【第三者評価結果：b】

「生きる力を創る」という本園の理念のもと、「協調性を保ち、他者を尊重し、認め合う心を育てる」という保育方針および保育目標が明確に定められている。これらは年度末の職員会議において改めて説明され、全職員での共有が図られている。入園予定の保護者には「入園のしおり」を配布し、入園前説明会において園長が理念から保育目標まで丁寧に説明している。また、ホームページやパンフレットを通じて外部にも周知されている。本園の運営会社は三社が合併して設立されており、統一した理念と目標を掲げ、全体で共有することの重要性を踏まえ、明確な形で示されている。

【第三者評価結果：b】

本園は、法人本部と各園が連携し、経営環境の変化に適切に対応する体制を構築している。福祉の動向については法人が一元的に把握し、必要な情報を各園へ共有しているほか、地域の動向についても区の園長連絡会や幼保小連携会議等を通じて情報収集を行い、園運営の分析に活用している。また、区から入所状況の提供を受け、地域ニーズの把握に努めたり、運営委員会やアンケート、ご意見箱の設置により保護者の意見を継続的に収集・分析している。人員配置や園児状況、運営課題を整理した分析シートを毎月法人へ提出し、本社管理課やエリアミーティングにおいて課題検討を行うなど、組織的かつ継続的な経営管理が行われている。

【第三者評価結果：a】

毎月作成する「園の分析シート」を本社と共有し、職員体制や園児数の推移を踏まえた人材育成の目標設定と振り返り、保育運営上の課題分析を行っている。法人からの情報や月例の園長会議の内容は、掲示や配布物、メール等を通じて職員へ適切に周知されている。経営課題に対する改善・継続事項については、職員会議やミーティングで意見を出し合い、対応策を検討している。園長は、保育の在り方を一斉保育から子ども主体の保育へ転換する課題を明確に認識し、主任と十分に協議した上で職員へ共有する体制を整えている。

【第三者評価結果：b】

中・長期計画は、保育、職員育成（職種・階層別）、マネジメント、子育て支援（保護者・地域）を柱として構成されている。保育面では、子どもの主体性を育むことを基本に、理念をさらに深めながら「主体性」の理解と実践の浸透を図る方針が示されており、異年齢保育、リトミックや音楽活動、選択が可能なコーナー遊びの充実など、具体的な取り組みが計画されている。また、職員育成においては、職種や経験年数に応じた育成計画を策定し、それらを統括・推進するリーダーの育成にも取り組むなど、組織全体の質の向上を見据えた計画となっている。長期計画について本社と園が共有でできる事を期待したい。

【第三者評価結果：b】

年度ごとの事業計画書には、園の概要が明示され、保育・研修・防災・子育て支援などの各分野について、目的に応じた計画が体系的に作成されている。保育計画は「全体的な計画」を基に、各クラスの年間計画から月案・週日案へと具体化されており、日々の保育に反映されている。研修については、「園内研修年間計画」に加え、職員一人ひとりの「研修年間計画」が策定されている。防災面では、避難計画、保育所安全計画、BCPを整備し、子育て支援では年間のひろば計画や園見学等を計画している。これらは本社方針と各園の実情を踏まえた具体的な単年度計画となっている。

【第三者評価結果：a】

事業計画の策定は、前年度の事業報告書を基に、クラスごとの保育や行事、園全体の取り組みについて振り返りを行い、職員会議で全体共有した上で次年度の事業計画を策定している。年間行事予定表には、職員配置や準備時期も明示し、担当表や計画案を全職員に配布することで共通理解を促している。また、行事後の反省や改善点を書面で残し、次年度に活かす仕組みが整えられている。さらに、研修計画を一覧化し、園日誌や会議を通じて周知することで、計画内容の理解と主体的な参画につながっている。

【第三者評価結果：b】

事業計画の保護者への周知は、４月に年間行事予定表と年間の年齢別保育のねらいや目標を配信し共有している。毎月の園だよりでは、月間の予定や目標を伝えたり、日々の子どもたちの活動や成長の様子を写真や掲示物で伝えたりすることで、事業計画が日常の保育にどのように反映されているかを保護者が実感できる工夫がなされている。また、行事日程の変更が生じた際には、速やかに掲示や配信を行い、早期に情報が伝わるよう配慮している。

【第三者評価結果：b】

本園では、保育の質の向上について、区の公開保育や各種研修への参加、他園の実践の見学・共有を通して、職員の保育観の広がりと専門性の向上を図っている。日常の保育においては、クラスごとの意見交換を継続的に行い、保育内容や自身の関わりを振り返り、改善につなげている。加えて、年２回の自己評価を職種別に実施し、人権擁護チェックシートを活用することで、職員一人ひとりが人権意識を再確認する機会を確保している。また、自己評価に対しては、園長が個別にフィードバックを行う体制が整っており、個人と組織の双方から保育の質向上を図る仕組みが機能している。

【第三者評価結果：a】

本園では、職員全員に自己評価を年2回、保護者には、ご意見箱や保護者アンケート、運営委員会等で評価を受けている。行事ごとに行われる保護者アンケートでは、職員会議で要望や意見を共有し、保護者が何を求めているのかを丁寧に分析した上で、今後の保育や行事の在り方について検討している。また、年1回行われる運営委員会においてもアンケート結果を基に、継続すべき点と改善すべき点を整理し、具体的な対応について協議している。協議内容は議事録としてまとめ、全家庭および職員に配信することで情報共有と理解の促進を図っている。

【第三者評価結果：b】

園長は、利用者に保育サービスを提供する最終責任者として、自園の運営方針や保育目標を明確に示し、日常の運営や保育を通して職員を牽引している。また、本社と園を結ぶ要として、園の運営状況や課題を本社へ報告するとともに、本社から示される方針や指示を職員に分かりやすく伝達している。園内やエリアミーティングにおいては、自園の課題について職員と共有・協議し、必要に応じて本社へ要望を行う一方、本社の意向を踏まえ現場に反映させている。さらに、職員の育成や支援を通じて保育の質の向上を図る役割も担っており、これらの役割と責任について職員の理解が図られている。

【第三者評価結果：b】

新入職員には、本社のコンプライアンスに関する研修に職員が参加し、法令遵守や倫理意識について理解を深める機会を確保している。また、全職員を対象に「子どもの人権」についての研修にも参加させている。職員とは、個人情報について、守秘義務に関する契約を取り交わし、記録管理や電子データの取り扱いについてもルールを明確にし、適切な管理の徹底を図っている。さらに、保護者に対しては、個人情報の取り扱いに関する園の方針や利用目的を丁寧に説明し、同意を得た上で運用している。これらの取組を通じて、法令等を正しく理解し、安心・信頼に基づく保育運営が行われている。

【第三者評価結果：a】

園長は、年２回実施する職員の自己評価を通して一人ひとりの課題を把握し、個別にフィードバックを行うことで改善につながるよう具体的な助言を行っている。また、区内の公開保育や各種研修への参加を促し、職員の希望も踏まえた研修機会の確保に努めている。研修で得た学びは園内研修として共有し、園全体の保育力向上に活かしている。さらに、園長自身も公開保育に参加し、防災・健康・安全教育を中心に実践的な指導を進めている。今後は人権教育についても主任やリーダーと連携し、計画的な取組を進める体制を整えている。

【第三者評価結果：a】

園長は、経営の改善と業務の実効性向上を意識し、職員配置や業務体制の工夫に主体的に取り組んでいる。活動内容に応じて非常勤保育士をクラスに配置することで、安全で安定した保育体制を確保するとともに、園児数が少ない時間帯には職員配置を調整し、計画的に書類作成時間を確保するなど、業務効率の向上を図っている。また、行事で使用した制作物を適切に保管・再活用することで、準備時間の短縮や経費削減につなげ、職員の残業抑制にも寄与している。さらに、書類作成や準備作業の依頼表を活用し、職員が業務の見通しを持って主体的に依頼・調整できる仕組みを整え、業務分担の円滑化と働きやすい職場環境づくりを実現している。

【第三者評価結果：a】

職員採用は、正規職員は本社、非常勤職員は各施設で計画的に行われている。園長は、職員配置表をもとに人員体制を分析し、毎月本社へ報告し、必要性が承認されると採用課が求人を開始する仕組みとなっている。保育補助職員には子育て支援員研修の受講を勧め、資格取得後は早・遅番業務を担うなど、戦力化と定着を図っている。人材育成面では、新卒・中途職員に対しメンター制度を導入し、業務指導に加え相談しやすい関係づくりを重視している。さらに、園長が園内研修を通じて各種マニュアルや保育内容を丁寧に共有し、職員が安心して成長できる環境づくりに努めている。

【第三者評価結果：b】

人事管理全般は、本社が一元的に担い、計画的な人材配置や登用が進められており、当園で育成した主任が他園の園長として異動するなど、キャリアパスが実践的に機能している。就業規則や賃金規程等は整備され、職員がいつでも確認できるよう事務所に備えられている。評価面では、自己評価と評価基準に基づき専門性や成果、貢献度を多面的に把握し、処遇改善にも反映している。職員育成では、年２回の評価フィードバックに加え、日常的な対話を通じて職員の思いや将来像を共有し、主任・副主任・リーダー等の役割理解を深める支援が行われている。

【第三者評価結果：a】

本園では、働きやすい職場環境の整備に向け、日々の勤務状況の把握や朝の体調確認を通して職員の健康面に配慮している。有給休暇については、園長が全職員の取得状況を管理し、偏りが生じないよう取得を促す体制を整えており、その状況は本社においても把握されている。また、産休・育休等により一時的に人員が不足する場合には、グループ内での配置調整を行い、安定した保育運営を確保している。さらに、日常的な声かけや面談、年２回の自己評価に基づくフィードバックを通じて職員の意向や将来像を共有するとともに、本社への相談窓口を明示するなど、職員が安心して働き続けられる環境づくりを推進している。

【第三者評価結果：a】

本園では、職員一人ひとりの育成を目的として、園長による個別面談を春・秋の年２回実施している。面談では、各職員の目標を明確にするとともに、自己評価に基づく振り返りと丁寧なフィードバックを行い、達成できた点は評価し、課題となる点は次の目標として整理している。あわせて、園全体や個々の職員の課題に応じた研修や公開保育への参加を促し、専門性の向上と自信につなげている。さらに、会議や日々の保育の中では、職員が主体的に意見を出し合い、話し合いを通して方針を決定することを大切にしており、職員全員が共通理解のもと、同じ方向を向いて保育に取り組める体制づくりを行っている。

【第三者評価結果：b】

職員の教育・研修については、「期待する職員像」を基本方針として自己評価の目安に明示し、これに基づいた年間の個人別研修計画を策定している。研修内容の選定にあたっては、職員一人ひとりの意向を丁寧に聞き取り、助言を行いながら決定することで、自身の課題に気づき、主体的に学ぶ姿勢の醸成を図っている。また、キャリアアップ研修には職員が積極的に参加できるよう勤務シフトを調整し、学習機会の確保に努めている。受講後は研修報告書を作成・提出し園長と共有するとともに、園内研修として全職員に還元する仕組みを整え、組織全体の保育の質の向上につなげている。

【第三者評価結果：a】

職員一人ひとりの教育・研修の機会を確保するため、個別の研修計画表を作成し、勤務シフトを調整することで、全職員が平等に研修を受講できる体制を整えている。新任職員に対してはメンター制度を導入し、担当職員が１対１で業務面に加え精神面も含めた助言を行い、安心して成長できる環境づくりを行っている。また、各種マニュアルについても丁寧に説明し、業務理解の定着を図っている。さらに、メンターと主任・園長によるミーティングを実施し、指導内容の共有や支援の質の向上に努めている。

【第三者評価結果：b】

本園では、保育士養成校の実習生等の育成に向けた体制整備として「実習生受け入れマニュアル」を策定し、園長または主任がオリエンテーションを担当している。今年度は２名の実習生を受け入れ、実践的な学びの機会を提供している。また、子育て支援員の見学実習を受け入れ、現在４名が勤務している。中学生の職場体験や高校生の園見学、学生ボランティアの受け入れにも積極的に取り組み、実習生や参加者がある際は保護者へ掲示により周知している。

【第三者評価結果：b】

本園では、運営の透明性を確保するため、多様な媒体を活用した情報公開に取り組んでいる。園の定員や保育方針等の概要は、法人および区のホームページを通じて広く公開されており、区の「子育てハンドブック」にも園の情報を掲載している。また、園見学時にはパンフレットや子育て支援年間計画を配布し、具体的な取組内容を丁寧に説明している。園内では、保育理念・方針・目標や職員紹介、苦情解決の流れ、自己評価結果を掲示し、誰もが確認できる環境を整えている。財務状況についても本社のホームページで見られることが望まれる。

【第三者評価結果：a】

本園の経理業務については、本社と園の役割分担を経理規程により明確化し、相互に確認・牽制が働く仕組みとしている。園長の権限範囲も明確に定められており、小口現金は規程に則って適正に管理し、支出内容は領収書を添えて本社へ報告している。あわせて、毎月小口現金表を作成・提出し、納品書や請求書の処理についても本社が定期的に確認する体制を構築している。さらに、行政監査を適切に受検し、その指摘や助言を経営管理に反映することで、適正かつ健全な園運営の維持・向上に努めている。

【第三者評価結果：a】

本園では、子どもと地域との交流を広げるため、区内の保育園交流会や子育て支援活動、老人ホーム訪問など、多様な取組を行っている。区内の保育園４園による交流会では、自園の園庭や他園のホールに集まり、園児同士が一緒に遊ぶ機会を設けているほか、系列園の年長児を受け入れるなど園を越えた交流を深めている。子育て支援の案内は区のホームページ「はばたけあさおっこ」で周知し、園庭開放や行事・保育参加を通じて地域の子どもや保護者との関わりを広げている。また、園見学時には保護者の相談にも応じている。さらに、高齢者施設や地域の高齢者を招いたふれあい遊びを行い、世代間交流の機会づくりにも積極的に取り組んでいる。

【第三者評価結果：b】

ボランティア受入れにあたっては、専用のマニュアル（手引き・申込書・報告書）を作成し、受入れの目的や手順、留意事項を明確にしている。受入れ時には、ボランティア申込書への記入および身分証の確認を行い、子どもの安全と園内の秩序確保に配慮している。また、受入れた際には園内に氏名を掲示し、保護者への周知を図っている。学校教育への協力としては、中学・高等学校の職業体験の受入れ園として登録しており、今年度も11月に複数名の受入れを予定するなど、教育的意義を踏まえたボランティア活動を積極的かつ計画的に推進している。

【第三者評価結果：b】

社会資源との連携については、小学校との円滑な接続を図るため、区主催の幼保小実務担当者会議や年長児担当者会議、園長・校長連絡会に参加するとともに、春・秋の小学校訪問を実施し、相互理解と連携の深化に努めている。あわせて、スタートカリキュラムを意識した架け橋プログラムの作成にも取り組んでいる。また、発達面に課題のある子どもについては、発達支援センターや療育センターと連携し、情報共有を行いながら個別指導計画を作成している。さらに、日常的な視診を通じて虐待の早期発見に努め、必要に応じて区の保健師や児童相談所等の関係機関と連携する体制を整えている。

【第三者評価結果：b】

地域の福祉ニーズを把握するため、区の園長会議をはじめ、看護師会・栄養士会・実務担当者会議など各種会議に積極的に参加し、地域の動向や課題に関する情報収集を行っている。また、各クラスから運営委員を選出し、年１回、職員・保護者・民生委員による運営委員会を開催している。保護者から寄せられた意見に加え、民生委員から地域の視点による助言や情報提供を受けることで、地域の福祉ニーズを多角的に把握する取組を進めている。

【第三者評価結果：b】

地域の福祉ニーズにもとづき、公益的な事業・活動として、日常的に園庭開放を実施し、地域の子育て家庭が気軽に利用できる場を提供している。また、園行事への参加や年齢に応じたクラスでの遊びの会を開催し、子ども同士や保護者同士の交流を促している。さらに、入園に関する相談や育児相談に随時応じ、地域の子育て支援に寄与している。加えて、中学校の職業体験や大学生ボランティアの受け入れを行い、次世代育成にも貢献している。災害時に備えては、食料や備品を整備し、地域の安全確保に協力できる体制を整えている。

【第三者評価結果：a】

子どもを尊重した保育について共通理解を図るため、「木下の心得」にその考え方を明記し、日々のクラスミーティングや職員会議で話し合いを重ねている。園長・主任は日常的に担任から子どもの様子を聞き取り、人権が守られた保育となっているかを確認し、助言や相談対応を行っている。また、年２回の人権擁護チェックシートや研修を通じて職員の意識向上を図っている。保育の中では、子ども同士の話し合いを大切にし、相互理解を深める支援を行っている。性差にとらわれず一人ひとりの気持ちを尊重し、必要に応じて保護者とも連携して対応している。

【第三者評価結果：b】

子どものプライバシー保護については、「保育の心得」に基本姿勢を明記し、園全体で共通理解を図っている。また、「園のしおり」にも具体的な約束事項を記載し、入園・進級説明会で保護者に周知するとともに、職員には職員会議や園内研修で読み合わせを行っている。写真の掲載や販売については、必ず保護者の同意を得た上で実施している。さらに、職員は入社時に誓約書を取り交わし、守秘意識を徹底している。個別の配慮が必要な場合には、着替え場所や時間帯を調整するなど、環境面からもプライバシー保護に配慮した保育を行っている。

【第三者評価結果：b】

利用希望者が保育所を選択するために必要な情報については、法人のホームページから園の情報を発信するとともに、区のホームページや「子育てハンドブック」等を通じて、幅広く提供している。問い合わせに対しては電話で丁寧に対応し、園見学の際には個別の質問に応じる時間を十分に設け、園の特色や保育内容について理解を深めてもらえるよう努めている。また、子育て支援活動に参加した地域の方から希望があった場合には、随時園内見学を実施し、園のパンフレットを配布して説明を行っている。園の情報については毎年見直しを行い、最新の情報提供に努めている。

【第三者評価結果：b】

保育の開始や変更にあたっては、入園前説明会を実施し、「園のしおり」や「重要事項説明書」を用いて、保育内容や利用上の留意点について分かりやすく説明している。説明後は内容を確認したうえで同意書の提出を求め、保護者の理解と同意を得ている。保育時間については、就業時間や通勤状況を踏まえて決定し、勤務先の変更等があった場合には速やかに変更手続きを行い、再検討した内容を丁寧に説明している。配慮が必要な場合には園長が対応し、事前に担任と情報共有を行うことで、保護者が十分に納得できるよう寄り添った説明に努めている。

【第三者評価結果：b】

保育所等の変更にあたっては、子どもの保育の継続性に配慮し、適切な引き継ぎを行っている。転園時には、個人情報を転園先へ提供する場合、必ず保護者から同意書を取得し、情報管理に十分留意している。また、「健康診断の結果」や「アレルギーに関する申請・対応内容」など、子どもの健康や安全に直結する重要事項については確実に引き継ぎ、転園先においても継続した配慮が行われるよう対応している。これらの取組により、子どもが安心して新たな環境に移行できるよう支援している。

【第三者評価結果：a】

本園では、保護者の満足度向上を重要なテーマとして位置づけ、日常的なコミュニケーションと定期的なアンケートを組み合わせて取り組みを進めている。行事後や年間アンケートでは保護者から温かい言葉が多く寄せられ、その声を励みとしながらアンケート毎に改善点を把握しその後に活かそうとしている。特に今回の保護者アンケートでは、職員の挨拶や日々の対応への姿勢に対する評価が高く日頃の関係性がそのまま反映された結果であろうことが窺えた。アンケートは単なる形式ではなく、保育の質向上に生かすためのひとつのツールとなっている

【第三者評価結果：a】

苦情解決の仕組みとして、責任者を園長、相談の窓口を主任としており、第三者委員を２名設置している。相談窓口については「園のしおり（重要事項説明書）」への掲載と説明、玄関に掲示することで保護者に周知している。玄関にはご意見箱も設置されているが、実際には保護者が園長に直接相談するケースがほとんどであり、保護者からの話を丁寧に聴く園長の姿勢が評価されている点は、各種行事後や保育参加後のアンケート結果としても得られている。

【第三者評価結果：a】

園では、保護者が気軽に相談や意見が伝えられる環境づくりを重視しており、形式的な仕組みよりも日常的なコミュニケーションが中心となっている。加えて、アンケート配信や個人面談など複数の機会を用意して保護者の声を集める工夫がされている。担任への相談も日常的におこなわれており、保護者は状況に応じて話す相手を選べるなど、園の柔軟な姿勢が「相談しやすさ」に繋がり、関係性を活かした運営が継続されている。

【第三者評価結果：a】

園としては、相談内容を苦情と捉えるのではなく、保護者の要望や子育ての不安として受け止め、迅速に対応することを大切にしている。可能な限りその日のうちに返事することとしているが、時に時間を要する内容であっても、園長や主任が中心となり、組織的に検討して回答する体制が整っている。これまで大きな苦情は発生しておらず、日常的な対話が問題の早期発見、早期解決に直接繋がっていると考えられる。

【第三者評価結果：b】

園では、ヒヤリハットや事故報告を確実に共有し、改善に繋げる体制が整っている。ヒヤリハット報告は手書きで作成し、事務所に掲示して非常勤職員を含む全職員が確認する方法で情報共有がおこなわれている。掲示物には「確認済み」のサインを記入する仕組みがあり、共有漏れを防いでいる。事故が発生した場合は、当日中に園長主任へ口頭で報告し、その後「事故報告書」が提出されている。職員間で事例の分析や事故検証、対策や改善策を日常的かつスピーディーに講じることで再発防止に向けた組織的対応の強化に繋がっていくことだろう。

【第三者評価結果：a】

園は、コロナ禍で整備した「感染症対策マニュアル」を平常時と発生時で切り替えて運用し、「掃除・洗浄・消毒」「嘔吐・下痢」のマニュアルや園内研修を実践に活かして感染症対策に取り組んでいる。感染症発生時には、保護者への共有や玄関での手指消毒の徹底、薬品を用いた清掃、環境消毒の頻度増加など、看護師を中心に即日対策・対応がおこなわれる。ワンフロアである園内では換気が課題となるが、可能な範囲で空気の流れを確保しながら、手洗いの徹底で感染拡大を最小限にとどめるなど子どもの体調管理に留意している。

【第三者評価結果：a】

災害マニュアルは毎年見直しをおこないながら、年度初めに確認する研修をおこなっている。災害発生時の対応として、安全確保を重視し、毎月の避難訓練に加えて９月に引き渡し訓練を実施するなど保護者と職員双方の意識向上を図っている。今年度の引き渡し訓練では災害用伝言ダイヤル「171」を活用し実際に利用してみる機会を設けた。また、園で年に２回幼児組とおこなわれる「防災教育」では避難誘導の仕方や備品に触れるなど、子どもたちと職員の学び合いの場となっている。園内の安全な場所を知らせる天井に貼られた「頭巾ちゃん」も災害対策の一つとして子どもたちに浸透していた。

【第三者評価結果：b】

目指す保育に対して「木下の保育の心得」のなかで標準的な実施方法が文章化されており、入社の際に職員に周知、共有されている。保育指針に基づいた「全体的な計画」「年間指導計画」他内容別の保育計画を保護者に明示し、年度末には見直しをおこなっている。半期ごとの自己評価では、職員が自身の課題と向き合い、保育の質向上に向けた振り返りをおこなうことで成長が促される。これにより、個々の職員により保育が偏ったり属人的になったりすることを防ぎ、園として統一した保育観を維持するよう努めている。

【第三者評価結果：a】

「木下の保育の心得」は本社が作成、見直しをおこなっている。各クラスは年間カリキュラムにそって保育実践していくが、年度末には職員が意見を出し合い、翌年度に向けた改善点を整理する。全クラスの意見を集約し園全体の方向性を確認したうえで次年度の計画に向かい、その中には行事後の反省会や保護者のアンケート、口頭での意見、年に一度の運営委員会の意見交換から得られた内容も取り入れられ見直しに反映されている。

【第三者評価結果：b】

保育所保育指針や法人の理念をもとに作成された全体的な計画を基盤にし、入園の際の面談のアセスメントによって得られた子どもの情報や保護者ニーズを踏まえて年間指導計画、月案、週日案、行事計画等を立てている。大枠の計画は円滑に運営されている一方で、日々の保育については、子ども理解をベースに「今日の子どもの姿を捉えて、明日の保育を考える」保育姿勢、保育実践には主任も現時点では課題を感じている。日々の保育の振り返りを丁寧に重ねていくことが、明日の計画と子ども主体の保育実践には欠かせないだろう。

【第三者評価結果：a】

年間指導計画は期ごとに、月案や週日案も計画の様式に沿って評価、振り返り、見直しをおこなっている。まずはクラスで意見をまとめ年齢ごとに見直した後、職員会議で纏めておこなっている。朝夕の合同保育、土曜保育についても同様、その年の子どもの状況に合わせて見直すようにしている。見直しによって変更された内容については、決定後に非常勤職員を含む全職員に説明と周知をおこなっている。

【第三者評価結果：a】

個人については、入園時に提出される「児童票」「健康記録表」で子どもの発達と生活状況等を把握している。「個人指導計画」に個人のねらいと配慮を記録し、振り返りをおこなうことで翌月の保育に活用される。クラスの様子は、園日誌への記入や職員会議の議事録から職員全員が把握できる仕組みがあり、事務所に掲示、確認することで全体共有、共通理解へと繋がっている。

【第三者評価結果：a】

園は入園の保護者に「園のしおり（重要事項説明書）」で重要事項の説明をおこなうにあたり、個人情報の取り扱いについて触れ「個人情報取り扱いに関する同意書」を提出してもらい各家庭の意向を把握したうえで、実際に役立てている。職員に対しては、入社時の「入社誓約及び承諾書」のなかで子どもの記録の保管や保存について定められており、理解のもと適切に管理がおこなわれている。記録管理の責任者は園長である。

【第三者評価結果：a】

全体的な計画は、法人本部が中心となって作成されているが、園では毎年その内容を自園の実態に照らして必要な修正や追加をおこなうことで独自性や地域性を反映させ、園のものとなっている。特に近年は、「安全教育」「防災教育」「健康教育」といった自身の身を守る力を育む領域を強化しており、年間行事として体系的に位置づけることによって子どもたちが日常生活のなかで自然に学べるよう工夫されている。これらは職員研修とも連動して園全体で取り組みが進められている。

【第三者評価結果：b】

園は子どもたちの生活の場として、室内の温度や湿度などを適切に保ち、衛生管理と安全に努め環境を整えている。集団生活や長時間保育の疲れが癒されるようなくつろげるスペースの確保と、一日の流れにおいて自由遊びのなかではコーナーを取り入れ子どもが選択できる環境が創られるが、常時設定されている場は限られているという職員の認識がある。子どもは自ら環境に働きかけ実体験として吸収しながら環境との相互作用をとおして成長・発達していくことから、子どもの働きかけに応じて変化するような応答性のある環境が構成される今後に期待したい。

【第三者評価結果：b】

園ならびに職員は、一人ひとりの子どもの心身の状態や発達過程を把握し、それぞれの子どもに応じた保育を行なう姿勢を大切にしている。一方で実際の現場では子どもの発達差や行動特性により、職員が十分に応じきれていない場面が生じている。例えば１歳児クラスにおいて安全性を重視するあまり対応や関わりが画一化されることがある。また幼児クラスにおいては「いけないことはなぜいけないかをしっかり伝える」といった保育者の表現に、子ども同士が関わり感じ合う経験をとおして育まれる非認知能力から遠ざかる印象を受けた。日々の生活と遊びのなかで、心が動き自ら成長する機会の保障が期待される。

【第三者評価結果：a】

園は「集団がベースではあるが、一人ひとりの気持ちに寄り添う姿勢は変えない」という方針を大切にし、必要に応じて個別の声かけや関わりをおこなっている。子どもが「できた」と感じられるようなさりげないサポートや目に見えない援助は、自己肯定感の育ちに繋がる重要な要素となっている。年齢の標準にとらわれに、生活習慣の獲得を単なる「できる、できない」ではない保育者の一貫した支える姿勢が園の大きな強みであり特徴である。

【第三者評価結果：b】

園では、子どもが主体的に活動できる保育を大切にしたいという思いが職員全体に共有され始めている。しかし、実際の環境づくりや日々の運営のなかでは「できていないのでは」という葛藤が存在し、これまでの習慣や環境の制約、職員の意識の変化が追いついていかない部分が、主体的な活動を十分に保障できない要因として挙げられる。保育室の構造や備品の配置が固定的であることが課題ではあるが、実際に、園庭で室内遊びの続きをする、子どもが興味を示した自然物を起点に活動を拡げる、などいった職員の柔軟な発想から生まれる工夫により子どもが主体となる保育を生みつつある。期待が膨らむ。

【第三者評価結果：a】

0歳児の保育室は、0歳児に相応しい安全で安心して遊べる手作りの玩具が用意されており、存分に探索活動ができる空間となっている。0歳児クラスは、担任と看護師、固定の非常勤職員が担当することで愛着関係が深まり、丁寧な関わりを重ねるなかで気持ちが満たされて情緒の安定が図られている。入園前におこなう離乳面談で食事の様子を聞き取り、入園後は栄養士と担任とで月1回離乳ミーティングを実施し、一人ひとりの食事の段階や進捗を確認し合っている。段階を進める際には園日誌にその情報を記入し職員全員に周知が図られている。

【第三者評価結果：b】

１・２歳児の保育においては安全確保と興味の広がりを両立させることが大きなテーマとなっている。安全面への配慮を最優先にしつつ、子どもの「やってみたい」「続けたい」気持ちを保障する環境づくりを心掛けている。実際に2歳児の身支度の場面では自分でしようとする意欲が大きく育まれていた。現在の保育の一日の流れにおいては、時間で遊びを区切り、朝の集まりのために遊んでいたものを一旦棚の中へと片付けるため、物理的に子どもの手の届くところに玩具が置かれない時間が存在する。主活動のなかでは自分のやりたいことを選ぶ保育がなされているが、毎日の生活と遊びのなかで非認知能力が伸びていくような保育環境の実現に期待したい。

【第三者評価結果：b】

訪問日はお遊戯会を目前に控え子どもと職員の真剣な練習風景が目に映った。保護者に見てもらうことを楽しみにしていることが伝わってくる。やりたいことを尊重し話し合いや譲り合いで内容を決めていったところに、子どもの主体性を引き出したことが窺える。一方で行事前ということもあってか保育室にコーナー的なスペースは見られず、子どもたちが好きな遊び、やりたい活動を自ら選択する場面の少なさを感じた。「生きる力を育む」保育を展開するうえでは、子どもたち自らが環境に働きかけることのできる複数の選択肢や時間、空間といった環境が常に保障されている必要があるだろうと感じる。

【第三者評価結果：a】

園では、障害のある子どもが安心して過ごしクラスの仲間と共に成長できるよう、環境面、関わり方、保護者支援の三つの側面から丁寧な配慮をおこなっている。特に4歳児クラスの事例では、高い場所に苦手意識をもっていた子どもが、お遊戯会の同じ役の友だちが手を添えて一歩踏み出すのを支えたことで、自信を持って舞台に立てるようになった。この経験は本人の成長に繋がると同時に、子ども同士が支え合う関係性が育っていることを示しており、園としてインクルーシブな保育が自然な形で実践されている証といえよう。

【第三者評価結果：a】

園は、在園時間が長い子どもたちが安心して過ごせるよう、延長保育時間の環境と運営体制に細やかな工夫を施している。まず、延長保育は玄関に最も近い保育室でおこなわれ、0歳児から5歳児までの異年齢が一緒に過ごす時間となるため、安全面への配慮が重視されている。誤飲に繋がる細かい玩具は使用しない、エリアを限定して遊ぶ、片付け時には丁寧に確認するなど、年齢差による危険を未然に防ぐための徹底した日々の積み重ねにより、安全性が確保されている。職員配置についても子どもの人数や年齢構成に応じて柔軟に対応されており、その役割も明確だ。

【第三者評価結果：a】

園周辺には複数の小学校があり、卒園児の進学先は多岐にわたる。こうした地域特性を踏まえ、園では卒園児が在籍する小学校からの招待に応じて職員が訪問し、学校側との情報交換や子どもたちの様子の確認をおこなっている。小学校訪問は毎年恒例となっており、学校側も受け入れに対し積極的に声をかけてもらえる環境が整っている。可能な限り子どもたちを連れて訪問し実際に学校環境に触れる機会をつくることで、就学に向けた子どもたちの不安軽減や期待感の醸成につなげている。

【第三者評価結果：a】

看護師が健康管理の中心的役割を担い、子どもの健康状態の把握や事故防止に関する取り組みを継続的におこなっている。看護師は現在非常勤勤務であるが、コアタイムで勤務し、日々保育のなかで綿密に関わりながら職員への助言や健康面のサポートをおこなう。また、兆候の段階で気付くことを重視し病気やけがの予防に向けた視点を職員たちに伝えながら園全体の安全意識を高めている。保育士・看護師・栄養士の三者連携でおこなう「健康集会」では、季節や子どもの発達段階に合わせた健康教育をおこない、楽しみながら理解できる構成内容で子どもたちに健康の大切さを伝えている。

【第三者評価結果：a】

園は入園が決まった子どもに対し「入園前健診」を実施してその結果を把握している。園医による健診は、0.1歳児は年間6回、2歳児以上は年間4回以上おこない、その結果を記録している。健診結果はコドモンで保護者に伝え、必要な際には直接保護者に声をかけ家庭での生活にも活かされるようにしている。「健康集会」のなかでは、子どもが自身の体や健康について知ったり、興味関心が向いたりするように表現が工夫され、職員は集会で扱った内容が日々の保育のなかで定着していくよう関わっている。

【第三者評価結果：a】

園ではアレルギー疾患や慢性疾患のある子どもに対して、安全を最優先とした環境整備と運用をおこなっている。現在、アレルギー児は６名、そのうち2歳児クラスに重度のアレルギーをもつ子どもがいるが、いずれも食器の色分けやエプロンの保管場所の明確化など視覚的に一目で判断できる仕組みを整え、誤配膳や接触リスクを防ぐ対応を徹底している。これは過去に、通常食とアレルギー対応のエプロンを混在させてしまった事例からの反省を活かしたものであり、改善後は視覚情報で安全が担保される環境が整っている。

【第三者評価結果：b】

園は食事を楽しむことを大切にしている。三色食品群を列車に見立てた掲示や「健康集会」で扱った食材の栄養情報を分かりやすく掲示物として作成し食材への興味を引き出すなどの工夫がなされ、その理解は子どもたちの日常の会話にも結びついている。食の量や偏りに対する対応の工夫が窺える一方で、「食を営む力」を考えるなかでは、乳幼児期に食べることの喜びや楽しさを味わえる基本的な環境を考えたい。お腹が空いたら食べる、食べたい場所で食べたい子と一緒に食べる、異年齢と食べる楽しさと雰囲気を味わうなどといった子どもの選択で、より意欲をもって食に関わる工夫が期待される。

【第三者評価結果：a】

園は、月に一度栄養士と担任とでミーティングをおこない細かく状況を把握しながら子どもの発達に応じた離乳食作りや季節感のある献立作成がおこなわれている。栄養士や看護師が食事の時間に入り、一人ひとりの食事の様子や発達段階に応じた食材形状となっているかを確認して調理に反映している。また、けがなどによって咀嚼が難しい場合には刻み食にするなど、子どもが無理なく食べられる配慮がある。幼児クラスでおこなう「健康集会」では食材そのものに触れ興味関心を引き出して子どもの健康づくりに繋がる取り組みも実施されている。

【第三者評価結果：a】

園は、保護者との信頼関係を日々の送迎時のやり取りや対応を中心に丁寧に築いている。特にけがやトラブルなどの重要な内容については、担任以外が引き渡しをおこなう時間帯でも確実に情報が伝わるよう職員間で引継ぎをする。内容に応じては、場所を切り替え、園長が説明するなど誠意をもって対応する体制が整っている。こうした対応が保護者に安心感を与え園への信頼を高める要因であることは間違いない。5月の親子行事「親子プレイデー」での保育参加と終了後の懇談会、季節の親子行事は保育に対する共通理解が得られる絶好の機会として意味を成している。

【第三者評価結果：a】

入園時の慣れ保育期間やその後の個人面談で個別にコミュニケーションを図っており、その内容を記録に残し職員全体に周知して理解の統一を図っている。園には保護者が声をかけやすい雰囲気があり、長く通う家庭ほど園長に直接相談するケースがある。保護者の言葉の背景にある不安や期待を丁寧に受け止め、必要な支援に繋げる姿勢が大切にされている。若手職員の言葉選びや伝え方に課題がみられた際には、園長をはじめ先輩保育士がどのように伝えるべきかを事前に調整する仕組みにより、伝達の技術を伝えるだけに留まらない心の連携が図られ、職員の成長と保護者対応の質向上を生んでいる。

【第三者評価結果：a】

園は、虐待の早期発見や家庭環境への配慮が必要な子どもに対して、自治体との連携を軸にした支援体制を整えている。園長、主任は特に送迎時の保護者の様子にも細かく目を配り、表情や声の調子、入室の仕方などから保護者の状態を察し、必用に応じて声をかけるようにしている。適切な距離感を保ちながらも、事務所は毎日顔を合わせる自然な関係性から、変化に気づける「見守りの窓口」としての役割を果たしている。こうした日常的な関わりが、子どもと保護者双方を支える基盤となっている。

【第三者評価結果：b】

保育の質向上を図るために、自己評価シートの活用や月案、週日案、の振り返りをおこなっている。自己評価シートでは年2回職員が自身の保育を振り返り、園長との面談をとおして成長課題を確認し課題と向き合う機会が設けられている。園内には職員同士が気軽に保育の話を共有できる風土があり休憩中も自然に会話の中で交わされている。こうした非公式なコミュニケーションは保育を支える重要な要素となっているが、この力を「日々の保育を言語化して記録として残す仕組み」とし、対話の時間の確保と共にオフィシャルなものへと変換していくことが、明日の保育に繋がるより一貫した質の良い保育実践に繋がることだろう。