【第三者評価結果：a】

【入園のしおりやホームページを活用し、理念や方針を分かりやすく伝えている】
理念や方針、目標は入園のしおりやホームページに明記され、分かりやすく説明されている。さらに毎年5月に開催する保護者懇談会の場で園長から理念や方針について改めて説明が行われる。その中では言葉としての理念だけでなく、理念の実現のために子どもの「やってみたい」思いを尊重して保育を行っていることを伝え、「生きる力を創る」ための具体的な保育方法を示している。また、保育者が理念や方針を理解しておくことが重要であるため、入社時や新年度のミーティングにおいて内容を確認するなど、理念の周知は本社とともに力を入れている。

【第三者評価結果：b】

【市や区の園長会に参加して地域の情報収集を積極的におこなっている】
事業所を取り巻く地域の状況把握ができてこそ、地域に求められる事業を進めていくことができる。そのために園長は市や区の園長会に参加し、地域の動向について情報収集を行っている。市の園長会では地区委員も担当しており、市の情報をより得やすくなっている。そこで得られる情報、例えば事故情報などは、園内で速やかに共有して事故防止に努めている。保育業界の情報収集は本社が行っており、園に必要な情報は定期的に提供される。これに加えて経営状況についての情報共有が園に対してもう少し行われると事業の改善も行いやすくなるのではないかと思われる。

【第三者評価結果：b】

【自己評価やアンケートを実施して課題を見つけ、改善し続けていく意識が高い】
本園は日報や月の報告書で本社に報告をするだけでなく、毎月の園長会でも具体的に報告し、本社と共に運営課題を検討している。その上で本社からは支出の見直しや外部講師の導入などの取り組みの指示が届き、園で具体的な検討が行われる仕組みができている。また本園の特徴として、園の課題をオープンにする姿勢がある。毎年行う園の自己評価の結果やそこから見えてきた課題は、改善案とともに保護者に公表している。行事後のアンケート結果からの改善案も年２回の運営委員会に諮るなど、園の課題を明確にして改善を積み重ねていこうとする意識が高いことがわかる。

【第三者評価結果：b】

【事業計画を策定し、中長期で園が取り組んでいくことが明確になっている】
保育理念、目標、方針、求める職員像を明確にした上で、保育内容や職員育成、環境整備、地域交流などをどのように進めていくかの計画を策定している。そして事業所の中長期目標とも連動する形で全体的な計画が立てられていて、そこから各クラスの計画へとつながっている。こうした計画策定の方法により、理念の実現に向けた保育のあり方が明確なものになっている。園としては、地域の子育て拠点としての機能を充実させること、職員のチームワークの向上に特に力を入れているので、その点を計画内でもっと協調することで、職員の意識をより高めていけるのではないか。

【第三者評価結果：b】

【園で特に力を入れていきたいことを単年度計画に反映させ、取り組みを強力に前へ進めてほしい】
中長期計画を策定することで、園が今後取り組んでいく項目やその方向性は明確になっている。さらに、特に力を入れていきたいこととして、地域の子育て拠点としての機能を充実させていくことや、職員のチームワークの向上を考えている。それらを確実に前に進めて行くためにも、単年度計画に具体的に反映させていくことに期待する。計画に反映させることで取り組むべきことを具体的に考えられるようになるし、職員も園の重点目標を理解しやすくなり、園全体で計画を前に進めていきやすくなるはずである。

【第三者評価結果：b】

【重点項目について毎月進捗状況を話し合い、課題を見つけて改善する仕組みができている】
策定している事業計画をもとに事業を実施し、その中の重点項目については毎月のクラスミーティングで話し合いを行っている。どんなことに取り組み、どんなことが課題となっているかを全員で確認することで、活動の見直しを行うことができている。例えば「人権に配慮した保育を行う」重点項目に対しては、園内研修を行って日々の声かけや関わり方の点検を行った。そのように現状を把握した上で次回どのような研修を行うかを検討しており、計画や重点項目に対する取り組みの状況や課題の把握し、見直しを行っていく仕組みができている。

【第三者評価結果：b】

【保護者との信頼関係を築き、園の事業や保育方針に対する理解を促している】
入園時の懇談会や年２回行っている運営委員会で、園の理念や計画について丁寧に説明を行っている。理念や計画に基づいて、行事では過度な練習をしていないこと、日々の活動においても子どもが意欲的に取り組めることを大切にしていることなど、日々の具体的な保育で説明することで保護者の理解を促している。また本園は保護者からの意見や課題もオープンにし、必要に応じて速やかに改善する姿勢があるため、園が公開する情報に対する保護者の信頼度は高いはずである。そのような信頼関係のもと、園の計画や保育に対する思いへの理解は深まっていると思われる。

【第三者評価結果：b】

【保育の質の向上のため、保育を振り返り、課題を見つけて改善するサイクルができている】
本園では保育を振り返り、課題を見つけて改善するサイクルが基本となっている。毎月のクラスミーティングには職員全員で保育内容の確認や見直しを行っている。園の自己評価だけでなく職員一人ひとりの自己評価も実施し、課題を明確にして保育の改善を行うことができている。職員が研修を受講して学びを深めていくことも求められるが、本園では園内で園の課題に即した内容の研修を実施したり、キャリアアップ研修には職員全員が参加できるようにしたり、園外研修の受講希望者を募るなど、職員が常に学びを得られるようにし、質の向上に努めている。

【第三者評価結果：b】

【保育所自己評価で明確になった課題を改善することができている】
本園は保育所自己評価を実施し、課題の改善に取り組んでいる。保育理念「生きる力を創る」を実現するために、子どもが主体的に活動できる保育環境を作ることが本園の目指すところである。生活環境は視覚情報を活用して子どもが自分で考えて活動できるようにしたり、子どもの声を聞いて活動内容を変えたりと、振り返りから保育の充実につなげることができている。不適切保育が起きないようにすることも大きな課題であるため、子どもの権利条約を学んだり言葉がけや関わりを点検したりと、評価結果から改善策を考え、それを実践していくことができている。

【第三者評価結果：b】

【園長は保育を通じて理念の浸透を図っている】
園長の役割に関しては職務内容を具体的に明記している。中でも最も重要な役割が「法人理念・方針・目標の確立及び全職員への周知」である。園の理念は年度当初に読み合わせているだけでなく、毎月のクラスミーティングにおいて、園の目指す方向と職員の思いがずれていた場合には軌道修正を行っている。日々の保育を行っている職員の思いを、園の理念と照らし合わせて軌道修正を行っていることを通じて、職員は理念の理解を深めていっていると思われる。先頭に立って理念を示して引っ張るやり方もあるが、保育を通して理念を示していく園長の姿勢も、理念の周知のためには大切なことである。

【第三者評価結果：b】

【自分たちで作り上げる園内研修を通して遵守すべき法令等の理解を深めている】
遵守すべき法令に関しては、園内研修や園外研修を通して学びを深めている。特に園内研修を効果的に活用していて、子どもの人権に関することや不適切保育についてなど、園として学んでいく必要のあることを取り上げ、その内容も自分たちで作り上げることで、課題に即した研修を行うことができている。園内研修で全員で学ぶだけでなく、不適切保育に関しては個々に振り返ることも取り入れ、子どもに対して不適切な関わり方が行われないよう意識を高めている。自分たちに必要な学びの機会は自分たちで作っていく姿勢は、今後も継続してほしい。

【第三者評価結果：b】

【園長は職員が主体的に活動し、個々の強みを生かしたチームになることを目指している】
園長は子どもが主体的に活動し、一人ひとりが強みを認め合って協力し合えるようになることを目指している。そのために保育者も同じように主体的に活動し、個々の強みを発揮し合えって他者の苦手な部分を補っていけるチームを作ろうとしている。職員のアイデアからのイベントを実施したり、園長や主任が企画担当していた研修を職員に任せるようにしているのも、そのためである。今後は職員の理解はさらに深めていくために、このような取り組みが園の理念とどのようにつながっているかをもっと明確にしていくことも進めてほしい。

【第三者評価結果：a】

【ICTの導入を積極的に行い、他園のモデルにもなるほど業務改善を進めている】
ICTの導入などの業務改善のための大きな変更は本社が行っているが、それをすぐに導入するかどうかは園に任されている。本園は園長を中心に業務改善に対して積極的で、ICTの導入は他園よりも早く実施し、他園のモデルになっている。またICT機器の導入に加えて保育にあたる時間を増やせるよう、ノンコンタクトタイムの確保にも取り組んでいる。そのため保育にあたる時間と記録等にあたる時間が明確に線引きできるようになり、業務がスムーズに進むようになっている。今後も業務改善を進める上でのモデル園となり、他園を引っ張る存在であってほしい。

【第三者評価結果：b】

【職員の育成のための制度があり、園全体で資質向上の取り組みが行われている】
園長は定期的に面談を行って個人の意向を聞くようにしている。その面談の中では園として期待することも伝え、やりがいをもって仕事にあたってもらえるようにしている。新人職員に対しては本社が用意したメンター制度に則ってメンターを付け、安心して仕事を行えるようにしている。指導の進み具合は、園長や主任が加わって話し合いが行われ、確実に指導が行われるように配慮している。資質向上のための研修は様々な内容のものを用意し、希望する研修を受けてもらえるようにしている。このように、職員を丁寧に育成していく制度が用意され、確実に実行されている。

【第三者評価結果：b】

【人事について園長に直接相談できる仕組みがあることで不安が軽減されている】
人事管理は本社の役割であるが、園の中の役職については園長が推薦して本社が決定することになっている。そのためには本人の意向を聞くための面談は重要になってくる。面談ではどのようなキャリアを希望しているかを聞くだけでなく、園としてどのような役割を果たしてもらいたいかを伝え、共にキャリアを考える場になっている。系列園が多く他園への異動も可能であるため、職員が働きやすい職場の選択ができることも本園の強みである。多様な働き方の選択肢があり、園長に直接キャリアの相談ができることが、人事に関する不安を軽減することにつながっている。

【第三者評価結果：b】

【働きやすくやりがいのある職場にしていくために様々な取り組みを行っている】
職員が働きやすい職場環境にしていくことに対する意識は高く、そのために個人の就業に対する意向を聞いていく面談を大切にしている。有給休暇の取得状況や時間外労働のデータを確認し、必要があれば調整も行っている。国の基準以上の職員配置ができているのは園長の思いからで、働きやすくやりがいの感じられる職場作りの意識が高いことが分かる。また園長は面談の機会を増やしてより丁寧に職員の意向を聞きたいと考えている。難しいことだとは思うが、管理者の職員の声を聞こうとする思いは必ず職員に伝わっていくため、これからも工夫し続けてもらいたい。

【第三者評価結果：b】

【期待する職員像と連動した目標設定も行ってもらいたい】
求める職員像として、「子どもの最善の利益を考慮し、人権に配慮した保育を行う」「保護者の気持ちを受け止め、保護者の自己決定を尊重する」など、専門性をもって保育を行ってもらうための項目が整理され、明記されている。職員はその項目を把握しているが、具体的な行動目標としてそれらを活用するところまでは至っていないのが現状である。個々に目標を立て、その目標に対してどのような取り組みを行い、その結果どのような学びが得られたかを面談で確認しており、個々の育成は丁寧に行っている。今後は期待する職員像と連動した目標を立てることにも取り組むことを期待したい。

【第三者評価結果：b】

【期待する保育者像が明記されていて、そこに向けた研修計画が作成されている】
全職員の意識の共有を目的として、木下の保育園「保育の心得」がまとめられている。その中には保育理念や方針だけでなく、職員に期待する人物像が具体的に書かれている。社会人として守ってもらいたい行動や身だしなみ、保育者として子どもや保護者にとって安心安全な場所を提供すること、組織の人として思いやりを持ったチームとして行動することなどが記され、その目指す像に近づいていくことも考慮して、園内研修や園外研修の計画が立てられている。メンター役の職員の行動を指導する内容も定められている等、職員育成のための計画は整えられている。

【第三者評価結果：b】

【職員の希望や課題に合った研修が受けられるよう配慮している】
園内研修は園の課題を反映した内容のものを実施し、園外研修でも多様な学びの機会が得られるように配慮している。職員一人ひとり課題が違うため、その課題に合った研修に参加してもらうことも大切である。本園ではまず参加したい研修を聞き、次に園長が職員一人ひとりに対して参加してもらいたい研修への参加を促すようにしている。自発的に研修に参加することで学びは深くなるため、まず職員が学びたいと思ってもらえるようになることを大切にしている。個々に学んだ内容は職員間で共有されるため、園全体の学びの機会にもなっている。

【第三者評価結果：b】

【保育施設の社会的な責任として保育人材育成に向けたさらなる取り組みを期待したい】
保育実習生を積極的に受け入れて保育に携わる人を育成していくことは、これからの子どもの育ちを守り続けていくためには欠かせないことである。大学や専門学校だけに任せるのではなく、保育施設の社会的な責任として取り組んでいくことが求められている。本園では実習を受ける際に指導担当職員が困ることのないよう、研修に参加して安心して指導できるように配慮している。それだけでなく、実習生受入のマニュアルを整備したり、本社が主導して園のある地域内で保育人材を育成していけるような取り組みを行ったりと、組織的な取り組みにも期待したい。

【第三者評価結果：b】

【園の関係者だけでなく、地域に対しても積極的に情報発信を行っている】
園の理念や方針などの基本情報についてはホームページで公表し、入園される方に対しては説明会や懇談会の場で丁寧に説明を行っている。第三者評価の評価結果や苦情相談の体制も、同じ場で説明している。保護者からの要望などにより改善が必要なことがあった場合は、どのように改善したかも含めて運営委員会を通じて保護者に丁寧に説明している。日々の保育の様子や月の活動のまとめは情報発信ツールを使って配信している。また地域に対しては毎月の園だよりを近隣の方や小学校に配布するなど、園の情報発信は広く積極的に行っている。

【第三者評価結果：b】

【透明性の高い運営が保護者との信頼関係の構築につながっている】
本社には監査課があり、ランダムに選ばれた園が内部監査を受けることになっている。内容は災害対応のための備えが十分であるか、個人情報保護のため情報管理が適切に行われているかといったことがあり、外部に頼らず自分たちで適切な運営が行われているかを見直す仕組みができている。加えて本園はどのような思いで保育をおこなっているか、この活動の意味は何かといったことだけでなく、園が抱えている課題も保護者や地域に対してオープンにするなど、透明性の高い運営を行うことができている。このことは園と保護者との信頼関係の構築に大きく貢献していると思われる。

【第三者評価結果：b】

【園を介して人の交流が豊かになるような取り組みを行っている】
地域との関係づくりを大切にしており、近隣の商店街で花の種や野菜の苗、クッキングの材料を買ったりし、それを保護者に伝えて保護者と地域をつなぐことにも取り組んでいる。近隣園との交流も頻繁に行っていて、お互いの年長児が近隣の公園で待ち合わせをして遊んだり、園を行き来してお互いの行事の取り組みを見せ合ったりと、多様な交流が行われるよう工夫している。エントランスにはコミュニケーションボードを設置し、保護者同士でイベント等の情報提供が行われることを促すなど、園を介して人の交流が豊かになるような取り組みを行っている。

【第三者評価結果：b】

【園の資源を地域に開く意味でもボランティアを積極的に受け入れようとしている】
職場体験・ボランティア体験申込兼同意書を用意し、いつでも受入ができる準備を整えている。その用紙には園での体験を社会勉強に役立ててほしいといったことから、個人情報保護のこと、園児の安全に配慮してほしいこと等の心構えが明記されていて、どんな人でも基本事項を遵守して体験してもらうことができるようにしている。希望が多いわけではないが、希望者は受け入れることにしている。夏休みには乳幼児の生活を把握する自由研究を兼ねたホランティアの希望者を受け入れるなど、園の資源を地域に開いていきたい園の思いが形になっている事例もある。

【第三者評価結果：b】

【関係機関との連携が行われ、必要に応じてすぐに連絡できるようになっている】
各関係機関とは必要に応じて適切な連携ができるようにしている。例えば療育センターからは年２回ソーシャルワーカーに巡回指導に来てもらっている。それ以外にも園児が通っている療育施設の指導員の訪問も毎月受けている。また中区の子ども家庭支援課には園の担当者が決められており、必要があればすぐに連絡が取れるようになっている。加えて要支援家庭の担当者も決まっていてすぐに連絡が取れるようになっているなど、必要な関係機関と連携がとれており、そのことを園内で共有するところまで徹底されている。

【第三者評価結果：b】

【保育園としてできることを活用して地域の課題に向き合っている】
地域住民との交流があまり行えていないため地域の声を直接聞くことは難しいが、中区園長会や横浜市私立園長会に参加して地域の動向を把握することはできている。なかでも横浜市私立園長会では地区委員になっていることで、横浜市の情報をより早く知ることができている。こうして把握した情報は園内で共有し、必要に応じて活動に反映させることができるようになっている。また、竹林を所有している方から管理が難しくなっていることを聞き、管理の手伝いを行ったり園児に筍掘りを体験させてもらったりと、保育園ならではの関わり方で地域支援を行うことができている。

【第三者評価結果：b】

【地域の子育て支援の拠点となるような取り組みの充実を期待する】
地域住民との交流や子育て家庭への相談事業は十分に行えていない現状ではあるが、今後の計画としても地域に対して園の資源を提供していくことを考えている。園長は地域の子育て支援の拠点としての機能を強化させ、園に行けば楽しめる、安心できる、そんな場所になりたいと考えて、そのための取り組みを少しずつ進めている。地域の人も利用できる絵本の貸し出し事業もあるが、十分に広報し切れておらず利用があまりない状態である。既に行っている取り組みの見直しも含め、地域に開かれ地域から求められる園となるような取り組みが充実することを期待する。

【第三者評価結果：b】

【新年度ミーティング、研修、文書配布など様々な機会に共通理解を促す取り組みがある】
毎年の新年度ミーティングで法人理念に基づく保育方針、保育目標について園長や主任から説明を必ず実施している。法人で用意されている資料や子どもとのかかわり方についてわかりやすい資料を用意し職員にも配布している。年間の研修計画には子どもの権利条約や権利についてのテーマも組み込まれており、学びを深める環境も提供している。

【第三者評価結果：b】

【着替える場所の配慮、外部見学者を受け入れるタイミングの調整を実践している】
ロッカーの場所は廊下から見えないところに設置があり、着替える際はその場所で着替えることとしている。園見学などを実施し受け入れをする場合、夏のプールの時期などは避けるなど、職員からの細かな気づきによる配慮も実践している。外部のプライバシー研修を代表者が受講し、園内研修としても実施し職員間でディスカッションを行っている。

【第三者評価結果：b】

【園見学を定期的に実施、わかりやすい実践内容が伝わるパンフレットを活用している】
法人ホームページや横浜市ホームページなどには基本的な情報を載せ、利用希望者を募る場合には玄関外部に必要な情報を掲示、園見学も企画している。園見学の際には保育の理念や方針、実践内容がわかるパンフレットなどを手渡ししている。

【第三者評価結果：b】

【保育の実施方法や受け入れ人数変更について複数の媒体を用いて説明、直接説明する際の正確性への対策を実施している】
保育の開始変更については理念や指針を抜き出したパンフレット、しおり、重要事項説明書を用いて説明している。受け入れ人数の変更などがあるが、計画的に変更を行う可能性のある情報については前もって情報提供をしている。また、保護者から運営について質問があったときには、各クラスに最新のしおりを配置し職員がしおりを見ながら説明することで年度ごとの取決めなどをわかりやすく説明できるようにしており、誰でも共通した説明ができるよう配慮している。

【第三者評価結果：b】

【就学時には保育所児童保育要録を作成し小学校と連携を図っている】
就学時は保育所児童保育要録を一人一人作成し、今までの育ちを共有し、引継ぎを行うことで連携を図っている。また、幼児クラスは小学校にお散歩で訪問し、避難訓練の合同訓練や小学生の保育園訪問を企画し、学校の先生との関係性も保ちつつ保育の継続性を意識した対応を実施している。

【第三者評価結果：a】

【行事後アンケートの活用が素晴らしい】
行事後アンケートを早めに配信し保護者からの意見収集に努めている。意見把握をする際は分析し次回の行事計画へ生かしている。アンケート結果は保護者に公表している。子どもたちの満足度については毎日夕方ごろに行うサークルタイムでそれぞれ楽しかったことや工夫したことを話す機会がある。年長は行事後に振り返る機会を設け、思い出を絵にしたり、工作にしたり表現してもらうことで日々の活動に生かしている。

【第三者評価結果：b】

【苦情解決の仕組みが確立しており、しおりや館内掲示などで周知機能している】
受付担当者、解決責任者、第三者委員を明確にし、しおりには連絡先等も公表している。苦情を受け付けた場合は当事者に配慮したうえで対応状況の公表を実施し、利用者が今後も意見を述べやすい状況を作り出している。

【第三者評価結果：a】

【保護者アンケートを実施する際は自由記述項目を設け意見を自由に述べることができる】
保護者アンケートを実施する際には必ず自由記述項目を設けている。この自由記述項目では公表される項目と公表されず園だけに宛てた項目とで分け、保護者の心理的に意見や相談がしやすい環境を整えている。直接相談や意見を述べられる保護者には使用していないコーナーなどで静かに会話できるように場所を選定している。園独自に設置した「保護者が自由に利用できる掲示板」の利用もあり意見相談を述べやすい環境が整えられている。

【第三者評価結果：b】

【運営委員会を適切に機能させ組織的かつ迅速な対応を実践している】
保護者からの相談や意見に対しては個別対応の他、全体にかかわる事項などは特に運営委員会に議題をあげ、園としての対応についての報告や運営委員会に参加している代表保護者からの意見をさらに聞き、議事録に残し全保護者に公表できるようにしている。意見や相談があった際は状況に応じて第三者委員や法人担当者も会議等に参加し対応している。

【第三者評価結果：b】

【リスクに関連した情報内容に合わせて的確に共有している】
アレルギー児童について共通して職員が理解できるように最新情報をもとにクラス（エリア）ごとに掲示している。異年齢保育のエリアにはすべてのクラスのアレルギー情報が写真付きで明示している。本園の保育実践方法は一斉ではないため、食事提供時間が児童によって異なる場合も生じるが、的確にアレルギー児対応ができるよう視覚的に判断できるテーブルを用意し、接触しないように取り図られている。感染症や嘔吐等の発生状況については、玄関ロビーに日々掲示し最新情報を提供している。

【第三者評価結果：b】

【感染症の発生状況に合わせて児童の食事方法などに変更を加えている】
感染症予防の観点では感染症の発生状況に合わせて食事の提供方法の変更を行っている。通常はビュッフェ形式を採用しているが、感染症発生時には配膳方法を変更している。ただ、保育とのバランスを考えながら楽しい雰囲気を崩さないように意識しながら提供している。嘔吐や発熱があった際の緊急時対応マニュアルや体制の整備も毎年適宜更新し、非常勤含め職員全体で訓練も行っている。

【第三者評価結果：b】

【安全計画を策定し組織的に災害時の安全確保を実施できるようにしている】
園の現状に合わせた安全計画を策定し組織的に安全確保できるようにしている。マニュアルについては定期的に見直しを行い非常時でも理解しやすい実践的なものを作成している。自然災害時対応訓練は毎月、引き渡し訓練も年１回実施している。職員の消火訓練や心肺蘇生法の訓練も年一回実施している。各コーナーに全員分のヘルメットの配置、マニュアルの配置も行っている。

【第三者評価結果：a】

【標準的な実施方法についてだけを抜き出したパンフレットを配布している】
しおりにも標準的な実施方法などについての記載があるが、あえて法人理念・保育方針・保育目標に基づく標準的な実践方法を抜き出し、挿絵などを交えてわかりやすく詳細を説明したパンフレットを作成している。なお、このパンフレットは入園時や新年度に利用者に配布している。

【第三者評価結果：a】

【年に二回実施される職員向けアンケートで項目ごとに見直しをする仕組みができている】
標準的な実践方法は本園では確立されており成熟期にあるものの、年二回実施される職員アンケートで項目ごとに細かく見直しが実施されている。なお、職員へのアンケートの結果は保護者にも公表されている。

【第三者評価結果：b】

【療育センターのソーシャルワーカー、発達支援デイサービス等と連携した個別支援が行われている】
対象児童の通う発達支援系デイサービス職員は月に１～２回の訪問、療育センターからは年に２回訪問を受け相互に意見交換や指導方法のすり合わせを実施している。外部との連携により出された分析結果は、毎月加配児ミーティング（園長・主任・担任・非常勤出席）を実施。カンファレンスに基づいて指導計画を作成し実践に向けて周知が行われる。

【第三者評価結果：b】

【定期的に年間指導計画について自己評価し毎年見直しを実施している】
年に二回職員向けアンケートを実施し、計画や保育内容に対する進捗や気づきをまとめている。自己評価に基づき年に１度園の指導計画の評価見直しを実践している。

【第三者評価結果：b】

【日報・月報・個別の保育要録。その他必要な記録は適切に行われている】
月齢に合わせた記録と日報・月報を実施している。日報等、日々の記録については時間帯でシフトが変わる場合も情報が確実に伝わるように共通の記録用紙で共有化している。また、ドキュメンテーション等で活動の報告を保護者にする際も、職員は園全体の記録や発信を見ることができるようにしている。

【第三者評価結果：b】

【個人情報保護について職員向けの研修が実施されている】
個人情報保護方針、記録の保管等の規定も策定されており職員向けの研修も実施されている。保護者への周知としては年度ごとに発行される重要事項説明書類中にある同意書に個人情報保護についての説明がなされている。園長は記録管理の責任者としての職務を実施しているが、組織として「記録管理の責任者が園長である」とは明確にされておらず、設置されているとは言い難い。

【第三者評価結果：b】

【保育理念・保育方針・保育目標・保育所保育指針を踏まえて作成した全体的な計画を職員・保護者と共有している】
全体的な計画は、保育理念・保育方針・保育目標・保育所保育指針を踏まえて作成されている。年度末に保育所および職員の自己評価、定期的に行っている利用者アンケートをもとに見直しが行われ、次年度に繋げている。また年間指導計画や月案・週案の作成においては、各クラス担当者が全体的な計画の踏まえて作成している。特に週案に関しては毎週会議が実施され、子どもの状況や活動内容等細部にわたり検討し作成している。3・4・5歳児は、異年齢保育やコーナー保育主体の保育形態なので、年齢別指導計画とは別に異年齢保育の指導計画を作成し、活動内容や保育士の援助等異年齢保育に応じた計画を作成し、保育の質をさらに高めていくことを期待する。

【第三者評価結果：b】

【子どもが主体的に生活や遊ぶことができる環境を整えている】
子どもが主体的に活動し、社会的な関わりが持てるよう異年齢保育およびコーナー保育を実施している。2階は0・1・2歳児室、1階は、3・4・5歳児室で、フロアーごとに各保育室がオープンにできるため、保育室内を自由に行き来できる環境である。異年齢の関わりやコーナー保育の環境設定と、各年齢の発達を捉えた玩具とともに手作りの玩具が多く配置され、子どもたちが主体的に遊びを選びながら、年下の子が上の子に憧れたり、年上の子が下の子に思いやりをもって接する等異年齢の関わりを促進する環境が構成さてれている。子どもたちの様子を踏まえ、玩具の入れ替等は、毎月、会議で話し合い行なわれている。

【第三者評価結果：b】

【子どもの発達状況と家庭環境等から生じる一人ひとりの個人差を把握し、尊重している】
子どもが自分の思いや意見が表現できるよう、保育士が関わりながら一人ひとりの子どもの話の引き出し尊重している。保育士が子どもの対応をする時は、子どもがわかりやすい言葉を使用し、安心して保育士に自己表現できるようにしている。その中で、職員同士で気になる対応や言葉がけ等を気遣えるように取り組んでいる。一人ひとりの子どもの日々の様子は連絡帳アプリや送迎時の保護者との会話で情報を得て、保育時に配慮するようにしている。また、職員間で共有ノートを使用し同じ対応ができるようにしている。

【第三者評価結果：b】

【子どもの発達状況に合わせ、個々の子どものタイミングを大切に援助している】
保育士が生活習慣の援助する場合は、無理強いすることなく、子どもが自ら行動を起こすことができるようにしている。手洗いやうがいの方法等をイラストで視覚的に知らせ、子どもが日々意識して行えるようにしたり、着脱では、子どもが自分でする気持ちを大切に見守ったりしている。食事では、子ども自身が空腹を感じるタイミングで食事ができるビュッフェ形式にし、自分のペースで安心して楽しく食べられるような環境を整えている。また0・1・2歳児のビュッフェスタイルの食事形式では、保育士が、その時々の子どもの様子や機嫌に合わせて援助している。

【第三者評価結果：b】

【興味に基づいて遊びが選べるコーナー保育の環境で、子どもたちが主体的に遊びを選び楽しんでいる】
各保育室には子どもの発達に応じた玩具が設定され、子どもたちが興味や関心が持てるようにしている。同時に子どもの発達、興味や関心を引き出し子ども同士の関わりを深めるために、保育士の多彩なアイデアを取り入れた手作りの玩具が多く作成され、子どもたちが遊び込める工夫をしている。また散歩時は、目的地での活動のねらいを持ち、異年齢のグループで行先を決めている。散歩を通して、交通ルールや異年齢で歩く時の歩き方等を知らせ、子どもたちが主体的に行動できるようにしている。園内外での主体的な活動の積み重ねで、子どもの生活と遊びを豊かにしている。

【第三者評価結果：b】

【保育士との信頼関係を築きながらゆったりと過ごせる安全な環境を整備している】
0歳児に関しては、保育士が、子ども一人ひとりの身体の発達を促しながら言葉がけを多くし、愛着関係を築けるよう丁寧に関わっている。また定員が3名ということで、１歳児と関わって生活や遊ぶことが多くなっているが、0歳児の傍には常に保育士がつき、安全に楽しく過ごせるよう援助している。また、玩具等での環境設定では、発達や興味を示すものを保育士が手作り玩具で整え、子どもたちの体の動きに応じて変化できる工夫をしている。家庭との連携では、連絡帳や送迎時等の会話で、日々の子どもの健康状況や機嫌等の様子を詳細に把握して援助している。

【第三者評価結果：b】

【コーナー保育の環境を設定し、子どもが自発的に遊びたい玩具を見つけて遊べるよう工夫している】
1・2歳児の保育室のコーナーの仕切りに、牛乳パックを使用した仕切りを設け、落ち着いて遊べる空間を作っている。玩具は、保育士の手作りで子どもの興味が持てるものが多く、遊びに変化を持たせている。コーナー毎に保育士が傍に付き子どもの気持ちを受け止め、その様子にすぐに対応できるようにすると共に、子ども同士の関わりに留意し、状況に応じて仲立ちをすることでスムーズに関わりを深められるよう援助している。排泄の習慣については、一人一人の発達を把握し、援助することで排泄での自立に繋がるよう対応している。

【第三者評価結果：b】

【異年齢の関わりの中で、子ども主体の遊びが展開できる環境を整えている】
異年齢保育を主体とした保育形態を実施している中で、子どもたちが主体的に環境に関わり、興味を持ったことを成し遂げられるようにしている。コーナー保育の環境では、子どもたちがそれぞれ興味を持った場所で、遊びたい遊びを選べる環境があり、自然な形で異年齢の子どもたちの関わりが生まれている。こうした環境の中保育士は、3歳児に対しては身辺自立を促す掲示をし、4歳児に対しては友だち同士の関わりを促す援助をする等の意図を持って援助している。5歳児は、友達と協力して子ども同士の関係を充実させるとともに、異年齢の子どもへの思いやりの気持ちを育てるようしている。

【第三者評価結果：b】

【障がいのある子どもの発達状況を把握し、保育士の援助を受けながら安心して生活や遊びができるようにしている】
年齢別指導計画と関連付けて個別指導計画を作成し、一人ひとりの子どもの発達と現状に応じた配慮をしている。また、保護者との連携や専門機関の情報、巡回訪問でのアドバイス等を受け職員間で共有し、それぞれの子どもにあった援助をするよう心掛けている。活動の切り替えの際には、保育士が傍につき、子どものペースに合わせ、気持ちに寄り添いながら援助することで、子ども自身が安心して行動できるようにしている。ここでも異年齢保育やコーナー保育の形態が、子どもの意思に合わせて行動できる環境として有効に作用している。

【第三者評価結果：b】

【一日を通して子どもたちの遊びが継続・発展できるよう子どもの気持ちや状態を尊重して保育を組み立てている】
異年齢で過ごす時間の中で、遊びがスムーズに継続できるよう保育士が見守っている。また、長時間保育に対応するために遊びの中でくつろげる空間がもてるよう静の遊びを充実させたり、ソファー等を設たりする環境も工夫している。異年齢で過ごすことが多いため、子どもたちの様子や指導したこと等を各担任に報告し、職員間で共有する仕組みがあり適切な対応ができるように話し合っている。保育時間に応じて、補食や夕食の提供を行い、家庭へ継続するリズムができるようにしている。

【第三者評価結果：b】

【他園や小学校とのとの交流や通して、就学に対する安心感を持たせている】
年間で小学校との交流計画を作成し、小学校の生活や学ぶ場を知ることで、就学への安心感を持たせ、期待が持てるように就学への基盤を作っている。また、横浜市中区として開催する幼保小連携のイベントに積極に参加したり、地域の他園との交流を通して子ども同士の関係性を築き、同じ小学校に進む子と知り合うことが、子どもにとって貴重な経験になっている。就学する小学校との連絡会や保育所児童保育要録の送付が行われ、一人ひとりの子どもの様子も小学校に伝えている。園内では、卒園児と保護者の交流会を実施し、５歳児の保護者がより具体的な情報を得る機会になっている。

【第三者評価結果：b】

【保健指導計画をもとに子どもたちの健康管理を行い、保護者に保健衛生に関する情報を伝えている】
入園時に、保護者に病気の既往歴や予防接種、身体的特徴等を児童票に記入してもらい子どもの健康状態を把握している。入園後の変更については、保護者からの情報をもとに修正を行って最新情報を管理している。また、園の保健指導計画に基づき、看護師と担任とで協力し日々の健康管理を行っている。また健康に関して職員間で必要な内容を共有できている。保護者には、マンスリーニュースレターで保健衛生おたよりを発行し、区から配布された保健のお知らせや感染症に関する情報を玄関に掲示するなど、保護者への情報提供にも努めている。

【第三者評価結果：b】

【子どもたちに健康診断や歯科検診の意味と実施する大切さをわかりやすく知らせている】
保育の中で体のしくみや歯の大切さ、手洗い・うがいの意味について、日常的に子どもたちに話をしたり、写真やイラスト掲示で意識付けをしている。また、遊びの中で白衣や聴診器などの遊具も用意してのお医者さんごっこや手洗いチェック、歯磨きチェックを行う等、健診の大切さや不安が軽減できるようにいる。年２回の内科・歯科検診については健康記録に記録し、結果を保護者に伝えている。必要に応じて個別に伝える事項がある場合は、看護師が対応している。

【第三者評価結果：b】

【医師からの指示書である生活管理表を提出後、保護者、園長、担任、調理員で内容を確認し対応している】
入園時、生活管理表に基づき、保護者と詳細を確認し、かかりつけ医や保護者との連携方法を確認している。また、毎月、保護者・園長・担任・調理員でアレルギー児の献立表を確認してアレルゲンの除去を基本とした給食の提供をしている。アレルギー対応食を提供する場合は、アレルギー対応マニュアルに沿って行い、クラス担任と調理員で給食提供時確認をしている。食器はアレルギー食用の物を使用、誤食がないよう厳密な個別対応をしている。異年齢での食事スタイルのため、職員間で情報の共有ができるよう個人情報に配慮した上で掲示等で周知している。

【第三者評価結果：b】

【仲良しの友だちと一緒にテーブルにつき、ビュッフェスタイルで食事を楽しんでいる】
食育計画に基づいて「楽しく食べる」ことを目的に、ランチルームや丸いテーブル等を使用し、ビュッフェ形式等の環境を整えている。0～2歳児は、保育士が子どもの生活リズムを考慮し声をかけているが、友達と好きな席に着席し会話しながら楽しんで食事をしている。3～5歳児は、空腹を感じている子どもから食べる時間を自分で決めたり、仲良しの友達と相談して時間を決めたりして、一緒に食べることの楽しさを感じている。0～2歳児には、テーブルごとに保育士が付き、一人ひとり子どもの食べられる量を把握して介助している。ビュッフェスタイルを取り入れることで、自分が食べられる量を知り、食べきる力を培っている。

【第三者評価結果：b】

【食育計画に基づき、体験活動を通して食事に対する興味関心が深まる工夫をしている】
食育計画に基づき、旬の野菜や日々使用される食材についての掲示や栽培活動、食材の下ごしらえ、魚の生体がわかるイラストの掲示や魚の解体、クッキング等の体験活動を通じて、食材からの食事への興味や関心を深める取り組みを行っている。栽培活動では、子どもが育ててみたいという思いを尊重し、種や苗の購入などから子どもたちが主体的に取り組める活動になっている。ランチルームやビュッフェスタイルの食事形式を取り入れることで、自分の食べられる量や好みを加減して食事することで満足感を得ている。また、毎月の食育会議で子どもたちの喫食状況について意見交換をし、食材の大きさや味付け等、次の献立作成に生かし子どもたちがおいしく食べられるように工夫している。

【第三者評価結果：b】

【保護者と同じ目線で子どもの成長を確認できる「デイリー」掲示で、家庭との連携を強めている】
送迎時の機会を大切にし、保護者に子どもの様子を意識して話すようにしている。0～2歳児は、連絡帳アプリで生活面や保育での個々の様子を知らせている。また、家庭での様子を継続するために、健康面や家庭で過ごした様子、機嫌等を記入したものを職員間で共有している。加えて日々の保育の様子を視覚的に伝えるために「デイリー」を保護者のお迎え時間までに掲示している。保護者にその日の保育の全体観を伝え、家庭での親子のコミュニケーションに繋げている。日々の子どもの成長をこまやかに保護者に伝えることで、より家庭との連携を深め同じ目線で子どもたちの成長を見守っている。

【第三者評価結果：b】

【保護者が保育園に関わる機会を多く取り組み、職員や保護者同士のコミュニケーションの場を豊かにしている】
日々、０～２歳児では連絡帳、3～５歳児では、日々の活動の様子を子どもたちの学び・発見したことと合わせて写真で紹介する「デイリー」という掲示物を用いて、子どもたちの成長を共有している。また、保護者会や保育参加、親子イベント、親子クッキング等の保護者が参加する行事を多く開催し、保護者同士や職員と関係性を築けるよう取り組みを行っている。これらの活動を通して、情報共有できることで子育てに安心感が持てるよう努めている。また、実施したのち、保護者にアンケートを取ることで保護者の意見を参考に参加しやすい日時や内容を把握し、今後の運営に生かしている。

【第三者評価結果：b】

【虐待マニュアルに沿って、家庭での虐待等権利侵害の早期発見・早期対応に努めている】
登園の際、子どもの状態を視診し、心身の状態に変化が見られた時は、保護者に理由を確認するようにしている。また保育中の着替えや身体測定等で洋服を着脱する際に注意して観察をするようにし、気になる点があった場合は職員間で話し、園長に報告後、関係機関と連携するようにしている。また、児童相談所や行政からの依頼を受け、子どもの様子や家庭の様子を観察し、記録するなど関係機関との連携が取れている。虐待予防に関する職員の知識の向上のため研修等にも参加し、園内の報告会で共有している。

【第三者評価結果：b】

【職員自らが定める目標とそれに対する自己評価で、保育を振り返り質の向上に努めている】
年間、月案、週案の計画に基づいて実施した内容の評価を定期的に行い、職員が個々の評価に対して振り返ることで抽出する課題を改善に繋げている。また、年度末の園長との面談で、各自が自己評価した内容を確認し、課題解決のための方法を確認している。また、面談の際には、保育士の活動の取り組み方や子どもへの関わり方に対してのアドバイスに加えクラス運営での悩みを聞く等して、全体として保育の質の向上につなげるよう努めている。特に若い職員へ助言等具体的な内容を踏まえて指導している。今後もこうした丁寧な自己評価が保育に対する意識・保育の質の向上につながっていくことを期待する。