【第三者評価結果：b】

理念、基本方針、保育目標は、ホームページ、パンフレット等に記載し、保育所の玄関や保育室内に掲示しています。理念の内容は、子どもの今日を支え、明日を育むという保育者の想いを体現するものとなっています。職員会議や園内研修では、理念や基本方針について話し合い、日々の保育に反映できるように取り組んでいます。保護者には、入園説明会の場で「入園のしおり」をもとに分かりやすく説明しています。しかし、子どもの入園後の周知に向けた継続的な取り組みは、不十分なものとなっています。

【第三者評価結果：b】

法人では、保育事業の展開に当たって、事業経営をとりまく環境等について把握・分析して、中期計画や単年度の事業計画を策定し、収支面での見通しも立てています。その際の前提として、保育ニーズに関するデータを収集して新規立地の検討も進めています。保育所のコストや利用者数等を把握し、法人と現場で共有しています。保育所では、区の園長会に出席して、地域の状況を把握しています。しかし、保育所開設から日が浅いこともあり、地域の各種福祉計画等の把握は必ずしも十分なものとはなっていません。

【第三者評価結果：a】

法人は、毎年経営計画発表会と経営状況発表会を開催し、職員に経営状況等を周知し、情報共有しています。今年度は、コロナ禍の中ですので、ウェブでの開催となりました。主要な経営課題として、「職員の確保」、「選ばれる園づくり」等を掲げ、具体的な取り組みを進めています。法人の経営会議が毎月開催されており、経営状況や課題の把握・分析をおこない、情報共有しています。

【第三者評価結果：a】

法人は、3年ごとの中期の事業計画と収支計画を策定し、将来のへの見通しを持った経営をしています。この計画では、「健康経営」すなわち「働く仲間の健康」「お客様、利用者様の健康」「経営の健康（コンプライアンス経営）」を目指しています。計画の概要は「クレド」として、職員が携帯できるようにしており、常に保育活動の指針となるようにしています。

【第三者評価結果：b】

法人は、中期計画の内容を反映した単年度の事業計画及び収支計画を策定しています。この計画にもとづき、保育所では、「事業計画表」を作成して、「保育理念」「保護者との信頼関係」「保育環境の整備」について、それぞれ現状分析・課題、実行内容を整理し具体的な取り組みを進める仕組みになっています。しかし、保育所の事業計画としては、施設・設備管理、行事計画、地域とのかかわり、実習生やボランティアの受け入れなどを含む保育所運営全般についての計画とすることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

事業計画は、職員会議での職員の意見等を踏まえて施設長が策定しています。年度初めに職員に周知し、毎月の職員会議では、事業の実施状況を「事業計画表」に基づいて確認し、評価・見直しにつなげています。進捗状況の管理は、施設長、主任が、それぞれ責任者、補佐として担っています。「事業計画表」に、保育所運営全般にわたる計画も盛り込み、一体的に実施状況の把握等ができるようにすることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

年間の行事計画は、保護者が参加しやすいように年度初めに資料を配付して、説明をしています。事業計画の主な内容は、毎月発行の園だよりで分かりやすく伝えており、保育の様子はドキュメンテーション（写真や文章で子どもの動き等を説明したもの）を廊下に掲示しています。また、保護者会でも説明していますが十分なものとはなっていません。

【第三者評価結果：a】

年間指導計画、月間指導計画、週案等にもとづく保育実践について、定期的に振り返りを行いながら保育の質の向上に取り組んでいます。毎月の職員会議では、この振り返りや自己評価について報告し、全職員で検討し共有する場を設けています。保育士の自己評価は、保育所として定められた評価項目で年に1回実施しており、保育所の自己評価につなげています。

【第三者評価結果：b】

定期的な振り返りや自己評価を踏まえて、明確になった取り組むべき課題は、職員間で共有して職員参画のもと次の事業計画や指導計画策定に反映し取り組んでいます。各クラスのリーダー等が参加する毎日の昼ミーティングでは、日々の保育内容についての報告、意見交換等があり、全体での情報共有が行われています。職員会議で行われた評価の結果や課題については、職員会議議事録に記録していますが、評価結果や課題を明確にするために、改めて文書化することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

施設長は、年度初めの職員会議の際に、保育指針の「施設長の責務」の2項目を読み上げるなどにより、職員に自らの役割と責任について表明しています。保育所のホームページを活用して、施設長の思いを広く伝える取り組みをしています。保育所運営のための「ガイドライン」には、施設長の職務と責任及び権限として、「園長は保育園の最高責任者として、その職務を遂行する」など、その内容を詳細に定めています。また、施設長不在時の代行についても明記されています。

【第三者評価結果：a】

食材関係、備品・消耗品関係等の取引業者については、法人本部と連携して適切な関係を築くようにしています。本社主催の施設長会議や、行政主催の園長会や研修会に参加して、コンプライアンスについて学んでいます。環境への配慮として、子どもたちが集めた「どんぐり」を苗木と交換し植樹するという緑化、保護者の協力を得た古着の回収・リサイクルをしています。保育所の「ガイドライン」等で、法令遵守の観点からの規定を明確にするなど、法令遵守について職員に一層の周知をすることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

施設長は、毎日の昼ミーティングで日々の保育活動について報告を受け、改善のための具体的なアドバイスを行っています。毎月の職員会議では、指導計画に沿った保育実践の振り返りを職員と一緒に行うなど指導力を発揮しています。保育所内に、「現場力推進委員」「リスクマネジメント担当」「障がい児担当」を置き、組織的に活動できる体制を整えています。施設長は、保育士等一人ひとりの状況を見ながら、園内研修やOJTを進めたり、必要に応じた社内研修、外部研修の受講を勧めています。

【第三者評価結果：a】

施設長は、法人の担当部署と連携をとりながら、保育所の経営改善等に取り組んでいます。働きやすい環境作りとしては、保育所内でのコミュニーケーションの円滑化が必要であり、相談しやすい雰囲気作りに努めています。シフト表は、一人ひとりの職員の状況を踏まえたものを作成しているほか、職員の勤務体制をより可視化するために「体制表」を作成しています。シフト管理を徹底して、残業を削減したり、作成書類の見直しなどを進めています。

【第三者評価結果：b】

職員の確保は、法人の重要な経営課題ですので、法人の関係部署と連携して取り組んでいます。ホームページでは、求人サイトで保育の様子を動画で伝えたり、保育所の目指す方向を紹介するなど、保育の魅力を発信しています。「就職フェア」に施設長、職員が参加して積極的に求人活動をしています。また、職員定着率の向上のため、働きやすい職場環境作りにも取り組んでおり、成果も出しています。しかし、このような取り組みをしていますが、必ずしも期待した通りの人材確保には至っていないという思いがあります。

【第三者評価結果：b】

法人では、行動志向、チーム精神、コスト意識等の分野ごとにコンピテンシーを明らかにして、期待する職員像を明らかにしています。職員には、行政の処遇改善の仕組みを周知して、キャリアアップ研修の受講を勧めています。昇進、昇格等の人事基準や職員が自らの将来を見通せるキャリアパスも整備し、法人内のグループウェアに乗せて、職員が確認できるようにしています。しかし、これらについて、必ずしも職員の認識度は十分とは言えないようです。今後、より一層の職員への周知が期待されます。

【第三者評価結果：a】

職員の有給休暇の取得状況や時間外勤務など職員の就業状況を確認して適切な労務管理に努めています。有給休暇が取りやすいように、シフト上での配慮をしたり、取得が少ない職員に対しては、声かけをするなどしています。施設長は、職員との年2回の個人面談の中で相談を受けています。法人にも相談窓口があり、希望により相談を受けています。子育て中の職員には、シフト上での配慮をするなど、仕事を継続できる様にしています。こうした取り組みにより、法人の経営課題である職員に「選ばれる園づくり」を進めています。

【第三者評価結果：b】

目標管理シートには、法人の「期待される職員像」として、保育士等のコンピテンシーを掲げており、職員はそのコンピテンシーを獲得するための目標を掲げています。「シート」には、その目標を達成するための、職員一人ひとりの具体的な取り組み、中間レビュー、総合評価の欄があり中間期と期末に施設長と職員が面談して、進捗状況や結果の評価を行っています。年度当初にも、個別面接を行い、法人の定めたコンピテンシーに加え、保育所としての目標についても話し合い、職員一人ひとりの目標を設定されることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

保育所の研修計画には、階層ごとに職員として必要な知識、技術を明示し、職場内研修、外部研修、行政研修の受講についての計画があります。また、OJTで指導する内容についても記載があります。園内研修では、アレルギー対応や痙攣を想定したロールプレイなど実践的な研修を実施しています。「期待する職員像」はコンピテンシーとして掲げていますが、保育所の基本方針や計画の中に明示して、分かりやすくすることが期待されます。

【第三者評価結果：a】

保育所の「職員育成研修計画」に、階層ごとに「必要な知識・技術」、それに対応した研修内容を明記して、職員が必要な研修を受講できるように配慮しています。外部研修については、年度始めに職員の研修参加の希望を聴いて、適切な研修を受講できるように支援をしています。園内研修も、担当の年齢別、階層別、職種別の年間の計画を作成して確実に実施できるようにしています。外部研修の受講時間については、勤務扱いとしており、シフト上の配慮をしています。

【第三者評価結果：b】

「実習生受け入れマニュアル」を整備し、受け入れの基本的考え方として、「実習プログラムを組む」「希望があれば取り入れる」「保育士自ら手本となる」と明文化しています。実習期間中に学校側の担当者が来訪し実習内容について打ち合わせを行っています。実習生を指導することによって、指導する保育士にとっても大きな気づきを得られる機会にしています。開設3年目ということもあり、受け入れ実績が少ないため、指導者に対する研修の実施等の受け入れ体制が十分でない面も見受けられます。

【第三者評価結果：b】

苦情・意見・相談等の体制については、「入園のしおり」（重要事項説明書）で紹介したり、保育所内に掲示して周知を図っています。寄せられた意見等や改善策については、保護者会運営委員会で報告しており、委員会議事録は保育所内に掲示し、保護者が閲覧できるようになっています。理念、ビジョン等を掲載した保育所パンフレットは、地域のイベント等で配付をして地域の理解を得られうように工夫しています。ホームページでは、理念や基本方針を公表していますが、事業計画、事業報告、予算、決算情報の公開がありません。

【第三者評価結果：b】

備品、消耗品、食材など、予算の範囲内で保育所で取引ができる仕組みが整備されています。施設長の判断で購入できる金額を定め、クレジットカードでの支払いになっています。年に1回、法人の専門部署による内部監査を受けており、法人のルールに基づく適正な運営に努めています。保育所では、税理士等の外部の専門家による監査支援等は確認できません。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画等に、子どもと地域との関わり方についての考え方が示されています。病児保育の利用や就学後の放課後デイサービス等の情報を収集して、保護者に伝えています。保育所の廊下には、散歩マップを掲示して地域の社会資源を紹介しています。七夕には、子どもたちが短冊を製作して地域の商店街に提供し、飾り付けて貰っています。地域とは、梅祭りや夏祭りに子どもたちが参加する話を進めていましたが、コロナ禍で難しくなっています。開設3年目、コロナ禍もあり、まだ十分な地域交流となっていませんが、今後継続して取り組まれることを期待します。

【第三者評価結果：b】

「ボランティアマニュアル」を整備し、ボランティア受け入れは、「地域社会と保育園をつなぐ柱の一つ」として位置づけており、具体的な受け入れ手続きの定めもあります。保育所としては、児童・生徒に、保育が楽しいと思って欲しいと考え、受け入れ体制を整えています。しかし、保育所の開設間もない時期でのコロナ禍もあり、学校側からの職場体験等の要請もないため、受け入れの実績はまだありません。今後、小学校、中学校、高等学校のそれぞれのニーズに応えた学校教育への協力が期待されます。

【第三者評価結果：a】

子どもの保育のために連携が必要な、区役所、保健所、児童相談所、病院、学校等のリスト化を行い、必要な時に連絡を取れるような体制をとっています。区の園長会では、毎月の定例会で情報交換をしています。リハビリテーションセンター職員の訪問を受けたり、児童相談所と相談したりしています。区役所が主催する「子育て支援イベント」には、区内保育所、幼稚園と連携して取り組んでいます。要保護児童対策地域協議会の研修会に参加して、子どもの権利侵害防止について学んでいます。

【第三者評価結果：a】

保護者会運営委員会は、民生委員・児童委員の方が第三者委員として参加しており、地域の福祉ニーズについて話し合っています。保育所は、開設後間もありませんが、地域の商店会の会合に参加し、地域と顔の見える関係づくりをしながら地域の福祉ニーズ等を把握しています。区役所の公会堂で開催した「地域子育て支援イベント」にも参加もし、企画にも関わっています。

【第三者評価結果：b】

地域の商店街の七夕祭りの際には、子どもたちが飾り付けのための短冊の製作をして商店街に提供して、地域の活性化に協力しています。夏祭りやハロウィンへの参加も検討されましたが、コロナ禍のため実現できませんでした。保育所内にAEDを設置し、玄関にステッカーを貼って地域の方に周知しています。車椅子でも利用できる多機能トイレを設置して地域の方も利用できるようにしています。これらの事業についての基本的な考え方や計画を事業計画書で明確に位置づけることが期待されます。

【第三者評価結果：a】

子どもを尊重した保育の実施については、運営規程や保育方針、目標に明示され、全体的な計画の中にも明記されています。保育園ガイドラインには、子どもとの関わりについて具体的に記載されています。園内研修や職員会議で理解を深め、実践に繋げています。子どもが互いを尊重する心を育てるため、幼児クラスでは、「ほめあいっこタイム」を設け、友だちの良いところを見つけられるようにしています。夏祭りのテーマを「世界」としたりして、他国の文化や食について理解を深めている取り組みを行っています。

【第三者評価結果：b】

年長児は看護師から「プライベートゾーン」があることについて学び、着替えはラップタオルを巻いて着替えたり、子どものプライバシーに配慮した保育がおこなわれています。全体的な計画の中に、人権尊重の項目が設けられ、児童の基本的な人権や個人としての尊重をうたっています。園内研修や職員会議での個人情報マニュアルの確認時に、園長から、こどものプライバシーについても話がされています。しかし、子どものプライバシー保護に関する規程・マニュアルは確認できません。

【第三者評価結果：a】

ホームページやパンフレットに理念や基本方針、保育の内容や保育所の特性等を記載し、地域のイベントなどで、園のパンフレットを配布しています。また、入園のしおりを玄関に置き、いつでも閲覧できるようにしています。園のパンフレットは写真・図などを使用し、見やすい工夫がなされています。希望者には園見学を開催し、質問なども丁寧に対応しています。ホームページやパンフレットは常に最新の情報を提供できるようにしています。

【第三者評価結果：a】

入園時には、「入園のしおり」（重要事項説明書）に基づき保育理念や保育内容等を説明し同意書に署名・捺印をもらっています。入園のしおりの内容は、詳細でわかりやすく説明がなされています。変更時は、書面または保護者会で共有し、同意書にサインをもらっています。特に配慮が必要な保護者への説明についてはルール化され、適正な説明、運用が図られています。
説明にあたり、メール配信も行い、保護者がいつでも確認できるようにしています。

【第三者評価結果：b】

保育所等の変更にあたり、保育の継続性に配慮した対応を行っています。転園時には、保護者同意のうえ、子どもの転園先に個別児童票を送付しています。小学校入学時は、保育所児童保育要録を提出し、電話または面談にて小学校の担任と話し合う時間を設けています。卒園後や転園後もいつでも連絡が取れるような声かけや夏祭りや運動会に招待していますが、その内容を記載した文書を渡すことはしていません。

【第三者評価結果：a】

利用者満足を把握する仕組みを整備し、利用者満足の結果を踏まえて、その向上に向けた取り組みを行っています。常に保育の中心は子どもたちで、家庭的な雰囲気の中で子どもが自分の思いが伝えられるよう配慮しています。送迎時の会話や、個別面談、保護者会などで保護者の意向の把握に努めています。年1回の保護者アンケート、行事ごとのアンケート、子育て支援の新しい取り組みがあった時はアンケートを取り保護者の声を聴き可能な限り改善を図っています。

【第三者評価結果：a】

苦情対応マニュアルがあり、仕組みが整備されています。苦情解決の仕組みは、「入園のしおり」（重要事項説明書）に明記し、入園時に保護者に説明するとともに、園内に掲示することで、いつでも連絡が取れるようにしています。意見箱が玄関に設置されています。保護者からの苦情や要望については、会議等で話し合い迅速な対応をしていますが、難しい案件は法人本社に報告し、解決が図れるようにしています。苦情内容は運営委員会で報告し、議事録は全保護者が閲覧できるようにしています。

【第三者評価結果：a】

保護者が相談したり意見を述べたい時に方法や相手を選択できる環境が整備され、そのことを保護者に伝えるための取り組みが行われています。
重要事項説明書に意見、要望の申し出窓口や相談方法を載せ、園内には第三者委員の連絡先を掲示し、相談先が、園長だけではなく、法人の担当部長や第三者委員等複数あることを周知していますが徹底できていません。いつでも利用できる相談室があり、プライバシーを守りながら話せるようにしています。

【第三者評価結果：a】

保護者からの相談や意見を積極的に把握し、組織的かつ迅速に対応しています。
職員は、保護者の送迎時に声掛けをしたりして、相談しやすい雰囲気を作っています。玄関に意見箱を設置し、保護者アンケートを実施するなど、保護者の意見を積極的に把握する取り組みを行っています。相談や意見内容は昼ミーティング時に共有し、解決に向けて話し合いを行い、保護者が公表を望まない内容の時は、園長と担任で共有し、次年度の担任にのみ伝えています。保護者面談時には、事前に相談アンケートを実施し、面談時には適切な回答が出来るようにしています。

【第三者評価結果：b】

リスクマネジメントに関する責任者は園長で、マニュアルが作成されています。手順はファイリングし、各保育室に常備しいつでも確認できるようにしています。昼ミーティング時にヒヤリハットの共有をし、業務日誌に記入し、全員に周知出来るようにしています。「行政の重大事故巡回相談」を利用し、事例の収集を積極的に行い、職員会議などで全員に周知しています。また、重大事故を想定したロールプレイ研修を行い、咄嗟の行動について意見を出し合い、体制の見直しを行っていますが、リスクマネジメント委員会等の設置はしていません。

【第三者評価結果：a】

感染症の予防策が講じられ、発生時等の緊急時の子どもの安全確保について組織として体制を整備し、取り組みを行っています。職員には、看護師が昼ミーティングで 話をしたり嘔吐物処理の研修を開くなどし周知しています。感染症が発生した時はマニュアルに従い、消毒を徹底し、食器はディスポ対応を行っています。また、迅速にメールで保護者に周知し、感染した子どもは再登園の際、登園届または登園許可証を提出してもらっています。代表的な感染症については重要事項説明書に記載し、感染症の時期には「ほけんだより」で予防策などを伝えています。

【第三者評価結果：a】

災害時の対応体制が決められています。防災訓練は様々な災害を想定して月に1回、不審者対応訓練は年1～2回実施しています。災害時はメールとNTT災害伝言ダイヤルで安否情報が確認できるようにしています。年1回の引き渡し訓練では、保護者が迎えに来るまでの時間や伝言ダイヤルの確認を行っています。防災セットの置き場所を全クラス統一とすることで、いつ誰がどこで災害にあってもすぐに取り出せるようにしています。　例年では、消防署や警察に参加いただいていますが、今年度はコロナの影響で連携できませんでした。

【第三者評価結果：b】

保育について、標準的な実施方法が文書化され、それに基づいた保育が実施されています。標準的な実施方法については、指導計画を基に、一人ひとりの個性も踏まえ、計画に沿った保育が実践されています。保育の実施にあたっては、子どもの尊重やプライバシー保護がなされています。しかし、子どもの人権に配慮する記載はありますが、プライバシー保護の文章での明示は確認できませんでした。今後はプライバシー保護に関して、文章での明示が望まれます。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画に基づき、クラスごとに年間指導計画、月案、週案を作成しています。年間指導計画は4期に分け、月案、週案は月ごと、週ごとに振り返り欄を設け、その内容を園長、主任が確認しています。それらを踏まえ、クラス会議において、実施方法を検証し、見直しが行われています。保護者アンケートや、行事開催後のアンケート、意見箱から、保護者の意見を収集し、次年度の計画につなげています。

【第三者評価結果：a】

アセスメントにもとづく指導計画を策定するための体制が確立しており、取り組みを行っています。入園時の個人面談や、提出いただく児童票や生活調査票などから、子どもと保護者のニーズを把握し、子どもの実態に即した指導計画を立て、実施しています。入園後は、毎月のクラス会議で指導計画に基づく保育の振り返りをし、翌月のねらいに繋げています。保護者支援が必要な家庭には、保護者の同意を得て、行政の子ども支援課や保健師と連携し保護者に寄り添い適切な保育を提供しています。

【第三者評価結果：b】

指導計画の評価は、それぞれの振り返りを踏まえ、年度末にクラス会議で実施しています。その内容を園長、主任が確認し、次年度につなげています。会議録に記録を残し、全職員が確認できる体制が取れています。見直しの決定は園長が行います。保護者の意向を把握し、次年度の計画につなげていますが、意向把握と同意を得るための手順等を定めた文章等は確認できません。

【第三者評価結果：a】

保育日誌、個人記録にて、保育の実施状況が丁寧に記録されています。
一人ひとり個別に日々の様子を記録に取り、いつでも子どもの様子を振り返ることが出来るようにしています。記録する職員で記録内容や書き方に差異が生じないように、年度初めに記録の取り方の研修を行っています。子どもの状況は、毎日の昼ミーティング、月に1度のクラス会議、リーダー会議、職員会議で、情報を共有し、会議録に記録を残し全員が確認できるようにしています。

【第三者評価結果：a】

個人情報管理マニュアルがあり、それに基づき、子どもに関する記録の管理についても適切に管理が行われています。職員は、本社主催の個人情報保護の研修を受けて、規程等を理解し、遵守しています。保護者へは、重要事項説明書に記載し、入園時に説明するとともに、折に触れ家庭への配布物にも記載するようにしています。個人情報が記載されている書類は、鍵のかかるロッカーで管理しています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針などの趣旨をとらえて作成しています。全体的な計画は、運営法人の定める保育理念、保育方針や目標に基づき、法人が原案を策定し、園ごとに、子どもの心身の発達や家庭環境、地域の実態に応じて作成しています。作成にあたっては、職員会議で、各クラスの情報を共有し、話し合いを行っています。また、共有することで、対応を統一できるようにしています。
全体的な計画を基に、年間指導計画、月間指導計画、週案を作成し、各指導計画には、振り返り欄を設け、反省や振り返りを繰り返し、次年度の作成に生かしています。

【第三者評価結果：a】

室内の温度、湿度、換気、採光、音などの環境は、常に適切な状態に保たれるよう努めています。建物は24時間換気システムを導入し、各部屋には加湿器を設置しています。冬場の乾燥時期の朝は湿度がさがるため、カーテンに霧吹きで水を吹きかけたり、たらいに水を張るなどし、湿度を上げるようにしています。
子どもたちが思いっきり声を出したり、十分に音楽活動等を楽しめるよう、建物は防音されています。清掃に関するマニュアルに基づき、保育所内外の設備・用具や寝具などの衛生管理に努めています。トイレには清掃の手順書を張り、チェク欄を設けています。おもちゃは午睡の時間に拭き、布おもちゃは、毎週末洗って干しています。子どもたちがゆっくり過ごせるコーナーを設け、食事や睡眠のための空間も確保されています。毎日事故防止チェックを行い、安全への配慮がなされています。

【第三者評価結果：a】

一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保育を行っています。
入園時に提出いただく児童票や生活調査票、面談などから家庭環境や発達状況等を把握し、入園後は日々の保育や個別面談、送迎時のやり取りなどを通し、一人ひとりの子どもの個人差を十分に把握し、尊重しています。子どもに伝える際は、否定的な言葉は使わず、子どもの思いを受け止めることを大切にしています。
子どものやりたい気持ちを尊重し、何をして遊ぶかを子どもたちと相談して決め、保育者も共有し、遊びを展開できるように保育を行っています。自分を表現する力が十分でない子どもに対しては、表情やしぐさから思いをくみ取り、代弁したり自分で選び取れる言葉がけをしています。せかす言葉や制止させる言葉を不必要に用いないようにしています。

【第三者評価結果：a】

一人ひとりの子どもの発達に合わせて、生活に必要な基本的な生活習慣を身につけられるよう環境づくりに努めています。ゆったりと生活できる時間を持ち、保育内容は子どものペースに合わせ、強制することなく、子どもの意思を尊重し、見守っています。保育士は、子どもが出来たときの喜びや達成感が得られるよう、やる気がでるような声掛けや、また、できた時には褒めて一緒に喜びを共有しています。
子どもの年齢に合わせ、わかりやすい言葉や表現で、感染症予防が自然と身に付くように手洗いの大切さを伝えています。トイレには、手洗いの順番がわかるように絵を貼っています。食事の仕方や、配膳、食器片づけ、衣類の着脱なども子どもの発達に合わせ支援しています。午睡時は自分のリズムで入眠できるよう空間を作り声掛けをしています。

【第三者評価結果：a】

保育室には、おもちゃが子どもの視線に合った位置に並べられ、自分で好きなものを取り出したり片づけたりしやすいように配慮されています。幼児クラスでは、子どもたちが、その日の活動を話し合って決めています。保育士がさりげなく「今日は寒いね」「天気がいいね」などの声掛けをし、その日の状況に合わせた意見が出やすいように促しています。
天気の良い日は散歩に出かけ、身近な自然に触れたり、思い切り体を動かして遊べるように援助しています。今年はコロナ禍で機会が減りましたが、例年では、近隣のスーパーや商店で買い物体験を多く取り入れて、地域の人たちに接する機会や社会体験が得られる機会を設けています。そして、その中で、社会的ルールや態度を身につけられるよう配慮しています。また、異年齢の関わる時間を多く持ち、クラスをオープンにし、好きな場所・好きな遊びができるようにしています。

【第三者評価結果：a】

適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮しています。保育士はスキンシップと笑顔を大切にし、子どもの表情や様子に注意し、安全にも気を配り、接しています。おもちゃや絵本などは、子どもが手の届くところに置かれ、自分で取り出せるようになっています。おもちゃは、月齢や一人ひとりの成長に合わせて手作りしたりして、子どもの発達を見ながら、遊びを促しています。
前日の様子や健康面も、送迎時の保護者との会話や連絡ノートで細かく保護者と情報を共有し、わずかな変化も見逃さないよう気を配っています。
子どもの欲求を満たしたり、表情や喃語に笑顔で応答することで信頼関係を深めています。

【第三者評価結果：a】

子どもの性格や得意なことを把握したうえで、遊びを提供できるように心掛けていいます。
天気の良い日には公園に出かけ、自然に触れあい、新しい発見ができるように環境づくりをしています。園内では、他クラスへも自由に行き来ができる時間を多く持ち、子どもが、自分の興味や関心、発達状況に応じて探索活動が行えるようにしています。言葉で思いを伝えられない子どもには、思いをくみ取り、気持ちを代弁し、友だちとの関りが楽しく思えるよう図っています。
出来るだけ同じ大人が必要な関わり方や援助することで、安心して過ごせる環境作りを行っています。トイレトレーニングでは、2歳児クラスから排泄表を作り、その子のタイミングを把握したうえで、家庭と連携し対応しています。自分でやりたい気持ち、意欲を尊重し、できたときには褒めるなどして、自主性を大切にしています。

【第三者評価結果：a】

3歳以上児の保育において適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮しています。
3歳以上児のクラスでは、その日の活動は、活動に入る前に子どもたちと話し合う時間を作り、子どもたちで活動を決めています。保育士はクラスの状況を見ながら、さりげなく助言をし、子どもたちが興味・関心のある活動に楽しく取り組めるよう支援をしています。
5歳児クラスは、ハロウィンや節分のイベントの中心となり計画し実行しています。午睡がなくなると、2歳児を寝かしつけてくれています。感じたこと、創造したことを表現する場として、廃材コーナーを作り、自由に制作ができるようにして、自由表現を楽しめる環境を作っています。子どもたちの活動は、園内に写真を掲示し、またイベント等はYouTube配信を行っています。就学先には要録を送り、電話での聞き取り時や、教員の訪問時に伝えています。

【第三者評価結果：a】

建物は2階建てで、各フロアの設備はバリアフリーになっており、車いす利用が可能なトイレを設置するなど、障害のある子どもも安心して生活できる環境整備をしています。障害のある子どもの状況に配慮した個別支援プログラムを作成し、クラス等の指導計画と関連づけています。障害児を個別で対応するだけでなく、なるべく他児との関わりを持てるように配慮し、障害の有無にかかわらず自然な関係を築けるよう援助しています。障害児のかかりつけの療育センターと保護者と情報共有し、相談や助言を得て、障害のある子どもが安心して過ごせるよう、必要に応じて改善を図っています。

【第三者評価結果：a】

長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容や方法に配慮しています。延長保育は異年齢で行っています。異年齢児で過ごすため、年齢にあった玩具を用意し落ち着いて遊べる環境作りをしています。また、ゆったりと過ごせるように落ち着けるコーナーを設け、疲れが溜まらないように配慮しています。補食はおにぎりを提供しています。希望者には夕食を提供することができますが、現時点ではほとんど利用がありません。
子どもの状況の引継ぎは、保育日誌に伝達事項を記入し口頭でも伝えて申し送りをしています。
職員は早番・遅番交代で勤務し保護者との関わりが持てるようにし、連携が十分に取れるようにしています。

【第三者評価結果：b】

全体的な計画や5歳児の年間指導計画に小学校との連携や就学に関連する事項が記載され、それに基づいて保育が行われています。就学を見通し、基本的な生活習慣が身につくように配慮されています。年明けからは、午睡がなくなり、子どもたちが小学校の生活について見通しを持てるようにしています。保護者には、保護者会で、情報提供するとともに、入学に向けて必要な配慮を伝えています。
保育士は幼稚園・保育園・小学校連携の研修会や懇談会へ参加し、就学に向けた情報共有を行っています。小学校には、保育所児童保育要録を提出し、電話にて担任が小学校教員と情報交換をし、必要に応じて面談を行っています。例年では、小学校を訪問し、小学生との交流を通して、就学に対しての見通しが具体的に持てるようにしていますが、今年度はコロナ対策から、交流を持つことができませんでした。

【第三者評価結果：a】

子どもの健康管理に関するマニュアルがあり、それに基づき一人ひとりの子どもの心身の健康状態を把握しています。入園時に健康調査表を提出してもらい、既往歴や予防接種の情報を職員で共有しています。ほけんだよりを月1回配信し、季節に合った健康に関する情報を提供しています。登園時に保護者から健康状態を聞き取り、朝・夕検温や視診を行い、日誌に記載しています。その内容は看護師にも伝えています。水分補給や衣服調整・休息を設けるなどして体調管理に努めています。SIDSについて入園時に重要事項で確認し、保育室前の廊下に掲示しいつでも意識できるようにしています。SIDSの危険から子どもを守るため、0歳児はうつぶせになるとわかるようにして、そばですぐに対応できる体制を作っています。

【第三者評価結果：b】

健康診断、歯科健診は各年2回実施しています。健診前に子どもたちへ、どんなことをするのか伝え安心して受診できるようにしています。健診後の結果は、その日のうちに看護師から報告があり、昼ミーティングで職員へ周知しています。各家庭には、個別に書面で報告しています。健康診断や歯科健診に合わせ、子どもたちに関連した絵本や紙芝居を読んだり、話をしていますが、保健に関する計画等には、明記されておらず記載が期待されます。嘱託医からの情報をほけんだよりに記載し、家庭での健康管理に役立ててもらうよう伝えています。

【第三者評価結果：a】

アレルギー疾患のある子どもに対して、「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」をもとに、子どもの状況に応じた適切な対応を行っています。
入園時に医師の指示書、アレルギー除去食申請書を提出いただき、子どもの状況に応じた適切な対応を行っています。また、看護師を中心に保護者と定期的に面談を行い、情報は職員会議などで共有しています。献立を、提供前に保護者に提示し確認を取っています。職員は外部の研修に参加したり栄養士から話をきいたりして、必要な知識や情報、技術を習得しています。アレルギー児の食事は別のトレーに子どもの名前やアレルギー食材を記載し、アレルギー児担当職員が厨房で受け取ります。アレルギー児の担当職員は専用のエプロンを着て他の職員と区別ができるようにしています。食事の時は担当職員が付き、アクリル板で仕切りを設けたり、席を別にしたりして、誤食の無いように配慮しています。

【第三者評価結果：a】

「年間食育計画」を策定し、計画的に食育を進めています。食育計画では、目指す子ども像として「楽しく食べる」を掲げ、そのねらいは「保育者や友だちと一緒に食べる楽しさを味わう」としています。ホームページでは食育に関して「子どもたちの健全な体と心を育て、園児の食に対する興味を促進するよう工夫を凝らします」と宣言しています。具体例として、様々な野菜について親しみやすいキャラクターを作成して、廊下の壁に張り出すなどして、子どもの野菜に対する興味を引き出しています。その結果、目に見えて残食が少なくなるという効果がありました。
3歳以上児では、子どもが自分で適量の盛り付けを行っています。コロナ禍では、保育士が一律に盛り付けてから、テーブルを回って子どもの希望を聴き、必要な場合は量を少し減らして、完食の達成感を味わえるようにしています。家庭とは、連絡帳を活用して食事内容について情報交換をしています。

【第三者評価結果：a】

法人は、学校、福祉施設、病院等の給食事業を展開した企業が母体となって保育所の運営のために設立されたという経緯もあり、食事の提供には豊富な経験と実績があります。その強みを活かして、食育への取り組みのポイントして、「食材の吟味」「てしおにかけた調理」「食への興味」等を掲げ、食育に取り組んでいます。栄養士は、各クラスをラウンドして子どもたちに声かけをして食事の様子を確認しています。
サイクル献立方式を採用していますので、残食等の記録等から、次の献立では子どもの状況に合わせた工夫をしています。この保育所では、月に1回、お楽しみ料理として「世界の料理」を提供しています。例えばカナダの料理では、キャロットライス、サーモンチャウダー、グリーンサラダといった具合です。季節感を感じられるように行事食も充実しています。衛生管理については、HACCP（ハサップ：国連の衛生管理の手法）を基準にして取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

保護者とは、送迎の際に積極的に声かけして、子どもの様子を伝えるなど、コミュニケーションを図っています。3歳未満児は、個別の連絡ノートを通して、子どもの成長を保護者と共有しています。保護者会、保育参観、保育参加、個別面談の機会を通して、保育内容を伝え、保護者の理解を得るようにしています。
毎月発行の園だよりや廊下に掲示している「ドキュメンテーション」（保育の内容を写真や説明文で分かりやすく説明したもの）も活用しています。保護者との情報交換等は、保育日誌に記録すると共に、クラスには子どもの個人ノートも備えており、個別の記録も残しています。

【第三者評価結果：a】

保護者とは、日々の送迎時に積極的にコミュニケーションをとり、信頼関係を築けるようにしています。保護者の保育参加は、保護者とこどもの成長を共有できる良い機会としています。保護者とは定期的な面談の他に、希望があればいつでも相談に応じています。相談は、保護者の都合に合わせてセッティングしており、プライバシーに配慮した部屋を用意しています。
必要に応じて、相談を受けた保育士等が助言等の適切な支援を受けられる体制をとっています。また、相談内容によっては、毎月の職員会議や毎日の昼ミーティングの機会に報告し、職員間で情報共有できるようにしています。相談内容は、担任がノートに記録しています。

【第三者評価結果：a】

子どもや保護者の様子を観察して、虐待等の権利侵害の兆候を見逃さないようにしています。着替えやおむつ替えの際に目視して確認するようにしています。保護者とは、日頃からコミュニーケーションを図り、信頼関係を築く中で、保護者の精神面の安定のため、保護者に寄り添い、共感し、心開ける存在であるようにしています。
子どもの体にできた痣等の権利侵害の兆候を感じたときは、施設長に報告したり、職員で情報共有して、保護者にさりげなく声かけをしています。状況によっては、区役所や児童相談所に相談をしています。通報や相談をする際には、保護者との間に築いた信頼関係を壊さないように細心の注意が必要と考えています。「子どもの虐待防止マニュアル」にもとづき対応しています。行政主催の研修に参加し、参加者が研修内容を職員会議で報告して職員に周知しています。

【第三者評価結果：a】

保育士等は、年間指導計画、月間指導計画、週日案にもとづく保育実践の振り返り（自己評価）をしています。この振り返り（自己評価）は、月ごとの職員会議で報告して、学び合いの場にしており、保育内容の改善、質の向上に取り組んでいます。
年度末には、法人の共通シートにより、職員一人ひとりが自己評価を行っています。このシートには、「生活」「あそび」「障害児教育」「職員」「保護者支援」の分野で、53項目の評価基準を設けており、それぞれの「評価」と「具体的な取り組み及び考察」を記載することになっています。保育士の自己評価は保育所の自己評価につなげており、次の指導計画を作成に反映させています。