【第三者評価結果：a】

　園の保育理念と教育方針、保育姿勢、保育目標は、園のホームページとパンフレットに記載しています。保育理念は、法人及び園の目指す方向性を明示しており、教育方針と保育姿勢は、職員の行動規範として具体的に設定しています。年度初めの職員会議では、保育理念や教育方針に基づいた保育の実践について、園長から説明しています。また、保育目標に沿って各クラスの月間の目標を設定し、職員の意識づけにつなげるとともに、クラスだよりに月間の目標を掲載して保護者に伝えています。入園説明会では「保育園のご案内」沿って説明し、年に3回実施している保護者説明会では、保育理念や教育方針に沿った保育の内容や行事のねらいについて説明しています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、福祉医療機構や日本保育協会、神奈川県社会福祉協議会からの情報により、社会福祉事業全体の動向について把握しています。戸塚区の園長会では、こども家庭支援課の担当者より、区内の各種福祉計画の策定動向や、地域の子どもの数、待機児童数などの情報を聞いているほか、戸塚区の地区別子育て連絡会で、各関係団体や主任児童委員などと情報を共有して地域の保育ニーズについて把握しています。園長は、法人の理事長や系列施設の施設長、法人が契約している公認会計士による毎月の会計会議に出席し、当園を含む各施設の経営状況を共有し、分析を行っています。

【第三者評価結果：a】

　園の経営環境や園の現況分析に基づき、人材確保や人材育成、定着率の安定化などを園の経営課題として明らかにしています。園長は法人の理事を兼任しており、理事会で園の状況を報告し、役員間で園の経営課題について共有しています。職員には、職員会議やパート会議で園長より周知し、改善に向けた取り組み内容について意見を聞いています。園長、主任、クラスリーダーによるリーダー会議では、職員の意見を踏まえて、有効的な採用活動や園内研修のあり方、働きやすい職場づくりなどについて意見交換を行い、ホームページの採用情報に掲載する内容の見直しや園内研修の内容の充実化、ICT化の促進について具体的な検討を行っています。

【第三者評価結果：b】

　令和7年度から10年度の中・長期事業計画に「保育の質を向上しながら、選ばれる園になることを意識し、子どもの成長を第一に考え、保育者の専門性を育てていく」と明記して、園のビジョンを明確にしています。重点項目として「経営組織」「事業管理」「財務管理」「人事管理」「倫理性」を設定し、項目に沿って、取り組み内容を具体的に明記しています。また、経営課題となっている人材確保や育成、定着率の安定化について、中長期的な視点で取り組みの方向性を示しています。今後はさらに、中・長期の事業計画に沿って、中・長期の収支計画を策定されると良いでしょう。

【第三者評価結果：b】

　中・長期事業計画の内容を反映して、単年度の事業計画と予算書を策定し、法人の理事会で承認を得ています。当該年度の利用者数や職員体制のほか、保育内容や環境の整備などについて記載し、子どもが安定した生活と充実した活動ができるよう、取り組んでいくことを明記しています。また、行事やイベント、保護者説明会などの予定を記載した「年間行事予定表」を作成しています。今後はさらに、当該年度に実施すべき取り組み内容を整理し、課題の改善に向けた数値目標や具体的な成果を設定して、事業計画を策定されると良いでしょう。

【第三者評価結果：a】

　年度末に向けて、職員会議で年間の保育実践や行事の実施などについて振り返りを行い、事業計画の評価と見直しにつなげています。園長は、職員会議で出された意見を取りまとめて、主任と協議を行いながら、事業計画を完成させ、職員会議で周知しています。単年度の事業計画は、法人の定款に定められているとおり、事業報告を策定することにより、評価と見直しを実施しています。中・長期事業計画には、評価を行う時期と手順について記載して、年度末に必要に応じて見直しを行っています。

【第三者評価結果：a】

　単年度の事業計画の主な内容については「保育園のご案内」に記載しており、入園説明会で入園児の保護者に説明しています。また、在園児の保護者に対しても「保育園のご案内」を毎年度配布して、2月の保護者説明会で説明を行っています。「年間行事予定表」は、保護者が参加する行事やクラス懇談会、保育参観や保育参加などにマークを付けて、分かりやすく表記し、年度末に配布しています。開催時期が近づいた際には、改めて「たけのこ」(園だより)に掲載するとともに、行事ごとにおたよりを作成するなどして周知を図っています。

【第三者評価結果：a】

　各クラスの指導計画の評価は、クラス内の話し合いで行い、職員会議で共有しています。年間食育計画は、保育士の意見も踏まえて栄養士が中心となって作成し、給食会議で評価を行って次年度の計画作成に生かしています。また、各種行事の実施後には、担当職員を中心に振り返りを行って「行事の評価・反省」を作成し、次年度の計画作成に生かせるようにしています。園の自己評価は「保育所における自己点検・自己評価」を用いて1月ごろにリーダー会議で協議しながら実施しているほか、第三者評価を定期的に受審しており、保育の質の向上に向けた取り組みを組織的に行っています。

【第三者評価結果：b】

　園の自己評価と第三者評価の結果をリーダー会議で分析し、「報・連・相」の徹底や地域との関わりを深めていくことなどを課題として抽出しています。課題は「保育所における自己点検・自己評価」に記載して、職員に周知するとともに、リーダー会議で改善策について協議しており、主任やクラスリーダーが中心となって、職員間で話し合う機会を意識的に作ることで連携を強化できるよう取り組んでいます。前回の第三者評価では、職員個々の目標設定を行うことが課題となり、目標管理を行う仕組みを整備して改善しています。今後はさらに、評価結果に基づく課題の改善に向けた取り組み内容を事業計画などに反映すると良いでしょう。

【第三者評価結果：a】

　園長は、自らの園運営や管理に関する方針や役割、責任について、事業計画や「保育園のご案内」の挨拶文の中で明確に表明しています。年度初めの職員会議では、園の目指す保育を実現するために、園の掲げる保育姿勢や保育目標について保育実践の事例を採り上げて分かりやすく説明しています。園長の職務分掌については「事務決裁規程」に、園長の専決事項を明記しているほか、「運営規程」に職務内容を明記して職員に周知しています。災害時における園長の役割と責任のほか、園長が不在の際は、主任が代行することについて「事業継続計画」や「地震防災計画書」「消防計画書」に明記して職員に周知しています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、戸塚区の園長会や横浜市が主催する管理者向けの研修に参加して、遵守すべき法令等を十分に理解し、適正な業務を遂行しています。環境への配慮に関する法令についても重視し、職員が「もったいないばあさん」というキャラクターに扮して、資源を大切にすることや、ごみを増やさないことなどを子どもが楽しみながら理解を深められるよう取り組んでいます。職員に対しては、園の光熱費を示して、意識を持って節電、節水に取り組めるようにしているほか、守秘義務や不適切保育に関する事例を採り上げて、園長から職員会議で注意喚起を行っています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、保育実践の観察、保育日誌や指導計画などの書類確認のほか、年2回の個人面談を通して、保育の質の現状を把握し、継続的に評価と分析を行っています。課題が明らかになったときは、リーダー会議で共有し、園内研修の内容を充実化することや職員個々への効果的なアドバイス方法などについて話し合っています。また、職員会議で保育実践の事例を挙げながら、クイズ形式で職員に問いかけ、職員全体で意見交換をしながら保育の方向性について意識統一が図れるようにしています。園内研修では「絵本」をテーマに外部の講師を招いて学び合う機会を取り入れるなど、保育の質の向上に向けて指導力を発揮しています

【第三者評価結果：a】

　園長は、職員個々が意欲を持って業務を遂行できる体制づくりを大切にしています。職員との個人面談では、本人の仕事に対する希望や考え方、業務改善に関する意見を丁寧に聴取し、リーダー会議では、主任と連携して各クラスのリーダーが主体的に意見交換ができるよう促し、現場の率直な意見をタイムリーに把握できるようにしています。クラス担任や行事担当については、職員個々の希望も踏まえて、主任と検討しながら適切な配置に努めています。また、職員の事務作業時間の確保のため、非常勤職員を採用したり、ICT化推進に向けた協議を進めたりするなど、経営改善や業務改善に向けて指導力を発揮しています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、園が目指す保育の実現に向けて、必要な専門職の配置や活用などの人員体制に関する方針を明確にしています。人材育成の計画として「キャリアパスの仕組み」を作成し、主任と連携を図りながら、人材の確保と育成に取り組んでいます。法人のホームページには、採用情報を掲載しているほか、横浜市などが主催する就職相談会への参加やハローワークを活用するなどして採用活動に取り組んでいます。また、実習生の受け入れから採用につなげた実績もあり、養成校との連携を強化しているほか、中学生の職場体験の積極的な受け入れについて、近隣の学校機関と協議を進めています。

【第三者評価結果：a】

　園の掲げる保育姿勢の中で期待する職員像を明示しています。「人事考課表」を用いて、態度、能力、仕事の基本、仕事の工夫・改善などの項目に沿って、職員個々が自己評価を行ったあと、主任と園長が評価を実施し、給与及び賞与の査定に連動する仕組みを構築しています。職員との個人面談で把握した意見に基づき、法人の会計会議で処遇改善の必要性や改善策について検討しています。「キャリアパスの仕組み」には、求められるスキルとキャリアとして、階層別の役割と資質を明記して職員に周知しています。これらの取り組みを通して、職員が自ら、将来の姿を描くことができるような総合的な人事管理を行っています。

【第三者評価結果：a】

　労務管理は、園長と主任が連携して行っており、有給休暇の取得状況や時間外労働などの毎月のデータを確認しています。年に2回の園長による面談のほか、日常的に園長や主任が職員とのコミュニケーションを積極的に図ることを心がけ、随時相談に応じています。また、外部の相談窓口である横浜市保育士相談窓口を職員に周知しています。職員からの意見を受けて福利厚生制度に加入しているほか、宿舎借り上げや家賃補助制度、勤続表彰制度を導入しています。園では、有給休暇や育児休暇をさらに取得しやすくするために体制を整備することを中・長期事業計画に記載して働きやすい職場づくりに取り組んでいます。

【第三者評価結果：a】

　「人事考課表」の書式を用いて、6月と11月に職員個々で自己評価を実施し「評価・反省」と「今後の目標」の欄を記載しています。園長との面談では、前期の目標に対する達成度を確認し、新たに目標を設定したり、同様の目標を継続して設定したりしています。目標項目や目標水準などが適切に設定されているかについて面談時に確認し、必要に応じて修正を行っています。園長は、職員との面談で、園の保育の方向性を再確認しながら、職員個々の目標に対する評価や反省を聞き、次につなげられるよう一緒に考え、アドバイスを行っています。

【第三者評価結果：a】

　「キャリアパスの仕組み」に、階層別に必要とされる専門技術を明記し「研修計画のマニュアル」には、研修計画の立案の手順、研修報告書の記載方法などについて明記しています。園内研修のテーマや内容の設定については、職員のアンケートを実施し、結果をもとに、園長と主任が検討して設定しています。これらに基づき、主任が中心となって、年間の「園内研修計画書」「園外研修計画書」を作成しています。年度の途中で、組み入れるべきテーマが見つかった場合は、必要に応じて、園内研修に追加して実施しています。年度末に向けて、職員の研修報告書を参考にしながら、計画や研修内容の見直しを行い、次年度の計画作成に生かしています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、職員個々の知識や技術水準、資格の取得などについて人事考課を通して把握し、面談で確認した内容と併せて、個別の状況を細やかに記録しています。次年度に向けて、職員が受講したい園外研修の希望を申し出てもらい「個人別研修計画」を作成しています。計画に沿って、階層別や職種別のほか、様々なテーマの園外研修に参加しています。非常勤職員も希望に応じて参加調整を行っており、横浜市の子育て支援員研修を受講して認定を受けた実績もあります。また、保育士資格の取得支援として、研修の受講料を一部補助する取り組みも行っています。入職時研修は園長と主任が担当し、指導を担当する職員を配置して適切にOJT研修を実施しています。

【第三者評価結果：a】

　「実習生およびボランティア受け入れマニュアル」に、実習生を受け入れる意義として「後継の人材を育てることが園の使命である」と明記し、園としての基本姿勢を明示しています。マニュアルには、基本的なプログラム、受け入れ側の心得などを記載して、適切な受け入れを実施しています。実習を担当する職員には、主任からアドバイスを行っており、実習生が、理想とする保育士像を明確にして、目的意識が持てるよう、有意義な実習の実施に努めています。学校と連携して実習内容や進め方について設定し、実習中には、学校の担当者が来園して進捗状況を共有しています。

【第三者評価結果：b】

　園のホームページに、保育理念、教育方針、保育姿勢、保育目標、保育内容を掲載し、園の存在意義や役割を明確に表明しています。予算、決算書は、WAM NET(独立行政法人福祉医療機構)のホームページで、第三者評価の結果は、かながわ推進機構のホームページで公開されています。地域に向けた「スマイル通信」には、保育活動の様子のほか、夏祭りや運動会などの行事案内を掲載して毎月発行し、自治会を通して近隣の約120世帯に配布しています。今後はさらに、事業計画や事業報告、地域支援の実施状況、第三者評価の受審状況、苦情相談の体制と受け付けた件数、改善状況についてもホームページ上で公開されると良いでしょう。

【第三者評価結果：a】

　園の事務、経理、取り引きなどの規則や職務分掌については「経理規程」「運営規程」「事務決裁規程」で定めており、必要な職員に周知化し適正な業務の遂行に努めています。事務や経理の毎月のデータは、法人本部に報告し、担当者による確認を行うとともに、公認会計士が作成した月次報告書を法人の会計会議で共有し、公認会計士からの助言を受けて改善に努めています。毎年度の事業報告と決算報告については、定款の定めに則り、法人の監事による監査を実施して、理事会での承認を得ています。

【第三者評価結果：a】

　地域との関わり方についての基本姿勢を保育理念に明示し、園児と地域の交流を広げられるよう、取り組んでいます。近隣の神社の厚意により、本来の日程とは別に園児が参加可能な日程で「さいと焼き」を実施してもらうことで5歳児が貴重な体験を得ています。この取り組みは10年以上継続しており、地域と共に子どもたちの成長を共有できる関係性を構築しています。また、近隣の高齢者施設に5歳児が訪問し、製作品をプレゼントしたり、一緒に歌をうたうなどして交流する機会を定期的に設けています。園の玄関前の掲示板には、行政の相談窓口や病児、病後児保育施設、地域のイベントなどの情報を掲示して保護者が送迎時に確認できるようにしています。

【第三者評価結果：b】

　「実習生およびボランティア受け入れマニュアル」に、ボランティア受け入れに関する方針を明記しています。マニュアルには、受け入れの流れ、受け入れの際の留意事項、ボランティアへの注意事項の伝達などについて記載して、職員間に周知し、適切な受け入れの実施に努めています。園の夏祭りの際には、地域の人がボランティアとして参加しているほか、地域の小学校と連携して小学生の職場体験の受け入れを行い、園児との良い交流の機会としています。今後はさらに、地域の学校教育への協力についての園としての基本姿勢を明文化されると良いでしょう。

【第三者評価結果：a】

　「関係機関との連絡体制」に、地域の関係機関のリストのほか、主任が担当窓口として連携を図ることを記載しています。また、年間の「保健計画」には、地域の医療機関のリストを掲載しています。これらのリストは職員間で共有し、連携の状況について職員会議で周知しています。戸塚区の地区別子育て連絡会に園長が出席し、地域の保育所や子育て支援拠点、主任児童委員などと共に、地域の子育て支援に向けて情報交換を行い、子育て支援のイベントを協働で開催し、園長が参加協力を行っています。虐待等権利侵害の可能性があるケースについては、戸塚区こども家庭支援課や横浜市南部児童相談所と連携する体制を整備しています。

【第三者評価結果：a】

　園長は、自治会の役員を担っており、役員会に出席しているほか、自治会が主催するイベントや講演会の場で、地域住民と直接話す機会があり、地域の福祉ニーズや生活課題などについて、情報を収集しています。また、戸塚区の地区別子育て連絡会の会議では、各関係機関や主任児童委員などとの情報交換の中で、地域の状況や子育てニーズに関する情報を収集しています。園では、地域の保護者を対象に育児相談を電話や面談で受け付ける体制を整備しているほか、園見学で来園した地域の保護者から相談を受け付けて、保育所に対するニーズなども把握しています。

【第三者評価結果：a】

　園周辺では、高齢者の独居世帯の増加が課題となっており、園長は、自治会と連携して、高齢者が詐欺事件に巻き込まれないよう注意喚起を行ったり、地域の人を対象に救急法の勉強会を行ったりしています。「地域交流計画」を作成し、園児が地域の高齢者施設を訪問して世代間交流を行っているほか、郵便局や交番を訪問して勤労感謝のプレゼントとして園児が製作したカレンダーを渡したり、園の夏祭りや運動会、消防訓練に地域の人を招待したりしています。地域のケアプラザが主催する育児講座に園長と主任が参加協力を行い、園が有する専門的な情報を地域に還元しています。園は、災害時などの一時避難場所として施設を開放することや、備蓄品を提供することなどを地域住民に周知しています。

【第三者評価結果：a】

　園の掲げている保育姿勢に基づいて「入職するにあたって」の「保育について」の項目に、子どもの人権を尊重することや、子どもの気持ちを察して思いを受け入れ、寄り添うことを大切にして保育にあたることを記載しています。子どもの尊重や基本的人権への配慮については、職員会議で園長から折に触れて伝えているほか、全国保育士会の「人権擁護のためのセルフチェックリスト」を用いて職員個々が振り返りを行っています。異年齢の活動を行う中で、職員も一緒に関わりながら、子ども同士が思いやりの気持ちを育めるよう配慮しています。子どもを尊重した保育に関する園の方針は、保護者説明会で説明しています。

【第三者評価結果：a】

　「入職するにあたって」の「保育について」の項目に、子どものプライバシー保護に配慮した保育の実施について明記し、職員間で共通認識を持って保育の実践につなげています。おむつ交換の際は、周りから見えないスペースを確保して行っており、幼児用のトイレにはドアを設置しています。4、5歳児クラスでは、着替え時や身体測定の際に男女を分けて行うほか、プール遊びの際は、タープを使用して外部からの視線を遮断しています。また、4、5歳児クラスでは、絵本を用いてプライベートゾーンについて子どもに分かりやすく伝えています。園のこうした取り組みについては、保護者説明会で説明しています。

【第三者評価結果：a】

　園のパンフレットは、保育理念、保育姿勢、保育目標、特色ある保育活動、年間行事などについて記載があり、写真を多用して園の雰囲気が伝わりやすい内容となっています。パンフレットは舞岡柏尾地域ケアプラザと戸塚区役所に置き、様々な人がいつでも手に取れるようにしています。園のホームページには、教育方針と保育目標である｢遊ぶの大好き｣｢食べるの大好き｣｢みんな大好き｣の内容を分かりやすい説明を付けて掲載しています。園見学の希望は電話で受け付け、園長が一組ずつ丁寧に対応して園内を案内し、保育で大切にしていることなどを説明しています。パンフレットやホームページは年1回園長と主任が見直しをして、必要に応じて更新しています。

【第三者評価結果：a】

　園では3月に入園説明会を行い、「保育園のご案内」に沿って保育内容や取り組みなどを説明しています。持ち物は実物を提示して分かりやすいようにし、オリエンテーション後の個人面談では、子どもの食事や睡眠、慣れ保育などについて保護者の意向を聞き取り、安心して入園できるように配慮しています。また、保護者からは、「保育園のご案内」「重要事項説明書」の内容に納得のうえ同意書を提出してもらっています。在園児の保護者には、3月の保護者説明会で次年度の変更事項を説明したうえで、新しい｢保育園のご案内｣を配布しています。日本語でのコミュニケーションが難しい保護者には、翻訳機を用いて個別に対応しています。

【第三者評価結果：a】

　「個人情報の保護に関するマニュアル」には、転園にあたり、必要に応じて保護者の同意を得たうえで、子どもの発達の経過や遊びの様子を転園先に伝えることが記載されています。卒園や転園で園の利用が終了した時も、いつでも園に来て遊んだり、保護者が相談したりできることを伝えており、その時には園の連絡先を明記した育児相談のちらしを一人ひとりに渡し、子どもと保護者との継続的なつながりを保てるようにしています。また、卒園児を夏まつりに招待したり、小中学校の入学、卒業の際には成長した姿を見せに来てくれたりして、つながりを持っています。

【第三者評価結果：a】

　職員は、日々の保育の中で子どもの様子を観察し、満足いくまで遊び込める環境づくりに努めています。保護者の意見や意向は、日々の登降園時の会話のほか、個人面談やクラス懇談会などで聴取しています。また、年に2回の保護者アンケートや行事後のアンケートを実施して、保護者の満足度を把握するよう、努めています。アンケートの集計は、主任が中心となって行い、結果を職員会議で周知して、改善策を検討しており、意見に基づいて、運動会の観覧席に祖父母用の椅子を準備するなど改善に努めています。アンケートの集計結果や改善策については、保護者説明会で保護者に報告しています。

【第三者評価結果：a】

　苦情受付担当者、苦情解決責任者、2名の第三者委員を設置して、苦情解決の体制を整備しています。「意見・要望を解決するための仕組み」を保護者に配布し、苦情解決の体制と苦情の受付から解決までの流れについて入園説明会で説明しています。玄関に設置している「ご意見箱」は、育児相談や土曜保育の申込書、各種アンケートの回答用紙などの提出にも利用しており、保護者が日常的に利用することで、苦情なども投函しやすくしています。苦情の受付から解決までの記録は所定の書式に記載して職員間で共有しています。申し出者には園長より検討内容や対応策を伝え、承諾を得たうえで、苦情内容と解決結果を保護者全体に掲示で報告しています。

【第三者評価結果：a】

　重要事項説明書に、面接、電話、文書などの複数の方法で相談や意見を受け付けることや、「ご意見箱」を設置していることを記載しているほか、申し出先が複数いることを記載して、相手を自由に選べることも含めて入園説明会で説明しています。外部の相談機関として、戸塚区のこども家庭支援課の連絡先を掲示して知らせています。玄関には「育児相談表」を設置して「ご意見箱」に投函する仕組みを整備し、保護者が相談を申し出しやすいようにしています。相談を受ける際は、多目的室を使用し、パーティションを用いてプライバシーに配慮しています。

【第三者評価結果：a】

　園長はじめ職員は、日々の保護者との関わりの中で、話しやすい雰囲気づくりを心がけ、相談や意見に対して誠実かつ丁寧に対応するよう努めています。「苦情・要望解決マニュアル」に記録の方法や報告の手順、対応策の検討について明記し、相談や意見を受け付けた際は、個人の判断で回答せず、速やかに園長に報告し、園として、迅速に組織的な対応を行えるようにしています。検討に時間を要する場合は、申し出者に状況を丁寧に説明して了承を得ています。相談や意見は、職員間で共有し、改善に向けて取り組んでいます。マニュアルの見直しは、園長と主任が中心となって年度末に実施しています。

【第三者評価結果：a】

　園長、主任、看護師による責任体制のもと、クラス別の「安全点検チェック表」と「園周辺安全点検表」を用いて毎月安全点検を実施するなど、園全体で事故防止に向けて取り組んでいます。「事故対応について」「園外活動マニュアル」「園バス乗車マニュアル」「不審者対応マニュアル」を整備し、年度初めにマニュアルの再確認を実施するとともに、不審者対応訓練や看護師の指導による救急法の園内研修を実施しています。保育室内には事故発生時の対応フローチャートを掲示して、職員が常に意識を持てるようにしています。事故発生時には、緊急会議で要因の分析や改善策について協議し、実施につなげています。

【第三者評価結果：a】

　感染症対策については「感染症対応マニュアル」「まん延防止マニュアル」に基づいて、園長、主任、看護師を中心とした管理体制を整備しています。看護師の指導による嘔吐処理方法の園内研修を実施しているほか、流行時期の前には、職員会議で予防策や発生時の対応について確認し合っています。感染症が発生した場合は、マニュアルに沿って適切な対応を行うとともに、保護者へは玄関に状況を掲示して伝え、二次感染予防を呼びかけています。マニュアルの見直しは、行政からの通達に応じて看護師が修正や追記を行い、速やかに職員に周知しています。

【第三者評価結果：a】

　災害時の対応体制は「地震防災計画書」で定めています。園は、土砂災害警戒区域に入っており、土砂災害を想定した対策を組み入れて「事業継続計画」を作成しています。「災害対策対応マニュアル」や「土砂災害発生時マニュアル」を整備しているほか、災害発生時の対応フローチャートを作成して、各保育室に掲示して職員が常に意識を持てるようにしています。安否確認は、緊急メールシステムを用いることとしています。「非常時備蓄リスト」を作成し、管理担当者を配置して適切に備蓄品の保管管理を行っています。「非常災害等訓練年間計画表」に沿って、様々な場面を想定した訓練を実施しており、消防署の指導による煙体験の訓練も行っています。

【第三者評価結果：a】

　「入職するにあたって」に、保育の標準的な実施方法や保育を実践するうえで大切にすることを明記して、入職時に研修を行っています。また、3か月に一度、全職員が「入職するにあたって」の読み直しを行うことで、保育の標準的な実施方法を再確認する機会を作っており、子どもの尊重やプライバシー保護に関わる姿勢について、共通理解を深めて保育にあたれるようにしています。日々の保育実践の振り返りを記載している保育日誌のほか、月間指導計画の評価欄などにより、標準的な実施方法に基づいて、保育が実施されているか確認できるようにしています。

【第三者評価結果：a】

　保育の標準的な実施方法を記載している「入職するにあたって」は、3か月ごとに全職員が読み直しを行う中で、職員個々が自らの保育実践の振り返りを通して意見を伝え合い、マニュアルの修正や追記の必要性について定期的に検証と見直しを行う仕組みを整備しています。加えて、年度末には、年間の保育実践の振り返りを通して、職員間で意見交換を行い、園長と主任が中心となって見直しを行っています。また、各クラスの指導計画の内容や保護者の意見、提案を反映させながら、保育の標準的な実施方法の検証と見直しを行っています。

【第三者評価結果：b】

　指導計画作成の責任者は主任であり、職員は、全体的な計画と｢指導計画作成について｣に沿って指導計画を作成しています。0～2歳児の個別指導計画は、入園時に保護者から提出される｢児童生活調査票｣や個人面談で得られた情報をもとに、クラス担任と看護師や栄養士も交えて協議を行い、保護者の意向を取り入れて作成しています。年間保育計画、月間指導計画、個別指導計画には保育の自己評価欄があり、職員は振り返りと評価反省を記載しています。3～5歳児の個別の記録は経過記録に個々の遊びの様子、友達との関わりなどが書かれていますが、一人ひとりの次への課題や計画、保護者の要望等を記載し、個別の計画や記録として充実していくと良いでしょう。

【第三者評価結果：a】

　指導計画の見直しは、クラス会議や職員会議で行っています。週案など急に活動の変更をする場合、主任に相談した後、月間指導計画に変更点を記載しています。月間指導計画と週案が同じ様式に書かれているので、週ごとに自己評価を行い、今後の活動の見通しや課題を記載することで、月間指導計画と週案の連続性が構築されています。また、0～2歳児の個別計画には、一人ひとりの個別援助や配慮だけでなく保護者支援も計画の中に組み込み、総括的な視点で自己評価を行うように努めています。職員は各指導計画の自己評価をもとに次の計画立案を行っています。

【第三者評価結果：a】

　子ども一人ひとりの様子について、日々の留意点や健康に関する情報は各クラスの保育日誌に記載し、発達状況は経過記録に記載しています。特に0～2歳児では、一人ひとりの様子を細かく書き、クラス全体の様子と併せて記録しています。この保育日誌には子ども一人ひとりの引き継ぎ事項も記載しており、職員はいつでも確認して情報共有できるようになっています。職員は、毎朝行う朝ミーティング、月1回の職員会議、リーダー会議、パート会議、給食会議などの会議を通して情報を共有しています。そのほか、引き継ぎノート及びケガ・事故報告ノート、保健や給食関連のお知らせを事務室に設置し、日に3回閲覧することにしています。緊急の連絡は、アプリを使って職員に配信しています。

【第三者評価結果：a】

　園では子どもの記録を法人の｢個人情報に関するマニュアル｣に基づき管理しています。記録の保管、保存及び廃棄、開示請求に関しては｢文書取扱規則」に記載しています。職員が入職時に研修を受けている｢入職するにあたって｣や就業規則にも、個人情報の管理について記載しています。マニュアルは全職員が3か月ごとに読み込むことになっています。保護者には、入園説明会や保護者説明会で個人情報の取り扱いについて説明し、｢個人情報使用提供承諾書」とホームページで写真を使用する時のための｢写真使用同意書」を提出してもらっています。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画は、園の保育理念、保育方針、保育姿勢、保育目標に基づき、保育所保育指針の趣旨も捉えて作成しています。「地域の実態に対応した事業」として、園の立地状況や地域の子育て家庭の状況に即した保育サービスを提供していくことを明記しているほか、各年齢の保育目標をはじめ、保育のねらい及び内容を子どもの発達過程も踏まえて丁寧に細かく記載しています。保育のねらい及び内容については、0歳児の3つの視点や、幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿も織り込まれ、園の取り組みを包括的に示しています。そのほか、長時間保育への配慮、発達に応じた健康支援、環境・衛生管理及び安全対策、個別支援、保護者・地域への支援などについて記載があります。全体的な計画は、1月に職員全体、続いてリーダー会議で振り返り、看護師や栄養士の意見も取りまとめて園長及び主任で検討し、3月に完成したものを職員会議で周知しています。その後、全体的な計画で示された各年齢の保育目標に沿って、年間保育計画を作成しています。

【第三者評価結果：a】

　全ての保育室は南向きで採光が良く、湿度を適切に保ち、心地よい環境を作っています。玩具棚は子どもが自らおもちゃを取りやすい高さのものを設置し、種類ごとに写真を大きく貼って整理しています。畳のコーナーを設け、ままごと遊びができるようになっていたり、仕切りを使って自分専用のスペースを作ったりして、ゆったりと遊べるように工夫をしています。また、部屋の隅にベンチを置き、落ち着ける場所も確保しています。食事と睡眠のスペースは区別し、生活の流れがスムーズに行われるように設定しています。手洗い場やトイレは明るく、子どもの動線を確保しています。掃除は｢掃除マニュアル」の手順に沿って行い清潔を保っています。子どもがトイレを使うときは、職員が見守り安全に配慮しています。

【第三者評価結果：a】

　登降園時は保護者とコミュニケーションをとり、子どもの発達や家庭での状況を把握して一人ひとりを尊重した保育をしています。受け入れ時に泣いている子どもには、子どもの気持ちを受け止めつつ遊びに誘い、気持ちの切り替えができるように関わっています。また、会話が十分でない年齢の子どもには、思いをくみ取って｢～したかったの？｣と代弁しながら言葉のやり取りを楽しめるようにしています。3～5歳児クラスでは、遊びの欲求に応じて机を用意するなど環境を工夫しています。遊びに入りたくない子どもには、気持ちを受け止め、自分から遊びに入れるようになるまで見守っています。子どもに対する言葉づかいは、否定的な言葉はつかわない、大きな声は意味がないことなどについて主任が説明し指導しています。また、｢入職するにあたって」に沿って、適切な言葉で子どもの対応をしています。

【第三者評価結果：a】

　基本的な生活習慣が無理なく身につけられるように、遊びと結び付けた保育を行っています。例えば、人形遊び、ボタンはめやファスナーの開閉をする指先遊びなどを通して、自分の洋服のボタンをはめたり、午睡後のシーツをたたんだりすることができるようになっていきます。洗面所の水を大切に使うことついては、キャラクターに扮した職員が、なぜ水を出しっぱなしにしてはいけないのかを子どもたちに分かりやすく、楽しく伝える工夫をしています。基本的習慣の習得にあたり、職員は子どもの「自分でやってみよう」という気持ちを大切にして、さりげなく手伝うなどの配慮をしています。また、園では戸外遊びの後には、室内での机上遊びを取り入れるなど、活動的な遊びとゆったりとした遊びのバランスを考えて保育の計画を立てています。

【第三者評価結果：a】

　各年齢の保育室では、子どもの発達に合った玩具や絵本を準備し、自分で棚や箱から取り出して自由に遊べるようにしています。また、戸外活動を積極的に取り入れており、園庭や散歩先の公園で十分に体を動かしています。園庭ではダンゴムシ、バッタ、カブトムシなどの虫が多いため、友達と一緒に観察したり触ってみたりして楽しんでいます。3～5歳児の縦割り保育では、異年齢での人間観関係を育んでいます。散歩先では近隣の人に挨拶をしてつながりを持ち、5歳児のお別れ遠足ではバス内でのマナーや施設内での約束事を知る機会になっています。子どもたちは勤労感謝の日の前後に、交番、郵便局、近隣の農家、園の食材を注文している青果店や精肉店などに感謝を込めて手作りの作品をプレゼントしています。子ども全員がプレゼント製作に関わり、協力して作り上げる満足感を感じています。

【第三者評価結果：a】

　個々の保育時間を考慮して、家庭から園へと生活がスムーズに流れるように配慮しています。一人ひとりに応じて午前寝を取り入れたり、夕方に眠くなる子どもに適宜睡眠を取り入れたりして、安定して過ごせるようにしています。入園当初は緩やかな担当制にして、子どもが安心して過ごすことで愛着関係の構築を図っています。おむつ替えの時は、喃語に笑顔で応えて、子どもがコミュニケーションの楽しさを味わえるように関わっています。職員は牛乳パックの中に鈴を入れた箱積み木やミルク缶を使った玩具などを手作りして、子どもの興味関心に沿った遊びを提供しています。天気の良い日には、保育室に隣接したテラスで外遊びを行い、外気の気持ち良さを感じています。保護者には、連絡ノートや送迎時のコミュニケーションなどを通して、生活と遊びの様子を共有しています。

【第三者評価結果：a】

　職員は一人ひとりの子どもの成長に寄り添い、子どもの意欲を大切にして遊びを展開しています。子どもたちは自分のクラスだけでなく、他クラスや給食室、園庭などを職員と一緒に探索することを楽しんでいます。玩具棚から遊びたいおもちゃを自由に取り出し、職員に見守られながらゆったりと遊んでいます。職員には｢昨日こんなことがあったんだよ｣と自ら話したり、｢～やりたい｣と自分の思いを伝えたりするなど、言葉でのやりとりを楽しんでいます。友達との遊びの中で、職員は子どもの気持ちを代弁し、仲立ちをしながら遊びの幅を広げています。また、3～5歳児や、看護師、栄養士、調理職員などの保育士以外の大人と関わる機会があります。事務職員に子どもが園庭で摘んだ花を届けるなど日常的にコミュニケーションをとっています。子どもの様子は、毎日記載する連絡ノートと口頭で保護者に伝え、共通理解を深めています。

【第三者評価結果：a】

　3～5歳児クラスでは、縦割り保育を取り入れ、3グループに分かれて異年齢交流をしています。活動内容は5歳児のリーダーを中心に子どもたちで話し合って決めており、今年度のお店屋さんごっこでは、グループごとに内容を考え、0～2歳児を招待するなど充実した活動になりました。クラスごとの活動では、3歳児は園庭で虫探しや、ゴム跳び、縄跳びなど自分の好きな遊びを行っています。4歳児は年下の子どもとの遊びを通していたわる気持ちを育み、縦割り保育を通して5歳児へのあこがれを持ちながら活動を楽しんでいます。5歳児は友達と一緒に、旗を使った体操をきれいに見せる方法や動きの合わせ方を考え、体操をつくり上げることで達成感を味わっています。職員は子どもたちを見守り、主体性を大切にした保育を行っています。保護者には活動の様子をホワイトボードと口頭で伝え、子どもと保護者、職員で共有しています。

【第三者評価結果：a】

　障がいのある子どもが落ち着けるスペースをクラス内に作り、職員は音や声の大きさに配慮しています。個別計画はクラスの月間指導計画と関連付けて、毎月立案しています。職員は子どもに分かりやすく伝え、子どもが安定して見通しをもって過ごせるように配慮しています。子どもはクラス活動に職員とともに参加したり、個別に過ごしたりするなど、個々に合わせた活動を行っています。職員は個別日誌を毎日記載し、記録は個別台帳で保管しています。保護者には、園での出来事や友達との関わりなど、子どもの様子を口頭で細かく伝えています。横浜市南部療育センターと連携し、巡回相談では活動の見学とともに関わりの仕方などのアドバイスを受けています。職員は「障害児保育研修」「インクルージョン保育研修」を受講し、日々の保育に生かしています。｢保育園のご案内｣に障がいのある子どもの保育について園の取り組みを記載し、保護者に向けて情報発信しています。

【第三者評価結果：a】

　職員は子ども一人ひとりの在園時間を考慮して活動を計画的に行っています。朝夕の合同保育では、家庭で遊んでいるような環境を整備し子どもの思いを大切にして保育をしており、子どもはゆったりとした雰囲気の中で友達と遊んだり、好きなおもちゃで一人の時間を楽しんで過ごしたりしています。０歳児にはマットを敷いてスペースを確保し、発達に応じた玩具を用意して、安全に遊べるように配慮しています。延長保育を利用する子どもには、時間によって補食や夕食を提供する体制になっています。担任から遅番へ、遅番から翌日の早番への情報伝達については、口頭とクラス別の保育日誌、必要に応じて「引き継ぎノート」も使用して情報共有を行います。特に、クラス別の保育日誌には、子ども一人ひとりの健康に関すること、遊びの様子などを記載しており、確実に保護者に伝わるようにしています。

【第三者評価結果：a】

　全体的な計画の「アプローチカリキュラム」の項目には、小学校への期待感を持って入学を迎えるよう就学前指導を行っていくことを明記しています。5歳児を対象に「小学校ごっこ」と称した就学前指導を取り入れ、保育園と小学校との違いを写真やイラストを用いて分かりやすく伝えています。また、近隣の小学校を訪問して運動会の練習を見学する機会をはじめ、年3回の小学1年生との交流会に参加して、ランドセルを背負う経験や校内の探検を通して、就学への期待感や自信が持てるようにしています。保護者に対しては保護者説明会の時に、就学に向けた園の取り組みや、生活面での変更点などを説明するほか、個人面談を行い不安なく就学が迎えられるように対応しています。職員は幼保小交流会の研修で小学校教員と情報交換をしています。｢保育所児童保育要録｣は、園長の責任のもと5歳児のクラス担任が作成しています。主任や以前の担当職員にも相談し、子ども一人ひとりの経過記録を参考にして記載しています。

【第三者評価結果：a】

　看護師は、毎日午前と午後の2回各クラスを回り、｢子どもの健康管理マニュアル｣に沿って子ども全員の健康状態を把握しています。職員は、登降園時の保護者からの聞き取りや連絡ノートから情報を保育日誌に記入するとともに、保育中の子どもの変化を見逃さないようにしています。保育中に体調変化やけががあった場合には、子どもの保護者に状況を伝え、次の登園時に家庭での様子を丁寧に聞いています。子どもへの保健指導は、看護師が立案した保健計画に基づいて、看護師と職員が連携して実践しています。乳幼児突然死症候群(SIDS)の予防として、0～5歳児までの全園児に対して午睡中に子どもの呼吸の様子と体の向きをチェックしているほか、職員は看護師による救急対応訓練を受けてSIDSに関する理解を深めています。保護者には「ほけんだより」を発行して健診の予定や保健情報を提供するほか、｢保育園のご案内｣にSIDS予防の取り組みを記載して説明しています。

【第三者評価結果：a】

　健康診断や歯科健診の結果は「健康の記録」に記載し、特記事項があった時は、職員会議及び引き継ぎノートで職員に周知しています。看護師は健康診断や歯科健診の前後に「保健集会」を開き、パペットやイラスト、歯列模型などを用いて目や歯を大切にすることなどを分かりやすく伝え、子ども自身が健康意識を高めていけるようにしています。また、歯科衛生士や看護師によるクラス別の歯磨き指導も行っています。内科健診の結果は嘱託医から伝達事項があった場合に、歯科健診の結果は個別に保護者に伝えています。子どもの健康に関わる保護者の心配事があれば、看護師から嘱託医に相談して対応しています。

【第三者評価結果：a】

　｢保育所におけるアレルギー対応ガイドライン｣をもとに｢給食室アレルギー対応マニュアル｣を作成し、食物アレルギーのある子ども一人ひとりに応じた対応を行っています。慢性疾患がある子どもに対しては、主治医と相談をして適切に対応を行う体制があります。食物アレルギーのある子どもの献立について、毎月保護者、クラス担任、管理栄養士、主任の4者面談を行い連携を密にしています。食事の提供に関しては、マニュアルの手順に基づいて、食器やトレーの色を変え、職員同士の言葉がけを行って適切に配膳を行い、専用テーブルを使用するなど誤食につながらないように徹底しています。職員は｢食物アレルギー研修｣を受講して理解を深め、看護師による救急対応訓練の中でも実践的な研修を行っています。園は｢保育園のご案内｣にアレルギー対応の取り組みを記載し保護者に伝えています。

【第三者評価結果：a】

　クラスごとの年間食育計画に沿って、味噌作り、米作り、野菜の栽培など様々な取り組みを行っています。味噌作りには全園児が関わり、大豆のキャラクターに扮した職員が作り方を伝え、年齢に応じて味噌が出来上がるまでの工程に参加することで興味や関心を引き出しています。また、パイナップルを子どもの目の前で切り、切った直後の香りやごつごつした皮の感触を楽しむ活動や、季節の野菜を使ったクッキングなども行っています。食事の場面では、3～5歳児は自分で作ったコースターを準備し、机の配置を日によって変えるなど楽しい雰囲気づくりをしています。食器の大きさや深さ、食具は年齢に合ったものを使い、箸は長さを3種類用意して個々が使いやすいものを提供しています。子どもからの申告により食事の量を調整し、苦手なものを無理に勧めず楽しく食べることを大切にしています。食育の取り組みは、ドキュメンテーションやクラスだより、給食だよりを通して保護者に伝えています。

【第三者評価結果：a】

　栄養士は子ども一人ひとりの成長や体調によって、食材の大きさや形を考慮して工夫しています。離乳食については、保護者と栄養士が面談をして無理なく進めるようにしています。食事中は、栄養士や調理員が各クラスを回り、子どもたちの食べる様子を観察し、直接感想を聞いて好き嫌いを把握しています。残食は「検食・給食日誌」に記録しています。園の食事に関する職員アンケートも毎月実施しています。献立は月2回のサイクルメニューとしており、子どもの喫食状況や職員アンケートの結果などを踏まえて、次回の献立や調理の工夫に生かしています。献立には旬の食材を取り入れ、子どもたちが園庭で育てた野菜も調理をして提供するなど新鮮なおいしさを味わっています。また、アメリカ、イタリア、台湾などの世界の料理、郷土料理や行事食、お楽しみおやつなど、様々な献立で子どもたちの楽しみが広がっています。衛生管理は｢給食室の衛生管理マニュアル｣に基づいて適切に行われています。

【第三者評価結果：a】

　家庭とは、登降園時の会話や0～2歳児の個別の連絡ノートで日常的な情報交換を行うほか、3～5歳児はシール帳に配布物を挟んで保護者に渡るようにしています。また、3～5歳児クラスの入り口には、その日の保育の様子を記載したホワイトボード及び食育活動や園行事のドキュメンテーションが掲示してあり、子どもと保護者が園の活動について話し合う貴重な時間を作っています。保護者説明会は全クラス合同で年3回開催し、園の保育方針を伝えて全保護者との共通理解を図っています。クラス別の懇談会は年2回開催し、年度初めに一年間の保育の見通しを伝え、年度終わりには振り返りを行い、子どもの成長を共有しています。そのほか、親子で参加する行事や保育参観も計画し、特に参観日は複数日を設けるなど参加しやすい配慮をしています。保護者から得た情報は、クラス別の保育日誌をはじめ記録に残し、職員間で周知しています。

【第三者評価結果：a】

　職員は登降園時の保護者とのコミュニケーションを大切にし、子ども一人ひとりの様子を丁寧に伝え、保護者との信頼関係を深めています。また、個人面談を年2回設定するほか、保護者の就労の都合や意向に応じて随時面談に対応するなど保護者が相談しやすいように配慮しています。個人面談では、園での日頃の子どもの様子を伝えるとともに家庭の様子を聞いて、保護者に寄り添って子育ての支援を行っています。相談内容は、「個人面談記録」「育児相談記録」に記録しています。クラス担当の職員だけでなく、看護師や栄養士も相談を受け付ける体制があり、必要に応じて園長や主任の助言を受けて対応しています。

【第三者評価結果：a】

　職員は登園時や着替えの際に、子どもの顔や体に不審な傷やあざがないかなどを観察し、家庭での虐待等権利侵害の兆候を見逃さないようにしています。また、子どもと保護者との関係性や保護者の様子に変化が見られた際には、職員から声をかけ、子育てに悩みはないか、不安を感じていないかなどを感じ取るように努めています。虐待等権利侵害の可能性があると判断した時には、園長及び主任に相談をして話し合いを行った後、必要に応じて戸塚区こども家庭支援課や横浜市南部児童相談所と連携する体制があります。園で作成した｢虐待防止マニュアル｣には、虐待の種類や発見後の対応手順が記載されています。｢虐待防止マニュアル｣は年1回全職員が確認しているほか、「児童虐待防止研修｣を受講して理解を深めています。

【第三者評価結果：a】

　職員は、日々の保育実践の反省と考察、各種保育計画の振り返りをクラス内で話し合いながら行い、職員会議で共有しています。保育実践の振り返りの際には、子どもの活動や結果だけでなく、行動の奥にある心の動きや意欲、友達との関わり方、今後に向けた改善策なども意識するようにしています。また、職員は年3回、｢自己評価チェックシート｣に沿って自分自身の評価を実施し、各回の結果に基づいて園長との面談を行い、スキルアップにつなげています。月1回の職員会議では園外研修の内容を共有するほか、3か月ごとに「入職するにあたって」を確認するなどして専門性を深めています。各職員の自己評価結果は、年度末に全職員分の「保育士の自己評価集計結果」としてまとめられ、課題をリーダー会議や職員会議で共有し、より良い保育実践に向けて意識を高めています。この集計結果や保護者アンケート結果などを踏まえて、｢保育所における自己点検・自己評価｣を作成しています。