【第三者評価結果：a】

ホームページ、パンフレットに保育理念を記載するとともに、玄関にも掲示しています。理念に基づき、保育方針および保育目標を策定し、職員の目指す方向性を具体的に示しています。毎月の職員会議で、園長がキリスト教保育について話をし職員の理解が深まるようにするとともに、理念に沿った保育が実践されているかについて職員間で話し合い、確認しています。保護者に対しては、新入園説明会やクラス懇談会で具体的に説明しています。毎月のお便りでも取り上げ、保護者の理解が深まるようにしています。

【第三者評価結果：b】

園長は、県や市の社会福祉協議会、横浜市私立保育園・こども園園長会、中区園長会などの各種会議や広報誌、中区こども家庭支援課との連携などを通して、社会福祉事業全体の動向や各種福祉計画、地域の特徴や変化、保育ニーズなどの情報を収集しています。保育のコスト分析は法人経理が行っています。事業経営を取り巻く課題や経営状況を把握するように努めていますが、細かい分析は今後の課題となっています。

【第三者評価結果：b】

園長は法人と連携し、保育を取り巻く環境や保育内容、設備整備、職員体制、財務状況などから、施設運営を取り巻く課題や問題点を把握しています。経営状況や改善すべき課題は理事会や職員会議で報告し、共有しています。産休や育休に伴う職員体制など、職員とともに取り組んでいるものもあるが、職員と議論を深め、計画的に取り組むまでには至ってなく課題ととらえています。

【第三者評価結果：c】

キリスト教に沿った保育の実践というビジョンは掲げていますが、中長期計画として文書化するまでには至っていません。園が目指す保育の実践に向けてどのように取り組んでいくかを、保育内容や人材育成、リスクマネジメント、地域との関わりなどの項目ごとに実施内容と時期等を中長期計画としてまとめ、定期的に実施状況を評価していくことが期待されます。

【第三者評価結果：c】

中長期計画はありませんが、単年度の事業計画と収支計画を策定しています。事業計画には、保育活動や保育設備、職員体制などが具体的に記載されています。ただし、具体的な成果や数値目標等を設定してなく、定期的に実施状況を評価するまでには至っていません。今後の取組が期待されます。

【第三者評価結果：b】

年度末の職員会議で職員間で話し合って事業計画の評価をし、その結果をもとに園長が年度の事業計画を策定しています。策定された事業計画は、年度初めの職員会議で周知しています。収支計画については、法人の会計が評価・策定をしています。職員とともに話し合い、計画策定に取り組んでいますが、数値目標等を設定し、実施状況を定期的に評価することはしていません。

【第三者評価結果：a】

事業計画そのものを保護者に配付することはしていませんが、園が目指す方向性や年度の方針、保育内容、行事計画、職員体制などの事業計画の主な内容を、年度初めの保護者懇談会で園長が説明しています。コロナ禍のため、保護者懇談会の開催が難しくなっていますが、年度初めのお便りに園の方針をわかりやすく掲載したり、カリキュラムを配付するなどの取り組みを通し、保護者の園への理解が深まるように努めています。

【第三者評価結果：a】

指導計画や行事計画、日誌などに自己評価を記載する欄が設けられていて、PDCAサイクルに基づく仕組みができています。行事後や月ごとにクラスで自己評価をし、結果を職員会議で発表して話し合い、理念に沿った保育が実践されているか，子ども主体の保育となっているかを皆で確認しています。年度末には、職員は自己評価表に基づいて自己評価をし、職員会議で話し合い、保育環境を見直すなど質の向上に努めています。第三者評価は、定期的に受審しています。

【第三者評価結果：b】

職員個々の自己評価結果をもとに年度末の職員会議で振り返りをして課題を共有し、より良い保育のあり方について話し合いを重ねています。話し合いの結果をもとに保育内容の見直しをしたり、人権を研修テーマに取り入れるなど、改善に向けて積極的に取り組んでいます。ただし、園の自己評価は自己評価表のチェックのみで話し合いの結果を文書として落とし込むまでには至っていないので、今後は文書化し改善計画に反映していくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

園長は、年度初めの職員会議で年度の方針を明らかにし、園が進むべき方向性を職員に周知しています。毎月の職員会議では、「月のことば」を具体的に説明し、職員が大切にすべきことを示しています。また、年2回の職員面談でも方向性を明示しています。毎月の園だよりに、園の方針をわかりやすく掲載し、自らの役割と責任を表明しています。職務分掌表には園長をはじめ、主任や保育士の役割と責任が明記されています。職務分掌表、各種マニュアル、消防計画等には、有事における園長の役割と責任、不在時の権限委任等が明確に記載されています。

【第三者評価結果：b】

園長は、遵守すべき法令等を十分に理解し、取引事業者や行政関係者等との適正な関係を保持しています。また、市や区の園長会を始めとした法令遵守という観点での経営に関する研修や勉強会に参加しています。職員に対して「社会福祉士の倫理綱領」を配付するとともに、毎年人権、個人情報保護、虐待の園内研修を実施するほか、新聞等で得た他施設の不適切な事例を職員会議で周知し、園にあてはめて振り返りをしています。環境等については、ごみの分別等には取り組んでいますが、法令遵守という視点での学習等は今後の課題となっています。

【第三者評価結果：a】

園長は、各クラスの様子を見て回り、主任と連携して子どもたちの様子や職員の動きなどを把握しています。また、日誌や指導計画などの記録類を確認し、活動内容やエピソード等から子ども主体の保育が実践されているかを確認しています。毎月の職員会議では、具体的な事例をあげて振り返りをし、園内研修のテーマに取り上げるなど、質の向上に向けて指導力を発揮しています。職員会議で子どもの性の問題について話し合い、トイレにドアを設置したり、幼児の着替えに仕切りを用いるなど、具体的に取り組んでいます。個人面談や職員会議、園内研修など、職員の教育・研修にも力を入れています。

【第三者評価結果：b】

園長は、残業や有休の取得状況を把握し、特定の職員に負担がかかることがないよう、主任と連携し人員配置を調整したり、職場環境を整備したりしています。財務については、理事会や法人経理担当と連携し、経営の改善に向けて取り組んでいます。職員会議で検討し、コロナ禍の中で行事のあり方を工夫するなどの取り組みをしています。安全管理などの当番や行事はクラスを中心に担当を決め皆で取り組んでいますが、委員会を設置して検討するなど、組織内に具体的な体制を構築するまでには至っていません。

【第三者評価結果：b】

補助の非常勤職員を配置し、横浜市の人員基準以上の余裕がある人員体制となるようにしています。人材育成にも力を入れ、職員の自己評価をもとに園長面談で達成度の評価をするなどしています。ただし、経験が長い職員が多く職員の入れ替えが比較的少ないこともあり、園では、若手の確保・育成を課題ととらえていて、様々な機会をとらえて新人職員の確保に取り組んでいく必要性を認識しています。今後は、中長期的な視点にたった人材確保や人材育成の計画を作成し、将来の世代交代に備えていくことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

キリスト教保育の実践に向けた求める姿を倫理綱領にまとめ、職員に周知しています。職員の採用や配置に関する基準は就業規則に明記していますが、昇進・昇格などに関するものは明確となっていません。職員の平均勤務年数が20年を超えていることもあり、職員自らが将来像を描けるような総合的なキャリアパスの仕組みづくりは今後の課題となっています。職員個々の自己評価表に基づき、年2回の園長面談で職務の成果や貢献度の評価をし、職員の意向も聞いています。クラスではリーダーを設けず、それぞれの職員が自分の強みを活かし、モチベーションをもって職務にあたれるようにしています。

【第三者評価結果：a】

園長は、有給休暇の取得や残業時間をチェックして職員の就業状況を把握しています。個々の職員の家庭や身体の状況、希望を把握し、主任がシフト編成をしています。主任は、フリーの立場で保育に入る中で保育の状況を把握し、一人の職員に負担がかからないように人員配置を調整するなどしています。退職金の積み立てや健康診断、コロナ濃厚接触者への特別休暇の付与などの福利厚生も実施しています。園長、主任は職員の様子を見守り、コミュニケーションを多く取り、職員が悩みを抱え込まないように配慮しています。長く働き続ける職員が多く、職員間で相談しやすい環境ができています。

【第三者評価結果：b】

職員は、自己評価表を用いて項目に沿った達成度の評価をするとともに、年度の課題に沿った目標設定と自己評価をしています。年2回の園長面談では、目標設定と達成度の評価をしています。保育活動における自分の長所をどのように保育に生かしていくかという視点で目標設定していくことで、スキルの向上とモチベーションの維持を図っています。保育士に求める資質は倫理綱領に記載されていますが、保育士の経験や職務、特技などに応じた期待する姿や役割を明確にし、人材育成計画に反映するまでには至ってなく、今後の課題となっています。

【第三者評価結果：b】

園としての研修計画は作成していますが、経験や職務ごとの「期待する職員像」を明示し個別育成計画を作成するまでには至っていません。人権、虐待、個人情報保護の他、安全面や衛生面、食育、運動遊びなど様々なテーマを取り上げて、園内研修を実施しています。外部研修として、キャリアアップ研修や市・区などが主催する救命救急や障害児保育などの研修に職員が参加しています。コロナ禍のため、外部研修への参加が難しくなっていますが、オンラインを活用するなど工夫しています。研修に参加した職員は研修報告書を作成するとともに、職員会議でも報告しています。

【第三者評価結果：a】

個々の職員が自分の専門を磨き、自分の得意なものを子どもに還元することができるよう職員育成に力を入れています。毎月の職員会議では、様々な事例を取り上げて検討し、学習する機会を作っています。新任職員に対しては、クラスの先輩がOJTで指導しています。区等からの研修のチラシを掲示し、常勤・非常勤を問わず希望する職員が参加できるようにしています。障害児保育の外部研修で得た知識をもとにクラスで一人ひとりの子どもの体幹を検討し個々に合わせて椅子を調整したり、外部講師による指導法や理論を通常の保育での運動に楽しく取り入れるなど、学びを皆で共有し、質の向上に反映している事例を複数確認することができました。

【第三者評価結果：a】

実習生受け入れの目的や受け入れの手順、配慮事項などを記載した、マニュアルを整備し、保育専門学校などの学生を積極的に受け入れています。実習生に対してはオリエンテーションで「乳幼児と関わりを学ぶ前に」を用いて説明しています。実習生受け入れの責任者は主任で、現場での指導はクラス担任が行っています。プログラムは実習の目的や実習生の希望等を考慮し学校と連携して作成しています。実習中にも巡回指導を受け入れるなど学校と連携しています。

【第三者評価結果：b】

ホームページに園の理念や方針、保育内容、事業計画・事業報告を掲載しています。決算情報は独立行政法人福祉医療機構のワムネットに掲載しています。第三者評価を定期的に受審し公表しています。苦情・相談体制や全体に関わる苦情の対応状況については、玄関に掲示しています。ホームページに園の情報を掲載していますが、地域に対して掲示やお便りなどで情報提供することはしていません。園の存在を地域に知らせるためにも、園外の掲示板にパンフレットを掲示するなどの、さらなる情報発信の工夫が期待されます。

【第三者評価結果：a】

経理規定および職務分掌を整備し、事務室に設置し、必要な時にはいつでも確認することができるようにしています。監事による会計監査を実施するとともに、税理士、司法書士によるチェックやアドバイスを受け、経営改善に生かしています。

【第三者評価結果：b】

定款に地域との交流を明記しています。玄関に神奈川県や横浜市、関係機関、地域行事などの案内を掲示し、保護者に情報提供しています。コロナ禍以前は地域ケアプラザでお年寄りと交流したり、花の日に交番などに花を届けるなどしていましたが、現在はハロウィンで子どもたちが仮装して近隣を歩いたり、散歩で近隣住民と挨拶を交わすなどの交流となっています。

【第三者評価結果：a】

ボランティア受け入れについての基本姿勢、手続き、事前説明などが記載されたボランティア受け入れマニュアルを整備しています。中学生の職業体験の受け入れに対してはオリエンテーション時に「乳幼児との関わりを学ぶ前に」を用いて事前に説明しています。コロナ禍以前は、中学生の職業体験、韓国語のボランティアなどを受け入れていましたが、現在は必要に応じて通訳ボランティアを保護者会時等に受け入れています。

【第三者評価結果：a】

横浜市や中区、地域療育センター、児童相談所、小学校、医療機関などの関係機関のリストがあります。リストは事務室に置かれていて、必要時にはいつでも確認することができます。中区園長会や中区子育て支援ネットワークなどの各種会議に参加し、定期的に情報交換しています。中区の子育て支援事業に参加して絵本の貸出を行うなど、関係機関と協労して、地域の課題解決に向けて取り組んでいます。家庭等での権利侵害が疑われる子どもへの対応については、中区こども家庭支援課や横浜市中央児童相談所などの関係機関と連携しています。

【第三者評価結果：b】

中区園長会や中区子育て支援ネットワーク、幼保小連携事業連絡会などの各種会議に参加し、地域の福祉ニーズや生活課題等の把握に努めています。また、横浜市中部地域療育センターや横浜市中央児童相談所等の相談機関とも定期的に情報交換しています。地域住民に対する育児相談等は実施しておらず、今後の課題となっています。

【第三者評価結果：c】

園庭開放などの子育て支援事業を事業計画や全体的な計画（保育過程）に記載し、地域貢献への意思を示していますが、コロナ禍ということもあり、開始するまでは至っていません。オンラインを利用しての園見学や遊びの提供、子育て相談など方法を工夫し、園が培ってきた子育てに関するノウハウを地域に還元していくことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

理念、基本方針に、子どもを尊重した保育を明示し、基本姿勢が保育の標準的な実施方法等に反映され、それに基づいて日々の保育が行われています。職員は、子どもを尊重した保育に関して、その都度話し合い、事例の勉強会を行って理解を深めています。また「人権擁護のためのセルフチェックリスト」を用いて行動を振り返り、職員間で共通認識を持つように努めています。保育目標に「友だちのことを思いやれるやさしい心をもつ子ども」をかかげ、保育の中で子どものが互いを尊重する心を育めるよう努めています。外国籍の子どもや保護者に対しては、文化や習慣の違いを認め、尊重し、思いに寄り添うよう配慮しています。他の保護者に対しても園だより等で違いを認めることを伝えています。

【第三者評価結果：a】

子どものプライバシー保護について、倫理綱領やプライバシー保護のマニュアルが整備され、職員会議で人権等の研修を実施して職員へ周知しています。オムツの取り換えはトイレで実施していて、幼児トイレは扉がついています。また、シャワー使用時などの着替えの際はパーテーションを使用するなど子どものプライバシーが守れるよう工夫しています。子どもには、命を大切にすることプライバシーを大切にすること、水着ゾーンを大切にすることなど具体的に伝え、保護者にも取組を伝えています。また、子どもの個別の状況に対応して安心して過ごせる場を用意するなど一人ひとりの子どもが快適に過ごせる環境を提供できるよう配慮しています。

【第三者評価結果：b】

利用希望者にはホームページやパンフレットを用いて、保育目標や園の紹介、園での生活の様子、保育内容と活動の様子などの必要な情報を写真、図、絵などを使って分かりやすく伝えています。園の利用希望者には、電話で申し込んでもらい、園長が対応しています。その際には、パンフレットを配布して保育内容や園での生活などを丁寧に説明し、質問や相談に対応しています。見学は、子どもの活動がわかる午前中をすすめていますが、見学者の都合によって見学の日時に配慮しています。理念や基本方針、保育の内容等を紹介したパンフレットを中区フェスティバルのブースに置いたりしていますが、通年をとおして多くの人が入手できる場所に置くまでには至っていません。

【第三者評価結果：a】

入園希望者には入園説明会に先立って各種文書を渡し、内容確認後に説明しています。保育の開始にあたっては、入園説明会と個別面談を行い、「入園のしおり（重要事項説明書）」を用いて説明し、同意を得ています。アレルギー疾患のある子どもなど配慮の必要な場合は、担任と調理職員が個別に対応するなどより詳しい説明と聞き取りを行っています。進級時には提出書類の内容確認を行い、保護者の同意を得て変更を記録しています。配慮が必要な保護者には、園長、主任、担任と連携を図り個別に対応していて、職員にも周知しています。保護者に伝える園だよりはひらがなでルビをふり読みやすいよう配慮しています。

【第三者評価結果：b】

保育園の変更や終了に当たっての手順や引き継ぎ文章などは定めてはいませんが、要請があれば必要に応じて対応しています。卒園や転園後も子どもの様子や相談などには、園長、主任、担任が随時対応しています。卒園や転園の際には、その旨を口頭で伝えていますが、保護者に渡す文書等は作成していません。

【第三者評価結果：a】

日々の保育の中で、子どもの表情から満足感が読み取れるよう努めています。保護者に対しては送迎の際に声掛けし、共に子どもの成長を話し合い、相談にのるなど日頃から信頼関係を築くよう配慮しています。懇談会や個別面談を実施して保護者と話し合い、意見を把握する機会を設けています。把握した内容は職員会議で話し合って情報を共有しています。行事に関するアンケートはその都度行い、結果を園だよりで伝えるとともに、次の行事実施に活かしています。

【第三者評価結果：a】

苦情解決の仕組みが整備され、苦情受付担当者を主任保育士、苦情解決責任者を園長とし、第三者委員を設置しています。苦情解決の仕組みは、園の玄関に掲示し、保護者に対しては、入園の際に「入園のしおり（重要事項説明書）」で苦情相談窓口や苦情解決の仕組みを説明して同意を得ています。要望・苦情に関する検討内容や対応策を記録し、保護者には、口頭で個別にフィードバックしています。全体に関わることは文書で回答しています。園は、保護者からのどのような声も大切にし、振り返り、保育がより良くなるためのものと捉え、職員会議で話し合っています。

【第三者評価結果：a】

入園説明会で「入園のしおり」を保護者に配布して苦情相談窓口の設置を知らせています。日常では、日々の連絡帳の活用や、送迎時に声掛けするなど相談しやすい雰囲気をつくり、また相談の際には個室となる２階の事務室を用意するなどの配慮しています。相談方法としては、いつでも相談を受ける体制があることを伝え、意見箱を設置し、第三者委員の連絡先も明示しています。また、他機関の苦情解決窓口も紹介しています。

【第三者評価結果：a】

職員は、朝夕の送迎時の際に、コミュニケーションを図り信頼関係を築くことで保護者が相談や意見を述べやすいよう保護者の気持ちに寄り添うよう配慮しています。玄関に意見箱を設置し、連絡帳などを活用して保護者の意見を把握するように努めています。意見・要望等が急を要する時は、昼休みなどすぐ話し合う時間を設けて、迅速に対応するよう努めています。相談内容によっては、事実確認する時間を確保することを保護者に伝え、状況を確認して検討した内容を速やかに知らせています。保護者アンケートや面談等で保護者から出された意見や相談は内容を記録し、職員会議で話し合っています。園は、保護者からの意見は、より良い保育への提言と考え対応しています。

【第三者評価結果：a】

園長は、リスクマネジメントに関する責任者として年度初めにマニュアルなどを読み合わせ職員に周知を図っています。また、積極的に事例収集に努め、事故事例などからその都度職員間で情報共有して手順やマニュアルを見直して事故防止に努めています。主任保育士は、危機管理を担当していて、月毎の管理内容と保健内容や環境・衛生・安全管理を記載した保健計画を作成し、リスク管理を職員会議で話し合って進めています。園での事故については、迅速に報告、分析し、改善策・再発防止策を朝の会などで全職員に周知し、情報共有しています。クラス毎の保育日誌にはヒヤリハットを記載しています。

【第三者評価結果：a】

「感染症対応マニュアル」を作成して職員に周知徹底しています。衛生管理担当として主任保育士が保健計画を作成し、職員会議などで感染症予防などに関する話し合いを行っています。予防策として、子どもたちへの手洗いやうがいの指導や保育室の換気・衛生管理に気を配っています。環境整備チェックリストを使用して安全確保に努めています。行政からの情報は職員会議で報告し、共有し、マニュアルの見直しをしています。保護者に対しては、感染症の状況、経緯などの情報をその都度玄関に掲示して提供しています。

【第三者評価結果：b】

「地震・災害対策マニュアル」が整備され、各職員の災害時の職務分担が定められていて災害時の対応体制が決められています。保護者には、引き取り訓練や一斉メールの導入で日頃から連携できるよう努めています。食料や備品類等の備蓄リストを作成し、担当者を決めて備蓄の管理をしています。防災計画を作成し、様々な状況を想定した避難・消火訓練等を毎月実施していますが、自治体などと連携した訓練の取組はしていません。立地条件等から災害の影響を把握し、建物・設備類、保育を継続するために必要な対策はこれから対策を講じていきたいと考えています。

【第三者評価結果：a】

保育年間計画や健康管理、安全確保などの業務マニュアルを整備しています。日々の保育はデイリープログラムに沿って実施されています。マニュアルには人権尊重やプライバシー保護などの姿勢が明記されています。業務マニュアルを事務室に設置するほか、人権や安全など重要なものはクラス日誌にとじ込み、いつでも確認できるようにしています。マニュアルは年度初めや気になる事例があったとき、プール前などの季節ごとに職員会議で読み合わせをし、確認しています。保育は子どもの状況に合わせて柔軟に実施していて、画一的なものとはなっていません。

【第三者評価結果：b】

マニュアル類は年度初めや研修などで新しい知識を得たときなど、必要時には職員会議で検討し、随時見直しをしています。ただし、毎年時期を決めて見直しをするなどの仕組みはなく、マニュアルによっては見直しがされていないものがあります。見直した日付を記入し、時期を決めて定期的に見直すなどの仕組みを作ることが期待されます。ヒヤリハットなどで職員から声が上がったときに保育環境の見直しをしたり、保護者からの不安の声を受けて虫よけ対策や与薬の手順の見直しをするなど、検証・見直しには職員や保護者の声も反映しています。

【第三者評価結果：a】

指導計画作成の責任者は園長で、全体的な計画に基づき年間指導計画、月間指導計画、週案を作成しています。乳児および特別な課題のある子どもに対しては、個別指導計画を作成しています。入園時に把握した家庭の状況や子どもの成育歴、園での子どもの姿、個人面談等で把握した保護者の意向などをもとに、クラスで一人ひとりの子どもについて検討し、指導計画を作成し、職員会議で共有しています。計画作成にあたっては、園長や主任、給食職員などの意見も反映しています。また、必要に応じて地域療育センターや発達支援事業所等の関係機関の意見やアドバイスを受けています。

【第三者評価結果：a】

指導計画の期ごとに、クラスで子どもの姿について話し合い、指導計画の評価・見直しをし、毎月の職員会議で共有しています。離乳食やトイレットトレーニングなどの個別の課題については、保護者の意向を確認し、保護者と連携しながら進めています。家庭の状況の変化など緊急に計画を変更する必要がある場合には、クラスで話し合って検討し、朝の会で全職員で対応を共有しています。指導計画の評価・見直しにあたってはデイリープログラムや保育環境を見直すなど、質の向上にも反映しています。

【第三者評価結果：a】

子どもの成育歴や家庭の状況は児童票に、個人面談の様子は面談記録に記載されています。子どもの成長発達の記録は指導計画の項目ごとに経過記録に記録されていて、指導計画に基づき保育が実施されていることが確認できます。園長は、記録類をチェックし、必要に応じて指導やアドバイスをしています。毎日の朝礼、昼のクラスでの話し合い、毎月の職員会議を行い、情報共有を図っています。会議に出席しなかった職員に対しては、クラスで口頭で伝達しています。日々の連絡事項はデイリープログラムに記載し、共有しています。現在ICT化を図っていて、指導計画等はネット上で職員間で共有しています。

【第三者評価結果：a】

個人情報の定義、保護、廃棄、提供、漏洩時の対応、開示などについて定めた個人情報保護マニュアルを定めています。記録管理の責任者は園長で、毎年個人情報保護の園内研修を実施するとともに、職員会議でも具体的な事例をあげて取り上げ周知徹底を図っています。個人情報に関わる書類は事務室の施錠できる棚に保管し、パソコンはアクセス制限をかけ、クラスのUSBを許可なく持ち出すことを禁止しています。保護者に対しては、入園時に個人情報保護について説明し、同意書をとっています。クラス懇談会や行事の際にも確認しています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、児童福祉法、保育所保育指針などの趣旨をとらえ、園の保育理念や保育方針、保育目標に基づき、子どもの発達過程や家庭状況、地域の実態を考慮して作成しています。各年齢ごとに目標、育てたい姿、養護、教育など具体的な内容を記載しています。年度末の職員会議で1年の振り返りを話し合い、年度初めの会議で前年度を踏まえ職員間で話し合い見直して作成しています。

【第三者評価結果：a】

保育室はエアコンや空気清浄機を使用し、室温、湿度、換気など適切な状態が保たれ、大きな窓から採光が取られています。衛生管理マニュアルなどに沿って玩具や設備の衛生管理に努め、寝具は年２回取り換えています。子どもの発達や活動内容に合わせて可動式のサークル、机やマットを使用してコーナーを作り子どもがくつろいだり、落ち着いて遊べるように工夫しています。子どもが落ち着ける場所としてパーテーションを使用してクールダウンする場を設けています。食事や睡眠、着替えの空間を分け、心地よい生活空間を確保しています。また、午睡をしない子どもにも静かに過ごせる場所を用意して個別に対応しています。手洗い場やトイレ、温水シャワーは清潔に保たれていて、子どもが利用しやすい動線となるよう配慮されています。

【第三者評価結果：a】

日々の保育で子どもの様子や特徴をしっかり観察し、保護者とは送迎時や面談で話し合って子どもの個人差を把握するようにしていて、職員は会議等で情報共有し、個々の発達の状況を尊重した保育を実施しています。子どもが安心して自分の気持ちを表現できるよう、気持ちに寄り添い、思いを受け止めるよう努めています。上手に自分を表現できない子どもには仕草や表情から気持ちを汲み取り、スキンシップを心がけ、いつもと違う、様子が違うなどのサインを見逃さないよう心掛けています。園長は職員会議で待つことが大切と伝え、主任や園長が指摘し、良い点を話し合って改善に取り組んでいます。職員は、子どもたちが安心できるよう信頼関係を築き、せかしたり、制止する言葉はつかわず、穏やかに話すよう努めています。

【第三者評価結果：a】

一人ひとりの子どもの発達に合わせて、保育士は生活に必要な基本的生活習慣が身につけられるよう配慮しています。保育士は、食事や排泄、着替えなどの場面で個々の子どもの発達状況に合わせた対応をしています。保育士は、子どもの意欲を尊重し、できた気持ちを大切に、できたことを褒めて一緒に喜びを共感しています。生活習慣の取得にあたっては、強制することなく、一人ひとりの子どもに寄り添って対応しています。一日の生活リズムの中で活動と休息のバランスが保たれるよう活動に休息を取り入れて子どもの体調に気を配っています。基本的な生活習慣は、日々の保育の中で、子どもたちが積み重ねて身に付くよう働きかけています。手洗いや歯磨きなどの大切さは、子どもの年齢に応じて理解できるよう話しています。

【第三者評価結果：a】

子どもたちが主体的に活動できるよう、年齢や発達に応じて興味や関心を持って取り組めるよう保育室の環境を見直し、整備しています。ごっこ遊びや制作等の静かなコーナーなど子どもは自由に遊びを選び、自分の発想で遊びを広げたり、友だちと一緒に遊んだりと活動しています。園庭では、かけっこしたり、シャボン玉、砂遊び、虫探しと元気に身体を動かして遊んでいます。また、室内でも体操やマット、トランポリンなどを使用して、身体を使って活動できるよう工夫しています。幼児クラスでは、月1回の講師による体操教室を実施していて、保育士は子どもの動きを学び日常の保育に活かしています。保育士は、子どもの仲間作りに仲立ちをして協同で絵を描いたり、制作したりと遊びを通して人間関係が育まれるよう援助しています。カブトムシやめだかの飼育と観察、緑豊かな園庭遊び、近隣の公園への散歩など自然に触れ合う機会を設けています。さらに、散歩時の挨拶やハロウィンなどの行事では近隣の商店の人々と接する機会を設けています。

【第三者評価結果：非該当】

【第三者評価結果：a】

１・２歳児の子どもが自分でやってみようとする気持ちを大切に、保育士はゆっくりと待つ姿勢で関わっています。保育士は子どもの様子を見守り、励まし、できた時は褒め、できた喜びで達成感を感じられるよう援助しています。保育士は子どもが興味を持った探索活動が行われるよう一緒に探すことを心がけ、安全に配慮した環境を作るよう努めています。保育士は、子どもの自我の育ちを成長の過程と見守り、その場の状況に応じて柔軟に対応しています。友だちとの関わりを保育の場面に応じて代弁し、仲立ちをするよう援助しています。保育士以外の大人との関わりとして、礼拝で牧師と交流したり、戸外では地域の人々と挨拶したりと関わりを持っています。保護者とは、送迎時や連絡帳で情報共有して連携を図っています。また、日々の保育活動の様子の写真を玄関に掲示して伝えています。トイレットトレーニングなどは、個別に連携を図り無理なく進めています。

【第三者評価結果：a】

３歳児の保育に関しては、保育士は子どもが何に興味を持ち、何を求めているのかを考慮して、好きな遊びを季節に応じて提供できるよう配慮しています。４歳児の保育に関しては、子どもの発想から出た遊び、お祭りごっこやお店屋さんごっこなどを取り入れて、子どもが友だちと楽しみながら力を発揮できるよう援助しています。５歳児の保育に関しては、友だちと協力して一緒に一つの事に取り組みやり遂げる体験が得られるよう援助しています。例えば、ハンドベルやリズム遊び、運動遊びなど日々の保育の中の活動が運動会やクリスマス会などの行事につながり、一人ひとりの子どもが達成感を感じられるよう支援しています。また、ミュージカル劇などをクリスマス会で保護者にも披露して子どもが取り組んできた協同的な活動を伝えています。

【第三者評価結果：a】

園は、バリアフリー構造となっていて、多機能トイレを備えています。障害のある子どもに配慮した個別指導計画は、クラス活動と関連して子どもがどのように関わることができるかを考慮に入れて作成しています。クラスだけでなく、子どもが落ち着ける状況に応じて他の職員とも連携して対応しています。保育理念に「神様から委ねられた一人ひとり、かけがえのない子どもたちに愛をもって保育にあたる」を掲げ、どの子どもも、共に成長できるよう日々の保育の中で援助しています。保護者とは、日常的に口頭で密に連携を図っています。必要に応じて、園長が窓口となり、中区保健師や横浜中部地域療育センターと担任が連携を図り、相談や助言を受けています。障害のある子どものクラス担任は研修等により、必要な知識や情報を得て、他の職員にもフィードバックして情報共有しています。

【第三者評価結果：a】

家庭での生活リズムから無理なく在園時間を考慮した保育ができるよう、一人ひとりの子どもの状況に応じて対応しています。また、延長保育は折り紙や粘土などを得意とする男性職員や家庭的でゆっくり過ごすことを援助できる専任の職員などそれぞれの特質を生かして活動しています。年齢の大きな子どもは合奏やハンドベル演奏を披露することで誇らしさや達成感を感じ、年齢の小さな子どもは憧れの気持ちを持つなど互いに刺激を受けて活動しています。子どもの在園時間や生活リズムを配慮して、保護者の要望で補食を提供し、保育士がついて対応しています。子どもの状況がわかる「引継ぎボード」を用いて保育士間の引継ぎを行っています。必要と思われる伝達事項は文字に残し、翌朝、担任に伝わる仕組みになっていて担任以外でも確認できる体制になっています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画や５歳児の年間保育計画に小学校との連携や就学を見通した事項が記載され、それに基づいて保育を実施しています。５歳児の子どもたちには、一日の流れの中で、就学の準備、生活のリズムの調整などを行っています。保護者には、個人面談や小学校の教員が入学にあたっての話をするなどして小学校以降の子どもの生活について見通しを持てる機会を設けています。就学に向けて幼保小連携会議で意見交換を行っています。中区駅伝大会に小学校の就学先別に参加するなど交流を図っています。５歳児担任が保育所児童保育要録を作成し、園長が確認して小学校に送付しています。

【第三者評価結果：a】

子どもの健康に関するマニュアルに基づいて一人ひとりの子どもの健康状態を把握しています。子どもの体調の変化やけが・事故に関しては、必要に応じて事前に保護者に電話で状況を伝え、降園時に降園後の対応を話し合い、次の登園時に確認しています。子どもの保健に関する保健計画は主任保育士が作成し、子どもの健康状態に関する情報は会議で話し合い、情報を共有しています。既往歴や予防注射の状況などの新たな情報は、変更があった時に申し出てもらい、児童票に追加の情報を書き入れています。保護者には、子どもの健康に関する取組は園だよりで知らせています。また中区役所からの情報は掲示して知らせています。職員は、乳幼児突然死症候群に関する知識を習得して1歳児はブレスチェックなど必要な取組を実施しています。保護者に対しては、入園説明会で説明し、掲示して情報提供しています。

【第三者評価結果：a】

年２回の健康診断と歯科健診が行われ、結果は保護者に健康診断は口頭で歯科健診は書面を手渡しし、サインをもらっています。嘱託医とは、日頃から情報提供を受け、随時相談できる関係性を持っています。また、身体測定を毎月行い、記録して保護者に知らせています。健康診断や身体測定からやや肥満気味の子どもには個別にゆっくり食べるように援助するなど、職員は食事の食べ方を話し合い、保育に反映させています。

【第三者評価結果：a】

「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」をもとに、子どもの状況に応じた適切な対応をしています。食物アレルギーについては、医師の記入した「アレルギー疾患等生活管理指導表」を提出してもらい、除去食を提供しています。チェックボードを使用してダブルチェックを行い、専用トレイを用いて別のテーブルに個別配膳しています。入園時や年度初めに食物アレルギー対応面談を実施し、担任保育士、調理師、保護者で除去の方法を話し合い家庭と連携を図っています。また、献立表を毎朝チェックして、保護者からサインをしてもらうなど連携を密にしています。食事の提供について、他の子どもたちには、食べ物を食べることにより起こることを伝え、何故違うのかを伝えています。職員は必要な知識・情報を得て職員会議で話し合っています。保護者には、入園説明会でアレルギー対応に関して話しています。

【第三者評価結果：a】

子どもたちが、食に関する豊かな経験ができるよう、年間保育計画に「食育」の項を設けて活動に取り入れています。年齢に応じて、季節の食材や旬の野菜に触れ、夏野菜栽培、クッキングなどに取り組んでいます。食への興味を示す取組で子どもは一口でも食べてみようとしています。子どもが楽しく食事ができる環境・雰囲気づくりでは、現在コロナ禍で黙食をしていて、音楽やお話を流すなど工夫しています。子どもの発達や個々の様子に合わせ、嚙む、飲み込むなどの状況によって声掛け、食事の援助をしています。個人差や食欲に応じて、盛り付け量を加減して配膳し、食べる意欲が増すように配慮しています。年長児は自分で食べる量がわかり、盛り付け時に自分で申告しています。食器の形など年齢に応じて配慮しています。さらに、個別にテーブルの高さや椅子の高さを調節して姿勢が正しく保ち落ち着いて食事ができるよう配慮しています。

【第三者評価結果：a】

季節感を大切に旬の食材を使い、子どもの発育状況などを考慮して調理の工夫をしています。食材の安全性を考慮し、温度管理を重視しています。残食の様子や会議、保育士からの会話から子どもの食べる量や嗜好状況を把握しています。把握した内容は、味付けや切り方、調理方法などを工夫して次に反映しています。季節の行事や韓国デーに合わせた献立を作成しています。毎年３月には卒園する一人ひとりの子どもに合わせてリクエストメニューを採用して楽しんでもらっています。調理職員は、子どもたちの食事の様子を見ています。特に新しいメニューの時は子どもの反応を見るように努めています。給食室の衛生管理は「衛生管理マニュアル」に沿って適切に対応しています。

【第三者評価結果：a】

登園時に家庭での様子を聞き、降園時にその日の子どもの様子を伝え、保護者と情報交換をしています。１,２歳乳児クラスは、園が用意した連絡帳を用いて毎日の家庭と園の連続性を考慮した日常的な情報交換をしています。日々の保育の活動の写真を掲示し、その日の子どもの活動内容をノートに記載して掲示しています。年度初めの園だよりでは、園の保育内容や目指している事等を伝えています。さらに毎月の便りでは、クラス毎の1年間の目標や現在のクラスの様子を知らせています。また、保護者面談や行事など様々な機会を活用して保護者と子どもの成長を共有できるよう支援しています。個別面談など保護者との情報交換の内容は記録しています。

【第三者評価結果：a】

保育士は、毎日の送迎時に保護者に声掛けをして、コミュニケーションをとり、日頃から保護者と信頼関係が築けるよう努めています。入園のしおりにも「保育園と保護者の連携について：心配なこと、わからないことはいつでも職員にお尋ねください」としていて、園だよりには個人面談のお知らせを掲載して希望者を募っています。また、気軽に話せるよう、こちらから声をかけるなど機会を作るようにしています。子どもの情報を共有して、保護者に具体的な支援や助言を行っています。相談の際は、プライバシーが守られる環境を用意し。落ち着いて話しができるよう配慮しています。相談を受けた職員が、適切な対応ができるよ、報告を受けた園長から助言を受けられる体制になっています。場合によって二人体制で臨むこともあります。相談内容は記録し、継続してフォローができるよう努めています。

【第三者評価結果：a】

職員は、朝の受け入れ時の観察や登降園時の保護者の対応、着替えの際の観察など虐待等権利擁護侵害の兆候を見逃さないよう、状況の把握に努めています。虐待等権利擁護侵害の可能性があると感じた時は、園長・主任に報告し、園全体で確認する体制を作っています。可能性があると感じた時は、個々に必要に応じて家庭訪問したり、中央児童相談所に相談するなど連携を密にし、職員間で情報を共有して対応しています。「虐待対応マニュアル」が整備されていて、職員は、事例など機会がある都度確認しています。また、職員会議では人権擁護に関して話し合う機会を作っています。中区役所や兄弟姉妹が通う小学校からの相談もあり、園長が窓口となって横浜市中央児童相談所や関係機関と連携をとって対応しています。

【第三者評価結果：b】

年間指導計画などの指導計画や保育日誌などの記録は振り返りを文章化できる書式になっており、保育士の自己評価は意図した保育のねらいが達成されたか記入しています。保育の自己評価は、子どもの成長や個々の子どもの意欲、その取り組む姿勢を重視して記載しています。クラス内で保育計画の確認、見直しを常に行い、月の反省や翌月の課題を話し合い、振り返り次の計画に繋げています。また、年間指導計画は期ごとに振り返りを記載しています。保育士は、それぞれの自己評価を共有して職員会議で話し合い、互いの学び合いや専門性の向上に努めています。保育の専門性として、リトミック、ピアノ、障害児保育など得意とする分野を増やし、他の職員に還元するなど学び合うよう努めています。年度末に1年間の振り返りを話し合い、職員間で気付きにつながっていますが、文書として保育園全体の自己評価に繋げるまでは至っていません。