【第三者評価結果：a】

園の理念、基本方針、保育目標は、ホームページ一新を機会に2022年6月頃から、グループの園長を中心に話し合いを重ねて作成したものです。現在、ホームページ、入園のしおり、リーフレット、重要事項説明書に明記しています。職員には新人研修、社員総会（年1回）、園長会議（月1回）などで周知、確認し合い、共通理解に努めています。保護者へは、見学時、入園前説明会、懇談会の中で資料を見せながら伝えています。玄関、保育室、職員室にも掲示し、いつでも目に入るようにしています。

【第三者評価結果：b】

事業経営に関する分析は、法人が担当しています。法人は社会福祉事業に関する動向、情報を把握し、園が所在する市の人口動向、待機児童の変化を把握したうえで、3年、5年、10年先を見据えた設備投資や人材確保も視野に入れています。国が通達する制度変更などは、コンサルタント会社からいち早く情報を入手して、対応を迅速に行うよう努めています。法人の取組は園長会議で報告していますが、法人としても園が十分把握しているとは考えていません。

【第三者評価結果：b】

毎月、法人の経営会議で各園の収支、園児の動向、人事関係の報告を行い、役員間で共有しています。経営会議に園長は参加していませんが、毎月の園長会議で決定事項や報告事項を報告し、園長が職員会議などで職員に周知するように努めています。本園は建物・設備の老朽化、分園は保育の方向性が課題と考えています。法人と園が連携して解決できるよう、具体的な取組に期待します。

【第三者評価結果：b】

法人は、3年、5年、10年を見据えた経営の方向性を考えています。法人が目指そうとしてる方向性を中・長期計画として形にし、あわせてそのための収支計画も策定することが望まれます。本園、分園ともに、目指したい園の姿や現場ならではの経営課題を抱えています。法人だけでなく園としても中・長期のビジョンと課題解決への工程を検討することが期待されます。

【第三者評価結果：b】

人材確保・育成、環境設備、関連する事業などを含めた全体的課題についての事業計画を明文化していません。中・長期の課題を解決するために、実行可能な事業内容を具体的に示した単年度の事業計画と収支計画を策定することが望まれます。

【第三者評価結果：b】

事業計画の一部である、保育に関する計画については、職員が年度末に反省と見直しを行っています。園の理念・方針・目標を大切にしながら、計画の見直しをしています。毎月の行事などについて職員会議で改善点や反省点を話し合い、次年度も継続する内容、考慮すべき内容を話し合い、評価・見直しをしています。ただし、事業計画とは保育や行事だけでなく、施設・設備、人材育成など保育の基盤に関する計画を含んだものです。事業全体にかかわる計画を策定し、組織的に評価・見直しを行う取組に期待します。

【第三者評価結果：a】

行事計画については、入園時や5月の懇談会で保護者に説明しています。その他保育に関する計画は、年度末の懇談会で一年間の振り返りや次年度の計画について説明しています。懇談会に参加できない保護者には資料を配布し、直接説明もしています。3ヶ月先のより詳しい行事予定を配布、掲示するとともに、予定が近づけばさらに詳しい説明を連絡帳アプリで伝えています。本園は、壁紙改修工事を実施する際に、工事内容を年度初めの懇談会で伝えるとともに書面掲示や配信で保護者に周知しています。

【第三者評価結果：b】

保育の年間指導計画、月間指導計画、週日指導計画の末尾には、自己評価、子どもの評価、保護者への支援という記載欄があり、期末に振り返る仕組みになっています。年間は4期ごとに、月間は月ごと、週日では週単位で振り返っています。行事でも同じく計画、実行、振り返り（評価・改善）を行い、次年度につなげています。年度末は保育士の自己評価、セルフチェックリスト（保育士倫理）をもとに園長との面談を続けています。評価結果を改善につなげていく取組の実効性を高めたいと考えています。

【第三者評価結果：b】

保育は年間、月間、週日計画の振り返りをもとに必要な改善策を実施しており、職員会議などを通じ職員間で共有化しています。保育士の自己評価やセルフチェック、保育所全体の自己評価を実施していますが、そこで出てきた課題を生かしていく取組が望まれます。課題を整理して文書化すること、職員の課題であれば個人の目標にしたり、園全体の課題であれば次年度以降の事業計画に盛り込んだりするといった取組に今後は期待します。また、改善の取組の過程で感じられた問題意識や課題を、園長だけにとどめることなく、文書化し、組織的な取組にしていくことが望まれます。

【第三者評価結果：b】

園長は、運営規程に定めている通り、園全体の運営管理、職員の管理、指導を行っています。職務分掌は就業規則に明記しています。就業規則は職員が常時閲覧できます。職員会議で園長会議の内容を含め、運営の方針、保育方針を伝えています。日常の保育現場の巡回やクラス会議などに参加して適宜、指導、助言をしています。園長の抱負は、ホームページで公開しています。緊急時における園長不在時の役割と責任は、主任が代行し、主任が不在時は指名された職員が代行することになっていますが、文書に明記し、緊急時のフローチャートを掲示するなどが望まれます。

【第三者評価結果：b】

法令や制度を正しく理解をするために、研修や会議の中で全職員に周知し日常の保育実践に反映できるようにしています。年度末には自己評価表、人権擁護のためのセルフチェックを全職員が行い、それをもとに園長と個人面談を行っています。環境への配慮として廃材利用、裏紙の活用を進めています。ハラスメントに対する職員の相談先は運営法人ではなく、親会社にしています。法令遵守についてのより深い理解や、職員一人ひとりの理解度の確認、継続的な振り返りは今後も課題と考えています。

【第三者評価結果：a】

園長は日々、保育現場に足を運び、職員に声をかけ必要に応じて助言、指導をしています。年度末に行う全職員への自己評価、セルフチェックリストをもとに職員との面談を実施し、職員の意見に耳を傾けて職員が相談しやすい環境をつくっています。新年度初め職員会議で一年間の方向性を確認し合っています。また、研修への参加のすすめ、安全な保育をすすめるための保育安全計画の周知、実施、確認、振り返りを毎月行っています。

【第三者評価結果：a】

人事、財務については法人が管轄していますが、園長はより実効性のある業務が進むように取り組んでいます。連絡帳アプリを昨年導入した際は、手書きに慣れてきた職員からの抵抗感もありましたが、いまではすっかり慣れてきました。保護者からはその利便性についてとても喜ばれています。園長は職員の経験年数や能力を考慮しつつ、人員配置をしています。各職員が休憩時間、有給休暇、公休等を取得しやすいようにシフト調整し、非常勤職員の業務内容について、正社員との間のバランスに配慮しています。

【第三者評価結果：a】

法人が毎年秋に、職員に「次年度勤務アンケート」を配布し、就業意向を確認し、次年度の職員体制と採用計画を立てています。保育の提供に関わる専門職は保育士、栄養士を中心に運営規程に基づく人数を配置しています。採用は主に法人が担当していますが、専門学校や短期大学、大学への訪問には、卒業した職員が同行しています。ホームページやSNSで保育理念や保育内容を写真付きで希望者が興味が持てるような工夫をしています。就職相談会にブースを設置しています。園で職業体験をした中学生が職員採用につながったこともあります。

【第三者評価結果：b】

就業規則に「服務心得」を明記し、職員としての基本的はルールを定めています。保育士の自己評価表において、職員として求められる理念に対する理解、保育にとって必要な子どもへの理解、保育の姿勢、職員として守るべき姿をチェックするようになっています。給与規則で定期昇給、賞与、役職手当が定めています。法人の代表（理事長）が全職員と面談するなかで貢献度を評価し、昇給、昇進につなげています。職員が自らの将来の姿を描けるように、キャリアごとに期待される業務スキルを明示し、人事評価がより客観的になる取組に期待します。

【第三者評価結果：a】

労務管理は基本的に法人が担当していますが、園長は職員が働きやすいように家庭の事情を考慮しながら、いつでも相談に乗り、休暇やシフト調整など柔軟に行っています。事前に希望休暇を募ったり、非常勤職員にも希望時間帯を事前に聞き取り、勤務体制を決めています。サービス残業はありません。公休を現在の118日から122日に増やす予定です。係の業務は複数職員を配置して、業務負担の偏りをなくす配慮をしています。職員と理事長との定期面談を実施しており、相談先として理事長の連絡先を伝えています。

【第三者評価結果：b】

園では年度末に自己評価表を職員が記載し、園長と面談を行っています。とくに保育の実践を中心に振り返り、課題を話し合って園長が評価しています。今後は、職員一人ひとりの目標項目、目標水準、目標期限を明確にしていくことが求められます。職員各自が設定した目標について中間面接を行うなど、進捗状況を確認することが望まれます。園内研修や外部研修が職員一人ひとりの目標にもつながることが期待されます。

【第三者評価結果：b】

園が求めている職員像は、自己評価のチェック項目で確認ができます。「保育安全計画」に基づいて安全にかかわる内部研修（AED、嘔吐処理、心肺蘇生、不適切保育、災害対応など）を実施しています。内部研修は非常勤職員も参加しています。このほかは、キャリアップ研修中心の外部研修を計画しています。園の現状と課題、職員の目標を踏まえ、必要とされる知識や専門技術などを明示し、体系的な計画を明文化することが望まれます。

【第三者評価結果：b】

研修案内を掲示し、職員が希望する研修を受講できるようにしています。研修後は報告書を提出し、全職員への周知を図っています。研修の際は、受講費、交通費は法人が負担しています。新任職員に対しては「新人職員保育士育成マニュアル」に基づき、業務場面ごとに先輩職員がついて業務指導をしています。今後は階層別、職種別研修などキャリアに即した研修体系を構築していくことが望まれます。また職員一人ひとりの課題に応じた個別研修計画の取組にも期待します。

【第三者評価結果：a】

中学生の職場体験や、保育士の養成校の学生実習を毎年、数日間受入れています。「保育実習指導マニュアル」には、実習の意義、受入れ手順、プログラム内容、留意点などを明記しています。園長がマニュアルをもとに実習担当者と事前に打ち合わせをして臨んでいます。実習前に学生とオリエンテーションを行います。実習に入ったクラス担任と実習ノートを通じて、仕事に対しての姿勢や思い、実践方法などをアドバイスしています。実習後は実習生と振り返りを行い、実習記録・反省を担任が確認してコメントを記入しています。学校の担当教官が園を訪問するので、実習状況を報告しています。

【第三者評価結果：b】

ホームページを2023年に一新し、法人、園の保育理念や基本方針、施設概要、園の特色が写真付きで公開しています。保育の様子はブログの形で写真付きで報告、公開しています。またSNSのサイトからも保育の様子を知ることができます。今後は、事業計画や事業報告、予算、決算情報などの公開も期待されます。苦情解決の体制は玄関に掲示しています。また苦情解決の内容は申告した方が特定されない配慮をしたうえで、一定の公開を検討することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

事務、経理、取引などは法人の規程に基づいて実施しています。職務分掌は就業規則に権限と責任を明確にし、職員は事務室でいつでも閲覧できます。内部監査は、顧問税理士が毎月、財務の確認を行っています。理事長が適宜、園を訪問して適正な運営について確認しています。取引や契約などについては顧問弁護士に相談しています。

【第三者評価結果：b】

「保育の内容に関する全体的な計画」の中で、保育所の社会的責任として「地域社会との交流や連携を図る」ことを明記し、具体的には高齢者施設との交流が挙げています。園では、保護者との縁で知り合った高齢者施設に年に1回、園バスで訪問して歌や手遊び、ダンス、手作りのプレゼントを持参して交流しています。分園では同じ建物の上階にある高齢者入居施設に敬老の日などに訪問して喜ばれています。散歩では、街の人と挨拶をするようにしています。子どもたちの地域との触れ合いの機会を増やすことが、今後の課題となっています。

【第三者評価結果：a】

「保育の内容に関する全体的な計画」にボランティア、中学生の職業体験の受入れを明記しています。「ボランティア受入れマニュアル」に意義を明確化し、ボランティアの心得、受入れ手順、注意事項などを示しています。手話通訳者のボランティア活動をきっかけに、子どもが手話に興味を持ち、聴覚障害への理解を深めることができました。現在は中学生の職場体験を中心に受入れています。受入れ前にオリエンテーションを行い、子どもとの関わり方、個人情報の保護など留意事項を伝えています。

【第三者評価結果：a】

子どもの状況に対応できるように、医療機関、子どもセンター、子ども家庭センターなどのリストや資料を用意し、職員間で情報を共有しています。「保幼小連絡協議会」では小学校と連携し、小学校への接続を円滑にするためのテーマを共有して、園で保育に反映する取組をしています。たとえば「人の話を聞く、自分の意見を言う」ことをねらいに、園で子どもの発表の場を作っています。気になる子どもの様子や家庭状況は、職員間で情報共有することはもちろんのこと、子どもセンターからの助言も得ながら支援しています。家庭での虐待が疑われる場合は、区や児童相談所と連携して対応しています。

【第三者評価結果：b】

運営委員会は、理事長、園長、主任、保護者代表のほかに地域の民生委員が2名が参加しており、年に1回開いています。園の活動の報告とともに、地域の福祉ニーズを把握できる場になっています。民生委員は運動会などの行事に招待し、交流しています。地域の未就園児家庭の親が見学の際に、育児相談を随時行っています。園長、年長児担任は保幼小連絡協議会に参加し、情報交換をしています。地域との関わりを深めることが求められています。

【第三者評価結果：b】

法に定められた社会福祉事業は行っているが、それ以外の地域貢献の取組は十分でない、と感じています。AEDを設置している旨を玄関にシールを貼り、緊急時に利用できることを地域に知らせています。分園は、ビル全体の防災体制の一部として津波の一時避難所として備蓄を行い、防災訓練を行っています。今後は保育園としての専門的情報や知見を地域に還元する取組に期待します。

【第三者評価結果：a】

園では、子どもを尊重した保育の推進に向けて、明確な理念を示し、全職員が共通理解をもてるよう継続的に取り組んでいます。「子どもを尊重した保育」を理念や方針・目標の基盤に据え、保育の標準的な方法にも反映しています。不適切保育や人権に関する研修、人権擁護のためのセルフチェックリストの実施を通して意識の向上を図り、日常の保育や職員会議でも話合いや互いに声をかけ合うことで共通理解を深めています。また、園見学者や保護者には保育理念を伝え、保育を行ううえで園が大切にしていることとして伝えています。

【第三者評価結果：b】

園では、おむつ替えやトイレ、着替えなど、子どもの生活の中でのプライバシーの保護は当然のことと捉えています。パーティションなどを使用して十分に配慮し、子どもが安心して過ごせる環境づくりに努めています。写真や動画の取り扱いについても保護者への説明を行い、適切な対応をしています。一方で、個人情報保護に関する記載やマニュアルはありますが、プライバシー保護に特化した規程やマニュアルは未整備です。今後は保育現場での実践を支えるためにも、文書化することが期待されます。

【第三者評価結果：b】

ホームページやSNSを通じて、保育内容や園の特色、その他、保育所選択に必要な情報を分かりやすく提供しています。園見学時にはリーフレットを用いて丁寧に説明するなど、利用希望者が安心して園を選べるように努めています。リーフレットは、園の理念・方針、目標を載せ、1日の流れをわかりやすく掲載し、親しみやすいものとなっています。今後は地域の子育て家庭にも幅広く情報が届くよう、多くの人が入手できる場所に、リーフレットなどを置くことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

入園時には「入園のしおり」を用い、個人面談で家庭ごとに丁寧な説明を行い、内容を確認したうえで同意書を得ています。変更時は園だよりや連絡帳アプリ、掲示など複数の方法で周知し、保護者に情報が必ず伝わるように努めています。分園では日本語の読み書きに困難のある保護者に対してローマ字表記で対応するなど、個別の事情に応じた配慮をしています。配慮が必要な保護者に対して、状況に応じてきめ細やかな対応をしています。今後、説明する際のルールを文書化することが期待されます。

【第三者評価結果：b】

保育所等の変更に際しては、子どもの成長や生活の様子が新しい園にスムーズに伝わるよう、必要に応じて情報共有を行っています。姉妹園への転園時には、情報共有や引継ぎを行い、転園先からの問い合わせがあれば、保護者に了解を得たうえで、対応する体制があります。卒園後も相談がある場合には、園長が時間を設けて対応しています。現時点では、引継ぎの手順や文書、担当者や相談窓口を明確に定めてはいません。今後は保育の継続性への配慮の仕組みを明文化し、体制を整備することが望まれます。

【第三者評価結果：a】

日々の子どもの様子から子どもの満足感・達成感の把握に努め、職員間で振り返りを行いながら、子どもの満足度の向上に努めています。保護者の満足度は、日常的なコミュニケーションや、保護者懇談会、個人面談、アンケートなどを通して意見や要望から把握しています。また、玄関には意見箱を設置し、匿名でも意見を出せるようにしています。把握した意見や要望は、職員会議などで共有・検討して保育内容の改善につなげています。保護者会はありませんが、運営委員会に保護者の参加を得て、意見や要望を確認しています。

【第三者評価結果：b】

苦情解決責任者、苦情受付担当者、第三者委員を設置し、重要事項説明書に明示し、入園時や年度初めの懇談会で説明し、玄関にも掲示して周知しています。アンケートの実施や無記名で意見の出せる意見箱を設置するなど、苦情が出しやすいよう工夫しています。法人ではハラスメント対応と一体化した苦情解決マニュアルを整備し、園には、「利用者の相談・苦情解決実施要綱」があります。アンケート結果は公表していますが、苦情に関しては公表していません。今後は苦情解決の結果について、個人情報に配慮のうえ公表することが期待されます。

【第三者評価結果：a】

園では、保護者が相談や意見を述べやすい環境づくりに取り組んでいます。入園時に、第三者委員に相談できるなど複数の相談先があることを保護者に説明し、玄関に掲示しています。玄関には意見箱を設置し、匿名での意見提出も可能です。年2回のクラス懇談会の中で、子育ての悩みなど同じ悩みを持つ保護者同士が意見交換をする場を設けています。日常的に相談や意見を述べやすいよう保護者とのコミュニケーションを大切にし、アンケートの実施や、個別面談の機会も設けています。

【第三者評価結果：b】

保護者からの相談や意見に対し、職員が迅速かつ組織的に対応する体制があります。相談を受けた際には速やかに園長へ報告し、職員間で情報を共有しながら解決策を検討します。必要に応じて個別面談を行うなど、保護者への丁寧な対応にも努めています。対応マニュアルがあり、報告・連絡・相談の流れが明確で、保育の質の向上につながるよう努めています。今後は、マニュアルなどについて適宜見直しを行うことが期待されます。

【第三者評価結果：b】

保育安全計画や事故防止マニュアルなどを整備しています。保育安全計画は掲示しています。ヒヤリハットや事故報告は、職員間で共有し検証を行い改善策を検討するなど再発防止に努めています。避難訓練や環境整備チェック、誤嚥や窒息防止に関する園内研修を実施するなど安全確保に向けた取組を行っています。リスクマネジメントに関する責任者は園長で、発生時の手順は明確となっていますが、委員会の設置はありません。今後は委員会などを設置し、実施状況や実効性について、定期的に評価・見直しを行うことが期待されます。

【第三者評価結果：a】

園では、感染症予防と発生時の安全確保に向けた体制を整備し、日常的な衛生管理や健康観察を丁寧に行っています。感染症予防に向けて、登園時や午睡前の検温、手洗いや消毒、室内環境の管理など、日常的な衛生対策を徹底しています。排泄物や嘔吐物の処理方法を各保育室に掲示し、職員研修にて対応を周知しています。感染症対応マニュアルは職員会議で周知し、常時閲覧可能な状態で管理しています。発生時には保護者へ園だよりや連絡帳アプリで迅速に情報提供を行うなど、家庭との連携を図っています。

【第三者評価結果：a】

園では、毎月、地震や津波など様々な想定で避難訓練を実施しています。訓練では職員間の役割分担を明確にし、災害時の迅速な対応が可能となる体制を整えています。非常時には、玄関が混みあってもすぐ避難できるように保育室から出られる工夫をしたり、非常食の献立を決めて掲示するなど、生活面での準備も整えています。食料や備品類などはリストを作成し、責任者を決め管理しています。保護者へは、引き渡し訓練のほか、被災時の対応についても周知しています。また、地域の消防訓練へ参加し、連携を図っています。

【第三者評価結果：b】

標準的な実施方法の基本文書である「全体的な計画」のなかで、「子どもの人権を尊重し保育を行う」ことを明記しています。ただし子どものプライバシー保護について、場面ごとに配慮すべき内容を文書化することが望まれます。各クラスの「デイリープログラム」には開園時間からスケジュールごとに、子どもの活動、保育者の動き（早番、担任、補助、遅番）、指導上の留意点、環境設定の手順と要点を整理し、各クラスに掲示しています。保育安全計画、事故防止マニュアル、災害防止マニュアルなど20種類以上整備しています。園独自作成のマニュアルに新型コロナ対応、お散歩マニュアル、心肺蘇生、新人保育士育成、などがあります。法人が作成したマニュアルを、園で活用しやすくしていくことが課題と考えています。

【第三者評価結果：a】

各クラスのデイリープログラムは、年度末に職員会議で振り返り、見直しをしています。法人が用意している各種のマニュアルは、園からの意見や法令の改正に伴って適宜改訂されており、改定日、改訂担当者、改定内容を末尾に記載しています。検証、見直しに当たり、指導計画の内容を必要に応じて反映しています。行事、避難訓練の職員による振り返りを通じて、指導計画の見直しを行っています。

【第三者評価結果：a】

入園前面談で家庭での発達状況をを聞き取り、児童票に記載しています。子どもの様子を観察しながら、特性や配慮点を確認しています。入園後は、職員が子どもの様子を記録し、課題を明らかにして指導計画に反映しています。乳児は個別指導計画があります。3歳児以上では、子どもごとに作成している児童票の4期ごとの「ねらい」に個別の課題を反映しています。個別支援対象児にはアセスメントに基づき、個別支援計画を作成します。対象児には市や子どもセンターと連携して指導計画を作成しています。市からの依頼で、家庭での暴力から一時避難するために子どもを預かった事例があり、支援困難なケースへの取組も積極的に行っています。

【第三者評価結果：a】

全体、年間指導計画については振り返りや自己評価をもとに園長が見直し、年度初めの職員会議で周知しています。それをもとに月間指導計画を作成し、当月の下旬に振り返りをし、担任からの意見をもとに、園長が修正しています。週日案は担任、副担任が修正し、週ごとに自己評価と子どもの評価を実施しています。天候など予定した指導計画を変更する場合は、日誌にその旨を記載することになっています。保護者には掲示や連絡帳アプリの配信で周知しています。

【第三者評価結果：a】

子どもの発達状況、生活状況は個別計画、個人日誌、週日指導計画・記録、クラス日誌で確認できます。3歳以上は、年間4期ごとに発達の経過を児童票に記録しています。職員は、指導計画と日誌をいつでも事務所で閲覧できます。また、PCやタブレット端末から連絡帳アプリで全クラスの連絡帳、登園時刻などを見ることができます。情報は常に園長に報告が上がるように徹底しています。毎月の職員会議、クラス会議などで各クラスの様子や対応方法について情報共有を行っています。

【第三者評価結果：b】

個人情報の記録類は事務所で施錠管理しています。職員は個人情報の取り扱いについて、不適切な利用や漏洩をしないことを雇用時に誓約しています。保護者には入園時に、園での個人データの利用例を例示し、同意を得ています。運営規程別表「備え付け帳簿と保存期限」に基づいて記録類を保存し、保存期限後の廃棄は法人がシュレッダー処理しています。「個人情報の保護に関する法律」並びに「ガイドライン」に基づき、記録の保管場所、保管方法、扱いに関する規程、責任者の設置、情報開示を求められた際のルールなどを規程に定める必要があります。USBについて、職員の自主的な管理にとどまっており、再検討が求められます。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針などの趣旨をとらえて作成しています。全体的な計画は、保育所の理念や保育方針に基づき、前年度の保育の振り返りや職員の自己評価をもとに、園長が全職員と個別に面談し意見を聞いたうえで計画に反映するなど、職員全員が主体的に関わる体制が整っています。年度初めの会議で確認し、計画の内容を職員間で共有し、各計画に反映したうえで、日々の保育実践に生かしています。一方で、園では、子どもの発達過程や家庭、地域の実態をより的確に反映する工夫や、計画内容の具体性を高める余地があると考えています。今後、全体的な計画の実効性が一層高まることが期待できます。

【第三者評価結果：a】

園では、子どもが心地よく生活できる環境づくりに計画的に取り組んでいます。室内の温度・湿度は1日3回計測し、常に適切な状態を保つよう管理しているほか、防音壁やカーテンの使用など音環境にも配慮しています。0歳児クラスではクッション性の畳や角には保護材を使用し、安全面に十分な工夫を行っています。また、必要に応じてパーティションやマットを用いて一人ひとりが落ち着ける空間を確保しています。　トイレや手洗い場は明るく清潔に保ち、手の洗い方の絵を貼り、子どもが楽しく使いやすいよう工夫しています。おもちゃや寝具の衛生管理も徹底し、おもちゃは毎日、午睡コットは週1回消毒しています。また、衛生管理とともに園内の破損個所の点検を行っています。毎年環境整備を中心に話し合いを行い、園内の環境を整えています。

【第三者評価結果：a】

園では、一人ひとりの子どもを受容し、発達や個性、家庭環境に応じた保育を行っています。入園前の個人面談で家庭状況や子どもの個性を把握し、入園後も日々の保育活動の観察を通して発達の様子を継続的に確認しています。発語が少ない乳児については興味・関心や様子を職員間で共有しています。言葉の理解が難しい子どもや感情表現が難しい子どもに対しては、絵カードや視覚的なツールを用いてわかりやすく伝え、思いをくみとるなど工夫しています。また、声の大きさを示す絵を掲示して自分で調整できるように促すなど、子どもが安心して自分を表現できるよう支援しています。職員は研修やセルフチェックリストなどを通して自身の関わり方を振り返り、より良い保育実践につなげています。穏やかな言葉かけや丁寧な対応を心がけ、子ども一人ひとりの気持ちを尊重した保育の実践に努めています。

【第三者評価結果：a】

園では、子どもが基本的な生活習慣を身につけられるよう、発達段階に応じた環境整備と援助を行っています。0～2歳児には個別計画を立て、3～5歳児には児童票をもとに「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（10の姿）」の達成を意識した保育を行っています。個人のマークを付けたロッカーやボックスなどを活用し、自分の持ち物が分かるようにしています。また、子どもが自分でやろうとする気持ちを尊重しながら、必要な時に適切な手助けや励ましの言葉をかけて、成功体験を通して自信が持てるようにしています。絵カードなどの視覚的ツールを用い、生活の流れを分かりやすく示すことで主体的な行動を促し、自立心を育む保育を行っています。家庭にも園での取組や子どもの様子を丁寧に伝え、家庭と連携しながら生活習慣が身につくようにしています。

【第三者評価結果：a】

本園分園ともにワンフロアを棚などで仕切ってクラス編成を行っているため、各クラスの活動内容もわかりやすく、異年齢児との交流も積極的に取り入れることができます。仕切りを取り外し広い区間での活動もでき、パーティションなどを使い、落ち着いた空間で活動ができるように配慮することもできます。おもちゃや遊びの素材は子どもの手が届く場所に配置し、選択・工夫して遊べるようなっています。保育士の手作りおもちゃは安全性と興味を重視し、創造的な遊びを促しています。園庭はありませんが、戸外活動をたくさん取り入れています。散歩や近くの公園で遊んだり、法人バスを利用して姉妹園の園庭やプールを借りたり、遠足や体験型施設に行くこともあります。自然とのふれあいや地域・高齢者との交流を通して社会性を育んでいます。

【第三者評価結果：a】

0歳児クラスでは、家庭的で安心できる環境の中で、子ども一人ひとりの発達や生活リズムに合わせた丁寧な保育を行っています。防炎クッションマットを敷いた安全な保育室には、カラフルで音の出るおもちゃや、保育士が手作りしたおもちゃが並び、月齢や成長に応じて入れ替えながら、子どもの興味や意欲を引き出しています。保育士は日々の子どもの表情や反応を大切にし、優しく語りかけながら信頼関係を築いています。家庭との連携も大切にしており、連絡帳アプリや送迎時の対話を通じて、家庭と園での様子を共有しています。初めての集団生活を安心して過ごせるよう、一人ひとりに寄り添って保育を行っています。

【第三者評価結果：a】

園では、1歳以上3歳未満児の発達段階に応じた環境づくりに努め、養護と教育を一体的に展開するようにしています。各クラスでは指導計画に基づき、子どもの「自分でやってみたい」という気持ちを尊重しながら、身の回りのことや遊びを通して主体性を育んでいます。配慮を必要とする児童にはパーティションで個別空間を設け、安心して過ごせる環境を整えています。自由遊びではおもちゃの選択が自由にでき、子どもが自ら遊びたい活動を選び主体的に楽しめるようにしています。さらに縦割り活動を取り入れることで、異年齢の子どもや担任以外の保育士との関わりも豊かにしています。子ども同士のトラブル時には、保育士は双方の気持ちを受け止め、代弁やて提案を通して解決できるよう関わっています。トイレトレーニングなどの生活習慣の指導も家庭と連携し、子どもに負担なく、楽しくできるよう工夫をしています。

【第三者評価結果：a】

3歳以上児の保育においては、年齢ごとの発達課題を踏まえながら、子どもの興味や発達に応じた計画を立て、主体性を大切にしながら遊びや活動を通して成長できるよう環境づくりに努めています。3歳児は友だちとの関わりを楽しみ、4歳児は一緒に考えたり工夫したりしながら遊びを広げ、5歳児は力を合わせて一つのことをやり遂げる達成感を味わっています。英語や体操の専門の講師による多彩な活動も取り入れ、子どもたちの「やってみたい」という気持ちを育んでいます。異年齢での交流も大切にしており、年長児が年下児を自然に助ける姿や、励まし合いながら活動に取り組む姿も多く、思いやりや協調性、自信を育んでいます。また、高齢者施設との交流など地域との関わりも大切にしています。保育の様子は、園のホームページ、SNSなどで発信し、保護者や地域の人にも、子どもの成長や園生活を伝えています。

【第三者評価結果：a】

障害のある子どもが安心して生活できるよう環境整備や保育の内容や方法に配慮しています。保育室は段差がなく安全に移動できる構造で、防音壁を使用するなど、感覚面への配慮もあります。障害や配慮が必要な子どもが安心して過ごせるよう、保護者や関係機関と連携しながら、個別の支援計画を立て、専門機関からの助言を受けて職員全体で話し合い、一人ひとりに合った関わりを丁寧に行っています。職員は研修などで知識を深め、得た知識や情報を職員間で共有して保育に活かしています。保護者とは面談を行い、気持ちに寄り添う事を大切にし、安心して相談できる関係づくりに努めています。

【第三者評価結果：a】

それぞれの子どもの在園時間や体調、生活リズムを踏まえた保育を行っています。登園時に眠い様子の子どもには、保育士が寄り添いながらコットで休息を取らせるなど、無理のない一日のスタートができるよう配慮しています。長時間在園する子どもには、休息や静かな遊びの時間を設けるとともに、夕方には軽いおやつを提供しています。朝や夕方は合同保育となります。子どもが好きなおもちゃで異年齢の友だちと一緒に遊べるようにしています。また、遊びの環境を保障するためにパーティションを活用し、落ち着いて活動できる空間も作り、安心して過ごせるよう工夫しています。職員間では引継ぎボードを活用して情報共有を行い、保護者とは連絡帳アプリや送迎時の会話を通してコミュニケーションを図っています。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画、年間計画の中に小学校との連携や就学に関連する事項を記載し、子どもたちが小学校生活にスムーズに移行できるよう、日々の保育や行事の中で「就学を見通した育ち」を大切にしています。5歳児は小学校の授業や部活動など学校生活の普段の様子を見ることができる「学校へ行こう週間」に参加し、小学校生活への見通しがもてるようにしています。園長と担任は保幼小連携協議会に参加し、小学校との情報交換を行うほか、「小学校との架け橋期プログラム」により就学への移行をスムーズにする取組も進めています。保護者とは、懇談会や個人面談を通して就学に向けた情報提供や相談にも応じています。保育所児童保育要録は、担任が作成し、園長の確認を得て就学先へ郵送しています。

【第三者評価結果：a】

子どもの健康管理に関するマニュアルがあります。入園面談時や児童票で既往症や予防接種、健康状態など聴き取り、児童票ファイルで全職員がいつでも確認できるようにしています。児童票ファイルは入園後も随時記録を追記し、１年に１度家庭に返却し、記入漏れが無いか確認を得ています。日々の視診や検温に加え、食欲・排泄・睡眠など生活全般の観察記録と、保護者が、連絡帳アプリに入力する家庭での子どもの様子を合わせることで、双方で子どもの情報を共有しています。体調の変化があれば保護者へ報告するなど、家庭との連携を図っています。SIDS（乳幼児突然死症候群）への対策も徹底しており、年齢ごとに決めた間隔で睡眠チェックを行っています。また、春のSIDS週間や季節ごとの感染症情報については連絡帳アプリや園だよりで周知しています。

【第三者評価結果：a】

健康診断は年2回、歯科健診は年1回実施しています。結果は個別ファイルに記録し、全職員に周知し、日々の保育に生かしています。「手洗いのうた」「手洗いの方法のイラスト」や歯磨きのポスターを掲示し、手洗いや歯磨きが習慣化するようにしています。また、本や図鑑で歯の仕組みを知り、歯磨きの大切さを伝えています。乳児クラスでは、食後の歯磨きのあと保育士による仕上げ磨きを実施し、発達段階に応じた対応をしています。健診の結果は、毎年作成している保健計画に反映し、保育計画につなげています。また、保護者には連絡帳アプリやお迎え時の会話などでお知らせし、必要に応じてかかりつけ医の受診を勧めるなど、家庭との連携を大切にしています。

【第三者評価結果：b】

アレルギーや慢性疾患のある子どもに対して、医師の指示に基づいた徹底的な安全管理を行っています。入園時に「生活管理指導表」の提出を得て、保護者・栄養士・保育士の三者で面談を実施しています。情報を共有したうえで、職員ノートや会議などを通じて全職員に周知しています。アレルギー児の献立は事前に保護者確認を行い、配膳時には二重チェックを行い、色を変えた専用の食器やトレイ、台ふきを使用することで、誤配のないようにしています。また、園児アレルギー一覧表を作成し、職員が常に確認できるようにしています。災害時にも、アレルギー児対応食を提供できる体制になっています。また、職員は、アレルギー疾患、慢性疾患などについての研修に参加し、必要な知識や情報を得ています。今後は、ほかの子どもや保護者に対して、アレルギーや慢性疾患に関する理解を深める啓発的取組をより一層進めることが期待されます。

【第三者評価結果：a】

園では、子どもが食事を楽しみ、食への関心を深められるよう年間計画を立て、多様な取組を行っています。地域の畑での野菜収穫体験やプランターでの栽培活動を通して、食材の育ちを身近に感じる機会を設けています。クッキング保育では、年齢や発達に応じて下ごしらえや調理に参加し、食材の変化やできあがりを楽しむことで、達成感や自信を育んでいます。収穫したトマトを使いトマトケチャップを作ったり、うどんやピザトースト、、手作りバターを作るなどの体験を通じて、食への興味を育んでいます。食事の場面では、自己申告によるおかわりやお減らしを取り入れ、子ども自身が食べる量を考えて決めています。食器の配置を確認してから「いただきます」を行うなど、落ち着いた雰囲気で食事を楽しむ工夫をしています。また、調理室から発行する「わんぱくだより」や家庭との連携を通じて、園と家庭が一体となって食育を推進しています。

【第三者評価結果：a】

子どもがおいしく安心して食べられる食事の提供に力を入れています。委託業者による給食ではなく、園内で栄養士や調理員が保育士と連携し、子どもの成長や発達段階に応じた献立作りを行っています。季節の食材を取り入れた行事食や郷土料理、外国の料理など、幅広いメニューを通して食文化への関心を育んでいます。絵本に登場する料理を取り入れるなど、子どもが食事に親しみをもてる工夫もしています。栄養士は、子どもの食事の様子を見たり、子どもたちに話を聞いたりし、献立改善に生かしています。栄養士が子どもたちと日常的に関わることで、食への安心感や信頼関係を育てています。給食会議では、栄養士・保育士・調理職員が情報を共有し、残食調査の結果や、子どもの食事の様子から嗜好を把握し、献立や提供方法の改善に努めています。衛生管理もマニュアルに基づき適切に行っています。

【第三者評価結果：a】

子どもの生活をより充実させるために、家庭との連携を積極的に行っています。連絡帳アプリや送迎時の対話、個人面談やクラス懇談会、保育参観や保育参加、行事など、様々な機会を通して保護者と情報共有を図っています。分園では日々の保育の様子を動画で配信するなど、保護者が子どもの成長を身近に感じられるよう工夫しています。また、玄関への製作物掲示などを通して、園生活での子どもの成長を可視化し、家庭との共有を大切にしています。クラス別懇談会では保護者同士の交流も促しています。保護者からの情報は引継ぎボード・職員会議・クラス会議などで職員に共有し、記録も確認できるようになっています。

【第三者評価結果：a】

保護者が安心して子育てできるよう、日々のコミュニケーションを大切にし、相談体制の充実に努めています。日々の保育の様子や子どもの成長を、動画配信や連絡帳アプリ、園だよりで共有し、行事参加や個人面談、クラス別懇談会を通じて家庭との連携を深めています。日本語の読み書きに困難のある保護者に対してはローマ字表記の文章にするなどし、コミュニケーションを図っています。育児に関する相談にも丁寧に対応し、内容に応じて子どもセンターや就学相談などの関係機関を紹介するなど、適切な支援につなげています。保護者の就労状況や家庭の事情にも配慮し、保護者が安心して子育てと仕事を両立できる環境づくりに努めています。

【第三者評価結果：b】

家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期対応及び虐待の予防に努めています。登園時やクラスでの視診により、顔や手足、身体の傷やあざの有無を確認し、前日にはなかった変化は写真に残して職員間で共有しています。登降園時には親子の様子や会話も観察し、気になる様子があれば速やかに園長への報告し、必要に応じて児童相談所などの関係機関にも報告しています。職員は外部の虐待研修に参加し、早期発見、早期対応ができるよう、準備を行っています。園独自の虐待マニュアルがありますが、記録の取り方等具体的な手順書とはなっていないため、今後、具体的な手順を示したマニュアルなどの整備や全職員への周知が期待されます。

【第三者評価結果：a】

週、月末ごとに定期的に保育実践を振り返る機会を持ち、記録を通じて今後の課題を見出しながら、保育の質の向上につなげています。年度末に非常勤職員も含めて全員の自己評価をしています。保育に当たって理念の理解、子どもの生命保持、情緒、健康、人間関係、環境設定、言葉や表現への支援などについて自らの実践を振り返り、3段階評価をしています。園長と面談して園長が評価コメントを書き、フィードバックしています。園長がこれをもとに園の全体評価をまとめています。この取組を通して、職員の仕事に対する姿勢がより自発的、積極的になり、意識の変化を感じています。