行っています。

【第三者評価結果：b】

「保育園運営方針」や全体的な計画に、地域における子育て支援や地域交流についての考え方を明記しています。保育所の玄関カウンターには、地域のイベントのちらしや市政だよりを置いて保護者に情報提供し、子どもたちは民生委員の協力で、近隣の畑で芋掘りを体験しています。また、老人いこいの家を訪問して歌を披露するなど高齢者と交流をしています。今年はコロナ禍でDVDに録画しての交流となりました。保護者は地域との交流について評価しておらず、周知されていません。区役所や区内公立保育所と連携し地域との交流に取り組んでいます。

【第三者評価結果：b】

ボランティア受け入れに関しては、全体的な計画に位置づけがあります。受け入れは、手順、ボランティアへの配慮事項を記載した「ボランティア受け入れ事務マニュアル」にもとづいてオリエンテーションを実施し、留意事項や守秘義務等について説明をしています。絵本の読み聞かせボランティア等が来訪していますが、現在はコロナ禍のため中止となっています。小学生、中学生、高校生の職場見学、体験学習等の受け入れを行っています。地域の学校教育への協力についての基本姿勢は明文化されていません。

【第三者評価結果：a】

地域の関係機関等をリスト化しファイリングしています。職員には、それぞれの機関の役割や関わりを説明し周知しています。地域みまもり支援センター、児童相談所等と共通の課題について協働して取組をしています。要保護児童対策地域協議会の構成メンバーになっており、個別支援会議に参加しています。地域療育センターと連携を図っています。

【第三者評価結果：a】

地域の子育て支援として、園庭開放、絵本の貸し出し、子育て相談、あそびの広場等の事業を通して地域の福祉ニーズの把握に努めています。公立保育所であるため、市や区の事業の中で把握した福祉ニーズについても、公立園長会等で情報共有をしています。また、宮前区地域教育会議に参加し、地域住民の声を直接聞く機会を持っています。

【第三者評価結果：a】

公立保育園として市や区と連携し、保育所職員の専門性を生かして福祉ニーズにもとづく事業を展開しています。子育てサロンへの出張講座、こども文化センターでの連続講座（食育、健康等）、区役所での食育紹介、小学生の町探検の受け入れ、障がい者施設とのビデオレター交換など多岐にわたっています。また、コロナ禍以前は町内会の祭りなどの行事に参加して地域コミュニティーの活性化にも貢献をしています。

【第三者評価結果：a】

川崎市が制定した「川崎市子どもの権利に関する条例」にもとづき、子どもを尊重した保育を実践しています。保育所内に設置した「人権係」が主体となって毎年定期的に「人権を尊重した保育」について意見交換をしています。全国保育士会の「人権擁護のためのチェックリスト」も使い、自らの人権感覚をチェックしています。保育士が子どもを受け入れることで、子ども同士も互いに受け入れることにつながると考えています。人権係では、「人権係のたより」を保護者あてに発行し、保護者の人権に対する理解を深める取組をしています。クラス懇談会では、「たより」や市のパンフレットにもとづき人権について伝えました。今年のテーマは「体罰によらない子育て」でした。

【第三者評価結果：b】

「川崎市子どもの権利に関する条例」にもとづき、子どもを尊重した保育の重要事項であるプライバシーの保護に取り組んでいます。具体的に文書化していませんが、着替え、身体測定、水遊びの際には、目隠しシートや遮光カーテンで外からの視線を遮るようにしています。おむつ交換は、パーテーションで仕切られた決まったコーナーで行うようにしています。子どもが一人になりたいときには大きな段ボールで作ったコーナーで落ち着けるようにしています。お漏らしの際は他の子どもに気づかれないように配慮をしています。

【第三者評価結果：b】

園の情報は、市及び宮前区のホームページで詳細に情報提供をしています。パンフレットは、保育目標や園の概要、年間行事計画などを記載し、市や区役所、こども文化センターの窓口に置いています。見学の問い合わせは予約制とし土曜日等見学者の希望に合わせて、園長、園長補佐が対応しています。園の概要や園内の様子は、玄関や園庭から見てもらい、写真等で丁寧に説明し、質問や相談に応じています。感染症対策や保護者のニーズに応えるとともに、地域の子育て支援のうえでもWEBを利用した情報発信のさらなる充実が必要と捉えています。

【第三者評価結果：a】

入園説明会は、「入園のしおり、重要事項説明書」等を配布し、保育内容や基本的ルール､持ち物等について説明を行い、保護者から書面による同意・確認を得ています。その後、担任と面談を行い、子どもの様子や慣れ保育期間や園生活について保護者の疑問や不安に応えています。進級による変更事項については文書を作成し、全家庭へ配布しています。また、外国籍等配慮の必要な保護者には、通訳アプリの使用や、ひらがなの資料を作成して渡すなど状況に応じた対応をしています。

【第三者評価結果：b】

川崎市で定めた連携施設（小規模保育施設、2歳児まで）からの受け入れの際は市が定めた所定の文書で引き継ぎを行っています。転園児に関しては、川崎市で定めたルールに則り対応しています。卒園児や退園児、保護者には保育終了後も相談の場として保育園を活用できる旨を口頭で伝えています。口頭のみでなく、担当者や窓口を書面等で伝えることが望まれます。

【第三者評価結果：a】

職員は、登園時の子どもの様子から健康状態、保育中の言葉や表情、反応などから子どもの気持ちの理解に努め、個人観察記録から子どもの姿と育ちを理解し子どもの満足の把握に努めています。また　保育所の自己評価の公表に対する保護者の意見、行事後のアンケート結果、保育参観や、個人面談の際のアンケート等で保護者の意見を把握しています。出された意見を集約し、必要事項は職員会議等で検討、改善して次期計画に反映しています。保護者役員会に園長、園長補佐が同席し意見の収集に努めています。

【第三者評価結果：b】

「川崎市保育園苦情解決要綱」が整備され、第三者委員制度とその仕組みを玄関に掲示し、意見箱も設置して保護者が意見を申し出しやすい環境を整えています。保護者には入園説明会の重要事項説明書等で説明しています。宮前区公立保育園園長連絡会で第三者委員と定期的に話し合いの場を設けています。保護者からの意見は、職員間で対応方法を検討し、速やかな改善を心がけています。保護者へは入園時に説明をしていますが、苦情解決制度について保護者の理解が十分でなく、更に分かりやすく説明・周知される事を期待します。

【第三者評価結果：a】

入園説明時の資料　「重要事項説明書」に相談窓口を掲載し、いつでも確認できるようにしています。意見箱を設置し、意見を述べやすい配慮をしています。保護者とは、登降園時や連絡帳、懇談会、個人面談などでコミュニケーションを図り、相談や意見を話しやすい環境を大切にしています。相談はプライバシーに配慮し、他者を意識せず話せるように相談室を確保して、担当だけでなく必要に応じて園長や園長補佐､看護師、栄養士、発達相談支援コーディネーターが参加し、保護者の相談や意見を聞いています。

【第三者評価結果：a】

職員は、保護者とのコミュニケーションを大切に、話しやすい雰囲気づくりに努めています。行事後のアンケートや個人面談、懇談会､連絡帳（ICTアプリ）等による保護者の意見や相談を大切に受け止めています。保護者からの意見は、「川崎市保育園苦情解決要綱」に基づいて所定の様式に記録して報告する等、手順に従い組織的に対応しています。出された意見は職員へ周知し、改善に向けて対応策を検討し結果を保護者へ知らせています。

【第三者評価結果：a】

リスクマネジメントに関する責任者は園長で、事故対策と事故発生時の対応に関するマニュアルを整備しています。日常的に発生した事故やヒヤリハットは報告書に記載し、職員会議で事故発生時の状況や検証・考察を行い、改善策を話し合い、再発防止の検討会議を行っています。日頃から、子どもの安心・安全な生活を脅かす事例の収集を行って事故原因の分析、発生要因、改善策を職員間で話し合い、事故防止につなげています。園内研修では、緊急時対応についてAED、エピペンなどの訓練を実施し安全確保の体制を築いています。

【第三者評価結果：a】

感染症対応に関するマニュアルを整備し、感染症の予防及び発生時の対応体制を整備しています。看護師が定期的に園内研修を実施し、嘔吐処理対応、AEDの使い方、エピペン使用方法の習得など知識、技術の向上と共に予防策や対応方法について全員が対処できるようにしています。保護者には、お便り等で予防策を伝え、発生時はICTアプリや掲示で感染の注意喚起をしています。コロナ感染症は基本の予防策をもとに感染状況に応じた対応を職員に周知し、健康管理、衛生管理及び室内や玩具の消毒等を徹底しています。

【第三者評価結果：a】

川崎市の防災マニュアルをもとに、震災対応マニュアルを整備し、園の地域条件に合わせた防災訓練年間計画を作成しています。地震、火災、豪雨等を想定てし実情に合った訓練を実施し、職員体制を整えています。保護者は、災害伝言ダイヤルの体験利用（年2回）や引き取り訓練（年1回）を行い、災害用備蓄品は園と保護者会が協力して準備し、内容の点検と充実を図ったうえ、分散して保管、管理しています。子どもに向けた防災教育の機会をつくり、子どもたちが防災に関心を持てるよう取り組んでいます。園内に安全に留まることも考慮して園内の安全マップを作成・確認し、ガラスの飛散防止対策を講じています。

【第三者評価結果：a】

保育の実施にあたっては、川崎市子どもの権利条例、川崎市公立保育園運営の手引き、川崎市保育の質ガイドブック、 川崎市公立保育園健康管理マニュアル等に具体的に明文化され、それにもとづいて適切に実施しています。子どもの権利、プライバシーの保護等は、園の運営方針に明文化し、職員に周知しています。職員は保育の実施内容について乳児会議、幼児会議、職員会議等で話し合い、自己評価と振り返りを行い、保育の実践に生かしています。市の保育事業部による職員研修が組織的、計画的に行われ、人材育成と自己研鑽の場が設けられています。

【第三者評価結果：a】

保育の実施にあたっては、個別支援計画や年間計画、週案、月案、及び日々の保育の実践記録等をもとに実施しています。日々の保育の振り返りや申し送り、クラス会議の意見や保護者の意見等を反映し、保育指導計画の見直しを行っています。保護者のニーズや意見は、個人面談やアンケート等からも把握し、職員会議で検討して次の保育計画へ反映しています。クラス会議には、フリー保育士（発達相談支援コーディネーター）等が参加し、意見やアドバイスを行い、検討事項や見直しにつなげています。

【第三者評価結果：a】

入園時のアセスメントは市で定めた書式により、子どもの発育状況や保護者のニーズ等の情報を把握しています。担当保育士は全体的な計画をもとに、各指導計画をクラスの話し合いで作成し、個別支援計画は、保護者と連携し、必要に応じて園の看護師、栄養士が参加して作成しています。各指導計画は、園長補佐、園長が確認し、職員会議で全体的な意見を取り入れています。職員は計画を共有して保育を行い、振り返りや自己評価につなげています。必要に応じて地域療育センターの担当者や市の保健師と連携しています。

【第三者評価結果：a】

指導計画の見直しについては、帳票や計画の見直し、自己評価（振り返り）方法などは、川崎市で定められており、それにもとづいて実施しています。全体的な計画からクラス毎に年間指導計画、月間指導計画、週案・日案を作成して保育を実践しています。毎月クラスで、実践した保育内容の振り返りや個別の配慮事項、子どもの成長の変化や保護者のニーズなど課題の検討や振り返りを行っています。職員間で話し合い、見直した結果は、園長補佐、園長の確認を得て次の計画へ反映しています。

【第三者評価結果：a】

子どもの発達や生活状況、指導計画をもとに実施した保育の状況は、川崎市が定めた様式に記録しています。個別の指導計画に記載された保育の実施状況を記録により確認することができます。保育に必要な情報は日々ミーティングや､保育日誌、会議等で情報を共有し保育の継続性を図っています。記録管理は、個人ごとにファイリングし保管しています。クラス会議や職員会議等の情報は議事録に記録を残しています。記録する職員により、書き方に差異が生じないよう園長が個別に指導しています。コロナ禍のため会議や研修は小人数のグループに分けて行っています。施設内で共有ファイルサーバーを用いて電磁的に情報を共有する仕組みを整備しています。

【第三者評価結果：a】

「川崎市個人情報保護条例」が定められていて、子どもの記録の管理、保存、廃棄、情報提供等に関する取り扱い方が明確になっており、適切に実施されています。電子データ管理は個人ごとにパスワード及び鍵が設定されています。子どもの個人情報に関する書類は、事務室の鍵付き書庫に収納されています。情報セキュリティ対策マニュアルがあります。点検チェックシートにより、定期的に点検・確認を行い、条例等の規定の遵守、漏洩防止に努めています。保護者には、入園説明会で「重要事項説明書」をもとに説明し書面による同意を得ています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、園の保育理念、保育方針、保育目標にもとづいて作成しています。子どもの心身の発達状況を長期的に捉え、年齢別の保育目標を掲げて、家庭の状況や地域環境を考慮して作成しています。幼児の「教育・保育において育みたい資質・能力の3本の柱」や保育所保育指針の趣旨を年齢別に捉え、子どもの発達過程を長期的にとらえた内容となっています。宮前区のブランチ園として、地域の子ども・子育て支援や遊びの広場、食育講座等開催の取組や、公・民保育所人材育成に向け、保育の質の向上を目指した職員研修計画も記載されています。全体的な計画をもとに、年間指導計画・月間指導計画等作成し、その期ごとに振り返りを行なっています。全体的な計画は、年度末に各クラスで担当職員が話し合って振り返り・検討したものを職員会議で話し合い、園長、園長補佐が作成しています。

【第三者評価結果：a】

川崎市健康管理マニュアルをもとに、日常的に清掃、消毒を行っています。室内の温・湿度管理に注意し、加湿付空気清浄機を設置して、さらに定期的に換気を行っています。清掃は、保育室内は保育士が担当し、トイレや砂場、園庭等は担当者を配置しています。清掃・消毒チェックを行い、月１回、室内、戸外の安全点検をして危険個所の有無を確認しています。玩具は乳児が口に持って行きそうな物は必ず水洗いをし、床は掃除機をかけてから消毒液で拭き、壁、テーブル等も消毒液で拭いています。保育室は窓が大きく、強化ガラスに飛散防止フィルムを貼り、出入り口のガラス戸にはクッションを取り付けています。保育室内の一部にホットカーペットを使用してゆっくり過ごせる場所になっています。トイレ等は清掃が行き届いて清潔に保たれています。

【第三者評価結果：a】

一人ひとりの子どもを受容し、子どもの行動の意味や発達を理解するように努め、子どもの状態に応じた保育を行っています。入所時のアセスメントから子どもの発達状況等を把握し、個人に合わせた対応をしています。子どもの表情や仕草に変化が見られた時はその状態を把握し、子どもの気持ちを汲み取り、子どもが自分の思いを話せるように対応しています。日頃から子どもが自分を伸び伸びと表現し、受け止めてもらえる安心感を大切にしています。クラスの月間指導計画に毎月の目標を設定し、目標に沿った保育をクラス全体で進めています。クラスの打ち合わせや指導計画の見直し、自己評価にはフリー保育士や発達相談支援コーディネーターが参加しています。子どもの様子を共有してケース検討会を行い、課題を共有しています。全体的な計画に子どもの「人権擁護」を掲げ、園内研修で意識を高めるとともに、他者の意見を聞くことで理解を深めています。

【第三者評価結果：a】

園では、乳児・幼児の　「生活のめやす」を定めて年齢や個人差を考慮しながら取り組んでいます。子ども自身が､身の周りのことを自分でしようとする気持ちを大切にし、周囲の子どもたちのやる様子を見て自分もやってみたいという気持ちと意欲を育てています。子どもができるようになった時は保育士もともに喜び、子どもが自信を持って意欲的に生活できるよう、保護者と連携して進めています。幼児クラスは衣服の着脱や手洗い、うがい、歯磨きなど基本的生活習慣が身につくように援助や声かけを行っています。園内の「三者連携集会」（看護師、栄養士・保育士）を年4回開催し、「早寝・早起き・手洗い」など、子どもたちに食事や衛生に関することについて「なぜそうした方がいいのか」を年齢に合わせた内容で伝えています。個々の生活リズムを尊重し、毎日の繰り返しの中で基本的な生活習慣が無理なく身に付くようにしています。

【第三者評価結果：a】

子どもたちが生活や遊びを通して、考え、工夫し、創造していく力が育まれるように、表現活動や造形活動を「自由に」「感性豊かに」五感で感じる経験を取り入れています。子どもの成長や興味に合わせて室内環境を整え、落ち着いて過ごせるコーナーを設定し、遊びや場所を選べるようにしています。室内の本箱や棚の上は、滑り止め加工が施され、物がずり落ちないようになっています。広い園庭は自然が豊かで､砂場の上にキウイの棚、反対側には大きな藤棚があり、季節には藤の花を楽しむことができます。食育年間計画で野菜を育てキウイも収穫しています。園庭は乳児と幼児は時間を分けて使用しています。5歳児は毎朝ミーティングで「今日は何をするか」を話し合い、夕方は振り返りをし、子どもの意見を保育に取り入れています。交通安全教室を区と連携して園庭で行い、交通ルールを学んでいます。コロナ禍のため、地域とはビデオレターでの交流となっています。

【第三者評価結果：a】

0歳児クラスは年間保育指導計画の目標に「大人との安定した関係の中で、自分の思いを表し、受け止めてもらい人への信頼感が培われる」として､一人ひとりの子どもの気持ちを受容し、生活リズムを大切にしています。心地よく過ごせるように食事や睡眠、遊びを工夫してゆったりと落ち着いて過ごせる環境作りをしています。0歳児は、個別保育指導計画と月間保育指導計画を作成し、一人ひとりの成長・発達に合わせた保育を行っています。最初は緩やかな担当制を取り入れ、なるべく同じ職員が保育にあたり、愛着関係・信頼関係を育んでいます。「保育所の自己評価」を実施し、職員は子どもの発達について話し合い、子どもの理解の共通認識を深め、0歳児の発達、口腔機能の面などいろいろな視点で食に関する話し合いを持ち、その子に合わせた離乳を無理なく進めています。保護者と連携し､子どもが一日を通して安定した生活を送れるように取り組んでいます。午睡時は、SIDS予防のため5分毎に呼吸、体勢の確認をしています。

【第三者評価結果：a】

1、2歳児クラスは、保育士が子どもの思いや要求を受け止めて信頼関係を構築し子どもが安心して自己表現できるようにしています。子どもの発達や興味・関心に合わせて室内環境を見直し、遊びや探索活動を楽しめるように安全な環境整備を行っています。子どもと向き合うときは､分かりやすい言葉で声かけをし、子どもの自己主張や甘えたい気持ちを受け止めて関わっています。子ども同士のトラブルや関わりは、双方の話をよく聞き、代弁したり仲立ちをし、他の職員やフリー職員とも連携して子どもの気持ちに寄り添うようにしています。トラブルや困難に対しては、子どもからの発信を待ったり手伝ったりしながら、子ども自身が学び考える機会を保障しています。子どもの思いや背景を考慮し、一人ひとりに合わせた保育を行っています。

【第三者評価結果：a】

各年齢の発達や特徴を踏まえ､子どもが自信を持って意欲的に生活できるように、個性を理解して受け止め、子どもの姿に合った安心して過ごせる環境作りをしています。3歳児は個人差を考慮しながら様々な遊びを経験し、簡単なルールのある遊びを集団の中で友だちと協力して遊ぶ楽しさや､自信や満足感を持って過ごせるようにしています。4歳児は集団の中で、自分の思いを主張したり、みんなと協力してやり遂げる喜びや、相手の思いを受け入れながら友だちとのつながりを深め、一緒に遊ぶ楽しさを感じられるようにしています。5歳児は、友だちと協力し自己を発揮しながら最後までやり遂げる達成感を味わえるようにしています。友だちと一緒に何かをする楽しさや、一つの目標に向かって力を合わせることの大切さや喜びなど、集団の中で得られる経験がたくさんできるようにしています。表現活動を楽しみながら友だちと協力して作り上げていく経験を楽しんでいます。発想の広がりの展開を、クラス担任だけでなく、フロア職員、他職種職員も関わり盛り上げながら保育を行っています。夏には子どもたちが話し合い、自由なイメージで保育室を変身させました。

【第三者評価結果：a】

支援を必要とする子どもの発達状況や目標について、保護者と情報を共有し、配慮事項や必要とする支援を記載した個別指導計画を作成し、クラスの指導計画と関連付けて保育にあたっています。発達相談支援コーディネーターを中心にケースカンファレンスを行い、支援方法について職員会議で検討、共有して職員全員が対応できるようにしています。市の巡回相談や発達相談を受け､保護者とも面談し情報を共有しています。子どもたちが過ごす環境を職員同士で話し合い、安心して過ごせる環境を整えています。子どもたちは、障害の有無に関係なく、お互いに困っている時の声かけや手伝いを自然に行っています。保護者懇談会の場を活用して、日常的な保育の取組を伝える中で、インクルーシブ保育の考え方や実践を意識的に伝え、理解してもらえるよう努めています。

【第三者評価結果：a】

長時間にわたる保育では、在園時間に合わせた生活リズムに配慮しています。長時間保育では子どもの疲れや体調に留意し、様子を見ながら、身体を動かして遊んだり、静かに過ごせる環境を整えています。保育時間の長い子どもはしっかり休息を取れるよう午睡に配慮したり、子どもの状況に応じてホッとできるスペースを用意し、保育室の畳やマットのコーナーを利用して、分かれて遊んだりくつろげるようにしています。乳児は保育士に本を読んでもらったりと活動内容は柔軟に対応しています。保育時間の長い子どもには補食の提供を行っています。引き継ぎの際は引継簿を用意し、声出しして名前を確認し、保護者に子どもの状況を確実に伝えています。

【第三者評価結果：a】

5歳児は全体的な計画に就学に向けての取り組みが記載されています。小学校との連携、就学を見通した計画にもとづいて、保育の内容や方法、保護者との関わりに配慮しています。子どもにも自然な形で就学に向けて必要な力を身につけられるよう、ホワイトボードで活動の予定を知らせ、時間を意識した生活を送る、グループで意見を伝えあう等の活動を取り入れています。机に向かう､遊びの中で文字を取り入れるなども行っています。幼保小連携事業に参加し、小学校と交流の機会を作り、年長担任が1年生の授業参観へ行き、小学校生活を具体的に知ることにより保育活動に生かしています。コロナ禍においては、書面での情報収集、交換を行い、形をかえた交流となっています。1年生になったとき困ったことを自分で発信できるよう、見守り､引き出せるように働きかけをしています。保育所児童保育要録は、入園時からの担任も関わって作成し、小学校へ送っています。

【第三者評価結果：a】

川崎市公立保育所健康管理マニュアル､年間保健計画にもとづき、看護師が中心となり健康管理を行っています。健康カード、ICTアプリ、連絡帳、健康チェック表、口頭などいずれかの方法で保護者と職員間で連携しています。職員間ではミーティングノート、保健日誌を活用し、必要に応じて会議で報告し共有しています。定期的に健康集会を開催し、内容や子どもの様子を保護者に伝え、家庭でも継続できるようにしています。看護師が毎日午前・午後の2回各クラスを巡回し、一人ひとりの子どもの健康管理を行っています。ヒヤリハットの記録及び共有、必要時は事故検証を行い、保護者にも共通認識をもって対応しています。SIDSに関する情報提供を保護者に対してクラス懇談会、保育説明会、保健だより等で行っています。SIDS研修の資料を全職員に回覧や報告をして共有しています。職員全体に周知し、日々健康観察を行っています。

【第三者評価結果：a】

園医健診を定期的に行い、園児の健康管理を行うとともに職員も助言を受けています。園では、園医による健康診断を、0歳児・1歳児は年6回、2歳児からは年３回実施し、歯科健診を年2回行っています。健康診断、歯科健診の結果は保護者に報告し、必要に応じて個別対応を行っています。 虫歯が特に多い子どもの家庭には看護師、栄養士、担任と連携し、園医と相談しながら生活習慣について助言するようにしています。健康診断、歯科健診後の園医から得た健康に関する情報を保護者に「ほけんだより」などで発信しています。

【第三者評価結果：a】

「川崎市健康管理マニュアル」」「アレルギー対応マニュアル」に基づき、子どもへの適切な対応を行っています。食物アレルギー疾患のある子どもの対応は、入園説明会において保護者に十分説明しています。医師による「診断書」等の提出を求め、これにもとづいて食事の除去対応を行い、保護者にも献立表を用いた「除去食」の確認をしています。給食では、食物アレルギー児専用テーブルを用意し、トレー、食器を分け、名札を付けて食事を提供しています。給食の配膳時に調理員、保育士が連携し、声出し、指差し確認を給食室、保育室でダブルチェックをしています。食物アレルギー疾患のある子どもの食事中には、職員が一人ついて対応しています。慢性疾患のある子どもの状況は看護師が確認し、全職員が把握しています。看護師を講師に内部研修を実施しています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画には「食育の推進」として、各年齢ごとに取組内容を記載しています。年間指導計画、月指導計画、週日案においてもさらにきめ細かく、発達過程に応じた食育の内容が盛り込まれています。コロナ禍で距離をとり黙食とする環境の中でも、保育士が声かけをしたり、音楽を流すなど食事の雰囲気作りの工夫をしています。保育士と栄養士・調理師が連携して、子どもの口腔機能や嗜好に合わせた調理をしています。食に関する絵本を見たり、。折り紙で食材を作ってみたり、手遊びをしたりして子どもの食への興味を深める取組をしています。園庭で様々な野菜を栽培し、収穫、調理、喫食の体験をしています。保護者には、「給食だより」で給食に関する情報提供をしています。12月号では12月の献立や旬の食材の紹介の他、「お箸マスターへの道のり」として、スプーンの三点持ちのマスターをすることが重要と紹介するなど、家庭にとって参考になる内容となっています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画、各指導計画、食育計画にもとづき、一人ひとりの子どもの発育状況に応じた給食を提供しています。離乳食は、子ども一人ひとりの口腔機能の発達に合わせ、家庭と連携しながら進めています。アレルギー除去食はマニュアルにもとづき、給食会議で献立の確認を行っています。咀嚼に課題のある子どもや病後児には配慮食を提供しています。子どもの食べる量や好みを毎日の食事の観察、残食状況、子どもとのやりとりで把握し、少しでも食べられるように声かけをしたり、調理の工夫をしています。栄養士、調理員は子どもの食事の様子を見たり、声かけをして関わっています。子どもは、調理室をガラス戸越しに覗くなど調理の様子をみて食事への関心を深めています。旬の食材を使った季節感のある献立となっており、給食だよりで保護者にも伝えています。子どもの日のタケノコとわかめのお吸い物、七夕のソーメン、ひな祭りのちらし寿司を提供しています。「給食の手引き」にもとづき衛生管理を徹底しています。

【第三者評価結果：a】

送迎時のコミュケーションや連絡帳等により、日常的な情報交換を行い、保護者と信頼関係を築いています。3歳以上児に連絡帳はありませんが、毎日クラスに「保育記録」を掲示して子どもの様子が分かるようにしています。コロナ禍で、保護者の滞在時間を短くしたり、保育室内の立ち入りを制限するなどしていますが、情報交換の時間を大事にしています。クラス懇談会、個人面談、保育参観、保育参加等で子どもの発達を知らせたり、家庭での様子を聞いたりしながら子どもの成長を喜び合い、共有しています。情報交換の記録は、個人面談記録に記載し、個人ファイルに保管をしています。保育日誌にも情報交換を記録する欄があります。「クラスだより」では日々のエピソードを交え、保育の意図を伝えるように努めています。今年度、業務支援ツールを導入し、保護者連絡手段の強化を図りました。

【第三者評価結果：a】

保護者とは、送迎時等に積極的にコミュニケーションを行い、子どもの成長を喜び合い、信頼関係を築いています。定期的な保育参加や個人面談を実施するなど安心して相談できる体制を組織として整えています。相談内容によって、保育士、栄養士、看護師の専門性を生かした対応をしています。相談は、保護者の勤務時間等の事情に配慮し、場所はプライバシーが守られるような部屋を用意しています。園長が同席するなど複数職員での対応が良い場合には、事務室を使用するなど柔軟な対応をしています。相談内容は、必ず園長に報告しています。職員間の情報共有は、引継書、職員会議、ミーティングで行っており、記録を残しています。また、安心して子育てができるためには、保護者同士の横のつながりも大事だと考えており、そのための配慮も行っています。

【第三者評価結果：b】

子どもに対する虐待等の兆候を見逃さないように、「川崎市児童虐待対応ハンドブック」にもとづき対応をしています。登園時の保護者と子どもの様子の観察、身体の痣や傷についての視診による確認をしています。虐待等の子どもの権利侵害の恐れがある場合は、保護者に声かけをするなど、予防的な働きかけをすることにしています。保育所は保護者が相談できる頼れる場所であることを伝えるようにしています。家庭の状況に応じて、保護者の就労時間以外の土曜日の保育等の手立てを提案するなどの援助もしています。保育所内に「人権係」設置して、子どもの人権について事例検討をし、職員の理解を促しています。虐待が疑われる事例があれば、地域みまもり支援センターと連携して虐待防止の取組を行っています。早期発見、早期対応のために「川崎市児童虐待ハンドブック」を活用して、更に知識を深め、職員が共有していく必要があると園長は考えています。

【第三者評価結果：a】

保育士等は、指導計画にもとづく保育実践について、日誌の「記録及び省察」欄を活用して振り返りを行っています。毎月、各クラスの自己評価書を作成して、乳児会議、幼児会議で報告し合い意見交換をしています。保育士等は、一人ひとり意見を付箋に記入し、自己評価書に貼り付けて記録として残しています。自己評価書と意見を記載した付箋は、保育士等全員で共有され、保育所全体の自己評価としての位置づけにもなっています。月ごとの自己評価に関する話し合いは、互いの学び合いや意識の向上につながり、大切な取組の一つとしています。保育士等の自己評価は、年度末に保育所の自己評価につなげています。保育所の自己評価は、定められた評価項目について評価をするものであり、保育士等が全員参加して評価をしています。